Institución Educativa Técnica Instituto Armero

PLAN DE AREA MATEMATICAS

Jefe de Área
Judith Barragán Fonseca

Docentes Colaboradores
Duván Vélez
Hector Helí Ordoñez
Juan Carlos Criales
Marly S. Bermúdez
Viviana M. Rodríguez

ARMERO GUAYABAL
2018
 INTRODUCCIÓN

La matemática es el estudio de los números y el espacio. Más precisamente, es la búsqueda

de patrones y relaciones. Esta búsqueda se lleva a cabo mediante conocimientos y
destrezas que son necesarios adquirir, puesto que llevan al desarrollo de conceptos y
generalizaciones utilizadas en la resolución de problemas de diversa índole, con el fin de
obtener una mejor comprensión del mundo que nos rodea y contribuir a la solución de
necesidades específicas de las personas.

La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la

exploración, el descubrimiento, la clasificación, la abstracción, la estimación, el cálculo, la
predicción, la descripción, la deducción y la medición, entre otros. Además, la matemática
constituye un poderoso medio de comunicación que sirve para representar, interpretar,
modelar, explicar y predecir.

El aprendizaje de las matemáticas, al igual que el de otras áreas, es más efectivo cuando
el estudiante está motivado. Por ello resulta fundamental que las actividades de aprendizaje
despierten su curiosidad y correspondan a la etapa de desarrollo en la que se encuentra.
Además, es importante que esas actividades tengan suficiente relación con experiencias
de su vida cotidiana. Para alimentar su motivación, el estudiante debe experimentar con
frecuencia el éxito en una actividad matemática. El énfasis en dicho éxito desarrolla en los
estudiantes una actitud positiva hacia la matemática y hacia ellos mismos.

Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con el

entorno físico y social, lo cual lleva a la abstracción de las ideas matemáticas.

Puesto que los estudiantes también aprenden investigando, se les debe dar oportunidades
para descubrir y crear patrones, así como para explicar, describir y representar las
relaciones presentes en esos patrones.
 1. JUSTIFICACIÓN

El aprendizaje de la matemática es un buen aliado para el desarrollo de capacidades no

solo cognitivas, sino también, para el desarrollo de actitudes, tales como la confianza de los
estudiantes en sus propios procedimientos y conclusiones, favoreciendo la autonomía del
pensamiento; la disposición para enfrentar situaciones nuevas; la capacidad para plantear
conjeturas y el cultivo de una mirada curiosa frente al mundo que los rodea; la disposición
para cuestionar sus procedimientos, para aceptar que se pueden equivocar y que es
necesario detectar y corregir los errores; la apertura al análisis de sus propias estrategias
de reflexión, de diversidad de procedimientos y de nuevas ideas.

Así mismo, el aprendizaje de la matemática contribuye al desarrollo de habilidades

comunicativas, que hacen más precisa y rigurosa la expresión de ideas y razonamientos,
incorporando en el lenguaje y argumentaciones habituales las diversas formas de expresión
matemática y comprendiendo los elementos matemáticos cuantitativos y cualitativos,
presentes en las noticias, opiniones, publicidad y analizándolos autónomamente.

La enseñanza de la matemática enfatiza el desarrollo del pensamiento creativo, analógico

y crítico para la formulación de conjeturas, exploración de caminos alternativos y discusión
de la validez de las conclusiones. Esto supone dar espacio a la experimentación y la
investigación; incentivar la observación, descripción y clasificación de situaciones concretas
y la abstracción de propiedades comunes a un conjunto de objetos reales o simbólicos.
Cobra relevancia, entonces, el trabajo en equipo, la comunicación y la confrontación de
ideas, la fundamentación de opiniones y argumento, el examen de sus conexiones y el
apoyo en elementos tecnológicos.
 2. IMPORTANCIA DE LAS MATEMÁTICAS

El área de Matemáticas se fundamenta en los Derechos Básicos de Aprendizaje,

Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas,
documentos estos que hacen ver la matemáticas como una disciplina en desarrollo y en
constante cambio.

Se debe propender por el desarrollo de dimensiones como el SABER SER, SABER HACER
Y SABER CONOCER, ya que no se trata de una implementación aislada, de conceptos,
sino de apostarle al desarrollo integral de los estudiantes, al reconocer que la matemáticas
forma parte de su quehacer diario.

Al final el ciclo escolar en el área de matemáticas, se espera que los estudiantes alcancen
in nivel de competencia matemática que los faculte para enfrentar situaciones de subida
tanto laboral como social, y como de educación superior. Por lo tanto y en coherencia con
los planteamientos de los Lineamientos Curriculares (MEN 1998), los Estándares Básicos
de Competencias en Matemáticas (MEN 2006) y los Derechos Básicos de Aprendizaje
(MEN 2016 V2), se enfatiza en que la formulación y resolución de problemas es el proceso
a través del cual se dinamizan otros procesos, como la actividad matemática misma y los
aprendizajes de los estudiantes. Ser matemáticamente competente, conlleva a ambientes
de aprendizaje a través de la formulación y resolución de problemas que propicien la
construcción progresiva y cíclica de niveles de conceptualización y construcción del
conocimiento matemático de los estudiantes.
 3. OBJETIVOS

Para el desarrollo de los pensamientos matemáticos y aportando a la consecución de

objetivos claros en la formación del estudiante de la Institución Educativa Instituto Armero
se plantea cumplir con los siguientes objetivos:

 Que el estudiante pueda solucionar operaciones y problemas matemáticos mediante la

utilización de herramientas didácticas que ayuden al desarrollo del pensamiento y su
capacidad de análisis.

