C.E.I.P. ANGEL ESCORIAZA.

LA CARTUJA BAJA

DESARROLLO EXPERIENCIA UTOPIAS 18

EL MOVIMIENTO: UN IDIOMA Y UN CAMINO

1. EL MOVIMIENTO ES EL PRIMER SIGNO DE VIDA.

2. CON QUE EQUIPAJE VIENEN LOS NIÑOS AL

MUNDO: LOS RR. PP.

LOS NIÑOS VIENEN AL MUNDO ADEMÁS DE CON

UN PAN DEBAJO DEL BRAZO, CON UNA SERIE DE
RR.PP. QUE TIENEN POR MISIÓN AYUDARLES A LA
SUPERVIVENCIA.
SON TOTALMENTE DEPENDIENTES Y EL RETO DE
DEJAR DE SERLO.

Cuando nacemos, tenemos un sentido vestibular más acorde con el mundo acuático
que con el terrestre.
• El feto aprende a hacer los movimientos adecuados para el “medio acuático”, pero
una vez alumbrado, pierde esas facultades y se mueve como un pez… en tierra firme.
• Vaya que necesitaremos modificar nuestra configuración de fábrica, para pasar
del medio acuático al terrestre.
• Hasta aquí, se han desarrollado en el seno materno unos reflejos que nos van a
ayudar en alumbramiento y en los primeros meses de vida, pero desde aquí,
tendremos que INTEGRARLOS para poder madurar.
• Si el bebé es incapaz de inhibir sus reflejos primitivos en el momento oportuno, se
retrasará su desarrollo motor y por consiguiente se dificultará su madurez cerebral.

3. PARA QUE SE DE ESTE DESARROLLO MOTOR, SE REQUIERE:

 Energía
 Seguridad emocional (ternura, abrazos, mecimientos…)
 Estímulos
 Vías aferentes maduras a la altura de cada momento.
 Tono muscular. Sin un tono muscular acorde… la respuesta será pobre
 Sistema vestibular y propioceptivo óptimo

Con un pobre sentido vestibular, propioceptivo y táctil, tendremos problemas de

atención y del estado de alerta
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4. Para que se integren los RR.PP. que vamos a necesitar que se vayan
desarrollando LOS HITOS DEL DESARROLLO MOTOR DE LA INFANCIA:

 1. Succionar y "agarrar"
Es posible que haya niños que sigan haciendo movimientos conjuntos de
boca y manos, lo que les dificulte tanto su motricidad fina, como su
dicción. En una postura para la que ni
 2. Girar la cabeza en supino y levantarla del suelo en prono (2-3 meses)
Éste es un esfuerzo tónico de primera magnitud de cuello y brazos
 3. Girar a prono y a supino (4-6 meses).
Fundamental para tonifica la espalda y para las primeras sensaciones
arriba abajo autopropulsadas.
 4. Sentarse (6 - 7 meses). MAGIA GRAVITACIONAL. El sentido
propioceptivo y vestibular dan un “subidón”.
 5. Arrastrarse (7 - 8 meses). Tonicidad de brazos y piernas.
 6. Gatear homolateralmente (8 - 9 meses).
Ojo, si nos quedamos aquí, podemos tener dificultades para pasar la línea
media.
 7. Gatear contralateralmente (9 - 10 meses). MAGIA CONTRALATERAL
fundamental para posteriores actividades de escritura y cálculo, así como
para el vista /enfoque)
 8. Levantarse (10 - 11 meses). El equilibrio en todo su esplendor.
 9. Andar (12 - 13 meses) Miles de cálculos a la vez.
 10. Saltar... MAGIA TRIDIMENSIONAL

Cualquier omisión en una etapa temprana del desarrollo se traduce luego en

deficiencias en la adquisición del aprendizaje.” (Quirós y Schrager)
Sin prisa, pero sin pausa y sobre todo, sin saltarse ninguna etapa.” (Jorge Ferré).
“La mayoría de los padres quieren proteger a sus hijos de los peligros del mundo
exterior, pero a veces esta actitud puede impedirles que desarrollen habilidades
imprescindibles. (J. Ayres)
No poner al niño en una postura que no pueda adoptar por sí mismo, pues lo
obligamos a estar inmóvil, ya queda condenado a depender del adulto para
cambiar de postura. Estaremos fomentando su dependencia del adulto y frenando
su desarrollo autónomo. (Emmi Pykler).

