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CAJAMARCA, 2017
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“Rafael Loayza Guevara”
Av. 13 de Julio 325- Cajamarca
Teléf. 976992022
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3.1. DIAGNOSTICO:
ANALISIS FODA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Buena infraestructura (Segundo Pabellón) Existencia de un relleno sanitario local.
Servicios de agua, luz y desagüe. Recojo inter diario de RR.SS.
Áreas verdes disponibles. Eventos que promueven el cuidado ambiental.
Personal directo comprometido con el tema ambiental. Comercialización de RR.SS.
Estudiantes participativos. Alianzas con otras instituciones de la comunidad.
Personal de servicio para los dos turnos. El Municipio de Cajamarca, que puede donar plantas y
Municipio escolar activo. árboles para mejorar la calidad ambiental.
La existencia de áreas verdes.
Predisposición de la comunidad educativa para mejorar el
medio ambiente,
Disposición de la Gestión Administrativa, para apoyar los
proyectos de mejora de la calidad ambiental.
DEBILIDADES AMENAZAS
Limitada iniciativa e interés por parte de algunos docentes Acumulación de RR.SS en los alrededores de la I.E.
y padres de familia Gobierno local sin proyectos ambientales asequibles.
Excesiva generación de RR.SS. en la I:E. Acequias aledañas contaminadas por la población (arrojo
Deterioro de mobiliario, paredes, pisos y áreas vedes. de basura), que representa un riesgo por el embalse en
Deterioro y mal uso de los servicios higiénicos, con épocas de lluvia
desperdicio de agua potable.
Escaso ahorro de energía.
Escaso ahorro de agua.
Deficientes hábitos de aseo en los estudiantes.
Incumplimiento de normas de convivencia saludable en la
I:E
Bajo nivel cultural de los padres de familia.
Inoperatividad del Comité Ambiental.
La I.E. no cuenta con zona de disposición final de residuos
sólidos
La falta de conciencia ambiental por los estudiantes de la
I.E.
La ausencia de proyectos ambientales.
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Promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente
responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional y nacional.
La educación es un vector clave para preparar a las sociedades ante los cambios globales. Además,
desempeña un papel fundamental para que se cumpla la nueva agenda de desarrollo sostenible
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IV. OBJETIVOS
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V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO AÑO 2017
N ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
E F M A M J J A S ON D
°
1. GESTIÓN INSTITUCIONAL
1 Incorporación del enfoque ambiental en el PEI.
2 La incorporación del enfoque ambiental en la elaboración del PAT.(Calendario ambienta, otros)
La constitución de instituciones ambientales básicas: Comité Ambiental, Comisión de Salud,
3
Comisión de Gestión de Riesgo, Brigadas y Clubs
2. GESTIÓN PEDAGÓGICA
4 Incorporación del enfoque ambiental en el Plan Curricular Institucional
5 Elaboración del cartel de contenidos diversificados y contextualizados con el tema transversal
6 Incorporación del enfoque ambiental en la programación anual
7 El desarrollo de sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental
8 El desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
Las actividades comunitarias ambientales: Actividades de movilización social, Actividades de
9
sensibilización ((pasacalles, concursos, simulacros, ferias,…)
La capacitación de la comunidad educativa: Formación de docentes promotores de educación
10
ambiental.
11 Elaboración de material de sensibilización ambiental
A. LA EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
i. GESTIÓN Y VALORACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD
Implementación de mejora de las áreas verdes de la I.E, Siembra de plantas: cactus, hierbas
1
aromáticas, frutales y otros.
2 Proyecto Producción y uso de abonos orgánicos (compost y humus)
3 Capacitación: Ecoeficiencia en Biodiversidad
ii. GESTIÓN Y USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGÍA.
