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ESPAÑOL

HOJA PARA EL ALUMNO

  • I. ESCRITURA DE PALABRAS.

Escribe lo que te dicte tu maestra(o)

ESPAÑOL HOJA PARA EL ALUMNO I. ESCRITURA DE PALABRAS. Escribe lo que te dicte tu maestra(o)
ESPAÑOL HOJA PARA EL ALUMNO I. ESCRITURA DE PALABRAS. Escribe lo que te dicte tu maestra(o)

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ESPAÑOL HOJA PARA EL ALUMNO I. ESCRITURA DE PALABRAS. Escribe lo que te dicte tu maestra(o)
ESPAÑOL HOJA PARA EL ALUMNO I. ESCRITURA DE PALABRAS. Escribe lo que te dicte tu maestra(o)

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ESPAÑOL HOJA PARA EL ALUMNO I. ESCRITURA DE PALABRAS. Escribe lo que te dicte tu maestra(o)

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ESPAÑOL HOJA PARA EL ALUMNO I. ESCRITURA DE PALABRAS. Escribe lo que te dicte tu maestra(o)

SUPERVISIÓN ESCOLAR 135 CICLO ESCOLAR 2017-2018

JEFATURA DE SECTOR SALTILLO SUR SEGUNDO GRADO CUARTO BIMESTRE

ESCRITURA DE ENUNCIADOS

A.

_________________________________________________

B ._________________________________________________

II.

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

En este espacio escribe un poema. Recuerda que puedes borrar y corregir tu texto las veces que lo necesites

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ELEMENTOS A EVALUAR EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

 

COHERENCIA

COHERENCIA

USO DE

SEGMENTACIÓN

(0-1)

 

USO DE

ORTOGRAFÍA

(0-1)

LINEAL

(0-1)

GLOBAL

(1-2-3-4)

MAYÚSCULAS

(0-1)

LEGIBILIDAD

(0-1)

PUNTUACIÓN

(0-1)

 
ESCRITURA DE ENUNCIADOS A. _________________________________________________ B ._________________________________________________ II. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS En este espacio escribe

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LECTURA

IV. LECTURA DE PALABRA

maestra

¿Qué dice? __________________________________________

¿En qué te fijaste para saber lo que dice? ___________________

_____________________________________________________

V. LECTURA DE ENUNCIADO

La maestra enseña a leer a los niños.

¿Qué dice? ___________________________________________

¿En qué te fijaste para saber lo que dice?

LECTURA IV. LECTURA DE PALABRA maestra ¿Qué dice? __________________________________________ ¿En qué te fijaste para saber lo

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B) Porque ella tenía su casa. ESPAÑOL IV. COMPRENSION LECTORA
B) Porque ella
tenía su casa.
ESPAÑOL
IV. COMPRENSION LECTORA

Lee lo siguiente y contesta las preguntas 1 a 4 marcando con una X la respuesta correcta.

Caperucita Roja

B) Porque ella tenía su casa. ESPAÑOL IV. COMPRENSION LECTORA Lee lo siguiente y contesta las

Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la

muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.

  • 1. El fragmento del cuento titulado “Caperucita Roja”, ¿de qué trata?

B) Porque ella tenía su casa. ESPAÑOL IV. COMPRENSION LECTORA Lee lo siguiente y contesta las
  • A) De una niña que

quiere a su abuelita

y la visita.

  • B) De una niña que

juega en el bosque.

B) Porque ella tenía su casa. ESPAÑOL IV. COMPRENSION LECTORA Lee lo siguiente y contesta las
  • 2. ¿Qué le llevaba Caperucita a su abuelita?

B) Porque ella tenía su casa. ESPAÑOL IV. COMPRENSION LECTORA Lee lo siguiente y contesta las

A) Ropa

B) Flores

B) Porque ella tenía su casa. ESPAÑOL IV. COMPRENSION LECTORA Lee lo siguiente y contesta las

C) De una niña que no le gustan los lobos.

 
C) Pasteles

C) Pasteles

 
C) Pasteles
  • 3. ¿Por qué la abuelita de caperucita roja vivía sola?

  • A) Porque no la querían.

B) Porque ella tenía su casa. ESPAÑOL IV. COMPRENSION LECTORA Lee lo siguiente y contesta las

C) Porque le gustaba caminar.