 El desarrollo de las matemáticas debe ayudar a que el estudiante agilice su

pensamiento lógico y facilite la toma de decisiones en situaciones trascendentales de
su vida personal, comunitaria y social.

 La matemática debe permitir que el estudiante pueda racionalizar, evaluar y proponer

alternativas en la consecución de recursos en su familia y su entorno social.

 Las matemáticas deben de crear un ambiente de investigación y competencia sana,

logrando despertar el interés y la motivación de los estudiantes de la Institución,
logrando con ello profundizar ampliamente en diferentes temas de estudio, y puedan
enfrentar al desafío de hallar solución a diversos problemas, formular hipótesis y
conjeturas, confrontar teorías y modelos existentes, comprobar su grado de validez,
descubrir patrones o similitudes a partir de situaciones cotidianas.

Para el cumplimiento de estos objetivos generales que pretende que en cada ciclo de
formación los profesores profundicen sus procesos de formación en la consecución de lo
siguiente:

Objetivos de la Básica Primaria:

Que los estudiantes de primaria puedan desarrollar, trabajar y conocer los conceptos,
operaciones y relaciones matemáticas, a través de la formulación y resolución de problemas
en operaciones básicas que se dan entre los sistemas matemáticos.
Objetivos de la Básica Secundaria.
Los estudiantes de la básica primaria deberán profundizar en su proceso formativo en los
siguientes aspectos:
- Razonamiento lógico. El desarrollo del trabajo lógico se fundamenta en la veracidad
de las proposiciones, juicios, enunciados a través de esquemas y símbolos; y que
los estudiantes lo puedan comunicarlo mediante la formulación de problemas
sencillos de la vida cotidiana.

- El uso de modelos y procedimientos matemáticos a través de la investigación.

Objetivos de la Media Técnica

La profundización de los conceptos obtenidos en la básica secundaria, con el fin de que

los estudiantes desarrollen proyectos de investigación comunitaria, aplicando el
conocimiento y el pensamiento matemático en cualquiera de sus modalidades.
 4. COMPONENTES

 PENSAMIENTO NUMÉRICO VARIACIONAL: El énfasis en estos sistemas es el

desarrollo del pensamiento numérico que incluye el sentido operacional, los conceptos,
las relaciones, propiedades, problemas y procedimientos. El pensamiento numérico se
adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la
oportunidad de pensar en los números y de usarlos en contextos significativos.
Reflexionar sobre las interacciones entre los conceptos, las operaciones y los números
estimula un alto nivel del pensamiento numérico.

 Hace énfasis en el desarrollo del pensamiento variacional. Este componente del

currículo tiene en cuenta una de la aplicaciones más importantes de la matemática,
cual es la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos. Propone
superar la enseñanza de contenidos matemáticos para ubicarse en el dominio de un
campo que involucra conceptos y procedimientos ínter estructurado que permiten
analizar, organizar y modelar matemáticamente situaciones y problemas tanto de la
actividad práctica del hombre como de las ciencias.

 PENSAMIENTO ESPACIAL MÉTRICO: Se hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos
cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones
mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y
sus diversas traducciones o representaciones materiales.

El componente geométrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las
propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y
figuras geométricas que se hallan en ellos.

 Hace énfasis en el desarrollo del pensamiento métrico. La interacción dinámica que

genera el proceso de medir entre el entorno y los estudiantes, hace que estos
encuentren situaciones de utilidad y aplicaciones prácticas donde una vez más cobran
sentido las matemáticas. Las actividades de la vida diaria acercan a los estudiantes a
la medición y les permite desarrollar muchos conceptos y destrezas matemáticas.
 El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión, por parte del
estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.

 PENSAMIENTO ALEATORIO: Hace énfasis en el desarrollo del pensamiento

aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del tiempo, en la ciencia y en la cultura
y aún en la forma del pensar cotidiano. Los fenómenos aleatorios son ordenados por
la estadística y la probabilidad que ha favorecido el tratamiento de la incertidumbre en
las ciencias como la biología, la medicina, la economía, la psicología, la antropología,
la lingüística... y aún más, ha permitido desarrollos al interior de la misma matemática.

El plan de estudios de matemáticas garantiza que los estudiantes sean capaces de

planear y resolver situaciones problemáticas susceptibles de ser analizadas mediante
la recolección sistemática y organizada de datos. Además, deben estar en capacidad
de ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores, seleccionar y utilizar
métodos estadísticos para analizarlos, desarrollar y evaluar inferencias y predicciones
a partir de ellos.

De igual manera, los estudiantes desarrollarán una comprensión progresiva de los

conceptos fundamentales de la probabilidad.
 5. COMPETENCIAS

1. Resolución de problemas como método de indagación y aplicación: •

Utilizar enfoques de resolución de problemas para investigar y entender los
contenidos matemáticos.
• Construir nuevo conocimiento matemático
• Desarrollar y aplicar estrategias para resolver una extensa gama de problemas.
• Verificar e interpretar resultados en relación a los problemas originales. •
Adquirir confianza en el uso significativo de las matemáticas.

2. Comunicación:
• Organizar y consolidar su pensamiento matemático.
• Comunicarse coherente y claramente con sus compañeros, maestros y demás
personas.
• Analizar y evaluar el pensamiento matemático y las estrategias de los demás.
• Usar el lenguaje matemático para expresar sus ideas de manera precisa.

3. Razonamiento matemático:
• Reconocer que el razonamiento matemático y la prueba son aspectos
fundamentales de las matemáticas.
• Formular e investigar conjeturas matemáticas
• Desarrollar y evaluar argumentos y pruebas matemáticas
• Seleccionar y usar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración.