Teorías administrativas y gerenciales

Presentado a:

Dra. María Teresa Centeno de Algomeda.

Presentado por:

Ingrid De Jesús Manjarrez Fragozo

FUNDAMENTOS DE GESTIÓN

GERENCIA EDUCACIONAL

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO- UPEL

RIOHACHA, 2018
1. Diferencia entre gerenciar y administrar.
Administrar es una ciencia compuesta de principios, técnicas y prácticas, cuya
aplicación a conjuntos humanos permite establecer sistemas racionales de esfuerzo
cooperativo, mediante los cuales se alcanzan propósitos comunes; se encarga de
realizar el trabajo de planear, organizar, dirigir y controlar para lograr objetivos
organizacionales preestablecidos. Mientras que la gerencia se encarga de llevar a
cabo las metas o procedimientos trazados por la administración. Gerenciar es un
proceso intelectual, creativo y permanente que le permite a un individuo, preparado
con habilidades y competencias laborales conducir un organismo social productivo a
las circunstancias del entorno altamente cambiante en los que operan los organismos
sociales productivos (empresas), permite al individuo diseñar y ejecutar las
directrices y procesos estratégicos de una unidad productiva, debe comprender el
entorno y misión o función de la organización.

2. Elaborar un mapa mental y un ensayo con aquello que, desde mi experiencia,

significa gerenciar.

Rol del gerente en el aula

El sentido de gerenciar en el campo educativo se define como el proceso de

conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de
habilidades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la
gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia
pedagógica, eficacia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural.

De esta manera, una institución educativa podrá encontrar nuevas respuestas para su
mejor accionar, conservando la premisa de enseñar para formar hombres de bien,
estimular la motivación para aprender y preservar desde un ideario los valores
humanos, que son los pilares para construir una mejor educación, pensando en un
futuro mejor para nuestros hijos.
De este modo, toda organización requiere de la ciencia denominada gerencia, la cual
consiste básicamente en planificar, organizar, dirigir y controlar los recursos de forma
eficaz y eficiente para el logro de los objetivos. Estas acciones según Koontz (1994),
se dan mediante un proceso gerencial que consta de cuatro funciones básicas o
actividades gerenciales: planificación, organización, dirección y control.

Desde el quehacer pedagógico, el docente en el contexto de aula y en su rol como

gerente educativo, la primera actividad que debe realizar es la planeación: consiste en
determinar anticipadamente que es lo que se va hacer, es decir, todo proceso
administrativo se inicia con una planificación, ya que es aquí donde se determinan los
objetivos y acciones para lograrlo; requiere de toma de decisiones, en otras palabras,
seleccionar recursos futuros de acción entre varias opciones. De igual forma, Stonner
(1989), opina que: “planificación implica que los gerentes piensen a través de sus
objetivos y acciones con anticipación, basados en métodos y planes, más que una
suposición. Los planes dan a la organización sus objetivos y fijan el mejor
procedimiento para obtenerlos.”

Así mismo, Alfaro (2004), aduce que la planificación es la más importante de las
funciones de un gerente de aula, en este sentido el docente de aula debe seleccionar
las metas, fijar los objetivos y programar para alcanzarlas en forma sistemática, de tal
manera que el proceso de aprendizaje sea productivo. La planeación ayuda al docente
a organizar las actividades, para el desarrollo de conocimientos, habilidades,
destrezas que deberán adquirir o realizar los educandos, involucrando así estrategias
que estimulen el logro del aprendizaje con el fin de garantizar el éxito en la labor
educativa.

Entonces, es importante considerar en la planeación los siguientes aspectos: ¿ a quién

enseñar?, ¿por qué enseñar?, ¿Qué enseñar y cómo?, ¿ cómo verificar y evaluar?,
que permitan realizar ajustes sin que alteren su continuidad. Además, debe estar
fundamentada en condiciones reales e inmediatas de lugar, tiempo y recurso. Cabe
destacar, que dentro de esta fase es importante que el docente asuma y extraiga el
liderazgo, demostrando la capacidad que tiene como persona de influenciar a otras
para que estas dirijan sus esfuerzos hacia un objetivo en común. Es indispensable que
el docente tenga un pensamiento transformador en cuanto a sus sentimientos,
actitudes y opiniones, así como las prácticas, con el objeto de mejorar la cultura de la
institución educativa y la de sus estudiantes.

Por otra parte, la organización dentro de la práctica pedagógica del docente es la

segunda etapa del proceso gerencial, donde se determinan las actividades que se
realizarán, quienes la realizarán y de que forma. Al respecto Robbins (1994), expresa:
“la organización incluye la determinación de las tareas que se realizarán, quien las
hará, cómo se agruparán, las labores y quién reportará a quién y dónde se tomarán las
decisiones.” Esta segunda fase, contempla además un accionar con personas de
características distintas en cuanto a su comportamiento, cualidades, habilidades,
destrezas y estilos de aprendizaje. El docente debe innovar en todas las actividades
que desarrolle para crear oportunidades que contribuyan al proceso de enseñanza
aprendizaje en el aula, fomentando estrategias que estimulen las actividades
académicas en base a las necesidades e inquietudes del estudiante, con la intensión
de contribuir en la calidad de su formación.

Entonces, organizar es el proceso para determinar y establecer la estructura, los

procedimientos y los recursos necesarios para el logro de los objetivos establecidos
en la planificación. Desde la perspectiva educativa cabe señalar, que el docente debe
seleccionar junto con sus estudiantes las actividades que se desarrollarán a lo largo
del proceso de aprendizaje.

Seguidamente, la dirección es la función ejecutiva de guiar y vigilar a los

subordinados, es el elemento en la gerencia en que se logra la realización efectiva de
todo lo planteado, por medio de la autoridad del gerente, ejercida a base de decisiones,
vigilando simultáneamente que se cumpla en forma adecuada las ordenes emitidas.
Ahora bien, el control en el contexto de enseñanza, básicamente está determinado por
el proceso de evaluación, esta es la función que verifica el logro de los objetivos
planteados en la planificación; el gerente podrá verificar la situación real de la
organización. Al respecto Ruiz (1992), señala: “la evaluación permite controlar las
capacidades de los alumnos en cada uno de los momentos del desarrollo de la
estrategia”, por tal razón, la evaluación hace posible el desenvolvimiento del alumno
en el proceso de enseñanza aprendizaje, comparando los resultados con las
expectativas señaladas en la planificación. Es por eso, que la función de controlar
requiere de un sistema de comprobación de las actividades, operaciones, logro de
objetivos y procedimientos claves, de tal manera que los errores o desviaciones se
vean inmediatamente y se puedan corregir.

Podríamos concluir al respecto, que la gerencia se propone en forma racional, logros,

fines, los cuales han de cumplirse en el curso de las operaciones de una organización;
y el docente, asumiendo el rol gerencial deberá: planificar, supervisar, controlar,
decidir y comunicarse en forma efectiva para lograr resultados eficientes educativos.

Referencias.
Alfaro, M. (2004). Planificación del aprendizaje y la enseñanza. Fondo Ed. de la
Univ. Pedagógica Experimental Libertador.

Koontz, H., & Weihrich, H. (1994). Una perspectiva global. Editorial McGraw-
Hill.

Robbins, S. P. (2004). Comportamiento organizacional. Pearson educación.

Ruiz, J. (1992). Gerencia en el Aula. Yaracuy, Venezuela: INSTIVOC.

Stoner, J. (1989). Administración, 5ta edición SPI.