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ALIAT UNIVERSIDADES, MAESTRÍAS EN LINEA

PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV).

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESPECIALIDAD EN DOCENCIA

DECIMA GENERACIÓN

MODULO 2

“LIDERAZGO Y GESTIÓN”

SESION 3

“LA GESTIÓN DE LA CALIDAD APLICADA A LA EDUCACIÓN”

ASESOR (A):
LOZANO HERNANDEZ MARIA ALEJANDRA

ALUMNA:

L.A. MARIA DEL CARMEN FUENTES AGUIRRE


Padres de familia:
Siguen algunos estereotipos de calidad, sin embargo sus
intereses son sobre los aspectos que les parecen buenos
para sus hijos y los aspectos que consideran poco
Reforma Integral de Educación Básica
convenientes (RIEB)

Reforma Educativa
I Reforma Integral de Educación Media
Estudiantes: N Superior (RIEMS)
La calidad en función de aspectos como el buen trato de los V
docentes, la cantidad de actividades que se realizan, sean
O
festivas, deportivas, académicas, el clima de interacción y Mejorar y optimizar la gestión Competencias Genéricas
la posibilidad de hacer amigos entre otros. L
educacional de un modo continuo
U Cobertura
LÍDERES mediante un proyecto educativo, teniendo Calidad
C en cuenta la participación de todos los Equidad
R integrantes de la comunidad educativa. Competencias Disciplinares
Docentes: A
La calidad educativa como la capacidad que les ofrece la
administración o la institución para participar en aquellos D
ámbitos que les interesan y crear las estructuras que les O
faciliten y hagan más cómodo el trabajo. S

Gestión institucional:
Se enfoca a la manera en que cada organización
Directores y administradores: traduce lo establecido en las políticas educativas,
La calidad de carácter administrativo y estructurado,
está referida a los subsistemas y a la forma en que
pensando en la calidad en función de más recursos CALIDAD agregan al contexto general sus particularidades.
personales con nuevas estructuras y nuevas funciones y en
mayor autonomía de la Institución educativa.

Gestión escolar:
GESTIÓN Generar las condiciones, ambientes y procesos
EVALUACION DE SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
EDUCATIVA necesarios para que los alumnos aprendan
LA CALIDAD conforme a los fines, objetivos y propósitos de la
educación.

CLIMA FACTOR
La evaluación permite contar con los elementos necesarios para la toma Gestión pedagógica:
de decisiones y establecimiento de estrategias para lograr metas a corto ORGANIZACIONA HUMANO El docente realiza los procesos de enseñanza y la
y mediano plazo, y atacar las deficiencias encontradas L traduce en una planeación didáctica, las formas de
relacionarse con sus alumnos y los padres de
familia para garantizar el aprendizaje de sus
alumnos.

Autoevaluación
Inicial
Planificar Director
En la escuela como en el aula, que Administrativos
Se mantiene una estrecha Docente
EQUIPOS DE
posibilita la libre expresión, la
Rectificar Actuar (Hacer comunicación con la comunidad y Estudiantes TRABAJO
comunicación bidireccional, privilegia con los padres de familia como
(Corregir) mejor las cosas) Padres de familia
el diálogo en el tratamiento y la los directos beneficiarios de la
resolución de conflictos, confianza y labor educativa
armonía en las relaciones La transparencia y rendición de
interpersonales, se establecen cuentas implica un cambio
Evaluar
acuerdos y se cumplen. cultural basado en la confianza y
Trabajo
Calidad en el convencimiento de que lo
colaborativo
realizado es por el bien común
Educativa
sobre intereses personales.

En las instituciones educativas


implica procesos que faciliten la
comprensión, planificación, acción
y reflexión conjunta acerca de qué
se quiere hacer y cómo.
CONCLUSIONES

Los retos de la globalización a nivel nacional e internacional se basan en aspectos económicos, políticos y sociales de nuestro país. En México se debe poner en marcha

esta reforma educativa para contrarrestar la desigualdad que propicia sobre todo en el aspecto social donde la educación es determinante para el crecimiento y

desarrollo nacional, ya que su principal fundamento se basa en la formación básica de los programas en común basados en los conocimientos y habilidades basados en

competencias.

Estos antecedentes y la implementación de la RIEMS contrarrestaran de manera importante los problemas de deserción escolar y la falta de cobertura la cual facilitará la

portabilidad en los subsistemas de educación media superior, con esto se pretende cumplir con los retos de cobertura, calidad y equidad.

En la cual la cobertura implica cubrir la demanda de Educación Media Superior a nivel nacional, con una infraestructura adecuada para brindar un servicio, mientras que la

de calidad beberá satisfacer con las expectativas y necesidades del alumno, y la equidad implica las mismas oportunidades de cursar la educación media superior por los

adolescentes de todo el país.

El rol del docente implica tener siempre la actualización de conocimientos, estrategias y las competencias adecuadas para transmitir y fortalecer los conocimientos del

adolescente de nuestro país quienes podrán afrontar las actividades cotidianas con los elementos y herramientas necesarias el contexto actual de nuestro mundo.

BIBLIOGRAFIA

“Reforma Integral de la Educación Media Superior en México” Versión 5.0, Dirección de Análisis DGPP, SEP.

ALVAREZ, MANUEL; El liderazgo de la calidad total; Ed. Praxis S. A.; España, 1998.

CASANOVA, María Antonia; La evaluación, garantía de calidad para el centro educativo; Edelvives, Aula Reforma, España, 1992 Capítulos 2-3 p. 31

LYNCH GAETE, PATRICIO Y OTROS; Liderazgo, inversión y toma de decisiones en educación, Clima organizacional; Ediciones Facultad de Educación, Universidad de

Concepción; Concepción, 1999.

http://pnd.gob.mx/wp-content/uploads/2013/05/PND-Eje-3.pdf