Tecnología Planificaciones

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO OCTAVO BÁSICO AÑO 2014

N°
PROFESOR(A) 38
SESIONES
SEMESTRE 1
PROCEDIMIENT
OBJETIVO HABILIDADES POR
MES UNIDAD CONTENIDO OS DE
ESPERADO DESARROLLAR
EVALUACIÓN
1. Análisis y manipulación de 1. Entienden los Analizar y comprender Observación y
mecanismos conceptos de el uso de la tecnología monitoreo
y circuitos básicos en aplicaciones mecanismo y circuito. en diferentes procesos constante de las
mecánicas, eléctricas, Reconocen circuitos y de producción. actividades con
electrónicas, mecanismos básicos en retroalimentación
hidráulicas o neumáticas: distintos objetos permanente de los
• identificación de las funciones tecnológicos y Realizar y comprender contenidos a
que cumplen; comprenden la función las tareas involucradas abordar.
• identificación de condiciones que éstos cumplen. en el diseño y
básicas producción de un
para su funcionamiento; 3. Comprenden que el sistema tecnológico, así Evaluación
• accionamiento de los funcionamiento de un como, comprender la sumativa a partir
mecanismos o circuitos; objeto tecnológico se necesidad de incorporar de la Elaboración
• elaboración de diagramas obtiene a partir de un en ellas criterios de y ejecución de
representativos del sistema constituido por calidad y de eficiencia. proyectos.
funcionamiento de un objeto mecanismos y/o
tecnológico simple utilizando circuitos.
lenguaje técnico. Ejecutar técnicas y usar
3 Comprenden que una herramientas y
2. Diseño y construcción de unidad funcional tiene materiales apropiados
mecanismos o correspondencia con aplicando criterios de
I UNIDAD circuitos básicos: una capacidad para seguridad y prevención
• diseño de un mecanismo o realizar una de riesgos para el
circuito; determinada función cuidado de las
• elaboración de diagramas para la tecnológica. personas.
Mecanismo construcción
sy de un mecanismo o circuito; 4. Manipulan, Comprender la
circuitos • planificación de las tareas para la construyen y combinan importancia de la
construcción de un prototipo; circuitos y mecanismos comunicación en la
básicos para construir distribución y uso de un
• selección de materiales y objetos tecnológicos. producto tecnológico.
herramientas y determinación de Entender la relación
costos; 5. Detectan entre el costo y el
• Construcción de un mecanismo o posibilidades de precio de venta de un
circuito. modificación de la producto.
MARZO funcionalidad de un
ABRIL 3. Innovación de funciones de objeto tecnológico y son Trabajar en forma
MAYO objetos tecnológicos a través de la capaces de realizarla. colaborativa asumiendo
Incorporación o modificación de responsablemente las
mecanismos o circuitos. 6. Comunican el tareas y finalizar los
funcionamiento de un proyectos que se
4. Elaboración de un producto mecanismo o circuito proponen con
comunicacional para presentar utilizando un lenguaje responsabilidad y
una innovación tecnológica y técnico. rigurosidad.
explicar su uso.
Debatir escuchando y
respetando al otro para
llegar a acuerdos.
1
1. Análisis sistémico de un 1. Comprenden la Desarrollar objetos o Observación y

proceso productivo: noción de proceso sistemas tecnológicos monitoreo
tecnológico como la simples usando constante de las
• análisis de una actividad transformación de componentes variados: actividades con
productiva insumos para lograr un mecánicos, y/o retroalimentación
como proceso; identificación de producto. eléctricos, electrónicos, permanente de los
entrada, salida y neumáticos. contenidos a
transformaciones; elaboración de 2. Identifican en una abordar.
diagramas sobre el proceso; actividad productiva los Comprender que los
insumos de entrada, el objetos están
• análisis de un objeto tecnológico producto de salida. compuestos de Evaluación
como un sistema: identificación de sistemas y subsistemas sumativa a partir
entrada, transformación y salida y 3. Identifican la físicos que hacen de la Elaboración
II UNIDAD sus interrelaciones. transformación de posible su y ejecución de
materiales y usos de funcionamiento. proyectos.
JUNIO energía en procesos Explorar las relaciones
JULIO productivos. entre sus componentes.
Procesos Usar lenguajes técnicos
productivos para interpretar y
4. Identifican los producir
desechos y productos representaciones del
secundarios producidos objeto.
durante el proceso de
producción.
SEMESTRE 2 – VACACIONE DE INVIERNO

