PLANES DE CLASES Y TEMPORALIZACIONES DE CIENCIAS NATURALES 6TO.

GRADO Página 1
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 ESPECTATIVA CONTENIDOS EVALUACION
DE LOGRO CONCEPTUALES APTITUDINALES PROCEDIMENTALES RECURSOS DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Describirá  Sistema  Reconocimient Conocimientos Previos: Humanos: Conocimientos

principales Nervioso o del sistema  Preguntas orales; Alumno previos
funciones de nervioso en la ¿.cuáles son las funciones que realiza cada Maestro Preguntas
los órganos que coordinación de parte de nuestro cuerpo? Material: orales;
forman el diversas ¿Quién coordina y controla que todas ellas se Cuaderno
sistema funciones realicen de manera correcta y en el tiempo Lápiz, ¿.cuáles son Aprendiero
nervioso corporales preciso? Libro de texto las funciones n a cómo
central. . CNB que realiza cuidar cada
 Exploran la estructura (centros nerviosos a Guía del cada parte de parte de Pintan en el
través del Esquema). maestro nuestro nuestro esquema de
Libro de texto cuerpo? cuerpo amarillo los
 Conoce la estructura del sistema nervioso: órganos que
(encéfalo y medula espinal, nervioso) y ¿Quién forman los
explica su función. coordina y centros
controla que nerviosos y de
 Dibujan el esquema del sistema nervioso todas ellas se verde los
pintan con colores distintos sus partes más realicen de nervios.
importantes, para distinguirlas, escribiendo manera
sus nombres. correcta y en el Trabajo en el
tiempo aula # 1
preciso?
Valor 6 %

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DE LOGRO CONCEPTUALES APTITUDINALES PROCEDIMENTALES RECURSOS DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Conocimientos Previos: Responden las

 Describirá  Receptores y  Reconocimiento del  ¿Qué pasaría si introdujeran un Humanos: Alumno preguntas orales
principales Efectores sistema nervioso en la alimento caliente a sus bocas? Maestro
funciones de coordinación de  ¿Qué pasa si te pinchas un
los órganos que diversas funciones dedo?
forman el corporales  ¿Cómo reaccionas a los golpes? Didáctico:
sistema Impresiones de
nervioso  Guiados por el esquema de la relación entre Conocer los
central. página nº 78, explica como efectores y receptores diferentes
reaccionamos el estímulo sistema que
recibido Material: funcionan en
Cuaderno nuestro cuerpo
Lápiz,
Libro de texto
CNB
Guía del maestro
Libro de texto Escribir ejemplos de
las secuencias
estimulo-respuesta

Trabajo en aula # 2

Valor: 5%Ptos

 Hacer un resumen del tema

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 Describirá
principales  Neuronas y el  Reconocimiento CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Humanos: Hacen la
funciones de Impulso del sistema  Ordenar en fila los niños y que el ultimo de cada fila alumno dinámica
los órganos Nervioso nervioso en la le dibuje en la espalda un dibujo dado, y así maestro
que forman coordinación de sucesivamente a todos los niños y ver al final si es el
el sistema diversas funciones mismo dibujo, discuten la eficacia del mensaje Material:
nervioso corporales enviado comparen con el ejercicio del tema Cuaderno
central. Lápiz,
 Leen el texto de la página nº 75 y contestan ¿Cómo Libro de texto
funciona el mecanismo que se pone en CNB
funcionamiento para responder a un estímulo? ¿Qué Guía del
relación hay entre los nervios y las neuronas? maestro
¿Qué es un impulso nervioso? Libro de texto
Valorar y
cuidar Revisar el
 Aplicación y fijación del conocimiento, dibuja, rotula nuestro crucigrama
y pinta una neurona. sistema
nervioso Trabajo extra
clase # 1