VAYA, QUE SIN PAUSA, SIN SALTARSE ETAPAS Y SIN PRISAS POR LLEGAR A…
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5. DE QUE MANERA EL MOVIMIENTO CONTRIBUYE AL DESARROLLO

NEURONAL:
 El cerebro funciona por impulsos eléctricos.
 La electricidad se mueve por conductores.
 Los conductores requieren aislantes para que no haya derivaciones o cortocircuitos.
 Los estímulos hacen de efecto llamada
 Las respuestas requieren de una red de "carreteras" por donde encauzarlas.
 A más e / r, más mielinización (aislante).
 A más mielinización, más madurez neuronal.
 A mayor madurez del entramado neuronal, mayor estructuración del pensamiento.

6. A TODO ESTO CONTRIBUIRÁ:

 Un embarazo a término.
 Mucho suelo y libertad de movimientos.
 Mucho juego que le ayude a aprender a aprender (como los cachorrillos…)

7. EN CONSECUENCIA, QUE PODEMOS HACER EN LAS ESCUELAS PARA SACAR

PARTIDO DE TODO LO ANTERIOR?

 Una buena entrevista inicial, que incluya datos significativos del embarazo
y parto, nos ayudará mucho a anticipar dificultades.
 Un estudio de las dominancias laterales de los niños, sobre todo a nivel
de vista y mano y en función de ello, determinar básicamente, su
lateralidad homolateral o cruzada.
 Un estudio de las vías aferentes ayudará mucho a prevenir dificultades
posteriores, sobre todo a nivel de vista, en su sentido amplio. No solo de
enfoque, que con unas gafas se apaña. Mirar no es lo mismo que ver,
como oír no es lo mismo que escuchar.
 Una intervención educativa que se apoye además de en lo clásico
(motivación, atención, creatividad, trabajo cooperativo, la memoria…) en
el trabajo del tono muscular, el equilibrio, la coordinación, la orientación
espacial… y ponga en valor todo lo que la Educación Física y la Música
pueden aportar al desarrollo tanto del currículo como de la felicidad del
niño en el cole y en su vida.
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 Intervenir en apoyos de aula, desde otra óptica, desde otro enfoque. Así
por ejemplo para el trabajo de dificultades de dislexia (menos fichas y más
movimiento), como para el de la hiperactividad (más equilibrio).
 Hacer “cortes” de activación entre las clases o en momentos específicos de
las mismas, para trabajar la atención, o establecer rutinas tipo PACE al
arrancar la jornada o al volver del recreo.
 Tener a los niños bien hidratados en clase, para que el entramado
neuronal esté debidamente dispuesto.
 Realizar un testaje básico de RR.PP. a los niños (sobre todo pequeños) y
orientar a los padres hacia terapeutas tipo optometristas
comportamentales.
 Trabajar en Infantil sobre todo, estas cuestiones, ya que dicha etapa es la
base sobre la que se asienta todo el edificio escolar y en un niño
tonificado, coordinado, equilibrado, lateralizado… cualquier semilla que se
plante, seguramente florecerá
 De paso la administración podría incluir en la formación de los futuros
maestros cuestiones como las que…
 Aprovechar las sesiones que la nueva distribución horaria nos permite en
los centros de “jornada continua” para trabajar a nivel de grupo cuestiones
de movimiento (tanto en jornada de mañanas como de tardes).