2. Análisis experimental 5 Manifiestan opinión propia Comprender que los Observación y
de la transformación sobre los potenciales impactos objetos están monitoreo
de materiales y uso de la de los desechos. compuestos de constante de las
energía: sistemas y actividades con
6. Representan gráficamente subsistemas físicos retroalimentación
• identificación de los procesos tecnológicos simples. que hacen posible su permanente de los
materiales de entrada funcionamiento. contenidos a
y producto de salida, y 7. Comprenden la función de Explorar las abordar.
las operaciones un mecanismo o circuito de relaciones entre sus
realizadas sobre los control y son capaces de componentes. Usar Evaluación
II UNIDAD materiales diseñar y construir controles lenguajes técnicos sumativa a partir
AGOSTO de entrada para obtener tecnológicos básicos. para interpretar y de la Elaboración
SEPTIEMB el producto de producir y ejecución de
RE Procesos salida; 8. Comprenden que la representaciones del proyectos.
productivos automatización implica objeto.
• identificación de las procesos de control. Evaluación
necesidades de uso sumativa a partir
de energía y su de prueba escrita
aprovechamiento en un
proceso de producción.
3. Análisis, diseño y
construcción de
mecanismos y circuitos
de control.
1. Indagación y 1. Comprenden la noción de Trabajar en forma Observación y
experimentación con tecnología de punta e colaborativa monitoreo
servicios de internet: identifican ejemplos de éstas. asumiendo constante de las
chat, correo electrónico, responsablemente las actividades con
búsqueda de información, 2. Reconocen sus aportes e tareas y finalizar los retroalimentación
lista de intereses, www, impactos sociales y proyectos que se permanente de los
grupos de noticias. ambientales. proponen con contenidos a
responsabilidad y abordar.
2. Análisis del impacto 3. Tienen opinión propia en el rigurosidad.
del uso de internet. contexto del uso de tecnologías
Identificación de de punta. Trabajos de
actividades relacionadas investigación y uso
OCTUBRE III UNIDAD con tecnologías de punta 4. Usan apropiadamente los de nuevas
NOVIEMB (nanotecnología, servicios asociados a internet. tecnologías.
RE Nuevas biotecnología, robótica y
DICIEMBR tecnologías automatización) y análisis 5. Proceden éticamente
de impacto social y respecto del uso de los
E ambiental. servicios de internet.
3. Análisis de una
aplicación tecnológica de
punta específica:
impacto social,
funcionalidad técnica.
2
Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta.

OBJETIVOS Escuchar, comprender y responder en forma constructiva los aportes de los otros.
FUNDAMENTALES Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados.
TRANSVERSALES Demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo. Llegar a acuerdos con los
compañeros y compañeras del grupo.
Preferentemente se utilizarán dos estrategias, el trabajo a partir de proyectos con la
realización de todas las etapas correspondientes. Por otro lado la investigación y
comunicación de ideas a partir de los hallazgos. Se debe recurrir a tiempos
extracurriculares de trabajo de los alumnos dada la extensión y profundidad de los
contenidos a abordar. Durante las clases los estudiantes desarrollan múltiples
ESTRATEGIA DE
habilidades donde distinguen, enuncian y buscan soluciones a situaciones que se les
ENSEÑANZA
presentarán, buscando desarrollar propuestas acordes y factibles de reaizar. El trabajo
en grupo es una herramienta muy importante para lograr compartir experiencias y
socializar los conocimientos, el dialogo es permanente e intencionado por el docente
para promover el pensamiento reflexivo. Se fomenta en el desarrollo de las actividades
el intercambio de opiniones entre los alumnos de cada grupo
ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE INICIAR LA CLASE.

USO EFICIENTE DEL TIEMPO
Para el desarrollo de la asignatura, tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar, es
importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión, en este caso de 45 minutos, para llevar a cabo
las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje.
Según lo sugiere el programa de estudio1 es necesario tener claras algunas ideas clave para un uso efectivo del
tiempo en la sala de clases:
› PREPARAR EL ESPACIO FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE:

El docente debe organizar previamente la sala de clases, de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para
el desarrollo de las actividades. Es fundamental iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. Por ejemplo:
en caso de que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones, el suelo puede resultar una
plataforma más apropiada que las mesas, por lo que sería recomendable que el profesor ordenará la sala antes de
que comience la clase.
› EVITAR O REDUCIR AL MÍNIMO ACTIVIDADES ANEXAS AL APRENDIZAJE:

Actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides, y actividades administrativas, deben ser evitadas en la
asignatura cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. Se recomienda, por ejemplo, no realizar la
clase de Tecnología a primera hora de la mañana.
› NORMAR LAS TRANSICIONES:

Es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el
comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen, entren o salgan de la sala de
clases, incluyendo el uso del baño, salidas a la biblioteca o a tareas específicas, o cambios de sala. Dichas normas
deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible.
› ORGANIZAR LA ENTREGA Y EL ALMACENAMIENTO DE MATERIAL:

Frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en esta asignatura. Para hacer efectivo el
tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos, se sugiere establecer protocolos claros, que sean conocidos por los
1
Programas de estudio Educación Tecnológica, Enseñanza Básica. Mineduc. 2012
3
alumnos y de otros miembros de la escuela. Un ejemplo podría ser determinar de antemano
cuáles estudiantes serán responsables de repartir el material al inicio de cada clase.
› MAXIMIZAR EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE:

Concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas con el logro de los objetivos de aprendizaje
debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. Dado que el aprendizaje de los
estudiantes es lo más relevante, el profesor debe resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre
otras consideraciones.
› RECURRIR A TIEMPO EXTRACURRICULAR:

Asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela.
Se recomienda, especialmente para 5º y 6º básico, responsabilizar al estudiante de su aprendizaje por medio de
tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases, siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los
Objetivos de Aprendizaje.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
4
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
5
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
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4
5
6
7
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32
33
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
7
4
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20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1 CLASE N°:
DISEÑO DE
Educación OCTAVO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
Tecnológica BASICO
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
OFT
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas
Obj. De la
y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

clase
Habilidades desarrollo de la asignatura.

- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para
garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
8
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y
logro rutinas y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de
la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Bienvenida al año escolar. Presentación de la estructura del año Aclaración de inquietudes
Presentación del profesor y alumnos académico en la asignatura de generales de los estudiantes.
que se incorporan al curso. Motivación educación tecnológica.
al compromiso y trabajo individual y en Esquematización de las unidades,
equipo para la consecución de temporalidad y temáticas. Modalidad
objetivos establecidos. de trabajo y evaluaciones. Se
acuerdan las normas de conductas
básicas para el desarrollo de las
clases (se sugiere completar el ppt en
conjunto con los alumnos para
establecer los compromisos de
conducta).
Ejemplo: respetar a los compañeros,
prestar atención al profesor, seguir las
instrucciones, cumplir con las tareas,
traer los materiales, llegar a la hora a
la sala, traer el cuaderno, no pelear,
etc..
ACTIVIDADES DE Observación directa

EVALUACION
Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORXAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
ASIGNATURA Educación CURSO OCTAVO BASICO SEMESTRE 1

Tecnológica
I UNIDAD.
Unidad/contenido Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos.
Aprendizaje Entienden el concepto de mecanismo. Reconocen mecanismos básicos en distintos objetos
esperado tecnológicos y comprenden la función que éstos cumplen.
9
Escuchar, comprender y responder en forma constructiva en conjunto con los aportes de

OFT los otros.
Desarrollar objetos o sistemas tecnológicos simples usando componentes variados:
mecánicos, y/o eléctricos, electrónicos, neumáticos. Comprender que los objetos están
Habilidades compuestos de sistemas y subsistemas físicos que hacen posible su funcionamiento.
Explorar las relaciones entre sus componentes. Usar lenguajes técnicos para interpretar y
producir representaciones del objeto.
Explican qué es un mecanismo - Identifican, dentro de un objeto tecnológico - simple, los
Indicadores de
que lo componen y sus interrelaciones - Identifican las funciones que cumplen mecanismos
logro al interior de un objeto tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos leen la guía ¿por qué Para finalizar el profesor en
espera que se encuentren en silencio surgieron las maquinas? En ella conjunto con los alumnos realizan
y ordenados para comenzar. identifican las motivaciones que tuvo un esquema resumen de los
el hombre para crear máquinas que conceptos tratados en clases. Los
El docente introduce la unidad simplificarán su vida. Nombran las alumnos comparten sus opiniones
explicando a grandes rasgos que será primeras máquinas simples creadas. demostrando comprensión del
lo que van a aprender en el curso de El profesor explica y ejemplifica cada tema tratado. Luego, felicita a los
las clases. Se explica el objetivo de la situación descrita, invitando alumnos a niños y niñas por el trabajo.
clase e invita a los alumnos a salir al pizarrón para que todos Finalmente envíe a los alumnos
desarrollar la primera actividad que comprendan los conceptos y los ordenadamente a la sala de
consiste en una guía de trabajo. relacionen con objetos y situaciones clases.
concretas.
*indague en los conocimientos previos
de los alumnos en relación a las Una vez finalizado el tiempo les indica
principales temáticas de la unidad por que peguen la guía en su cuaderno.
ejemplo: mecanismos, circuitos,
palancas, poleas, etc.
Monitoree el trabajo de los alumnos recorriendo la sala de clases. Durante

ACTIVIDADES DE su observación, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le
EVALUACION permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas
entre los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo n°1 sesión 2 (COPIA IMPRESA ATRÁS)

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE3 CLASE N°:
Educación CURSO OCTAVO BÁSICO SEMESTRE 1

