DESARROLLO

COGNOSCITIVO EN
LA ADOLESCENCIA
LA DESARROLLO
COGNOSCITIVO EN LA
ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA
¿Qué significa adolescencia?

u Adolescencia ® adolescere ® crecer" o "crecer

hacia la madurez",

u Sirve para denominar el período evolutivo del ser

humano comprendido entre la niñez y la edad
adulta.
¿Qué es la adolescencia?

u Según la Organización Mundial para la Salud

(OMS) “la adolescencia es la etapa que
transcurre entre los 10 y 19 años,
considerándose dos fases, la adolescencia
temprana de 10 a 14 años y la tardía de 15 a
19 años”.
 Etapas de la Adolescencia

Varios autores manifiestan que la adolescencia

posee 3 etapas:

Adolescencia precoz Adolescencia media Adolescencia tardía

(10 a 12 años) (12 a 16 años) (16 a 18 años)

Estableciéndose en cada una de estas etapas características propias en el

desarrollo.
Características de la
Adolescencia

Pensar en posibilidades

Pensar en lo abstracto

Pensar en el proceso del

pensamiento

Ve el conocimiento como relativo

 Área de cambios en la
adolescencia

• Atención selectiva y atención dividida.

• Memoria de trabajo y memoria a largo plazo.

• Velocidad del procesamiento.

• Organización.

• Metacognición.
 Características típicas del
pensamiento de los adolescentes

• Encontrar fallas en las • Tendencia a • Indecisión.

figuras de autoridad discutir.
 Madurez mental

La madurez emocional se logra

cuando se alcanzan metas como
descubrir la propia identidad .

En este sentido, algunas personas

jamás abandonan la adolescencia,
sea cual sea su edad cronológica.

Es aquí, donde se termina la

adolescencia.
DESARROLLO DESARROLLO
COGNOSCITIVO EN LA
COGNOSCITIVO ADOLESCENCIA
¿Qué es el desarrollo
cognoscitivo?

Es el conjunto de transformaciones que se dan en

el transcurso de la vida, por el cual se aumentan
los conocimientos y habilidades para percibir,
pensar y comprender

Estas habilidades son utilizadas para la resolución

de problemas prácticos de la vida cotidiana.
¿Cuáles son las teorías que
explican el desarrollo
cognoscitivo?

La • Explica como el
niño interpreta el
perspectiva mundo a edades
piagetiana diversas.

La • Explica los
procesos sociales
perspectiva que influyen en la
sociocultural adquisición de las
habilidades
de Vygotski intelectuales.
¿Cómo se logra el desarrollo
cognoscitivo?

Ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas

internas del aprendiz

de sus esquemas y estructuras mentales

al final de un proceso de aprendizaje

debe aparecer
nuevos esquemas estructuras como una nueva
forma de equilibrio
¿Cómo se logra el desarrollo
cognoscitivo?

Las conductas
adquiridas llevan
consigo procesos
auto-reguladores,
que nos indican
cómo debemos
percibirlas y
aplicarlas.
¿Cómo se logra el desarrollo
cognoscitivo?

La regulación de acuerdo a las ideas de Piaget en

dos niveles

Regulaciones orgánicas, Regulaciones cognitivas,

que tienen que ver con las tienen su origen en los
hormonas, ciclos, conocimientos adquiridos
metabolismo, información previamente por los
genética y sistema nervioso. individuos.
Perspectiva
piagetiana DESARROLLO
sobre el COGNOSCITIVO EN LA
ADOLESCENCIA
desarrollo
cognoscitivo
Teoría del desarrollo cognoscitivo
de Piaget

Piaget en su teoría nos enseño que:

u Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de
interpretar el mundo que les rodea.
u Tienen su propia lógica y forma de conocer.
u Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e
interactúan con su entorno.

Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:

u Etapa Sensoriomotora.
u Etapa pre-operacional.
u Etapa de operaciones concretas.
u Etapa de operaciones formales.
u Según Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste
en cambios cuantitativos en actitudes y habilidades,
sino en transformaciones de como se organiza el
conocimiento.
u Todos los niños pasan por las cuatro etapas, es imposible
omitir alguna de ellas.
 Principios fundamentales de Piaget:

u La organización: los esquemas del conocimiento se

integran y se reorganizan creando sistemas mas
complejos.
u La adaptación: los esquemas se dan a través de la
asimilación y la acomodación. En el primero se moldea
la información y en el segundo se modifica la
información.
 Etapas del desarrollo

1. Etapa Sensoriomotora: (del nacimiento – 2 años)

u aprende los esquemas de la conducta propositiva y de
la permanencia de los objetos.
u A las acciones intencionales placenteras que repite una
y otra vez se le conocen como Reacciones circulares.
u Las representaciones mentales influyen mas en el
desarrollo intelectual que las actividades
sensoriomotoras.
2. Etapa preoperacional: ( 2 años – 7 años)
u La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas
ausentes marca el comienzo de esta etapa.
u Empieza a emplear palabras, números, gestos e
imágenes.
u Formula teorías intuitivas.
u Las principales limitaciones son el egocentrismo, la
centralización y la rigidez el pensamiento.
3. Etapa de las operaciones concretas: (7 años– 11 años)
u Empieza a reflexionar.
u Aparecen operaciones mentales, como la clasificación,
seriación, y conservación.
u El pensamiento posee menor rigidez y mayor flexibilidad.
4. Etapa de las operaciones Formales: (11 años en adelante)
u pueden pensar en objetos abstractos, eventos
y conceptos.
u Usan la lógica, la inducción, deducción.
y el razonamiento.
u Puede reflexionar de sus propios
Procesos de pensamiento.
 TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY
Los patrones de pensamiento no
se deben a factores innatos, son
producto de instituciones
culturales y actividades sociales.