OJO, SI ALGUNA DE LAS ETAPAS ANTERIORES NOS LA HEMOS SALTADO, O

EL EMBARAZO NO HA SIDO A TERMINO, NO ESTOY CONDENADO A NADA,
PERO DEBO ESTAR ATENTO Y CORREGIR LOS POSIBLES DEFICITS.

EFECTIVAMENTE, LA PLASTICIDAD NEURONAL ES UN DATO. DE LO QUE

HABLO ES DE ABORDAR EL CAMINO ESCOLAR CON EL PESO DE LA MOCHILA
ACORDE A LO QUE SE NECESITA EN CADA MOMENTO.

HAY MUCHOS NIÑOS EN EL COLE QUE AVANZAN CON UNA MOCHILA

LASTRADA Y ESO LES RESTA FELICIDAD Y AUTOESTIMA AUNQUE DA PASO,
LES HACE MÁS COMPETENTES. LO QUE NO SÉ ES SI EL PRECIO MERECE LA
PENA.
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Ejercicios básicos a realizar en clase que ayudarán de manera importante al niño,

a lo largo de su escolaridad:

PARA TRABAJAR… EJERCICIOS PROPICIA

BAILES CONTRALATERALES (lo que hicimos…). Se trata
de cruzar la línea media sagital, uniendo
acompasadamente dos extremidades de contrapuestas
(ej: mano izda. - pie dcho., mano izquierda - oreja Dominancia contralateral
derecha, etc.). que ayudará a la
LA LATERALIDAD
coordinación y al proceso
EL SOLDADITO: Andar "marcialmente" con lecto-escritor y de cálculo.
acompasamiento de brazos. La primera sorpresa será
ver que hay niños que lo hacen homolateralmente y les
supone mucha dificultad hacerlo contralateralmente.
JUEGOS DE LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES (con
pelotas, con frisbys, indiacas...)
LANZAMIENTO PELOTA Y RECEPCIONES EN FILAS,
CONTRA UNA PARED (Que bote, al aire, que pase por
El dominio espacio -
entre las piernas...)
temporal. Incluso la empatía.
JUEGOS CON MALABARES (diábolo, palos chinos, Se automatizan e integran
bolas...) los movimientos.
LA COORDINACIÓN
COMBA con diferentes coreografías (la reina de los Se adquiere más ritmo.
mares, el cartero, el cocherito…)
JUEGOS CON VASOS
COREOGRAFÍAS (ZUMBA...)
BOTES DE PELOTAS DE BALONCESTO Y MOVIMIENTOS TAIMING. TIEMPO -
BÁSICOS DE... MOVIMIENTO
BATUCADAS SENCILLAS

ESQUEMAS RÍTMICOS CON PERCUSIÓN CORPORAL

EL RITMO (TREN SUPERIOR)

ESQUEMAS RÍTMICOS CON PERCUSIÓN CORPORAL INTEGRACIÓN EMOCIÓN

(TREN SUPERIOR E INFERIOR) RAZÓN

LA ORIENTACIÓN MARCIANITO (JUGAR AL LOGO, PERO EN EL ESPACIO DIFICULTADES DE

ESPACIAL CLASE) LECTOESCRITURA Y CÁLCULO
Mejor calidad de las
JUEGOS DE EQUILIBRIO (tipo "chocolate inglés", hacer la
EL EQUILIBRIO respuestas, al poder enfocar
estatua, mantener una pica...)
el pensamiento
LOS JUEGOS DE TODA LA VIDA DE CORRER, SALTAR, Mejora de la atención y la
EL TONO MUSCULAR
PILLAR… respuesta.

Nosotros somos su referente y su modelo, así que podemos llegar a ser el mayor problema si
nos creemos que estos ejercicios no los sabemos hacer y nos creemos imposibilitados de
aprenderlos.
Nos da vergënza sentirnos torpes y enfrentarnos a nuestras dificultades y no nos damos cuenta
que precisamente esto, es lo que les pedimos a los niños constantemente.

Así que ánimo