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1867
Riobamba – Ecuador
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[Capte
cuadro la
deatención
texto en de los lectores
cualquier lugarmediante una cita
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
AÑO LECTIVO 2018 - 2019
Área: CIENCIAS EXPERIMENTALES Asignatura: FISICA
Docente(s):
Grado/curso: TERCERO Nivel BGU
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal
No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
2 40 5 35 70
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:
OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las tecnológico de la sociedad.
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres en cada caso, por medio de la experimentación.
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos
físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
de las magnitudes medidas o calculadas.
OG.CN.3 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. Física.
OG.CN.4 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física,
de promoción, protección y prevención de la salud integral. de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país
OG.CN.5 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
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tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos. humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y
OG.CN.6 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales
OG.CN.7 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de y generales a los que se enfrenta la sociedad.
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura
notación y representación, cuando se requiera.
científica y de aspectos aplicados a la Física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico,
OG.CN.8 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios de desempeño.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
Promueven el concepto del “Buen Vivir” como el esfuerzo personal y comunitario que busca una convivencia armónica con la naturaleza y con los semejantes. De la siguiente lista, escoger uno:
La formación ciudadana y para la democracia.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en la niñez y en la adolescencia
CE.CN. F.5.8.
Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] centrífuga es una fuerza
ficticia) y la conservación
de la energía mecánica
cuando el resorte está en
posición horizontal o
suspendido
verticalmente, mediante
la identificación de las
energías que intervienen
en cada caso.
CE.CN. F.5.17.
Argumenta las tres leyes
de Kepler y la ley de
gravitación universal de
Newton (a partir de las
observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y
el concepto de campo
gravitacional), y las
semejanzas y diferencias
entre el movimiento de la
Luna y los satélites
artificiales (mediante el
uso de simuladores).
Índice de evaluación
I.CN.F.5.1.1. Determina
magnitudes cinemáticas
escalares como:
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] posición,
desplazamiento, rapidez
en el MRU, a partir de
tablas y gráficas. (I.1.,
I.2.)
I.CN.F.5.3.1 Determina
las magnitudes
cinemáticas del
movimiento circular
uniforme y explica las
características del mismo
considerando las
aceleraciones normal y
centrípeta, a base de un
objeto que gira en torno
a un eje. (I.1., I.2.)
I.CN.F.5.4.1. Elabora
diagramas de cuerpo
libre, resuelve problemas
y reconoce sistemas
inerciales y no inerciales,
aplicando las leyes de
Newton, cuando el objeto
es mucho mayor que una
partícula elemental y se
mueve a velocidades
inferiores a la de la luz.
(I.2., I.4.)
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cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] I.CN.F.5.5.1 Determina el
peso y analiza el
lanzamiento vertical y
caída libre (considerando
y sin considerar la
resistencia del aire) de
un objeto, en función de
la intensidad del campo
gravitatorio. (I.1., I.2.)
I.CN.F.5.6.1. Analiza la
velocidad, ángulo de
lanzamiento, aceleración,
alcance, altura máxima,
tiempo de vuelo,
aceleración normal y
centrípeta en el
movimiento de
proyectiles, en función de
la naturaleza vectorial de
la segunda ley de
Newton. (I.2.).
I.CN.F.5.8.1. Argumenta,
experimentalmente, las
magnitudes que
intervienen en el MAS
cuando un resorte se
comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia) y la conservación
de la energía mecánica
cuando el resorte está en
posición horizontal o
suspendido
verticalmente, mediante
la identificación de las
energías que intervienen
en cada caso. (I.2.)
I.CN.F.5.17.1.
Argumenta las tres leyes
de Kepler y la ley de
gravitación universal de
Newton (a partir de las
observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y
el concepto de campo
gravitacional), las
semejanzas y diferencias
entre el movimiento de la
Luna y los satélites
artificiales (mediante el
uso de simuladores).
(I.2.)
2. MECÁNICA II Argumentar, a través de un CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
experimento, las magnitudes carga eléctrica, partiendo de la comprensión de que se empleará es
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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cuadro de texto en cualquier lugar de la página,
que intervienen en el MAS solo tiene que arrastrarlo.]
esta reside en los constituyentes del átomo (electrones PENSAMIENTO CRITICO CE.CN. F.5.8.