ASIGNATURA
Tecnológica
10
I UNIDAD.
Unidad/contenido Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos.
Aprendizaje Entienden el concepto de mecanismo. Reconocen mecanismos básicos en distintos objetos
esperado tecnológicos y comprenden la función que éstos cumplen.
OFT los otros.
Explican qué es un mecanismo - Identifican, dentro de un objeto tecnológico - simple, los
Indicadores de
que lo componen y sus interrelaciones - Identifican las funciones que cumplen mecanismos
logro al interior de un objeto tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos leen la guía Para finalizar el profesor indaga en
espera que se encuentren en silencio individualmente en silencio, el profesor a principales dificultades
y ordenados para comenzar. asigna solo 5 minutos para la encontradas en la actividad y
actividad. Una vez terminada la aclara dudas al respecto.
El docente recuerda la clase anterior y lectura, el docente explica Finalmente envíe a los alumnos
solicita que puedan nombrar los nuevamente los conceptos y ordenadamente a la sala de
mecanismos tratados. Los alumnos ejemplifica verbalmente a modo de clases.
nombran el mecanismo y el recordar la actividad pasada.
ejemplifican a petición del profesor. *Solicite materiales para trabajar la
Indica que en parejas hoy releerán el Luego entrega las guía de trabajo las próxima clase.
texto para aclarar algunas dudas y que desarrollan los alumnos
luego realizan una guía de trabajo reconociendo tópico tratados en la
calificada. Por lo tanto deben estar en guía e identificando en objetos
silencio. cotidianos, los principios de palanca y
polea.
Una vez finalizado el tiempo asignado

los alumnos entregan la guía para su
evaluación.

su observación, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le
ACTIVIDADES DE permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas
EVALUACION entre los estudiantes. El profesor revisa la guía y califica según el puntaje
obtenido.
Guía de trabajo 2 sesión 3.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X
11
4
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD.
Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos en aplicaciones mecánicas:
Unidad/contenido identificación de las funciones que cumplen; identificación de condiciones básicas para su
funcionamiento; accionamiento de los mecanismos o circuitos; utilización de lenguaje
técnico.
Aprendizaje Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnológico se obtiene a partir de un
esperado sistema constituido por mecanismos y/o circuitos.
OFT los otros.
Explican el funcionamiento del objeto justificando el funcionamiento de sus partes
Indicadores de
(mecanismos y circuitos) - Identifican y explican la función de distintos mecanismos: de
logro cambio de velocidad o de tipo de movimiento, de transmisión o de control de movimiento.
El profesor saluda a los alumnos, El profesor señala a los alumnos que Los alumnos comparten sus
espera que los niños y niñas se dejen sus materiales sobre la mesa experiencias de trabajo, el profesor
encuentren en silencio y ordenados para iniciar el trabajo. Explica la a través de preguntas tales como
para comenzar. actividad a realizar que consiste en ¿de qué manera se genera el
crear un modelo concreto de movimiento? ¿Qué pasaría si una
El profesor devuelve las guías de engranaje. En conjunto con el de las ruedas fuera más grande?
trabajo realizadas la clase anterior a compañero de puesto y apoyándose ¿el movimiento sería más rápido o
los alumnos revisándola en conjunto. en la plantilla de trabajo, pegan el más lento?
Leen la guía y revisan en el pizarrón molde y recortan para crear dos Se asegura la comprensión del
las alternativas explicando una a una ruedas dentadas y manipular los funcionamiento del mecanismo.
cada opción correcta. movimientos de un mecanismo. Los Felicita el trabajo y se despide
alumnos procuran realizar cortes cordialmente.
precisos para que los encajes del
engranaje no tengan dificultades al
mover.
Una vez terminado el tiempo

asignado, los alumnos manipulan los
engranajes fijando las ruedas
dentadas al soporte que contiene los
ejes, también elaborado por los
estudiantes con cartón piedra y dos
clavos. Se montan las ruedas y las
manipulan generando diferentes giros.
*El profesor debe establecer

claramente los tiempos de trabajo.
Recorra la sala observan el proceso de creación del mecanismo. Durante su

observación, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le
EVALUACION entre los estudiantes.
Plantillas, cartón, tijeras, pegamento, clavos cartón piedra.

RECURSOS EDUCATIVOS ANEXO 1 Y 2 (COPIA IMPRESA ATRÁS)

