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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FECHA
02 de Noviembre - 2016
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN
INTEGRANTE
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………....4
Antecedentes……………………………………………………………………..5
Palabras clave…………………………………………………………………….8
Justificación impacto……………………………………………………………18
Problema………………………………………………………………………...18
Tipo de investigación……………………………………………………………20
Etapas……………………………………………………………………………22
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Objetivos………………………………………………………………………...27
Objetivo General……………………………………………………………..27
Objetivos específicos………………………………………………………...27
Instrumentos de recolección…………………………………………………….28
CONSTRUCCIÓN DOCENTE……………………………………………………...29
Conclusiones……………………………………………………………………33
Referencias bibliográficas………………………………………………………35
Referencias Cibergráficas……………………………………………………….35
Anexos…………………………………………………………………………..35
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INTRODUCCIÓN
que se tendrá en cuenta para este propósito son infantes de jardín y transición. De
otro lado, se utilizarán herramientas para la toma de datos, las cuales, contribuirán
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2.1. ANTECEDENTES
Grandes pedagogos han dejado sus teorías con una marca indeleble, las cuales, han
pedagogos tales como: María Montessori, Ovidio Decroly, Emilia Ferreiro, entre
existe un modelo pedagógico único, por el cual, las docentes se rigen, sino que, a
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asimismo, debe ir integrado el orden y el respeto ante la autoridad del docente y los
apropiado, tanto para ellos como para su educador, sin existir una jerarquización
Ovidio Decroly con su lema “preparar al niño para la vida”, en el cual, es importante
cual, afirmaba que en la educación inicial, deben trabajar mujeres jóvenes, pues él
consideraba que éstas conservan un espíritu infantil en el trato y el trabajo con los
niños.
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Del mismo modo, ponen en práctica el aporte del pedagogo, en donde postula que,
el aula debe tener ventanales abiertos para la entrada del aire y sol. Un armario con
enseñanza aprendizaje, puesto que, las docentes les enseñan a los niños a leer y a
Por otra parte, existe un marco legal que protege y vela por la formación del niño en
Todos estos aspectos, así como los aportes de diferentes teóricos, son de suma
importancia para el desarrollo del niño, por ende, todo educador debe conocerlos y
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identidad de un docente.
Observación – Preescolar.
cuanto al enfoque pedagógico de preescolar, y éstos dan cuenta del proceso trabajado
en clase durante el semestre académico de Práctica Docente II; por ende, dentro de
Pestalozzi (1746), tiene como fundamento algo bastante esencial, y dice que “el niño
debe estar libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le
rodea”, indicando con esto la facilidad que posee ese ser en relación con su entorno
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para aplicar una práctica específica organizada, de tal manera que se pueda construir
una libertad autónoma. También, incluye tres principales formas tomadas del cuerpo
humano y son: cabeza, corazón y mano, porque frente a éstas establece una analogía
con el proceso formador que van adquiriendo los pequeños en su escuela, e incluso
formación y desarrollo del niño, porque es allí donde empieza a tener contacto con
el entorno escolar, y el interactuar con la naturaleza cobra vida en los niños porque
gira alrededor de sus necesidades y sus quereres. Cabe resaltar, la gran aportación
educandos es esencial, puesto que, se está estimulando esta parte, pues a esa edad es
propicio buscar los recursos para llevar a cabo un buen aprendizaje pedagógico,
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Erikson (1902), resalta el modelo psicosocial, el cual, tiene mucho que ver con la
plantea una diferencia casi denominada “rivalidad” entre dos elementos, en pocas
Desesperación; en fin, son las etapas que enmarcan el paso a paso desde el
empieza un ciclo de aprendizaje por medio de palabras y símbolos. Por otro lado,
nuevas ideas, nuevos recursos, formas, estrategias, herramientas, y todo lo que haga
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modo para ayudar en ese proceso formativo del discente e inquirir en la contribución
manera porque el aprendizaje va desde algo constante y retorna al final de esa cadena
de elementos tenidos en cuenta para avanzar en los niveles cada vez más elevados y
representación enactiva como los hechos y las experiencias por medio de la acción,
la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento, la interacción del sujeto con
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ángulo del problema educativo yace en los educandos y sus procesos con una
evolución eficaz del niño en sus pre saberes para llegar a un conocimiento firme y
Piaget (1896), centra su mirada en el niño con base en cuatro estadios propuestos por
él, los cuales, explican la relación de los sentidos, el movimiento, las operaciones, el
pensamiento; es decir, hay una serie de rasgos que articulan la parte cognitiva del
aprendiz con cada uno de los movimientos. Esta teoría conceptualiza en modo
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es quien facilita los recursos para el efectivo acompañamiento en todos los procesos.