cuando un resorte se o protones) y que solo se detecta su presencia por los (anticipación, consolidación y Argumenta,
comprime o estira. efectos entre ellas, comprobar la existencia de solo dos conceptualización). experimentalmente, las
tipos de carga eléctrica a partir de mecanismos que ESTRATEGIAS: se empleará magnitudes que
Explicar los elementos de permiten la identificación de fuerzas de atracción y la magistral (Conferencia, intervienen en el MAS
una onda, sus propiedades, repulsión entre objetos electrificados, en situaciones demostración, Presentación, cuando un resorte se
tipos y fenómenos cotidianas y experimentar el proceso de carga por estudio de casos), individual comprime o estira (sin
relacionados con la reflexión, polarización electrostática, con materiales de uso (Estudio documental, trabajo considerar las fuerzas de
refracción, la formación de cotidiano. individual) y grupal fricción), a partir de las
imágenes en lentes y espejos, CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en (Investigación de laboratorio, fuerzas involucradas en
el efecto Doppler y la conductores, semiconductores y aislantes, mediante el Taller, equipos de trabajo, MCU (la fuerza
descomposición de la luz, análisis de su capacidad, para conducir carga eléctrica. torbellino de ideas, centrífuga es una fuerza
reconociendo la dualidad onda investigación documental) ficticia) y la conservación
partícula de la luz y sus CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en de la energía mecánica
aplicaciones en la trasmisión función de cuantificar con qué fuerza se atraen o se La metodología de enseñanza cuando el resorte está en 6
de energía e información en los repelen las cargas eléctricas y determinar que esta de esta materia debe: posición horizontal o
equipos de uso diario fuerza electrostática también es de naturaleza - Favorecer el cambio suspendido
vectorial. conceptual y actitudinal verticalmente, mediante
respecto a la ciencia y al la identificación de las
CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por aprendizaje de las ciencias energías que intervienen
un agente externo al mover una carga de un punto a - Preparar para la práctica de en cada caso.
otro dentro del campo eléctrico se almacena como enseñar ciencias
energía potencial eléctrica e identificar el agente experimentales; el aprendizaje CE.CN. F.5.15. Explica
externo que genera diferencia de potencial eléctrico, el debe basarse en principios de los elementos de una
mismo que es capaz de generar trabajo al mover una actividad y en el estudio de onda, sus propiedades,
carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un situaciones reales de aula. tipos y fenómenos
campo eléctrico. - Propiciar el desarrollo relacionados con la
metacognitivo. reflexión, refracción, la
CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se - Ser coherente con los formación de imágenes
atraen o repelen en función de concluir que existen dos métodos utilizados en la en lentes y espejos, el
polos magnéticos, explicar la acción a distancia de los actividad científica efecto Doppler y la
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.]
polos magnéticos en los imanes, así como también los Se prevén las actividades descomposición de la luz,
polos magnéticos del planeta y experimentar con las siguientes: reconociendo la dualidad
líneas de campo cerradas. - Actividades iniciales que onda partícula de la luz y
sirven de presentación, sus aplicaciones en la
CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que motivación e identificación de trasmisión de energía e
cuando un imán en barra se divide en dos trozos se las ideas previas. información en los
obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos - Actividades de afianzamiento equipos de uso diario
(norte y sur) y que aún no se ha observado monopolos de los contenidos del
magnéticos libres (solo un polo norte o uno sur), programa. Tienen por objeto Indicador de evaluación
reconoce que las únicas fuentes de campos adiestrarse en tareas como la
magnéticos son los materiales magnéticos y las formulación de objetivos, la I.CN.F.5.8.1. Argumenta,
corrientes eléctricas, explica su presencia en elaboración de pruebas, experimentalmente, las
dispositivos de uso cotidiano. diseño de actividades, etc. magnitudes que
- Actividades de aplicación de intervienen en el MAS
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampere, los conceptos incluidos en el cuando un resorte se
mediante la identificación de que la circulación de un programa. comprime o estira (sin
campo magnético en un camino cerrado es - Estudio de casos de considerar las fuerzas de
directamente proporcional a la corriente eléctrica situaciones novedosas de fricción), a partir de las
encerrada por el camino enseñanza y aprendizaje de fuerzas involucradas en
las ciencias experimentales. MCU (la fuerza
centrífuga es una fuerza
ficticia) y la conservación
de la energía mecánica
cuando el resorte está en
posición horizontal o
suspendido
verticalmente, mediante
la identificación de las
energías que intervienen
en cada caso. (I.2.)
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] I.CN.F.5.15.2. Establece
la dualidad onda
partícula de la luz y las
aplicaciones de las
ondas en la trasmisión
de energía e información
en ondas en los equipos
de uso diario. (I.2.)
3. CAMPOS Argumentar el origen CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la Criterio de evaluación
ELÉCTRICOS Y atómico de la carga eléctrica, carga eléctrica, partiendo de la comprensión de que CE.CN. F.5.9. Argumenta,
MAGNÉTICOS el tipo de materiales según su esta reside en los constituyentes del átomo (electrones mediante la experimentación y
capacidad de conducción de o protones) y que solo se detecta su presencia por los análisis del modelo de gas de
carga, la relación de masa efectos entre ellas, comprobar la existencia de solo dos electrones, el origen atómico
entre protón y electrón. tipos de carga eléctrica a partir de mecanismos que de la carga eléctrica, el tipo de
permiten la identificación de fuerzas de atracción y materiales según su
Resolver problemas de repulsión entre objetos electrificados, en situaciones capacidad de conducción de
aplicación de la ley de cotidianas y experimentar el proceso de carga por carga, la relación de masa
Coulomb usando el principio polarización electrostática, con materiales de uso entre protón y electrón e
de superposición. cotidiano. identifica aparatos de uso
cotidiano que separan cargas
Argumentar los efectos de CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en eléctricas.
las líneas de campo alrededor conductores, semiconductores y aislantes, mediante el CE.CN. F.5.10. Resuelve
de una carga puntual, la análisis de su capacidad, para conducir carga eléctrica. problemas de aplicación de la
diferencia de potencial ley de Coulomb usando el 6
eléctrico y la corriente CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en principio de superposición, y
eléctrica. función de cuantificar con qué fuerza se atraen o se argumenta los efectos de las
repelen las cargas eléctricas y determinar que esta líneas de campo alrededor de
Establecer la relación fuerza electrostática también es de naturaleza vectorial una carga puntual en
existente entre magnetismo y demostraciones con material
concreto, la diferencia de
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.]
electricidad, mediante el CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por potencial eléctrico, la corriente
campo magnético próximo a un un agente externo al mover una carga de un punto a eléctrica y estableciendo,
conductor rectilíneo largo y la otro dentro del campo eléctrico se almacena como además, las transformaciones
ley de Ampère energía potencial eléctrica e identificar el agente de energía que pueden darse
externo que genera diferencia de potencial eléctrico, el en un circuito alimentado por
mismo que es capaz de generar trabajo al mover una una batería eléctrica
carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un
campo eléctrico. CE.CN. F.5.12. Establece la
relación existente entre
CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se magnetismo y electricidad,
atraen o repelen en función de concluir que existen dos mediante la comprensión del
polos magnéticos, explicar la acción a distancia de los funcionamiento de un motor
polos magnéticos en los imanes, así como también los eléctrico, el campo magnético
polos magnéticos del planeta y experimentar con las próximo a un conductor
líneas de campo cerradas. rectilíneo largo y la ley de
Ampere.
CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que
cuando un imán en barra se divide en dos trozos se Indicador de evaluación
obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos I.CN.F.5.9.1. Argumenta,
(norte y sur) y que aún no se ha observado monopolos mediante la experimentación y
magnéticos libres (solo un polo norte o uno sur), análisis del modelo de gas de
reconoce que las únicas fuentes de campos electrones, el origen atómico
magnéticos son los materiales magnéticos y las de la carga eléctrica, el tipo de
corrientes eléctricas, explica su presencia en materiales según su
dispositivos de uso cotidiano. capacidad de conducción de
carga, la relación de masa
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampere, entre protón y electrón e
mediante la identificación de que la circulación de un identifica aparatos de uso
campo magnético en un camino cerrado es cotidiano que separan cargas
directamente proporcional a la corriente eléctrica eléctricas. (I.2.)
encerrada por el camino
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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de la página, soloimportante extraída del documento o utilice este espacio para resaltar un punto clave. Para colocar el
tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] I.CN.F.5.10.2. Argumenta los
efectos de las líneas de
campo en demostraciones con
material concreto, la diferencia
de potencial eléctrico
(considerando el trabajo
realizado al mover cargas
dentro de un campo eléctrico)
y la corriente eléctrica (en
cargas que se mueven a
través de superficies),
estableciendo las
transformaciones de energía
que pueden darse en un
circuito alimentado por una
batería eléctrica. (I.2.)
I.CN.F.5.12.1. Argumenta
experimentalmente la
atracción y repulsión de
imanes y las líneas de campo
cerradas presentes en un
objeto magnético, y reconoce
que las únicas fuentes de
campos magnéticos son los
materiales magnéticos y las
corrientes eléctricas. (I.2.)
4. MAGNETISMO Explicar la relación CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del motor El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
existente entre magnetismo y eléctrico por medio de la acción de fuerzas magnéticas se empleará es
electricidad. PENSAMIENTO CRITICO
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tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.]
sobre un objeto que lleva corriente ubicada en el (anticipación, consolidación y CE.CN. F.5.12.
