PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 03 REPROGRAMADA

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : PERSONA FAMILIA Y REALACIONES HUMANAS
GRADO : PRIMERO “A” “B” “C” “D
DOCENTES : ALARCÓN FACHO BETTSY TATIANA
CORTEZ PEÑA EVANDE
DURACIÓN : CINCO SEMANAS

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“SEXUALIDAD Y GÈNERO”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Comprensión adecuada de la sexualidad: En el eje de Sexualidad y género se busca que los estudiantes comprendan la sexualidad
en todas sus dimensiones y formas de expresión, con el fin de que tengan una vivencia integra y plena. La sexualidad no se refiere
sólo a lo físico o a las relaciones sexuales, tiene que ver también con sus relaciones afectivas, sentimientos, pensamientos, actitudes,
cómo se percibe a sí mismo, sus valores y comportamientos. Además, es necesario que entiendan la importancia de informarse
adecuadamente para tomar decisiones responsables consigo mismo y con los demás. Para ello, los estudiantes se responden a las
siguientes preguntas ¿somos diferentes? ¿Somos iguales?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se valora a sí mismo
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Autorregula sus emociones
y comportamientos.
Sustenta sus principios
éticos
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
Se cuestiona éticamente
ante las situaciones
cotidianas
V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Dsssier sobre sexualidad y género
INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS –
CONCEPTOS CLAVES
Define sus características personales, con
base en el conocimiento de sí mismo y los
cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural realizando una
línea de tiempo.  La sexualidad y el
Expresa en forma verbal y no verbal su desarrollo físico de los
agrado y orgullo por sentirse único y varones y mujeres.(pág. 66
diferente a través de una exposición. -73)
Analiza sus emociones y sentimientos en  El manejo de emociones en
diferentes situaciones de su vida, la adolescencia.(pg. 78- 81)
explicando las causas anticipando y  Pautas para el cuidado
reconociendo los efectos en sí mismos físico y emocional en la
respondiendo a las interrogantes de un adolescencia.(pg. 82- 85)
texto.  La identidad de género y
Utiliza estrategias para la autorregulación mensajes que
y manejo de la impulsividad en el discriminan.(pg. 86-91)
afrontamiento de diversos retos, en  Las familias, su
diversas situaciones, mejorando las composición y
relaciones con los otros a través de un diversidad.(pg. 94-97)
sociodrama.
Señala las ideas principales de argumentos
diversos sobre temas éticos identificando
las ideas principales haciendo uso del
subrayado.
Identifica los argumentos que sustentan
las diferentes posiciones sobre dilemas
morales a través de ejemplos.
Describe situaciones en las que se tiene
que decidir entre actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones individuales o a las
normas y convenciones sociales a través
de ejemplos.
Examina las consecuencias de las
decisiones y/o acciones con valores de la
sociedad a través de análisis de
situaciones.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 11 : “Aprendo a comunicarme “ ( 2 horas )
Indicadores :
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar
de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las
normas y convenciones sociales
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por
sentirse único y diferente
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con
valores de la sociedad.
Campos temáticos y conceptos clave
 Aprender a escuchar y dialogar con los demás
Actividad importante
 Elaboración de respuestas ante situaciones difíciles que
tienen que enfrentar.
Sesión 13: •“La sexualidad y el desarrollo físico de los varones y
mujeres”( 2 horas )
Indicadores:
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando
y reconociendo los efectos en sí mismos.
 Identifica los argumentos que sustentan las diferentes
posiciones sobre dilemas morales.
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
en su vida familiar, escolar y cultural
Campos temáticos y conceptos clave:
 Cambios físicos que se dan al inicio de la adolescencia.
Actividad importante:
 Realizan una lista de preguntas o dudas que tienen con
respecto a los cabido físicos que están experimentando o
están por vivir.( pág. 73)
Sesión 15: “Pautas para el cuidado físico y emocional en la
adolescencia”
Indicadores:
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
en su vida familiar, escolar y cultural
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando
y reconociendo los efectos en sí mismos.
Campos temáticos y conceptos clave:
 Estrategias para el cuidado personal.
Actividad importante:
 Elaboración de un cuadro comparativo sobre el cuidado
personal en los adolescentes. .(pg. 82- 85)
Sesión 17: “La identidad de género y mensajes que discriminan”
Indicadores:
 Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre
temas éticos.
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
en su vida familiar, escolar y cultural.
Campos temáticos y conceptos clave:
Sesión 12 : Saber que se quiere… saber que se puede ( 2 horas )
Indicadores :
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en sí mismo.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de
la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos,
en diversas situaciones, mejorando las relaciones con
los otros.
Campos temáticos y conceptos clave
 La voluntad y la motivación personal.
Actividad importante
 Elaboración de una lista de distintas formas de
motivarse durante el día.
 Reflexión sobre la importancia de la voluntad y la
motivación.
Sesión 14: •“El manejo de emociones en la adolescencia”( 2
horas )
Indicadores:
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo
por sentirse único y diferente
Campos temáticos y conceptos clave:
 Las emociones que van creciendo.
Actividad importante:
 Organiza un mapa mental sobre las emociones en la
adolescencia. .(pg. 78- 81)
Sesión 16: “Las familias, su composición y diversidad”
Indicadores:
 Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo
por sentirse único y diferente
Campos temáticos y conceptos clave:
 Historia de tu familia.
Actividad importante
 Elaboración de un árbol genealógico sobre la familia
de cada estudiante. (pg. 94-97)
  Promover la igualdad entre géneros.
Actividad importante
 Análisis de diferentes situaciones del libro del MED. ( pág.
86-87)
 Organiza un mapa mental sobre la igualdad entre géneros.
pg. 86-91)

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Define sus características
personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los
cambios que experimenta en su
Se valora a sí mismo vida familiar, escolar y cultural
realizando una línea de tiempo.
Expresa en forma verbal y no
verbal su agrado y orgullo por
sentirse único y diferente a
través de una exposición.
AFIRMA SU IDENTIDAD Analiza sus emociones y
sentimientos en diferentes
Rúbrica situaciones de su vida,
explicando las causas
anticipando y reconociendo los
efectos en sí mismos
Autorregula sus emociones y respondiendo a las
comportamientos. interrogantes de un texto.
Utiliza estrategias para la
autorregulación y manejo de la
impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos,
en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con los
otros a través de un sociodrama.

Señala las ideas principales de

ostenta sus principios éticos
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
Se cuestiona éticamente
ante las situaciones
cotidianas
argumentos diversos sobre
temas éticos identificando las
ideas principales haciendo uso
del subrayado.
Identifica los argumentos que
sustentan las diferentes
posiciones sobre dilemas
morales a través de ejemplos.
Describe situaciones en las que
se tiene que decidir entre
actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones
individuales o a las normas y
convenciones sociales a través
de ejemplos.
Examina las consecuencias de
las decisiones y/o acciones con
valores de la sociedad a través
de análisis de situaciones.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS: (Docente y estudiante)
 Internet.
 TV y DVD.
 Programas de videos.
 Multimedia.
 Láminas.
 Texto escolar

IX. BIBLIOGRAFÍA :
DOCENTE
 Manual virtual de Persona, Familia y Relaciones
Humanas.
 Ludeña Segovia, Santos : Persona, Familia y
Relaciones Humanas.
 Paola Patricia SÀNCHEZ Silva Molinello: Manual
del Docente de Persona Familia y Relaciones
Humanas ( EBR) 1ª de Secundaria.
 White ,Elena G :Persona carácter y personalidad.
ESTUDIANTE
 Texto escolar.
 https://es.wikipedia.org/wiki/Sexualidad
 Gallardo Linares, Francisco J.; Escolano López, Víctor M.
(2009, marzo).
 Shulamith Firestone: La dialéctica del sexo: en defensa de la
revolución feminista. Buenos Aires: Kairós, 1976. ISBN 84-
7245-079-1.
 Robert Benewick y Philip Green hablan de Shulamith
Firestone en The Routledge dictionary of twentieth-century
political thinkers. Routledge, 2.ª edición, 1998, págs. 84-86.
ISBN 0-415-09623-5.
 Rubin, Gayle. «The Traffic in Women: Notes on the ‘Political
Economy’ of Sex». Toward an Anthropology of Women
(Monthly Review Press).
 Mikkola, Mari (12 de mayo de 2008). «Feminist
Perspectives on Sex and Gender» (en inglés). Stanford
Encyclopedia of Philosophy. Consultado el 21 de marzo de
2015.

Hna. Gabriela Ángela Dávila Urbina Prof. Jaime Guevara Piedra

Directora Coordinador Pedagógico

Prof. Evander Cortez Peña Prof. Alarcón Facho Bettsy Tatiana

(Docente del área) (Docente del área)

BAMBAMARCA, MARZO DE 2018