donde rechaza la existencia de las ideas innatas, porque lo que busca es la necesidad
mente es una tabla rasa; no es ninguna prueba de innatismo, sino que por encima de
tiene limitaciones, nunca es innato, no puede ir más allá de lo que realmente se puede
conocer, y sólo se puede tener certeza sobre lo que está dentro de los límites de la
experiencia, y no se acepta una ciencia que contraríe esta postura colocada en una
Freud (1856), impulsa con su teoría el desarrollo afectivo en el niño, porque aparte
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resulta fácil proponer un sólo y único camino sino incursionar con las etapas del
educando, las cuales, tienen como objetivo la descripción de los períodos evolutivos
fase oral, anal, fálica, latencia y genital; en otras palabras, la etapa de succión, control
Todas esas teorías son fundamentales para conocer mejor a los infantes, también
forma efectiva en cada práctica observacional con los estudiantes del Jardín Infantil;
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Para llevar a cabo el proceso de observación en el Jardín Magic Time, fue necesario
realizar dos encuentros por semana de 4 horas, que en total fueron 5 semanas Y 36
horas. El primer encuentro que se realizó en el Jardín, para sorpresa de las docentes
tanto de la docente formadora como la de los niños fue muy positiva, dado que, ya
Transición, con un total de 21 niños, donde 14 eran del sexo femenino y sólo 7 de
sexo masculino.
disponibilidad por parte del grupo de niños, a través del deporte, desarrollado en un
área amplia y apta, realizando actividades como: saltar la cuerda, jugar fútbol,
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Otras acciones ejecutadas por las docentes en formación, fueron leerles cuentos de
una forma amena, y junto con su docente repasaron los temas vistos con anterioridad.
producción textual de forma oral, dado que, después de leerles un cuento a los niños,
les dieron las pautas necesarias para que ellos mismos pudieran realizar un cuento y
que luego lo dramatizaran. Esta actividad se realizó de una forma muy agradable,
dando a conocer habilidades magníficas que tienen varios de ellos, puesto que, se les
consiste en decir el nombre y algo que le gusta, puede ser el color, baile, canto, etc.
La finalidad de esta dinámica era lograr que el niño ejercitara la memoria y pudiera
recordar los nombres de sus compañeros y los gustos, de esta manera, se ayudó a
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despedida para los niños, donde las docentes en formación, realizaron varias obras
realizaron varias rondas. También, se hizo un compartir con los niños donde se les
el momento en el que las docentes en formación se iban a ir, muchos de los niños no
En este proceso, se pudo observar que no todos los niños son iguales, que cada quien
aprende en un tiempo y forma diferente, y aunque son muy pequeños, ellos ven la
realidad tal cual como es. Sin duda alguna, fue una experiencia muy grata, debido a
que, se interactúo con los niños y las docentes del Jardín, que por cierto, dejaron las
Castellana.
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proyecto, con la finalidad de que a través del conocimiento de esos tres pilares, el
3.4. PROBLEMA
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Este proyecto está enfocado hacia la importancia del saber curricular, puesto que,
todo docente debe conocer, tener claro y regirse por lo estipulado en el currículo,
Siempre” facilita este fin, dado que, esta es una estrategia creada para la atención a
la primera infancia, estudiando las problemáticas por las cuales se enfrenta el niño
de la identidad sobre el saber didáctico, son muchos los textos que aportan a esta
el papel tan importante que desempeña el juego en la etapa inicial del niño, dado que,
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estudiante. Trabajando con los grados Transición y Jardín, durante el semestre 2016
II.
actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso”. Con base
aula, observación que se realiza de una manera detallada, que beneficia tanto a los
didáctica.
Sin duda alguna, la profesión de docente es una de las que más responsabilidades
tiene, por tal motivo, es de suma importancia tener una muy buena formación en los
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una determinada situación o problema. La misma procura por lograr una descripción
holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto
Magic Time se basa en el análisis subjetivo, individual y grupal, esto la hace una
una sala de clase en una determinada materia y se quiere estar en la clase como
estudio.
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natural.
las docentes en formación realizan las dos clases de observación, puesto que, a
medida que van observando y tomando apuntes de todo lo que sucede en el aula de
institución.
3.7. ETAPAS
6.1 DOCUMENTACIÓN
proceso de formación educativo, y grandes pedagogos han dejado sus teorías con
una marca indeleble, las cuales, han sido fundamentales para la orientación del nivel
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propio saber. Según lo observado en el Jardín, las docentes se basan en las diferentes
lado, Ovidio Decroly con su lema “preparar al niño para la vida”, en el cual, es
niños, procurando que los educadores sean efectivos mediadores entre el mundo y
los niños.
