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IES CARMEN DE BURGOS

EVALUACIÓN INTERNA,
realizada por Luis Ibáñez Luque

Muestra y cuestionarios
Esta encuesta ha sido realizada a un total de 24 docentes y 35 alumnos/as del IES
Carmen de Burgos, de Huércal de Almería. La muestra ha sido totalmente aleatoria,
tanto en el caso del alumnado como del profesorado.
Los cuestionarios utilizados están disponibles en los siguientes enlaces:

• Profesorado - https://goo.gl/forms/RUoE24hZ5GVmZHQp1
• Alumnado - https://goo.gl/forms/ulBbmBmQhmBf3wIO2
Con un total de 18 preguntas, en las 17 primeras se ha pedido evaluar distintos aspectos
relacionados con los espacios y equipamientos del centro, otorgándole una calificación
de entre 0 y 5, donde 0 significaría “pésimo, muy mal”, y 5 es “excelente, muy bien”. En
la última se ha pedido responder “sí” o “no” a la pregunta “¿hay barreras
arquitectónicas?”

1
Resultados estadísticos

ESTADO DE CONSERVACIÓN DE LOS EDIFICIOS

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 3y4 3
Puntuación media 3,11 3
Media total 3,05

2
LIMPIEZA

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 2 3
Puntuación media 2,14 3,05
Media total 2,59

3
TAMAÑO, LUMINOSIDAD, TEMPERATURA Y VENTILACIÓN DE LAS AULAS

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 1 2
Puntuación media 1,42 2,04
Media total 1,73

4
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LAS AULAS

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 3 3
Puntuación media 2,57 2
Media total 2,28

5
PEQUEÑAS AULAS PARA DESDOBLES Y OPTATIVAS

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 3 2
Puntuación media 2,09 2,25
Media total 2,17

6
PATIO DE RECREO: TAMAÑO Y ADECUACIÓN

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 2y4 1
Puntuación media 3 2,25
Media total 2,62

7
BIBLIOTECA: TAMAÑO, LUZ, MOBILIARIO

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 4 2y4
Puntuación media 3,51 2,66
Media total 3,08

8
DOTACIÓN DE LIBROS

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 3y4 2
Puntuación media 3,45 2,62
Media total 3,03

9
ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA: HORARIO, PRÉSTAMO

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 4 2
Puntuación media 3,54 2,61
Media total 3,07

10
GIMNASIO Y PISTAS DEPORTIVAS

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 4 4
Puntuación media 3,17 3,12
Media total 3,14

11
MATERIAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 4 3
Puntuación media 2,94 3,04
Media total 2,99

12
AULAS ESPECÍFICAS: PLÁSTICA, MÚSICA, TECNOLOGÍA, INFORMÁTICA, LABORATORIO

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 4 3
Puntuación media 3,48 2,69
Media total 3,08

13
ASEOS

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 1 2
Puntuación media 1,51 2,42
Media total 1,96

14
SERVICIOS GENERALES: SECRETARÍA, CONSERJERÍA, SALA DE VISITAS, CANTINA

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 3 3
Puntuación media 3,31 2,95
Media total 3,13

15
RECURSOS DE APOYO: FOTOCOPIADORAS, MULTICOPISTAS…

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 4 2y3
Puntuación media 3,28 2,92
Media total 3,1

16
MEDIOS AUDIOVISUALES: PROYECTORES, VÍDEOS, TELEVISORES…

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 2 2
Puntuación media 3,22 2,37
Media total 2,79

17
MEDIOS INFORMÁTICOS

Alumnado

Profesorado

Alumnado Profesorado
Resultado más repetido 2 2
Puntuación media 2,63 1,96
Media total 2,29

18
¿HAY BARRERAS ARQUITECTÓNICAS?