B) Porque ella tenía su casa. ESPAÑOL IV. COMPRENSION LECTORA Lee lo siguiente y contesta las

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4.- Como el río estaba contaminado, Luis y su papá sólo sacaron basura. Elige la opción que está escrita correctamente.

4.- Como el río estaba contaminado, Luis y su papá sólo sacaron basura. Elige la opción
  • A) Luis y su papá pescaron una botella un vaso una vela un zapato y un avión.

  • B) Luis y su papá pescaron una botella, un vaso, una vela, un zapato y un avión.

  • C) Luis y su papá pescaron una botella. Un vaso. Una vela, un zapato y un avión.

5.- Señala el texto que representa un trabalenguas

4.- Como el río estaba contaminado, Luis y su papá sólo sacaron basura. Elige la opción

B)

A) C)
A)
C)
4.- Como el río estaba contaminado, Luis y su papá sólo sacaron basura. Elige la opción

6.- Elige la opción correcta para uso de la coma (,)

  • A) Juan compró una paleta, un chocolate, un chicle y un caramelo.

    • B) Juan, compró, una, paleta, un, chocolate, un chicle y un, caramelo.

    • C) Juan compró una paleta un chocolate un chicle y un caramelo.

7.-Encierra la respuesta que indica una frase interrogativa

A) ¡Felicidades caperucita Roja!

4.- Como el río estaba contaminado, Luis y su papá sólo sacaron basura. Elige la opción

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  • B) ¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó?

  • C) Le arrancaría los bigotes al lobo.

8.- Señala la acción que realizas durante el recreo y escribe el verbo que la describe.

B) ¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó? C) Le arrancaría los bigotes al lobo. 8.-

A) ______________

B) ¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó? C) Le arrancaría los bigotes al lobo. 8.-

B) _______________

B) ¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó? C) Le arrancaría los bigotes al lobo. 8.-

C) _____________

9.-Elige la oración que está escrita correctamente

  • A) El colibrí es un pájaro asombroso.

    • B) El colibrí son un pájaro asombroso.

    • C) Los colibrí es un pájaro asombroso.

10.-¿En cuál oración está bien empleada la mayúscula?

  • A) ana y Andrea juegan en el recreo.

    • B) Ana y Andrea juegan en el recreo.

    • C) ana y andrea juegan en el recreo.

B) ¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó? C) Le arrancaría los bigotes al lobo. 8.-

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DICTADO DE PALABRAS

1.- mesero 2.- albañil 3.- carpintero 4.- secretaria 5.- maestra

DICTADO DE ENUNCIADOS

1.- El albañil construye edificios. 2.- La maestra revisa tarea.

DICTADO DE PALABRAS 1.- mesero 2.- albañil 3.- carpintero 4.- secretaria 5.- maestra DICTADO DE ENUNCIADOS

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ESPAÑOL

En primer grado de la Educación Primaria la enseñanza del español se dirige principalmente a la adquisición del sistema de escritura, requisito indispensable para que los niños puedan leer y escribir; mientras que en segundo grado se consolidan dichos conocimientos.

ESCRITURA

I.- ESCRITURA DE PALABRAS. La evaluación de la asignatura de español inicia con la escritura de palabras; aquí se le pueden presentar al alumno, cinco dibujos, los cuales deberán ser claros y adecuados a la edad del niño, que incluyan algunos de los contenidos del sistema de escritura del bloque respectivo. Con la escritura de estas palabras se valorará el nivel conceptual del niño de acuerdo a la clasificación basada en la distribución de los fonemas (sílaba directa, inversa, mixta, densa o trabada y sílaba con diptongo). Así como el avance en el conocimiento y uso de grafías. Esta evaluación también se podrá abordar desde la elección de palabras de un texto leído para que los alumnos desarrollen el análisis de ellas y descubran la relación sonoro-gráfica y otras características de la escritura, como la ortografía y su relación con el significado.

II. ESCRITURA DE ORACIONES En este apartado se dejan las dos líneas enumeradas para que se trabaje la escritura de enunciado. Sugiera los enunciados a escribir cuidando que correspondan a los contenidos del sistema de escritura del bloque.

III. ESCRITURA DE PÁRRAFOS O TEXTOS. Este apartado debe generar la escritura de párrafos y/o textos que correspondan a los trabajados en el bimestre, en este caso pudiera ser un poema, en el cual se evaluará: coherencia: que dicho texto esté bien escrito y sea comprensible para las personas que lo lean; segmentación, ortografía, uso de mayúsculas, concordancia de género y número, direccionalidad y limpieza.