Argumenta en que consiste interior de un campo magnético uniforme. conceptualización). Establece la relación
la corriente eléctrica con la ESTRATEGIAS: se empleará existente entre
experiencia de Faraday. CN.F.5.3.7. Identificar que se generan campos la magistral (Conferencia, magnetismo y
magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico demostración, Presentación, electricidad, mediante la
Exponer ejemplos de la variable y campos eléctricos en las proximidades de estudio de casos), individual comprensión del
inducción electromagnética. flujos magnéticos variables, mediante la descripción de (Estudio documental, trabajo funcionamiento de un
la inducción de Faraday según corresponda. individual) y grupal motor eléctrico, el campo
Explicar las ecuaciones de (Investigación de laboratorio, magnético próximo a un
Maxwell. CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del Taller, equipos de trabajo , conductor rectilíneo largo
electromagnetismo, la mecánica cuántica y la torbellino de ideas, y la ley de Ampere.
Argumentar la naturaleza de nanotecnología en las necesidades de la sociedad investigación documental)
la luz y explicar las ondas contemporánea CE.CN. F.5.16. Explica
electromagnéticas La metodología de enseñanza los campos eléctricos 6
de esta materia debe: generados en las
Identificar los fenómenos - Favorecer el cambio proximidades de flujos
luminosos conceptual y actitudinal magnéticos variables, los
respecto a la ciencia y al campos magnéticos
aprendizaje de las ciencias generados en las
- Preparar para la práctica de proximidades de flujos
enseñar ciencias eléctricos variables, el
experimentales; el aprendizaje mecanismo de la
debe basarse en principios de radiación
actividad y en el estudio de electromagnética por
situaciones reales de aula. medio de la observación
- Propiciar el desarrollo de videos (mostrando el
metacognitivo. funcionamiento de
- Ser coherente con los aparatos de uso
métodos utilizados en la cotidiano) y
actividad científica ejemplificando los
avances de la
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cualquier lugarmediante una cita
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tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] Se prevén las actividades mecatrónica al servicio
siguientes: de la sociedad.
- Actividades iniciales que
sirven de presentación, CE.CN. F.5.19. Explica
motivación e identificación de los fenómenos de
las ideas previas. radiación del cuerpo
- Actividades de afianzamiento negro, efecto
de los contenidos del fotoeléctrico, la radiación
programa. Tienen por objeto electromagnética
adiestrarse en tareas como la (considerando la luz
formulación de objetivos, la como partículas), el
elaboración de pruebas, principio de
diseño de actividades, etc. incertidumbre de
- Actividades de aplicación de Heisenberg, el
los conceptos incluidos en el comportamiento
programa. ondulatorio de las
- Estudio de casos de partículas y la dualidad
situaciones novedosas de onda partícula a escala
enseñanza y aprendizaje de atómica (mediante los
las ciencias experimentales experimentos de
difracción de la luz y de
la doble rendija), y cómo
el electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la
nanotecnología han
incidido en la sociedad.
Indicador de evaluación
I.CN.F.5.12.2. Explica el
funcionamiento de un
motor eléctrico, mediante
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cualquier lugarmediante una cita
de la página, soloimportante extraída del documento o utilice este espacio para resaltar un punto clave. Para colocar el
tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] la acción de fuerzas
magnéticas
(reconociendo su
naturaleza vectorial)
sobre un objeto que lleva
corriente ubicada en el
interior de un campo
magnético uniforme, la
magnitud y dirección del
campo magnético
próximo a un conductor
rectilíneo largo y la ley de
Ampere. (I.2.)
Indicador de evaluación
I.CN.F.5.15.2. Establece
la dualidad onda
partícula de la luz y las
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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cualquier lugarmediante una cita
de la página, soloimportante extraída del documento o utilice este espacio para resaltar un punto clave. Para colocar el
tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] aplicaciones de las
ondas en la trasmisión
de energía e información
en ondas en los equipos
de uso diario. (I.2.)
I.CN.F.5.20.1.
Fundamenta las cuatro
fuerzas de la naturaleza:
electromagnética,
nuclear fuerte, nuclear
débil, (estableciendo que
hay tres formas comunes
de desintegración
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1867
Riobamba – Ecuador
[Capte la atención de los lectores mediante una cita importante extraída del documento o utilice este espacio para resaltar un punto clave. Para colocar el
[Capte
cuadro la
deatención
texto en de los lectores
cualquier lugarmediante una cita
de la página, soloimportante extraída del documento o utilice este espacio para resaltar un punto clave. Para colocar el
tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] radiactiva: alfa, beta y
gamma) y gravitacional,
valorando los efectos
que tiene la tecnología
en la revolución
industrial. (I.2.)