12
X X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD
Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos en aplicaciones mecánicas,
Unidad/contenido eléctricas, electrónicas, hidráulicas o neumáticas: identificación de las funciones que
cumplen; identificación de condiciones básicas para su funcionamiento.
Aprendizaje Entienden el concepto de mecanismos y circuito. Reconocen mecanismos básicos en
esperado distintos objetos tecnológicos y comprenden la función que éstos cumplen.
OFT los otros.
Explican qué es un circuito - Identifican, dentro de un objeto tecnológico simple, circuitos
Indicadores de que lo componen y sus interrelaciones - Identifican las funciones que cumplen circuitos al
logro interior de un objeto tecnológico. Explican el funcionamiento del objeto justificando el
funcionamiento de sus partes (circuito).
El profesor saluda a los alumnos, A través de la presentación los El profesor indaga sobre la
espera que los niños y niñas se alumnos comprenden qué es un comprensión de los componentes y
encuentren en silencio y ordenados circuito, los elementos que los funciones de cada elemento del
para comenzar. componen, tipos de circuitos. circuito.
El profesor entrega el aprendizaje El profesor explica el proceso de *Solicite los materiales para la
esperado y explora en los funcionamiento, cómo circula la próxima clase. Pila o batería 9 volt,
conocimientos previos de los alumnos corriente eléctrica en cada circuito, ampolleta, porta ampolleta,
al respecto de los circuitos, ejemplo de manera unidireccional en alambre de timbre o parlantes,
preguntando qué es un circuitos, para el circuito en serie e ilustra con flechas hincha aislante.
que sirven los circuitos que circuitos de colores el flujo de corriente,
conocen, enfatiza en los circuitos dibujando en el pizarrón. Conocen la
eléctricos que serán los que simbología asociada a cada
comenzaran a revisar durante las componente presentado.
próximas clases.
Los alumnos toman apuntes de la
*señale que para las actividades información entregada y se les invita a
planificadas tendrán que traer diversos transformar los circuitos mostrados en
materiales para poder construir imágenes a ilustrarlos de forma
circuitos y manipularlos. técnica utilizando la simbología
correspondiente.
POWER POINT 1 . CIRCUITOS ELÉCTRICOS sesión 5. Data show,

RECURSOS EDUCATIVOS computador.
13

X X X
DISEÑO DE6 CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD.
Diseño y construcción de mecanismos o circuitos básicos: diseño de un circuito;
Unidad/contenido elaboración de diagramas para la construcción de un circuito; construcción de un
mecanismo o circuito.
OFT los otros.
Arman distintos tipos de circuitos - Utilizan los distintos componentes para construir
Indicadores de circuitos - Explican el funcionamiento del objeto justificando el funcionamiento de sus
logro partes (circuito) - Identifican y explican la función de diferentes componentes de circuitos:
generadores, conductores, componentes de control y receptores.
El profesor saluda a los alumnos, El profesor a través de la ppt indica la Una vez finalizado el tiempo el
espera que los niños y niñas se actividad señalando que tendrán que profesor indaga al respecto de las
encuentren en silencio y ordenados construir y manipular individualmente medidas de seguridad que se
para comenzar. dos tipos de circuito uno en serie y deben tener en consideración para
otro en paralelo. Muestra las imágenes trabajar con electricidad. Los
Los alumnos recuerdan la clase correspondientes a cada uno. Los alumnos en base a sus
anterior, recuerdan los componentes alumnos construyen cada circuito el conocimientos participan de esta
del circuito. El profesor dibuja la que luego es ilustrado utilizando la actividad registrando en el pizarrón
simbología en el pizarrón y los simbología técnica correspondiente. cosas importantes a considerar,
alumnos interpretan su significado Una vez terminado cada circuito el por ejemplo, apagar la corriente
señalando a que corresponde cada profesor es llamado para observar eléctrica a manipular los
uno. Demuestran conocer los tipos de cómo funciona cada uno. componentes, manipular la
circuitos nombrándolos. El profesor les electricidad con las manos secas,
señala que hoy conocerán el Los alumnos a partir de la experiencia reconocen que los cables vienen
funcionamiento de cada uno y sus comprenden las diferencias entre cada revestidos de plástico por
aplicaciones en la vida cotidiana. uno y las asocian a aplicaciones por seguridad para aislar, que los
ejemplo dentro de las casas. colores de los cables tiene un
significado, entre otros. El profesor
Antes de terminar el profesor realiza felicita el trabajo y les india que
pregunta a fin de constatar el grado de conformarán equipo de tres para el
comprensión sobre las diferencias trabajo de la próxima clase.
14
entre los circuitos preguntando por

ejemplo, que pasa si en un circuito
paralelo saco una ampolleta, y si hago
lo mismo en un circuito en serie, etc.

POWER POINT CIRCUITOS ELECTRICOS sesión 6. Materiales traídos por
los alumnos: pila o batería 9 volt, ampolleta, porta ampolleta, alambre de
RECURSOS EDUCATIVOS timbre o parlantes, hincha aislante.