Valor 6 %

 Resolución del crucigrama de la pág. 79

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DE LOGRO CONCEPTUALES APTITUDINALES PROCEDIMENTALES RECURSOS DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Describirá
principales  Enfermedades  Reconocimiento  Conocimientos Previos; Humanos: Resuelven el
funciones de del sistema del sistema alumno crucigrama y
los órganos nervioso y su nervioso en la  Previo a entrar al tema proporcionar un maestro discuten sus
que forman el prevención. coordinación de crucigrama cuyas respuestas sean las respuestas
sistema diversas enfermedades del sistema nervioso y Material:
nervioso funciones luego en grupo respondan algunas Cuaderno
central. corporales inquietudes Lápiz,
 Definen cada una de las enfermedades del Libro de
sistema nervioso texto
 Explicar que hacer para auxiliar a las Valorar la
personas epilépticas vida, y así
 Explicar las adicciones o dependencias -Didáctico: evitar
 Explicar que no solo las drogas son CNB consumir
adicciones Guía del drogas y otras
maestro adicciones
 De acuerdo al contenido explicar las
Libro de Revisar las
siguientes preguntas:
texto preguntas
¿Cómo puedo cuidar mi sistema
nervioso?
¿Qué es la salud mental?
¿Cómo puedes evitar el estrés en la Trabajo en aula
época de exámenes? #3

Valor 9 %

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 Describirá
principales  Reconocimiento en Humanos: Realización
funciones de  Sistema los cambios en el Conocimientos Previos; Alumno Maestro de la
los órganos que Endocrino crecimiento como  Pida a los estudiantes que caminen dentro del dinámica
forman el efecto de la acción aula y que de pares cuando escuchen alto,
sistema hormona pídales q permanezcan inmóviles hasta q
nervioso escuchen sigan, quien se equivoque se sienta
central.  Explique que el cuerpo también tiene su forma Material:
de mandar señales. Cuaderno
 Pregunte cuanto han crecido durante el último Lápiz,
año Libro de texto Valorar la
 Explique el papel del sistema endocrino en el CNB importancia de
crecimiento Guía del los controles
. maestro médicos desde
 Exploran y describe el sistema endocrino u Libro de texto la infancia
hormona al atreves de la observación de un
esquema.
 Comentar cada una de las glándulas del
sistema endocrino
Revisar el cuadro
 Observan la ilustración y completan el cuadro
de las glándulas
glándula _hormona y sus principales funcione
endocrinas y sus
funciones

Trabajo extra
clase # 2

Valor 6%

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DE LOGRO CONCEPTUALES APTITUDINALES PROCEDIMENTALES RECURSOS DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Analizan la  Sistema
estructura y el Reproductor  Reconocimiento Conocimientos previos; Humanos: alumno maestro Enumeran
funcionamien Masculino de la oportunidad características
to de los de igualdad entre Material: y diferencias
sistemas hombres y  Identifican y enumeran las Cuaderno de un niño y
reproductores mujeres características sexuales primarias Lápiz, una niña
femeninos y  Sistema y secundarias en un niño. Libro de texto
masculinos. Reproductor -
Femenino  Exploran el sistema reproductor Didáctico;
masculino mediante la Laminadelsistemareproductor
observación del esquema página masculino y femenino
 Ciclo nº81.
Menstrual Practican
 Analizan la anatomía y fisiología Material: formas de
del aparato reproductor Guía del maestro higiene de
masculino. Libro de texto los órganos
sexuales Dibujan un
aparato
 Dibujan el aparato reproductor reproductor
masculino y colorean masculino y
distintivamente sus partes uno femenino.
después de nombrarlas.
(estructuras, externas e Trabajo extra
internas) clase # 3

Valor8 %

 Identifican y enumeran
las características
sexuales primarias y
secundarias en una

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.
 Exploran el sistema reproductor femenino Humanos:
mediante la observación del esquema de Alumno
la página nº 82. Maestro

 Analizan la anatomía y fisiología del Material:

aparato reproductor femenino. Cuaderno
Lápiz,
 Analizan la maduración de los sistemas Libro de
reproductores femenino y masculino texto
durante la etapa de la pubertad. G.M Elaboran el
- sistema
reproductor
 Resumen del ciclo menstrual. Didáctico; masculino y
Laminadelsi femenino y
 Mencionar los cuidados e higiene que se stemareprod señalen los
debe tener durante el ciclo de uctor órganos
menstruación masculino y correspondi
femenino entes
Valor 3%
 Dibujan el aparato reproductor femenino
y colorean distintivamente sus partes
después de nombrarlas (estructuras
externas e interna