Alumnado Profesorado

Alumnado Profesorado
SÍ 43,5 % 38,1 %
No 56,5 % 61,9 %
Media total - SÍ 40,8 %
Media total - NO 59,2 %

19
Análisis de resultados y conclusiones

En el cuadro que aparece a continuación, he recopilado todos los datos estadísticos


de los diferentes ítems, para facilitar el análisis y la triangulación. Si consideramos que
cada pregunta se valora sobre 5, el “aprobado” sería una puntuación de 2,5. En rojo, he
marcado todos los resultados que están por debajo de ese valor. En amarillo, están
todos aquellos otros que están entre 2,5 y 3, ya que aunque son valorados
positivamente, obtienen una puntuación muy baja. Por último, en verde se señalan los
tienen un valor igual o superior a 3. En todos los casos, se distingue entre la puntuación
global, y la que cada sector (alumnado y profesorado) indica, ya que no siempre son
coincidentes:
Puntuación
Pregunta global
Alumnado Profesorado

Tamaño, luminosidad, temperatura y ventilación de las


aulas
1,73 1,42 2,04
Aseos 1,96 1,51 2,42
Pequeñas aulas para desdobles y optativas 2,17 2,09 2,25
Mobiliario y equipamiento de las aulas 2,28 2,57 2
Medios informáticos 2,29 2,63 1,96
Limpieza 2,59 2,14 3,05
Patio de recreo: tamaño y adecuación 2,62 3 2,25
Medios audiovisuales: proyectores, vídeos,
televisores… 2,79 3,22 2,37
Material de educación física 2,99 2,94 3,04
Dotación de libros 3,03 3,45 2,62
Estado de conservación de los edificios 3,05 3,11 3
Organización de la biblioteca: horario, préstamo 3,07 3,54 2,61
Biblioteca: tamaño, luz, mobiliario 3,08 3,51 2,66
Aulas específicas: plástica, música, tecnología,
informática, laboratorio
3,08 3,48 2,69
Recursos de apoyo: fotocopiadoras, multicopistas… 3,1 3,28 2,92
Servicios generales: secretaría, conserjería, sala de
visitas, cantina 3,13 3,31 2,95
Gimnasio y pistas deportivas 3,14 3,17 3,12
Barreras arquitectónicas – Respuesta SÍ 40,8 % 43,5 % 38,1 %

Hay algo que me llama poderosamente la atención, de entrada, y es el hecho de


que no haya ni un solo ítem que llegue a 4, o ni siquiera a 3,6, lo que ya nos acerca una
idea aproximada del estado del centro, que si bien no puede catalogarse como
“desastroso”, tampoco es muy bueno. Antes de analizar de manera pormenorizada los
resultados, hay que tener en cuenta que se trata de un centro que inicialmente fue
concebido como centro de Educación Secundaria Obligatoria (no postobligatoria ni
formación profesional), de 4 líneas. A día de hoy, y debido al grandísimo crecimiento
demográfico de la localidad, tenemos un total de casi 900 alumnos/as, 8 líneas en 1º de
ESO, 7 en 2º de ESO… y así sucesivamente, con una pirámide que empuja fuertemente
“por abajo”. El curso próximo está previsto que lleguemos a 9 unidades de 1º de ESO.
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Además, tenemos tres unidades de 1º de bachillerato, 2 de segundo de bachillerato, y
primer y segundo curso de FPB. Hemos perdido el salón de actos (lo dividieron, para
hacer dos aulas), tenemos cuatro aulas prefabricadas… Hace 7 años se inauguró un
nuevo aulario, hace 6 otro con aulas específicas, el curso que viene supuestamente (las
obras aún no han comenzado) habrá otro pequeño edificio con 4 aulas, y se ha incluido
en los presupuestos de la Junta que en el año 2019 se hará el proyecto (solo el proyecto)
del nuevo IES para la localidad. Así las cosas, queda claro que la masificación es el factor
determinante de la mayoría de respuestas.
A la luz de los datos, es obvio que se deben atender prioritariamente los cinco ítem
que tienen puntuación global negativa, por ser los aspectos que ambos sectores
(profesorado y alumnado) consideran más negativamente. Paso a analizar cada uno de
ellos:

• Tamaño, luminosidad, temperatura y ventilación de las aulas.-


Especialmente en el segundo aulario tenemos unas aulas muy pequeñas
para grupos de 30 a 32 alumnos y alumnas de 1º de ESO. Por otra parte, el
hecho de que tanto éstas como un lado de las del aulario principal estén
orientadas hacia el sur, hace que en los meses de septiembre-octubre y
mayo-junio sea realmente desagradable estar en clase, por las altas
temperaturas. Por si esto fuera poco, hay muchas de las aulas pequeñas de
1º de ESO en que las ventanas están rotas. No abren. Cuesta muchísimo
esfuerzo abrir alguna de ellas (muchas veces, con la ayuda de 5 ó 6 chicos y
chicas). La solución a este problema llegará del todo cuando hagan el nuevo
instituto, y se descongestione el nuestro, momento en que probablemente
podamos tener grupos menos masificados, y podamos utilizar otros espacios
del centro para grupos más numerosos, dejando estos espacios para
desdobles y optativas con escaso número de alumnos. Mientras tanto, es
urgente arreglar las ventanas de 1º de ESO, poner estores o cortinas que
reflejen y no dejen entrar los rayos de sol en las aulas que miran al sur, y
estudiar la posibilidad de poner ventiladores en el techo, o equipos de aire
acondicionado.

• Aseos.- El problema de los aseos no es tanto su mal estado, como el hecho


de que hay pocos aseos disponibles para la cantidad de alumnado que
tenemos. Especialmente grave resulta la situación en el tiempo de recreo,
que es cuando recomendamos al alumnado que vaya al aseo (para no
interrumpir demasiado las clases), pero solo tenemos dos aseos para todo
el centro. La solución pasa por poner profesorado de guardia en otro
edificio, y habilitar otros dos aseos más para ese tiempo de recreo.

• Pequeñas aulas para desdobles y optativas.- Son casi inexistentes. Solo


quedan un aula de PT y otro aula de apoyo, en los edificios 2 y 3. También
es cierto que, de acuerdo con la filosofía de nuestro proyecto de centro, no
hacemos desdobles por niveles, por lo que hay muchos momentos en que la

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profesora de PT, o un segundo docente de inglés, matemáticas, lengua,
ciencias naturales o geografía e historia entran en el aula. Trabajamos con
doble docencia en todas esas asignaturas, tanto en 1º como en 2º de ESO.
Por tanto, no necesitamos pequeñas aulas. Gracias a eso no hemos tenido
que renunciar a otros espacios del centro, como las aulas específicas. Es
cierto que no hay aulas pequeñas para desdobles, pero a día de hoy tampoco
las necesitamos. Lógicamente, si esta evaluación interna fuera a nivel de
centro, el criterio sobre si necesitamos o no esas aulas pequeñas debería ser
asumido por toda la comunidad educativa, abriendo el debate.

• Mobiliario y equipamiento de las aulas.- Lo cierto es que, salvo lo mínimo


imprescindible (sillas, mesas, paneles de corcho…), y pizarras digitales en
casi todas las aulas, no hay ni un solo equipamiento más. No hay estanterías,
ni material didáctico, ni libros de consulta, ni un espacio donde el alumnado
pueda dejar sus cosas, para no tener que estar todos los días cargando con
un enorme peso en sus espaldas. Uno de los sueños más repetidos por el
alumnado cuando hicimos la “fase del sueño” (la primera de toda
Comunidad de Aprendizaje) fue que pusiéramos taquillas. A día de hoy, la
comisión de metodología está estudiando la posibilidad de ponerlas, y creo
que las aulas deberían ser espacios mucho más acogedores y propicios para
el aprendizaje, con material didáctico, agradables… Debería mejorarse tanto
la decoración como incluir cierto mobiliario y material básico.