LECTURA

I. LECTURA DE PALABRA En lo que concierne a lectura se evaluará la lectura de palabra, en la que se incluirá en un recuadro una palabra de las utilizadas en el apartado escritura de palabras, pues de esta manera se evalúa el nivel conceptual de las sílabas. Escribiéndose las siguientes preguntas:

¿Qué dice? _____________________________________________________________________

¿En qué te fijaste para saber lo que dice? _____________________________________________

Dejándose el espacio suficiente para las posibles respuestas del alumno.

II. LECTURA DE ENUNCIADO Aparecerá igual que en la lectura de palabra, solamente que aquí estará en el recuadro un enunciado completo; el cual deberá incluir una palabra de las dictadas en el apartado de escritura de palabras.

. ESPAÑOL En primer grado de la Educación Primaria la enseñanza del español se dirige principalmente

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III. COMPRENSIÓN LECTORA Se muestra un párrafo o texto corto, el cual debe ser adecuado a primer grado y se puede buscar en los libros del Rincón de Lecturas de las bibliotecas de aula, o de alguna otra fuente bibliográfica (incluir la referencia bibliográfica al pie del texto, en el examen de Español). Para este bimestre se sugiere un CUENTO, el cual puede utilizarse no sólo para los reactivos de comprensión lectora, sino para algunos otros que se considere adecuado.

Se elaboran los tres reactivos correspondientes a comprensión lectora, contemplados en el reporte de evaluación;

Reactivo 1. Comenta de qué puede tratar un texto a partir de su título. Reactivo 2. Localiza información específica en un texto. Reactivo 3. Opina sobre el contenido de un texto.

En este apartado solamente serán evaluados los alumnos que estén en el nivel 4 (descifra, silabea e integra) y 5 (lee global) de lectura oral en palabra y enunciado.

Para iniciar con la elaboración de los reactivos 4 al 10 se siguió un proceso de selección de los propósitos del Libro del maestro que tuvieran una relación significativa con el proceso de adquisición de la lecto-escritura y los aspectos formales de escritura que se manejan en el bimestre. A continuación se le presentan los propósitos seleccionados a considerar para la elaboración de los reactivos.

No.

III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

NIVEL DE

REFERENCIA

RESPUESTA

REACTIVO

IV.

TEMA DE REFLEXIÓN

COMPLEJIDAD

BIBLIOGRÁFICA

CORRECTA

1.

Comenta de qué puede tratar un texto a partir

1

 

A

de su título.

 

2.

Localiza información específica en un texto.

2

C

3.

Opina sobre el contenido de un texto.

3

B

 

Identifique la función de la coma para separar

 

L.

A. Lección 3,

 

4.

los elementos escritos de una enumeración y

1

Págs. 128 y

B

la apliquen al redactar oraciones.

129

 

Identifique el sentido de la relación entre los personajes del trabalenguas y las

 

L.

A. Lección 6,

 

5.

características que los describen para

2

Págs.

B

comprender el significado humorístico del

133-136

texto.

 
 

Reconozcan la importancia de los signos de puntuación como elemento básicos que

 

L.

A. Lección 7,

 

6.

permiten la adecuada comprensión de los

2

Págs. 137-138

A

textos.

 

Escriban preguntas claras y adecuadas para

   

L. A. Lección

 

7.

hacer una entrevista con un propósito

1

10

B

determinado.

 

Págs. 145-147

III. COMPRENSIÓN LECTORA Se muestra un párrafo o texto corto, el cual debe ser adecuado a

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Identifiquen los verbos en los textos y

así como las acciones de la naturaleza.

 

L.

A. Lección

 

8.

reconozcan su función para manifestar

2

12

acciones y estados de ánimo de las personas;

Págs. 151-152

C

 

Reconozcan errores de concordancia en

 

L.A. Lección

 

9

oraciones y las letras necesarias en sílabas

3

 

18

A

trabadas.

Págs. 167-168

 

Reflexionen sobre el uso de mayúsculas y

escribir ideas claras.

 

L.

A. Lección

 

10.

verbos utilizando palabras del poema leído,

1

20

para que reconozcan la importancia de

Pág. 170

B

Identifiquen los verbos en los textos y así como las acciones de la naturaleza. L. A.

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