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 Relacionar la salud Preguntas orales

del bebe con la salud  Libertad y Conocimientos previos; Humanos: alumno maestro sobre lo que
de la madre durante responsabilidad de  Animar a los niños a que relaten si saben de su
el embarazo y la los hombres y las nacieron por parto normal o por cesárea propio
lactancia mujeres en la Material: nacimiento
concepción  Pídales que entrevisten a su madre acerca Cuaderno
de su propio parto Lápiz,
Libro de texto G.M
 Analizan la fecundación a nivel -
 El parto celular, como unión de ovulo y
espermatozoide Didáctico;
Laminadelsistemareproductor
 Identifican y explican masculino y femenino Analizan la
gráficamente las etapas del procreación
 Cuidados del Bebe desarrollo embrionario durante el como un acto
embarazo. libre y de
mutuo acuerdo
 Utilizando los términos, óvulos por parte de
espermatozoides, cigoto, mórula ambos
embrión, feto. miembros de la
pareja,
 Lee el texto de la página 90 y
explica en forma resumida en tu Evaluación
cuaderno los tres momentos del escrita
parto
Valor 15 %
 Leen y analizan los cuidados que
se debe tener con los bebes

 Explicar que tanto varones como

mujeres deben contribuir con los
cuidados a los bebes

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. Humanos:
Relacionar la  Preferencia de  Investigan los principios de higiene y auto cuidado alumno
salud del bebe  Importancia de la leche durante el embarazo. Elaborar una lista de maestro
con la salud de la lactancia materna en la recomendaciones y otra de prohibiciones.
la madre materna alimentación
durante el del bebe.  Haz un alista de los cuidados que deben de tomar en Material:
embarazo y la cuenta la mujer embarazada. Cuaderno
lactancia Lápiz,
 Enumera los cuidados que necesitan los bebes. Libro de texto
G.M
 Explica la preferencia de la leche materna en la -
alimentación del bebe frente a la leche de vaca y otras
leches maternizadas. Didáctico;
Laminadelsiste
 Conocen que la lactancia materna aparte de alimentar mareproductor investigan
al bebe también fortalece la unión afectiva de la mama masculino y los
con su hijo. femenino términos,
ovulo,
 Sugerir a los alumnos que escriban una nota a su espermatoz
mama en la cual reconozcan y agradezcan los cuidados oide, cigoto,
que esta le ha brindado. mórula,
embrión,
feto

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 Definen y  Salud y  Libertad y Conocimientos Previos: Describen

comparten responsabilidad- responsabilidad Describen a cada uno de sus padres. oralmente a
del padre y la reproductiva. de los hombres y Humanos: sus padres
madre 3n la las mujeres en la  Explica la responsabilidad de los hombres Alumno
reproducción concepción y las mujeres en la concepción. Maestro
humana
 Salud y Seguridad  Construcción del conocimiento, enumera Material:
requisitos o condiciones de la pareja para Cuaderno
procrear. Lápiz,
Libro de
 Comentan que cuidado y consideraciones texto
debe recibir una mujer embarazada de su CNB Aprender a
pareja. Guía del valorarse
maestro física y
 Identifican los factores de riesgos Libro de emocionalm
productivos en la mujer. (parto prematuro, texto ente antes
embarazos en adolescentes) de procrear

 Mostrar dos imágenes de una familia Evaluación

extensa y otra de una familia con dos hijos, del debate
pedir que expliquen cómo suponen que es
la salud de ambas madres y que riesgos han
enfrentado durante la gestación Evaluación
Oral
 Hacen un debate cuyo tema sea embarazos
frecuentes y sus consecuencias y enlistar Valor 5%
medidaspara evitar esta situación

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 Conocen y  Funciones y  Valoración Conocimientos Previos: Mencionan

practicar las técnicas de positiva en la métodos
técnicas de planificación planificación  Organizar una lluvia de ideas en las Humanos: anticonceptivos
planificación familiar familiar. que los alumnos mencionen los Alumno que conozcan
familiar métodos anticonceptivos que Maestro
conozcan

 Analizan la responsabilidad de la
tarea de ser padre y sus relaciones Material:
con el número de hijos que se pueden Cuaderno
educar y criar bien. Lápiz,
Libro de
 Escribe un tu cuaderno que entiendes texto Valoran la
por planificación, define el término. - abstinencia de
Planificación familiar y su relaciones
importancia. Didáctico sexuales en la
Lamina de adolescencia Revisión del
 Comentan métodos y anticonceptivos los métodos esquema de los
existentes y su uso responsable. de métodos
planificación anticonceptivos
 Comentan sobre la importancia de la familiar
abstinencia de relaciones en la Trabajo extra
adolescencia. clase # 4