• Medios informáticos.- Probablemente cualquiera que lea el apartado


anterior piense que “no estamos tan mal”, al tener pizarra digital en casi
todas las aulas… Sin embargo, una buena cantidad de éstas se estropean
constantemente, otras directamente no funcionan (están muy obsoletas y
desgastadas), los equipos informáticos (cuando se trata de pizarras
conectadas a un ordenador) están muy desactualizados, tanto en el
hardware como en el software, y por si esto fuera poco, la conexión a
internet es muy inestable. Funciona una vez, y cinco no funciona. Por tanto,
no es de extrañar que sea uno de los ítems peor valorados. Recientemente
(hace un par de semanas) se ha cambiado toda la instalación de cableado y
routers de Internet en el centro, y ahora tenemos una excelente conexión,
aunque no somos muy conscientes de ello porque siguen existiendo el resto
de problemas en cuanto a pizarras y equipos informáticos. Está claro que
tenemos que ir renovando los medios informáticos y reforzar la figura de la
coordinación TIC (que quizá pueda convertirse en una comisión TIC) que se
encargue de la revisión y mantenimiento de equipos.

A estos cinco ítems, habría que añadir otros tres aspectos que, si bien no son
valorados globalmente en negativo, sí que están señalados en rojo por el alumnado o el
profesorado, y su puntación global es muy baja. Serían los siguientes:

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• Limpieza.- La verdad es que me sorprende la puntuación tan baja que el
alumnado otorga a la limpieza, porque no veo (al igual que el resto de
profesorado, al parecer) que la limpieza sea tan deficiente. Tal vez el
alumnado se refiera a sus propios comportamientos, que en muchas
ocasiones no hacen sino empeorar las condiciones en cuanto a limpieza.

• Patio de recreo: tamaño y adecuación.- Me parece increíble que el


alumnado puntúe de manera adecuada el patio de recreo. Principalmente,
por la gran masificación que existe tanto en el pequeño (pequeñísimo, diría
yo) patio de 1º de ESO, como en el patio del resto del centro. Ambos
espacios están separados, pero ninguno de los dos llega al mínimo en cuanto
a dimensiones. Por otra parte, el patio de 2º de ESO en adelante es un suelo
de hormigón, liso, sin ninguna sombra, sin apenas bancos… Todo ello se
debe también a la decisión de no utilizar las pistas de deporte como patio
durante los recreos, a pesar de que muchas veces están vacías. La solución
(más allá de que es urgente hacer otro centro en el municipio) pasaría por
utilizar estas pistas de deporte, y poner sombras y bancos en el patio
principal.

• Medios audiovisuales: proyectores, vídeos, televisores…- Como indiqué más


arriba, en las aulas no hay casi ninguno de estos medios (a excepción de los
proyectores que llevan las pizarras digitales, y alguno más que hay en las
aulas específicas). Tampoco sé hasta qué punto es necesario, teniendo
pizarras digitales que funcionen bien, un buen hardware informático y una
buena conexión a internet.

Estoy totalmente de acuerdo con los aspectos señalados en verde, como los
mejores del centro (aunque, insisto, su puntuación no es muy alta). A pesar de las
condiciones en que nos encontramos, hemos conseguido mantener las aulas específicas
sin necesidad de utilizarlas como aulas ordinarias, la biblioteca solo se usa como aula en
algunos momentos concretos, el gimnasio y las pistas están en buenas condiciones (el
gimnasio es el único espacio que podemos utilizar como salón de actos), tenemos una
buena dotación de libros…
Como conclusión final, considero que los datos cuantitativos son solo el punto de
partida para provocar la reflexión y el análisis compartido. Si bien nos pueden ayudar
mucho a poner el foco en determinadas cuestiones, será solo desde la interpretación
cualitativa de estos datos como podremos tomar decisiones con conocimiento de causa.
Esta interpretación no debe ser a cargo del director o directora, el equipo directivo, o ni
siquiera el claustro de profesorado. Debe ser un debate abierto y sincero entre el
alumnado, las familias y el profesorado.

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