4 Capacitación: ecoeficiencia en energía
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7 Sensibilización: Apagar las luces cuando las personas salgan de las habitaciones
5 Verificar la disposición de agua segura (clorada) en tanques de agua limpios y con tapa
iii. LA ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN SALUDABLE
Inspección y verificación del lugar de expendio o distribución de alimentos (Quiosco) saludables
6
y nutritivos
Verificar el cumplimiento de las medidas higiénicas de todo lugar de expendio o distribución de
7 alimentos (Quiosco) correspondientes, de acuerdo a lo establecido en el reglamento de
Funcionamiento Higiénico Sanitario de Quioscos Escolares (D.S. Nº 026-87-SA).
Desarrollo de sesiones de aprendizaje programados en las Unidades de Aprendizaje y
8
proyectos educativos para el consumo de alimentos nutritivos
iv. LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES PREVALENTES
Desarrollo sesión de aprendizaje, proyectos educativos, etc.), para la prevención de
9 enfermedades prevalentes de la localidad (para un caso será dengue, para otro podrá ser
influenza AH1N1, etc.).
v. LA PROMOCIÓN DE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.
Implementación del Plan de Educación Sexual Integral promoviendo alianzas y convenios con otras instituciones
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especializadas, públicas o privadas
vi. EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA
Coordinación con el establecimiento de salud y/o otra institución pública o privada especializada
11 para hacer frente a conductas violentas y adicciones: Autoestima, comunicación asertiva,
manejo de emociones y toma de decisiones
C. LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO
Incorporación de las acciones de educación en gestión del riesgo en los instrumentos de gestión
1
educativa (PEI, PCI, PAT).
incorporación en las unidades didácticas de las áreas curriculares el tema: los mapas de riesgo
2
y de recursos
Preparación y respuesta para la educación en situaciones de Emergencia y desastres.(aulas
3
temporales, kit pedagógico de respuesta educativa ante situaciones de emergencia,
4 Constitución de la Comisión de Gestión de Riesgos.
Constitución de las brigadas de emergencia (Brigada de Primeros Auxilios, Brigada de
5
Seguridad y Evacuación, Brigada de Lucha contra Incendios, brigada de rescate, etc.).
6 Elaboración del Plan de Gestión del Riesgo y del plan de contingencia
7 Realización de inspecciones técnicas en el local.
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VI. RECURSOS
6.1. Humanos:
Personal jerárquico
Personal docente
Personal administrativo
Estudiantes
Padres de familia
Comunidad
6.2. Financieros
Recursos propios
Comités de aula
APAFA
6.3. Materiales
Papelería, pinturas.
Herramientas de jardinería
Útiles de limpieza y fumigación
Botellas de plástico, entre otros.
Los puntajes de calificación para cada indicador, según los niveles de logro, son los siguientes:
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Medios de
PEI. PEI. PAT. RI.
verificación
3. La I.E. incluyó El PCI incluyó el La I.E. incluyó el enfoque La I.E. incluyó en las La I.E. incluyó en las sesiones de N° de hitos de
en el PCI el enfoque ambiental en ambiental en la sesiones de aprendizaje las aprendizaje visitas pedagógicas a aplicación del enfoque
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enfoque los perfiles, los principios programación curricular actividades del calendario espacios naturales y culturales ambiental incluidos en
ambiental y pedagógicos, los anual y unidades didácticas ambiental nacional, local y/o (áreas naturales protegidas, rutas los procesos de
empleó recursos propósitos, y/o los (en las situaciones comunal, así como los de ecoturismo, proyectos de aprendizaje.
pedagógicos enfoques metodológicos. significativas). saberes y conocimientos conservación, bosques
ambientales ambientales locales. comunitarios, playas locales,
propios de la etc.).
localidad.
