Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
RESUMEN:
1
El contenido de este artículo forma parte del Programa de Investigación “La formación humanística en Educación Superior”
registrado bajo el N° 55/B093 en el Programa de Incentivos para Docentes Investigadores de Universidades Nacionales de la
Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Cultura y Educación de la república Argentina
2 2
de ética constituyen un documento formal que declara los valores primarios de una institución y las normas de
comportamiento que se espera que sigan sus integrantes.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
2
1-NIVELES DE REFLEXIÓN
Para obrar moralmente es sabido que no se necesitan conocimientos de ética
filosófica; el funcionamiento de la moral no está reservado a los especialistas, toda
persona puede ajustar su conducta a determinadas normas y puede a su vez juzgar
su conducta y la de los demás de acuerdo con normas o valores reconocidos. Se
trata de un saber preteórico.
3
Conducta.(Del lat. conducta, conducida, guiada). Manera con que los hombres se comportan en su
vida y acciones. Conjunto de las acciones con que un ser vivo responde a una situación. Diccionario
Real Academia Española. 2004
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
3
4
MALIANDI, Ricardo. (1991) Ética: conceptos y problemas. BIBLOS. Argentina. (pág. 24)
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
4
Proponemos como una vía común para todos ellos la aplicación de un decálogo,
distintas etapas que se corresponden con distintos niveles reflexivos. Hay que tener
en cuenta que estos niveles pueden entremezclarse y que sus límites son difusos.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
5
el decálogo (D).
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
6
La pregunta que se realiza en este nivel es: ¿Cómo y en qué contexto debo hacer
C?
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
7
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
8
III)-Nivel Meta-reflexivo
En este nivel se realizan demandas acerca del significado y el uso de términos
La pregunta que caracteriza a este nivel es: ¿ Cómo resultó y cómo puede
mejorarse C?
D.10°- Puesta en vigencia del Código de Ética a cargo de los Miembros del
Tribunal.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
9
No Si
Se
desestima
el Proyecto
¿Cómo y en qué contexto debo hacer D.2°-
II) NIVEL REFLEXIVO C? D.3°-
D.4°-.
D.5°-
D.6°-
D.7°-.
D.8°-
D.9°-
No Sí
No Sí
APLICACIÓN
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
10
5
BUNGE, Mario (1996). Ética, ciencia y técnica.Buenos Aires. EDITORIAL SUDAMERICANA
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
11
“valioso”, “bien”; estos predicados, heredados del lenguaje vulgar, deberán ser
Para cumplimentar este objetivo, se sugiere analizar los juicios de valor, según los
1º ) Primer Nivel:
2º Segundo Nivel:
P ( X, X’ / R U C D )
Se trata de una relación de sexto grado. Dada una relación entre objetos del
mismo
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
12
6
BUNGE (1996) ibid., (Pág.106)
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
13
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
14
mediante alguna relación de orden. Así como la evaluación es realizada por una
unidad social ( U ) en circunstancias concretas ( C ), los ordenamientos de valores
son circunstanciales y contextuales, no existiendo una única escala de valores, sino
una multiplicidad de escalas ramificadas, dependiendo su elección de las desiderata
( D ) o ideales de las unidades que valúan.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
15
los sujetos poseen, tienen hoy como principal fuente los procesos de comunicación y
Los cambios que se han producido y que han de realizarse en un futuro no muy
lejano, se reflejan de forma directa en todos los sistemas, sin embargo el educativo,
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
16
quizás, es en el que de forma más clara se reflejan. Los centros escolares y más
alto nivel que la sociedad demanda representan como los primeros receptores de
educación por las consecuencias que éste fenómeno suscita. Sin embargo, nos
que debe ser todo el sistema educativo y en segunda creemos que es el propio
docente, pues la presencia de las nuevas tecnologías van como señala Aguaded
(2001) a definir los nuevos esquemas de enseñanza, los cuales van a ser
preparado para emplear los medios en y con el curriculum que va a desarrollar, pues
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
17
debe ser exclusivamente percibida como una catarsis para el cambio, también ha de
universitario exige una preparación por parte de los docentes de una actitud de
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
18
El nuevo profesor universitario que la sociedad del siglo XXI reclama ha de estar
(Tirado: 1998, 658), que le permitirán desarrollar sistemas de aprendizaje con sus
distancia física que supone las nuevas propuestas de e-learning que se están
social y educativa. Sin embargo para que cualquiera de ellas llegue a buen puerto
por los propios docentes, además de su actitud hacia los nuevos medios
metodológicos. Esta actitud está afectada, entre otras cosas, por las infraestructuras
Tejada (1995) señalan tres perspectivas que podemos tener en cuenta a la hora de
académica, técnica y práctica. La primera de ellas nos presenta una acción formativa
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
19
1995, 306). La combinación de estas tres perspectivas nos han de mostrar una
en primer lugar, una visión global del mundo de las nuevas tecnologías, sus
profesores universitarios.
sus propios estilos de enseñanza y de aprendizaje (Smith, 2002), por ello se han de
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
20
sobre la práctica reflexiva, la cual va a permitirle tanto a él/ella como al docente que
desarrolla el programa saber en qué medida está siendo este eficaz. Tampoco se
puede perder de vista las ideologías y valores que los tecnologías van a transmitir a
Compartimos con Cebrián (1999) la idea de orientar la formación hacia aspectos que
en un principio produzcan el éxito rápido ante los fracasos que pueden surgir a lo
largo del desarrollo del programa. Por ello pensamos que debemos marcarnos como
información y la comunicación.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
21
de cara a poder hacer frente a los continuos cambios que la educación superior está
como las principales funciones de las nuevas tecnologías, de todas ellas creemos
que las tres primeras pueden ser específicas de este tipo de programas, siendo más
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
22
progre de su asignatura.
programa teórico.
tecnología.
9. Realización de simulaciones.
10. Etc.
funciones y actividades pueden verse afectadas por una serie de dificultades como
integral del docente y las nuevas tecnologías o la disponibilidad de las mismas. Aun
así consideramos que las ventajas que pueden aportar tales programas son
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
23
Reflexión final
todas ellas de cubrir las necesidades que la revolución tecnológica ha dejado en los
docentes de la enseñanza superior. Todos ellos como bien apunta Cebrián (1999)
hacia las nuevas tecnologías, pues si en un primer momento tratan de dar respuesta
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
24
bien compiten con las nuevas fuentes de saber y conocimiento o se unen a ellas.
Estas circunstancias hacen que en las Universidades cobren cada día más fuerza
formación supone ir más allá del mero análisis y detección de necesidades, supone
Referencias bibliográficas:
4 de Enero de 2004.
Síntesis).
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
25
canales y nuevos recursos, pp. 81-99, Píxel Bit, Revista de Medios y Educación, 8.
SALINAS, J. (1999) El rol del profesorado universitario ante los cambios en la era
SMITH, J. (2002) Learning styles: fashion fad or fever change? The application of
Granada).
profesional en el uso de las TIC: claves de una experiencia, pp. 1-9, en PÉREZ, M.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA
26
6:4.
14004-Córdoba
ed1madiv@uco.es
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
ELISA MARTA BASANTA