I.CN.F.5.21.1.
Argumenta mediante el
modelo estándar, que los
protones y neutrones no
son partículas
elementales, analizando
las características (
masa, carga, espín) de
las partículas
elementales del átomo,
distinguiendo partículas
reales: leptones
(electrón, neutrino del
electrón, muon, neutrino
del muon, tau y neutrino
del tau), quarks (up,
down, charm, strange,
bottom y top), hadrones
(bariones formados por
tres quarks, mesones
formados por pares
quark-antiquark) y el
efecto de las cuatro
fuerzas fundamentales
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] (electromagnética,
nuclear fuerte y débil),
mediante partí- culas
virtuales o “cuantos del
campo de fuerza”
(gravitones, fotones,
gluones y bosones)
distinguiendo en estos
últimos al bosón de
Higgs. (I.2.)
6. FÍSICA Fundamentar las cuatro CN.F.5.5.6. Identificar que los electrones y el núcleo El método de aprendizaje que Criterio de evaluación
MODERNA II fuerzas de la naturaleza: atómico se encuentran unidos por fuerzas eléctricas en se empleará es
electromagnética (mantiene función de determinar su importancia en el desarrollo PENSAMIENTO CRITICO CE.CN. F.5.20.
unidos electrones y núcleo de la física nuclear. (anticipación, consolidación y Fundamenta las cuatro
atómico), nuclear fuerte conceptualización). fuerzas de la naturaleza:
(mantiene unidos en el núcleo CN.F.5.5.7. Distinguir que la radiactividad es el ESTRATEGIAS: se empleará electromagnética
a los protones y neutrones), fenómeno por el cual el átomo radiactivo emite ciertas la magistral (Conferencia, (mantiene unidos
nuclear débil (responsable de —radiaciones— y este se transforma en otro elemento demostración, Presentación, electrones y núcleo
la desintegración radioactiva, químico (el objetivo de los alquimistas), y establecer estudio de casos), individual atómico), nuclear fuerte
estableciendo que hay tres que hay tres formas comunes de desintegración (Estudio documental, trabajo (mantiene unidos en el
formas comunes de radiactiva (alfa, beta y gamma) debido a la acción de la individual) y grupal núcleo a los protones y
desintegración radiactiva: alfa, fuerza nuclear débil, para analizar los efectos de la (Investigación de laboratorio, neutrones), nuclear débil
beta y gamma), y, finalmente emisión de cada una Taller, equipos de trabajo, (responsable de la
gravitacional, valorando los torbellino de ideas, desintegración 5
efectos que tiene la tecnología investigación documental) radioactiva,
en la revolución industrial. estableciendo que hay
La metodología de enseñanza tres formas comunes de
de esta materia debe: desintegración radiactiva:
- Favorecer el cambio alfa, beta y gamma), y,
conceptual y actitudinal finalmente gravitacional,
.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde
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cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] respecto a la ciencia y al valorando los efectos
aprendizaje de las ciencias que tiene la tecnología
- Preparar para la práctica de en la revolución
enseñar ciencias industrial.
experimentales; el aprendizaje
debe basarse en principios de Indicadores de
actividad y en el estudio de evaluación
situaciones reales de aula.
- Propiciar el desarrollo I.CN.F.5.20.1.
metacognitivo. Fundamenta las cuatro
- Ser coherente con los fuerzas de la naturaleza:
métodos utilizados en la electromagnética,
actividad científica nuclear fuerte, nuclear
Se prevén las actividades débil, (estableciendo que
siguientes: hay tres formas comunes
- Actividades iniciales que de desintegración
sirven de presentación, radiactiva: alfa, beta y
motivación e identificación de gamma) y gravitacional,
las ideas previas. valorando los efectos
- Actividades de afianzamiento que tiene la tecnología
de los contenidos del en la revolución
programa. Tienen por objeto industrial. (I.2.)
adiestrarse en tareas como la
formulación de objetivos, la
elaboración de pruebas,
diseño de actividades, etc.
- Actividades de aplicación de
los conceptos incluidos en el
programa.
- Estudio de casos de
situaciones novedosas de
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tiene que arrastrarlo.]
cuadro de texto en cualquier lugar de la página, solo tiene que arrastrarlo.] enseñanza y aprendizaje de
las ciencias experimentales.
http://esamultimedia.esa.int/docs/issedukit/es/html/t0205e1.html
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.:: “La educación el mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Oscar Wilde