Cambio climático
Medios de
PCI. PAT. PCI. PCI. PCI. PAT.
verificación
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Ecoeficiencia
Aspectos que la IIEE llegara
Actividades
Hitos de aplicación del enfoque ambiental Indicador a este logro, así como
ambientales
dificultades
A B C D
La I.E. coordinó con el
La I.E. implementó gobierno local u otras
La I.E. cuenta con un Plan
actividades pedagógicas instituciones aliadas la La I.E. sensibilizó a las familias de
de manejo de residuos
sobre el manejo de recolección y transporte de la comunidad educativa y/o
5. La I.E. realizó sólidos, y actividades de las
residuos sólidos y la los residuos para la comunidad local sobre el manejo de
actividades de "3R" (Reducir, Reusar y
aplicación de las “3R”: disposición final de los residuos sólidos y en actividades de N° de hitos de
manejo de Reciclar) incluidos en el
Reducir, Reusar y residuos sólidos de la I.E., las 3R: Reducir, Reusar y Reciclar. aplicación del enfoque
residuos sólidos. PAT.
Reciclar. y/o el reaprovechamiento y ambiental puestos en
comercialización. práctica en el manejo
de residuos sólidos.
Cartas u oficios de
PAT. Documentos administrativos:
Medios de Plan de Manejo de Residuos coordinación del Gobierno
PCI. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación Sólidos. PAT. regional u otros aliados.
Asistencia.
PAT.
La I.E. Implementó
La I.E. implementó
actividades pedagógicas
actividades pedagógicas
sobre la importancia del uso
sobre el consumo La I.E. sensibilizó a las familias de la
La I.E. ha adoptado medidas de medios de transporte
6. La I.E. responsable de la comunidad educativa y/o comunidad
de uso ecoeficiente de la menos nocivos para el
practicó el uso energía, así como local para el uso ecoeficiente de la N° de hitos de
energía incluidos en el PAT. ambiente (por ejemplo,
ecoeficiente de prácticas ecoeficientes energía. aplicación del enfoque
transporte público
la energía. asociadas (uso de focos ambiental puestos en
compartido, bicicletas,
ahorradores, entre otros). práctica en el uso
caminatas, etc.).
ecoeficiente de la
energía.
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La I.E. implementó
La I.E. implementó
actividades institucionales La I.E. sensibilizó a las familias de la
7. La I.E. La I.E. ha incluido medidas actividades pedagógicas
sobre el uso de la energía comunidad educativa y/o comunidad
practicó el sobre el empleo de energía sobre el uso de energía
renovable (por ejemplo local para el empleo de energía
empleo de renovable en el PAT. renovable, de acuerdo a N° de hitos de
paneles solares), de acuerdo renovable.
energía su contexto. aplicación del enfoque
a su contexto.
renovable. ambiental puestos en
práctica en el empleo
de energía renovable.
La I.E. implementó
actividades pedagógicas
8. La I.E. sobre la gestión integral de
practicó la La I.E. ha incluido La I.E. Sensibilizó a las familias de
La I.E. ha incluido medidas los recursos hídricos y una
gestión integral y medidas para el acceso la comunidad educativa y/o
para el ahorro y buen uso nueva cultura del agua (por N° de hitos de
uso eficiente de a agua segura en la I.E., comunidad local para promover la
del agua en la I.E., ejemplo sobre la protección y aplicación del enfoque
los recursos fomentando una nueva gestión integral de recursos hídricos
fomentando una nueva conservación de la calidad ambiental puestos en
hídricos. cultura del agua, en el y una nueva cultura del agua en la
cultura del agua, en el PAT. del agua y de las cuencas práctica en el cuidado
PAT. I.E. y/o en la comunidad local.
hidrográficas; el ahorro y y el uso ecoeficiente
buen uso del agua; el acceso de los recursos
a agua segura; entre otros). hídricos, fomentando
una nueva cultura del
agua.
Documentos administrativos: Cartas,
Medios de
PCI. PAT. PCI. PAT. PCI. PAT. Oficios, Memo. Actas, Convenios,
verificación
Acuerdos.
