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AMBITO DE DIMENSIONES DE GRADO NIVEL ACTIVIDADES EN EL AULA INDICADORES DE

ACCION LA EDUCACION EDUCATIV LOGRO


TUTORIAL SOCIOEMOCIONAL O
Integración Autorregulación, 2 Secundaria Materiales Reconoce acciones,
de los autonomía Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o emociones y
estudiantes a tambor. Hojas para anotar o cuaderno. relaciones
la dinámica – Solicite a los alumnos que se sienten en postura de destructivas, emplea
de la escuela “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, estrategias para
cuerpo relajado, manos encima de los superarlas y pide
muslos, ojos cerrados). Toque un instrumento musical ayuda cuando la
durante dos minutos y pídales que cuando el necesita.
sonido pare, levanten una mano.
Compartir. Solicite a algunos alumnos que completen la
frase “Ser Adolescente es bueno porque…”.
– En el pizarrón: escriba una lista de emociones aflictivas
(dolor, miedo, enojo, ansiedad, estrés, envidia,
celos) y otra de no aflictivas (amor, felicidad, alegría,
sorpresa, gusto, entusiasmo).
– Indique a los alumnos que formen equipos y reflexionen
lo siguiente: ¿Qué significa hablarse a sí mismo y
motivarse de manera positiva? Es recomendable elegir un
caso en el que se manifieste
una emoción (aflictiva o no aflictiva) y se ejemplifique
hablarse a sí mismo de manera positiva.
Evaluación: – Organice una presentación grupal del
trabajo de los equipos para identificar entre todas las
ventajas del lenguaje interno positivo para la regulación
de emociones y la motivación. ¿Qué significa hablarse a
sí mismo de manera negativa? Elegir un caso en donde se
manifieste una emoción (aflictiva o no aflictiva) y se
ejemplifique hablarse a sí mismo de manera negativa.
Convivencia Empatía y 3 Secundaria Materiales Evalúa los efectos
en el aula y colaboración Cartulinas. Marcadores. Papeletas. Pensamientos de del maltrato y del
en la escuela personajes célebres. daño a la integridad
– Solicite a los alumnos que se sienten en postura de de las personas, y
“cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, colabora con otros
cuerpo relajado, manos encima de los muslos, ojos para restaurar el
cerrados). Toque un instrumento musical durante dos bienestar.
minutos y pídales que cuando el sonido pare, levanten una
mano.
Compartir. Pida a algunos alumnos que completen la frase
“Agradezco a mi familia por…”.
– A continuación se presentan algunas ideas que
representan
a la libertad:
• Libertad es un concepto abstracto, se relaciona
generalmente con la facultad natural que tiene todo ser
humano para llevar a cabo una acción de acuerdo con su
voluntad. De conformidad con la Declaración Universal de
Derechos Humanos (ONU): “Todos los seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados
como están de razón y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros”.
Cada equipo tendrá asignada una de las formas
en que se expresa la libertad. Luego de discutir entre
ellos, elaborarán una frase que defina esa manifestación
de la libertad. Deberán pegar las frases en una de las
paredes del salón.
• Libertad de expresión.
• Libertad de conciencia
• Libertad de pensamiento
• Libertad de culto
• Libertad de identidad sexual
• Libertad de libre desarrollo de la personalidad
Evaluación: Al finalizar, cada equipo comparte la frase
que elaboró y la explica al resto
del grupo. Un representante de cada equipo pega la frase
en un lugar visible del salón.
– Destacar la importancia de la libertad como derecho
a ejercer por todos los ciudadanos en los diferentes
ámbitos de la vida cotidiana y las diferentes formas para
prevenir y erradicar conductasintolerantes y
discriminatorias.