X X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD
Diseño y construcción de circuitos básicos: diseño de un circuito; elaboración de
Unidad/contenido diagramas para la construcción de un circuito; planificación de las tareas para la
construcción de un prototipo; selección de materiales y herramientas y determinación de
costos.
Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados - Demostrar
OFT interés por asumir responsabilidades en el grupo - Llegar a acuerdos con los compañeros y
compañeras del grupo - Ayudar a sus pares en la realización de las tarea.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos reciben la guía de trabajo El profesor indaga sobre el
espera que los niños y niñas se y según la información proyectada y lo proceso preguntando si les es
encuentren en silencio y ordenados solicitado en la pauta organizan su difícil organizarse, para qué sirve
para comenzar. proyecto. Observan el modelo a organizar el trabajo, que beneficios
realizar (maqueta en imagen en la ppt) trae, entre otras. Les recuerda los
El profesor invita a los alumnos a y establecen los roles, los tiempos, materiales a traer y termina la
recordar la actividad anterior, donde organizan los materiales, etc. clase.
deben nombrar diferencias entre los
circuitos trabajados. Los estudiantes Al recibir la pauta el profesor explica
explican cuáles fueron sus principales los indicadores de evaluación ya que
conclusiones a partir de la actividad. esta actividad tendrá asignada una o
15
dos calificación (según lo permita el

El docente introduce la actividad y reglamento de evaluación del
explica que la próxima clase establecimiento)
construirán un juego con la utilización
de los circuitos eléctricos, para eso
ellos deben planificar el trabajo
utilizando la metodología de proyectos.
Para eso recibirán una pauta de
trabajo que les permitirá organizarse
con el grupo, determinar los tiempo y
los recursos ya sea materiales y
financieros para el proyecto.
EVALUACION entre los estudiantes. Preste especial atención al proceso de organización
del proyecto y la distribución de tareas.
Computador, data show, POWER POINT 2.

RECURSOS EDUCATIVOS Guía 3 de trabajo sesión 7. COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD
Unidad/contenido Diseño y construcción de circuitos básicos: diseño de un circuito; elaboración de diagramas
para la construcción de un circuito; construcción de un circuito.
Aprendizaje Manipulan, construyen y combinan circuitos y mecanismos básicos para construir objetos
esperado tecnológicos.
Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados - Demostrar
OFT interés por asumir responsabilidades en el grupo - Llegar a acuerdos con los compañeros y
compañeras del grupo - Ayudar a sus pares en la realización de las tarea.
El profesor saluda a los alumnos, *Exponga las instrucciones presentes Los alumnos comparten con el
espera que los niños y niñas se en la presentación POWER POINT profesor la experiencia realizada.
encuentren en silencio y ordenados sesión 7. El profesor señala que la próxima
16
para comenzar. Luego convoca clase deben traer su proyecto para

rápidamente al trabajo señalando que El profesor asiste a los alumnos ser presentado y revisado, les
se organicen en grupos y que a partir durante el trabajo de requerirlo en sugiere que mejoren su
de su planificación comiencen a tanto observa la dinámica el proceso presentación incorporando a su
desarrollan el proyecto tecnológico. de trabajo. gusto elementos decorativos, para
hacerlo más atractivo. Les indica
Los alumnos construyen la base de que la próxima clase sus trabajo
madera y atornillan los dos soportes serán compartidos a visitantes
verticales para colocar el recorrido del donde tendrán que compartir sus
juego. Elaboran el mango que servirá experiencia y conocimientos al
como contacto móvil. Montan los respecto. Felicita el trabajo
elementos del circuito. Realizan realizado y termina la clase.
correctamente las conexiones con la
pila o batería. Hacen el recorrido del
juego, doblando y sujetado a los
listones verticales el alambre.
Una vez finalizado el proyecto lo

prueban.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre

observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
ACTIVIDADES DE estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus
EVALUACION apreciaciones y compárelos con la escala de notas correspondiente.
*Considere como muy importante socializar cuales son los criterios que
usted observara durante la evaluación.
SOPORTE: Trozo de madera trupán u otro 10mm (21*29 cm) apróx. - Listón
de pino 2*2 cm. Cortado en dos trozos de 30 cm. CIRCUITO: 1 Porta
ampolleta - Ampolleta pequeña – interruptor - 50 cm de alambre de 2 mm. -
RECURSOS EDUCATIVOS 50 cm de cable fino (parlante o timbre) – Una pila o batería - 3 clavos – tubo
vacío de lápiz Bic – 3 clip. HERRAMIENTAS: Huincha aislante – Atornillador
– Silicona - Martillo pequeño.