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Salud
Hitos de aplicación del enfoque ambiental Aspectos que la IIEE llegara a
Actividades
Indicador este logro, así como
ambientales A B C D
dificultades
La I.E. entregó al
establecimiento de Salud La I.E. estableció con el
La I.E. ha incluido las los Consentimientos La I.E. preparó los espacios Establecimiento de Salud de su
9. La I.E. actividades del Plan de Informados firmados del para las actividades del Plan ámbito el cronograma de las N° de hitos de
Implementó el Salud Escolar en el PAT. Plan de Salud Escolar que de Salud Escolar. actividades del Plan de Salud aplicación del enfoque
Plan de Salud fueron entregados a los Escolar. ambiental puestos en
Escolar en la I.E. padres de familia. práctica en la
implementación del
Plan de salud escolar
o del Plan de Salud de
la I.E.
Cargo de entrega. Documentos administrativos:
Medios de
Plan de Salud Escolar. PAT. Consentimientos PAT. Cartas, Oficios, Memo. Actas,
verificación
informados firmados. Convenios, Acuerdos.
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La I.E. implementó y
supervisó los quioscos,
La I.E. implementó y
La I.E. cuenta con una cafetines, cafeterías y/o La I.E. sensibilizó a las familias de
promovió actividades
planificación de actividades, comedores escolares así la comunidad educativa para la
11. La I.E. pedagógicas para el
así como espacios como las loncheras adopción de una cultura de N° de hitos de
implementó consumo de alimentos
educativos adecuados, para escolares, garantizando el alimentación saludable y aplicación del enfoque
acciones sobre saludables y sostenibles,
garantizar la alimentación acceso, la disponibilidad y el sostenible, así como la ambiental puestos en
alimentación así como la revalorización
saludable y sostenible, consumo de una revalorización y consumo de práctica en la
saludable y y consumo de productos
incluidos en el PAT. alimentación saludable y productos locales. implementación de
sostenible. locales.
sostenible, según la acciones de
normativa vigente. alimentación
saludable y
sostenible.
PAT. Documentos administrativos:
Medios de
PAT. PCI. PAT. Cartas, Oficios, Memo. Cartas, Oficios, Memo. Lista de
verificación
Asistencia. Fotografías.
13. La I.E. La I.E. cuenta con una La I.E. implementó La I.E. implementó La I.E. sensibilizó a las familias de N° de hitos de
implementó planificación de actividades actividades pedagógicas actividades institucionales la comunidad educativa y/o aplicación del enfoque
actividades de para promover entornos sobre la importancia y la orientadas a mantener la comunidad local, y logra su ambiental puestos en
mantenimiento, saludables a través del práctica de la limpieza limpieza periódica, el orden, participación en las actividades de práctica para el
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orden y limpieza mantenimiento, orden y periódica, el orden, la la ventilación e iluminación conservación y limpieza de los mantenimiento, orden
de todos los limpieza al interior y en los ventilación e iluminación de espacios, así como la espacios interiores y exteriores a y limpieza de todos
ambientes como espacios exteriores de la de espacios, como desinfección y fumigación de la I.E como medidas preventivas los ambientes como
práctica cotidiana I.E., incluidos en el PAT. medidas de prevención de las aulas, los servicios de enfermedades prevalentes. medidas de
y para la enfermedades prevalentes higiénicos, y otros espacios prevención de
prevención de (EDAs, IRAs, Influenza, físicos dentro de la I.E. como enfermedades
enfermedades Dengue y otras de en los exteriores de la I.E. (el prevalentes.
prevalentes. prevalencia local, TBC, perímetro, jardines y otros).
entre otros).
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PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO
EJECUTADO
AMBIENTAL INTEGRAL EN EL 2016
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GLOBE Perú
Otros
proyectos:
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………………………………………………… …………………………………………….
Prof. Nemecio Aliaga Villanueva Prof. Elizabeth Zavaleta Chang
………………………………………………… …………………………………………….
Prof. Jhener Marín Zelada Prof. Jorge Villa Salazar
…………………………………………………
Prof. Julio Briones Rojas
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ANEXOS:
ANEXO 1
MARCO CONCEPTUAL.
LOS COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL
El enfoque ambiental considera seis componentes: dos propios de la gestión educativa y escolar que guían
la implementación de los siguientes cuatro, denominados componentes temáticos.