cuanto a las nociones que ellos alcanzan y a su vez van ampliando. Las competencias
de éstos, oportunos en las instituciones educativas con los niños, sigue siendo una
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eficaces entre los discentes con base en la competencia cognitiva, donde se destaca
la competencia para generar alternativas de solución a los conflictos entre los niños,
para identificar las distintas consecuencias que podría tener una decisión. Del mismo
modo, aprender a vivir juntos, solicita partir del reconocimiento de sí mismo, como
persona o como institución, para poder realmente ponerse en el lugar de los demás y
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legal que ampara la educación preescolar, y por ende, a los niños, logrando con esto
observacional, como lo son las guías, planillas y diario de campo. Asimismo, este
DATOS
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transcurso del semestre los días martes y miércoles, interactuando con los niños del
Jardín Infantil Magic Time realizando de una manera dispuesta la lectura de cuentos
registra la hora de salida; también, se detallan los materiales de apoyo utilizados por
las docentes a cargo de los niños para formar en el proceso debido de desarrollo y
crecimiento. En seguida, se cierra la fase del encuentro con una reflexión pedagógica
por parte de los docentes en formación, la cual, beneficio a dar una perspectiva
personal del itinerario de la clase, y dar cuenta de los aspectos que se integran, ya
sean éstos en pro o en contra de los climas benefactores, concluyendo, entonces, con
Los resultados obtenidos fueron satisfactorios dando cuenta del proceso pedagógico
observado en el aula de clase con el grado preescolar del Jardín Infantil Magic Time,
puesto que, para lograr esta etapa final se llevó a cabo un paso a paso descrito en los
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donde se reflejó un aprendizaje significativo de los educandos. Por otro lado, los
y didáctico.
3.8. OBJETIVOS
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efectiva en cada práctica observacional con los estudiantes del Jardín Infantil;
CONSTRUCCIÓN DOCENTE
4.1. REFLEXIÓN 1
debe existir para que haya recursividad y didáctica por parte del docente en cuanto a
las estrategias. Todos los niños pueden participar activamente en cada uno de los
procesos de interacción con los maestros formadores. Sin embargo, hay momentos
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lo dicho por el educador en ese instante, y por supuesto, trae como consecuencia el
castigo aplicado por el propio director de grupo a aquellos niños que causaron tal
acción.
En el salón de clase del grado preescolar, se pueden reflejar climas propicios para el
prácticamente con todos los elementos gráficos, siendo parte del entorno escolar, y
esto, ayuda a los niños a crear nuevas interrelaciones con los compañeros incluso de
otros grados. Por otra parte, hay que llevar a cabo una estimulación por medio de
con el nuevo tema; por tanto, ellos oyen, y luego imitan; ven, y entonces, hacen uso
Cada elemento visualizado en el aula de clase con el que el niño tiene cercanía, es
una clase se puede concluir el proceso formativo acorde a los espacios brindados a
los educandos para el confort de sus clases; la forma de entregar todo un paquete de
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acciones que conlleven a que los estudiantes crezcan con una mentalidad
conocimientos adquiridos.
Es de saber que en este contexto, de vez en cuando se forman barreras entre los
afectan aun una parte de la población estudiantil, lo que quiere decir, cuando los
estudiantes de los demás grados están en clase, se ven perturbados por la interrupción
causada por los niños de transición al momento de gritar, discutir, pelear o mover
Cuando se trabaja con preescolar, los resultados obtenidos son satisfactorios porque
muy enriquecedor para ponerlo en práctica al momento de elaborar las tareas para
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hacer en casa, y también, las actividades dentro del aula o al pasar a un grado
superior.
Los climas que se deben introducir en el aula de clase con los discentes de preescolar,
son propicios para el desarrollo de los procesos de formación, y, además, los temas
tienen que ir acorde a la edad de los niños teniendo en cuenta su aspecto cognitivo,
incentivando el maestro por medio del juego y actividades para escribir, leer, y
el control del grupo, debido a la eficacia de los recursos, puesto que, llaman la
aprendizaje.
No sólo es marcar diariamente una guía lineal que lleve el conducto regular del
entorno, sino que haya un vestigio indeleble por el educador, porque de esta forma
se logra ganar el aprecio de todos los niños pese a los conflictos acaecidos en el aula,
mencionó en líneas previas-, y juegan paralelamente con las palabras, los nombres,
constancia, práctica, para tener los resultados que se quieren o esperan. Las
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sentida en el aula, es cuando los niños van haciendo las actividades de manera rápida;
mas quedándose atrasados algunos en los talleres. Éstas y muchas más, son mínimas
matemáticas por medio de actividades; sin embargo, existe en algunos casos la falta
4.2. REFLEXIÓN 2
5. CONCLUSIONES
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Los resultados obtenidos fueron satisfactorios dando cuenta del proceso pedagógico
Infantil Magic Time Bilingüe, puesto que, para lograr esta etapa final se llevó a cabo
alcanzando con esto las docentes en formación una labor propicia de los encuentros
clases en cuanto a las enseñanzas dadas respecto a los contenidos e inicio a la lectura
otro lado, los temas orientados eran congruentes para el aspecto cognitivo de ellos,
cuales, se presentan a diario en el aula de clase, para que, cuando estén frente a una
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docente, puesto que, el ambiente en el jardín fue muy significativo para las
muy útiles, debido a que, es necesario conocer y comprender el marco legal que
protege a los niños, también el acceso a los postulados que han dejado los grandes
nivel de preescolar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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REFERENCIAS CIBERGRÁFICAS
ANEXOS
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