X X X X X X
DISEÑO DE 9CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD
Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos en aplicaciones mecánicas,
Unidad/contenido eléctricas, electrónicas, hidráulicas o neumáticas: identificación de las funciones que
cumplen; identificación de condiciones básicas para su funcionamiento.
Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnológico se obtiene a partir de un
Aprendizaje sistema constituido por mecanismos y/o circuitos - Comprenden que una unidad funcional
esperado tiene correspondencia con una capacidad para realizar una determinada función
tecnológica.
OFT los otros.
17
Indicadores de
Comunican el funcionamiento de un circuito utilizando un lenguaje técnico
logro
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos preparan una pequeña Los alumnos comentan la
espera que los niños y niñas se muestra en el interior de su sala, se experiencia vivida. El profesor
encuentren en silencio y ordenados sugiere invitar a algún curso pequeño termina la clase.
para comenzar a recorrerla o al personal del colegio a
fin de socializar los conocimientos
El profesor les indica que realizarán obtenidos en cuanto al proceso y
una muestra y que deben organizar el funcionamiento de su proyecto.
espacio para ser visitados. Señala que
deben compartir con los visitantes su
experiencia en cuanto al proceso y
producto realizado, permitiendo que
puedan manipular también su trabajo.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
ACTIVIDADES DE estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus
EVALUACION apreciaciones y compárelos con la escala de notas correspondiente.
*Considere como muy importante socializar cuales son los criterios que
usted observara durante la evaluación.
Trabajos de los estudiantes terminados.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
DISEÑO DE10
CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD
Unidad/contenido Innovación de funciones de objetos tecnológicos a través de la incorporación o
modificación de mecanismo o circuitos.
Detectan posibilidades de modificación de la funcionalidad de un objeto tecnológico y son
Aprendizaje capaces de realizarla - Comunican el funcionamiento de un mecanismo o circuito utilizando
18
esperado un lenguaje técnico
Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados -

OFT Demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo - Llegar a acuerdos con los
compañeros y compañeras del grupo - Ayudar a sus pares en la realización de las tarea.
Reconocen situaciones problemas que requieren intervención; reconocen los principales
Indicadores de
circuitos y/o mecanismos utilizados por los objetos; identifican los procesos involucrados en
logro la elaboración del objeto.
El profesor saluda a los alumnos, El profesor invita a los alumnos a leer Para finalizar el profesor realiza
espera que los niños y niñas se el siguiente problema: “Un niño y una algunas preguntas sobre las
encuentren en silencio y ordenados niña tienen un bote de juguete, sin posibles soluciones que podrían
para comenzar. embargo, no están conformes con su desarrollar a fin de constatar el
diseño y quieren transformarlo de desarrollo de la actividad.
Explica en aprendizaje esperado e alguna manera para que tenga
introduce la actividad explicando; propulsión propia”. Señale que pueden complementar
“Para un objeto tecnológico, tendrán la información en sus hogares
que diseñar y construir innovaciones Luego les entrega el desafío siguiendo la investigación para
que permitan satisfacer nuevas señalándoles: “tendrán que ayudar a plantear una mejora o innovación.
necesidades para el usuario. esta pareja de niños a solucionar su
Identificando los aspectos técnicos del problema ideando una forma de
diseño, describiendo los mecanismos agregar propulsión al bote, ya sea de
o circuitos que requiere la innovación” forma mecánica, hidráulica,
neumática, eólica o eléctrica. Lo
diseñarán y describirán de qué
manera se le dará solución al
problema y diagramando el nuevo
diseño del bote usando lenguaje
técnico”
Los alumnos en el laboratorio de

computación investigan y proponen
una solución factible a la situación
presentada.
Con ayuda del profesor establecen,
mediante preguntas, lo que es
necesario saber para llevar a cabo el
diseño Investigan para contestar las
preguntas, observando y analizando
aplicaciones que tienen los
mecanismos o circuitos necesarios de
modificar o incorporar.
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo,
registre observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar
ACTIVIDADES DE inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
EVALUACION estudiantes. *Si tiene la oportunidad de visitar la sala en otro momento
recuérdeles de la tarea.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación o computador para la sala y data show.

X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
19

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD.
Unidad/contenido Detectan posibilidades de modificación de la funcionalidad de un objeto tecnológico y son
capaces de realizarla.
Aprendizaje
Comunican el funcionamiento de un mecanismo o circuito utilizando un lenguaje técnico.
esperado
- Proponen modificaciones posibles en el funcionamiento del objeto - Identifican los
circuitos y/o mecanismos que tienen que ser cambiados o agregados para modificar el
Habilidades objeto - Conocen terminología técnica relacionada con mecanismos y circuitos - Aplican
apropiadamente esta terminología para comunicar mecanismos y circuitos.
Explican el funcionamiento del objeto justificando el funcionamiento de sus partes -
Identifican la función de distintos mecanismos: cambio de velocidad, o de tipo de
movimiento, de transmisión o de control de movimiento - Utilizan los distintos componentes
Indicadores de
para construir mecanismos y circuitos - Proponen modificaciones posibles en el
logro funcionamiento del objeto - Identifican los circuitos y/o mecanismos que tienen que ser
cambiados o agregados para modificar el objeto - Aplican apropiadamente terminología
técnica para comunicar mecanismos y circuitos.
El profesor saluda a los alumnos, El profesor los convoca a realizar una El profesor les indica a los
espera que los niños y niñas se propuesta de innovación o mejora estudiantes que la próxima clase
encuentren en silencio y ordenados factible a realizar, para esto deben tendrán que presentar el trabajo
para comenzar. diseñar a elaboración de un (al curso, grupo, profesor o
mecanismo o circuito modificado o profesora) demostrando en qué
Los alumnos recuerdan el problema agregado que permita satisfacer la consistió la sugerencia de mejora o
planteado la clase anterior y necesidad de los niños. Para ello innovación.
comparten con sus compañeros realizar los siguientes pasos: diseño y
elementos importantes a considerar en planificación del trabajo.
relación al objeto a modificar.
Registran en la pizarra.