Gestión institucional
Se incluye en las IIEE como enfoque transversal a través de los instrumentos de gestión: Proyecto
Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), y otros.
Gestión pedagógica
Se considera en el Plan Curricular Institucional (PCI), Proyectos Educativos Ambientales Integrados
(PEAI), unidades y sesiones.
Educación en ecoeficiencia
Desarrolla competencias orientadas a la convivencia sostenible, reduciendo progresivamente los impactos
ambientales y la intensidad de recursos consumidos por las instituciones y comunidad educativa.
Educación en salud
Incluye competencias de promoción de la salud y prevención de enfermedades en la comunidad educativa
con proyección a toda la sociedad, mediante el desarrollo de una cultura de salud.
Educación en riesgos y desastres
Se orienta a construir una cultura de prevención, adaptación y resiliencia en relación a los desastres
naturales.
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Reconocer y fomentar aquellos saberes ancestrales que permitan establecer una mejor
relación entre la sociedad y su entorno.
Promover el uso y consumo eficiente y responsable de los recursos.
Promover estilos de vida saludables, especialmente en los sectores más empobrecidos de
la sociedad.
Promover la formación de una cultura de seguridad y prevención.
Promover el desarrollo de una ética ambiental.
La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es una propuesta que emergió como parte
de las conclusiones centrales de la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible, celebrada
en la ciudad de Johannesburgo el año 2002. Las Naciones Unidas, recogiendo dichas
conclusiones, declaró el “Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible 2005-2014”,
encargando a la UNESCO su aplicación.
Congruente con lo anterior, la UNESCO, ha señalado que la EDS abarca cuatro grandes
campos que comportan objetivos diferentes y que se dirigen a actores diferentes:
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ANEXO 2
MARCO NORMATIVO
Contamos con una base normativa que nos permite sustentar las acciones de la aplicación del enfoque
ambiental en las instancias de gestión educativa descentralizada: MINEDU, DRE, UGEL.
Leyes y Reglamentos
Ley N°26842, Ley General de Salud
Ley N° 26834, Ley de Áreas Naturales Protegidas
N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización
Ley N° 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
Ley N° 27972,Ley Orgánica de Municipalidades
Ley N° 28044, Ley General de Educación
Ley N°28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental
Reglamento de la Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (SNGA)
Ley N° 28611, Ley General del Ambiente
Ley No 28983, Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres
Ley N° 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo
Ley N° 29325, Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Fiscalización Ambiental
No 29338, Ley de Recursos Hídricos
Ley No 30021, Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niña y adolescentes
Ley No 30021, Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niña y adolescentes
Políticas Nacionales y Estrategias
Lineamientos de Política de Promoción de la Salud
Política Nacional del Ambiente
Ejes Estratégicos de la Gestión Ambiental
Estrategia Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional 2013 - 2021
Política Nacional de Educación Ambiental
Estrategia Nacional de Diversidad Biológica al 2021 y su Plan de Acción 2014 – 2018 – EPANDB
Política Nacional para la Transversalización del Enfoque Intercultural
Estrategia Nacional de Agricultura Familiar 2015-2021
Estrategia Nacional ante el Cambio Climático (ENCC)
Planes
Plan Nacional Concertado de Salud
Plan Director de las Áreas Naturales Protegidas. Estrategia Nacional
Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021
Plan Nacional de Acción Ambiental-PLANAA Perú 2011-2021
Plan de Gestión de Riesgos y Adaptación al Cambio Climático en el Sector Agrario (PLANGRACC-A)
Periodo 2012-2021
Plan Nacional de Igualdad de Género 2012-2017
Normas Sectoriales e Instrumentos de Gestión
Proyecto Educativo Nacional al 2021: la educación que queremos para el Perú
Medidas de Ecoeficiencia en el Sector Público
Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM)
Decreto Supremo No 001-2015 MINEDU
Resolución Ministerial No 177-2015-MINEDU
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