PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área/CTP: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Lic. Bety Lopez
Grado/curso: OCTAVO Nivel Educación General Básica
CICLO ACELERADO Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo
2 20 4 16 32
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.4.1.
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la
los seres vivos y el ambiente físico. materia viva.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su O.CN.4.2.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. diversidad de las especies
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y O.CN.4.3.
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de O.CN.4.4.
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación,
protección y prevención de la salud integral. la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la de la lactancia.
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el O.CN.4.5.
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de
éticos. controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas O.CN.4.6.
para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de O.CN.4.7.
notación y representación, cuando se requiera. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y ácidos nucleicos).
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. O.CN.4.8.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo,
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas climático y el calentamiento global.
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad O.CN.4.9.
Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización
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científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10.
Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan
pensamiento crítico.
4. EJES TRANSVERSALES: Justos, innovadores, solidarios

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
Comprender más acerca Tema 1  Observación Técnica
del metabolismo de los Propiedades de los seres vivos,  Deducción Prueba
seres vivos, la organización y metabolismo  Inducción Instrumento
Tema 2  Lluvia de ideas Ensayo
irritabilidad, la
Propiedades de los seres vivos:  Lectura atenta de diversos Trabajo cooperativo
adaptación, las moléculas, homeostasis e irritabilidad Presentación 2 puntos
los biomas y los tejidos por tipos de textos
Tema 3  Creación de organizadores Estructura 3 puntos
medio de las propiedades Propiedades de los seres vivos: Desarrollo 5 puntos
gráficos
Propiedades de los de los seres vivos para que adaptación
1  Racionalización del tema 6
seres vivos. Nutrición permitan a los estudiantes Tema 4
Organización de la materia viva:  Taller de aula
el comprender la compleja
moléculas  Debate
estructura y los niveles de
organización de la materia Tema 5
Organización de la materia viva:
viva.
ecosistemas y biomas
Tema 6
Organización y diversidad de los
seres vivos
Comprender mejor al  Observación Técnica
microscopio, al telescopio, Tema 1  Deducción Prueba
las células y sus clases al Desarrollo tecnológico del  Inducción Instrumento
 Lluvia de ideas Cuestionario
estudiar mejor a la célula microscópico y el telescopio
 Lectura atenta de diversos Trabajo cooperativo
en general para describir Tema 2 Presentación 2 puntos
los tipos y características Las células y sus clases tipos de textos
2 La célula  Creación de organizadores Estructura 3 puntos 6
de las células, el ciclo Tema 3 Desarrollo 5 puntos
gráficos
celular, los mecanismos de Célula animal
 Racionalización del tema
reproducción celular y la Laboratorio
 Taller de aula
constitución de los tejidos, Células procariotas y
 Debate
que permiten comprender eucariotas
la compleja estructura
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Tema 1  Observación Técnica:

El tejido animal  Deducción Prueba escrita
Conocer mejor el tejido
Tema 2  Inducción Instrumento:
animal, el tejido vegetal, el Cuestionario
Los tejidos: Conjunto ciclo celular y la mitosis a El tejido vegetal  Lluvia de ideas
 Lectura atenta de diversos Trabajo cooperativo
3 de células que cumplen través del estudio de los Tema 3 Presentación 2 puntos 6
Ciclo celular tipos de textos
la misma función tejidos como un conjunto Estructura 3 puntos
Laboratorio  Creación de organizadores
de células que cumplen la gráficos Desarrollo 5 puntos
misma función . La reproducción mitótica en la
 Racionalización del tema
raíz de la cebolla
 Taller de aula
Tema 1
Cadenas, redes y pirámides
alimenticias
Saber más sobre las Tema 2
cadenas alimenticias, las Cadena trófica en el manglar  Observación
cadenas tróficas, las Tema 3  Deducción
 Inducción Técnica:
transformaciones de la Transformación de la energía Prueba escrita
energía, el flujo de la en las cadenas y redes  Lluvia de ideas
Instrumento:
Los ecosistemas y las materia, y el estudio de las alimenticias  Lectura atenta de diversos
Cuestionario
4 Tema 4 tipos de textos 6
comunidades bacterias al estudiar a los Trabajo cooperativo
Flujo de la materia en los  Creación de organizadores Presentación 2 puntos
ecosistemas y las gráficos
comunidades para deducir ecosistemas Estructura 3 puntos
 Racionalización del tema Desarrollo 5 puntos
su importancia para la Tema 5  Taller de aula
supervivencia y diversidad Ciclos biogeoquímicos  Debate
de las especies . Tema 6
El estudio de Alexander Von
Humboldt