Orígenes sociales del pensamiento

El conocimiento se coconstruye, no esta en el ambiente ni
en el niño. Se localiza dentro de un contexto cultural o
social determinado.

El niño tiene habilidades elementales innatas como la

percepción, la atención y la memoria. Estas mas
adelante se transformaran en funciones mentales
superiores. Esto se logra a través de la internalización,
proceso mediante el cual se construyen
representaciones internas de acciones externas o de
operaciones mentales.
 Herramientas del pensamiento

• Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo,

en cada cultura existirán diferentes tipos de
herramientas que los niños transmitirán a través de
interacciones sociales.
• Técnicas modifica objetos y domina el ambiente
• Psicológicas organiza o controla el pensamiento y la
conducta
Lenguaje y desarrollo
•El lenguaje siendo la herramienta que mas influye en el desarrollo
cognoscitivo presenta 3 etapas:
•Habla social: el pensamiento y lenguaje son independientes, se utiliza
únicamente para comunicarse.
•Habla egocéntrica: autoverbalizaciones como habla privada y no social,
enfoque para regular su conducta y pensamiento.
•Habla interna: dirige su pensamiento y conducta, reflexiona y manipula el
lenguaje en su cabeza.
 Zona de • Incluye las funciones que están en
proceso y aún no se desarrollan.
desarrollo • Representa la brecha entre lo que el
niño puede hacer por si mismo y lo
próximo que puede hacer con ayuda.
• Le ayuda al niño a alcanzar un nivel
ZDP superior de pensamiento.
Comparación entre la teoría de Piaget y la de
Vygotsky.
• El niño debe construir mentalmente el conocimiento, sin
embargo para Vygotsky es un proceso social, no
individual, lo cual constituye la esencia del desarrollo
cognoscitivo. Y Piaget limitaba lo que los niños podían
aprender a través de interacciones sociales.
El adolescente de pensamiento
formal

Es capaz de entender plenamente, y apreciar las

abstracciones simbólicas del álgebra y las críticas
literarias, así como el uso de metáforas en la
literatura.
 Características del pensamiento
formal

• Se contempla lo real como parte de lo posible.

• Se acentúa lo empírico-inductivo frente a lo

hipotético-deductivo

• Se potencia y acentúa el análisis crítico frente a

las percepciones globales.
El
pensamiento DESARROLLO
adolescente, COGNOSCITIVO EN LA
ADOLESCENCIA
según
Vygotski
Pensamiento adolescente

u El desarrollo cognoscitivo depende en gran medida

de las relaciones con la gente que está presente en
el mundo del niño y las herramientas que la cultura
le da para apoyar el pensamiento.
El desarrollo cognoscitivo
según Vygotski

Existen dos tipos de funciones mentales:

u Las inferiores: son aquellas con las que nacemos,
son las funciones naturales y están determinadas
genéticamente.
u Las superiores: se adquieren y se desarrollan a
través de la interacción social
El desarrollo cognoscitivo
según Vygotski

• El aspecto clave para caracterizar el pensamiento

adolescente es la capacidad de asimilar (por
primera vez) el proceso de formación de
conceptos.

• Es en este modelo en el que se desarrolla la teoría

de la Zona de Desarrollo Próximo. Da origen al
dispositivo de andamiaje.
El desarrollo cognoscitivo
según Vygotski

El dispositivo de andamiaje (estrategia de

enseñanza) consiste en:
u Facilitador (va de mayor a menor participación)
u Aprendiz (ve de menor a mayor participación)
FASES EN EL PROCESO DE
FORMACIÓN DE CONCEPTOS
(VYGOTSKI).

u Primera Fase: Formación de cúmulos

desorganizados

u Segunda Fase: Pensamiento en complejos.

u Tercera Fase: Se describe en esta fase la segunda

raíz del desarrollo de los conceptos.
Fases en el proceso de formación
de conceptos (Vygotski).

El pensamiento en conceptos constituye la

culminación de la tercera fase del proceso descrito
por Vygotski, quien afirma categóricamente que
«… eso ocurre tan sólo en la adolescencia»
Fases en el proceso de formación
de conceptos (Vygotski).

u Al desarrollarse el pensamiento en conceptos, este

a su vez, va a cobrar un significado central, decisivo
y básico para todas las funciones y procesos
restantes.
Fases en el proceso de formación
de conceptos (Vygotski).

u Estos se reestructurarán debido a los éxitos que

alcanza el pensamiento adolescente, influenciando
de modo categórico la personalidad y a
concepción del mundo de la persona que inicia
esta etapa de transición.
PIAGET –
VYGOTSKI: DOS DESARROLLO
CONCEPCIONES COGNOSCITIVO EN LA
ADOLESCENCIA
DE UN MISMO
PROCESO
 Piaget vs. Vygotski
PIAGET
El conocimiento es proceso de
interacción entre el sujeto y el medio
entendido físico únicamente.
El ser humano al nacer es un individuo
biológico
El desarrollo del ser humano hay un
proceso de socialización
La potencialidad cognocitiva del sujeto
depende de la etapa del desarrollo en la
que se encuentre.
El ser humano al nacer se encuentra en
un estado de desorganización que
deberá ir organizando a lo largo de las
etapas del desarrollo de su vida
VYGOTSKI
El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio
entendido social y culturalmente
El ser humano al nacer es un individuo
social
En el desarrollo del ser humano hay un
proceso de diferenciación social
La potencialidad cognoscitiva del sujeto
depende de la calidad de la interacción
social y de la ZDP del sujeto
El ser humano al nacer tiene una
percepción organizada puesto que esta
dotado para dirigirla a estímulos
humanos y para establecer
interacciones sociales