 Elaboran un esquema acerca de los Valor 6 %

métodos anticonceptivos, temporales
permanentes y naturales

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A A

 Practican medidas  Infecciones de  Valoración de los Conocimientos previos:

de prevención de transmisión sexual riegos de las  Preguntar a los alumnos si se an enfermado Durante este Evaluación de
enfermedades de enfermedades de año y que a causado esas enfermedades Humanos: Alumno las preguntas
transmisión sexual. transmisión  Analizan la responsabilidad de la tarea de ser padre y Maestro orales
sexual para la definen el término infección de transmisión sexual, ITS.
 Identificar los vida de los padres
síntomas de las  El sistema y de los hijos  Escriben en su cuaderno el nombre de las infecciones de Material:
enfermedades de Inmunológico transmisión sexual (ITS) que recuerdas. Cuaderno
transmisión sexual  Proponen Lápiz,
más comunes medidas para la  identifican los riesgos y peligros de las ITS en la Libro de texto
prevención de reproducción y en la vida de las personas Elaboran un CNB
enfermedades de cuadro resumen de las ITS, mostrando sus síntomas, sus Guía del maestro
transmisión causas, su prevención y su tratamiento. Libro de texto Valoran la
sexual  Responden ¿en qué consiste el sistema inmunológico? sexualidad
 El Sida  Leen el texto página nº 98 y explica la función del sistema responsable
inmunológico. mente

 Comentan ¿Qué sabes sobre el SIDA? ¿Qué conductas

previenen el contagio?
Realizan un volante
de las infecciones
 Mencionan los síntomas q padecen los q tienes SIDA
de transmisión
 Leen el texto de la página nº 99 y resume.
sexual y del sida

Trabajo extra
clase # 5
Valor 4 %

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 Identifican las  Etapas del  Autoestima e Conocimientos Previos: Preguntas orales

características desarrollo humano identidad con la de cómo fue su
del pensamiento característica de  Motivar a que los alumnos lleven una foto de Humanos: infancia
según la etapa  Infancia su etapa de cuando eran bebes y que piensen que alumno
de desarrollo. conocimientos han adquirido desde entonces maestro
 Adolescencia
desarrollo
 Escribe en su cuaderno el nombre de las etapas Material:
 Juventud  Reconocimiento del desarrollo humano. Cuaderno
y tolerancia Lápiz,
 Madurez hacia las  Identifican en el cual están ellos y su familia Libro de texto
capacidades y CNB
 Vejez necesidades  Caracterizan cada etapa, las necesidades del Guía del
delas personas desarrollo humano en: infancia, adolescencia, maestro Respeto por los
juventud, madurez y vejez. Libro de texto adultos mayores
en otras etapas
de desarrollo
 Enumeran las diferencias entre la niñez y la
adolescencia.
Revisar la
 Investigan como fue la infancia de sus padres y entrevista
abuelos realizada

 Realizan la entrevista q aparece en la pág. 109 Trabajo en el

del libro de texto aula # 4

Valor 10%

Evaluación
escrita # 2
Valor 10 %

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 Relacionan la  Aspecto  Práctica Conocimientos Previos: Preguntas

nutrición y los psíquico y democrática y orales que se
hábitos necesidades de respeto  Comentan la expresión, te necesito y Humanos: autoevalúen
saludables con socio afectivas mutuo. me necesitas. Alumno
la Maestro ¿Cuáles son
conservación  Solidaridad y  Recuerdan situaciones en la que les las cualidades
de la salud respeto hacia el resulto difícil manejar sus sentimientos de ce cada
individual y prójimo o emociones. Material: uno?
colectiva Cuaderno
 Buscan el origen de estos sentimientos Lápiz,
y describen la situación. Libro de
texto Dar de lo que
 Definen con sus propias palabras los CNB nosotros
aspectos psicológicos Guía del también
maestro necesitamos
 Las escriben las definiciones Libro de que nos den: Hacer una
agregándoles un ejemplo de su vida a texto amor, respeto dinámica en la
cada aspecto. etc.… cual los alumnos
se demuestren
amor y respeto
 elaboran un mural con dibujos de las Trabajo en
cosas distintas necesarias para sentirse aula # 5
realizado (a) en la vida. Valor 10 %

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