Conocer mejor los biomas,

los ecosistemas en el  Observación
Tema 1  Deducción
Ecuador, las actividades
Distribución global de los  Inducción Técnica:
humanas y los impactos de
biomas  Lluvia de ideas Prueba escrita
éstos en los ecosistemas y
Tema 2  Lectura atenta de diversos Instrumento:
biomas para controlar las
Distribución de los ecosistemas tipos de textos Cuestionario
5 Ecosistemas y biomas afectaciones que el hombre
en el Ecuador y su  Creación de organizadores Trabajo cooperativo
6
ha realizado impactando al gráficos Presentación 2 puntos
biodiversidad
planeta por irrumpir las  Racionalización del tema Estructura 3 puntos
Tema 3
barreras inmunológicas  Taller de aula Desarrollo 5 puntos
Actividades humanas en los
naturales y artificiales de  Debate .
ecosistemas y su impacto
los ecosistemas.
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Saber más sobre las áreas Tema 1

protegidas, el impacto en Áreas protegidas como  Observación
los hábitats, el cambio estrategias de conservación de  Deducción
 Inducción Técnica:
climático y la conservación la naturaleza Prueba escrita
de la biodiversidad en las Tema 2  Lluvia de ideas
Instrumento:
áreas protegidas para Impacto de las actividades  Lectura atenta de diversos
Cuestionario
6 Áreas protegidas. tipos de textos
Trabajo cooperativo
6
predecir el impacto de las humanas en los diferentes
 Creación de organizadores Presentación 2 puntos
actividades humanas e hábitats gráficos
interpretar las Tema 3 Estructura 3 puntos
 Racionalización del tema Desarrollo 5 puntos
consecuencias del cambio Cambio climático y sus efectos  Taller de aula
climático y el en los casquetes polares,  Debate
calentamiento global. nevados y capas de hielo .
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Didáctica de la Geografía, la guía elaborada por Luis-Guijarro (1992). Menor interés, aunque alguna utilidad posee el trabajo de Abalo y
cols. (1987).
Metodología de la enseñanza, Rozada (1991)
Libro del estudiante editorial Sm.
Currículo Nacional Ministerio de Educación
Diseños Curriculares Base por el MEC y las CC.AA.
M.E.C., Dirección General de Renovación Pedagógica.
Asklepios-Cronos (1991): "Sociedad, renovación curricular y enseñanza de las Ciencias Sociales en España (1970-91)". En Grupo Cronos
-coord.-: Proyectos de enseñanza de las Ciencias Sociales. Salamanca. Amarú.
Bale, J. (1989): Didáctica de la geografía en la escuela primaria. Madrid. Morata-MEC.
Batllori, R. y Pagés, J. (1990): "El diseño curricular en Ciencias Sociales. Estado de la cuestión". Boletín de Didáctica de las Ciencias
Sociales, n. °1, Barcelona-Córdoba. Batllori, R.; Pages, J. y Pons, M. -eds-. (1991): Actes del Segon Simpòsium sobre l'ensenyament de les
Ciéncies Socials. Vic. Eumo.
.
ELABORADO REVISADO: COORDINADOR DE COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA APROBADO: VICERRECTOR/A
DOCENTE: Lic. Bety López NOMBRE: Lic. Juan Perez NOMBRE: Lic. Shirley Altamirano
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 9 de Septiembre del 2017 Fecha: 9 de Septiembre del 2017 Fecha: 9 de Septiembre del 2017