RECURSOS EDUCATIVOS Plumón.

X X X X X X
20
DISEÑO DE CLASE N°: 12

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD.
Aprendizaje
esperado
Habilidades Habilidades comunicativas básicas para comunicar información.
Proponen modificaciones posibles en el funcionamiento del objeto - Identifican los circuitos
Indicadores de
y/o mecanismos que tienen que ser cambiados o agregados para modificar el objeto -
logro Aplican apropiadamente terminología técnica para comunicar mecanismos y circuitos.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos proyectan su Finalmente reflexionar a partir del
espera que los niños y niñas se presentación y explican a sus proceso de trabajo. Los alumnos
encuentren en silencio y ordenados compañeros las modificaciones o comentan que les pareció la
para comenzar. innovaciones realizadas al objeto y actividad, expresan las principales
explican como esa modificación dificultades que encontraron al
El profesor asigna los tiempos para la soluciona la necesidad que presentan desarrollar la actividad y
actividad otorgando por cada grupo no los niños. Responden preguntas que comparten sus impresiones. El
más de 3 minutos para presentar se realizan los compañeros y el docente felicita el trabajo y se
brevemente su investigación del profesor, aclarando dudas surgidas de despide.
producto de la zona. Convoca de su presentación. Con respeto el resto
forma voluntaria inicialmente y luego escucha participa interrogando.
como lo determine intentando alcanzar
con todos durante el periodo Al terminar cada grupo el profesor
comparte sus apreciaciones.
*recuerde los indicadores de
evaluación antes de comenzar la *promueva de forma constante el
exposición. respeto y la empatía de los alumnos
que están presentando sus trabajos.
Durante la presentación el profesor está atento al comportamiento, si es
ACTIVIDADES DE necesario colabore con la aclaración de conceptos y procesos. El profesor
completa la pauta de evaluación con la que luego calificará.
EVALUACION
Laboratorio de computación o computador en la sala, data show,
RECURSOS EDUCATIVOS presentación preparados por los alumnos (por ejemplo ppt, papelógrafo etc.)

X X X X X X
21
DISEÑO DE13
CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
I UNIDAD.
Aprendizaje
esperado
Comprender la importancia de la comunicación en la distribución y uso de un producto
Habilidades tecnológico.
Indicadores de Diseñar una estrategia comunicacional para presentar la innovación destacando las nuevas
logro funciones técnicas que cumple el objeto tecnológico para el usuario.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos a partir del trabajo Una vez finalizado el tiempo los
espera que los niños y niñas se realizado las clases anteriores diseñan alumnos entregan su trabajo. El
encuentren en silencio y ordenados en conjunto, una estrategia profesor entrega algunos
para comenzar. comunicacional para presentar la comentarios del proceso de trabajo
innovación destacando las nuevas y los felicita.
Los alumnos conocen el objetivo de la funciones técnicas que cumple el
clase y son convocados a realizar con objeto tecnológico. En ella identifican y
los materiales traídos una estrategia caracterizan a los usuarios a los
comunicacional para presentar los cuales se destinará la campaña
cambios y mejoras realizadas al comunicacional y determinar las
objeto. necesidades de éstos que satisface la
innovación. Explican las funciones
técnicas agregadas al objeto
tecnológico promoviendo las ventajas
de uso del objeto innovado respecto al
anterior, destacando las nuevas
capacidades de acción del usuario.
*este material puede der un tríptico, un

afiche, un panfleto, un aviso de
televisión o radio, etc.
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales según establezca cada grupo ara crear su estrategia
comunicacional.

X X X X X X
22
DISEÑO DE14
CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
II UNIDAD
Unidad/contenido Análisis sistémico de un proceso productivo.
Aprendizaje Comprenden la noción de proceso tecnológico como la transformación de insumos para
esperado lograr un producto.
Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta -
OFT Escuchar, comprender y responder en forma constructiva los aportes de los otros.
Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseño y producción de un sistema
Indicadores de
Explican la noción de proceso productivo - distinguen etapas del proceso productivo.
logro
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos conocen el objetivo de la clase y Para terminar el profesor
espera que los niños y niñas se a través de una lluvia de ideas comentan que indaga sobre qué es un
encuentren en silencio y ordenados es lo que entienden por proceso productivo. proceso productivo y solicita
para comenzar. Entregan aportes intentando acercarse al describir las etapas y que se
concepto. El profesor registra en la pizarra y hace en cada una.
El profesor introduce la unidad finalmente construyen en conjunto un concepto.
explicando a grandes rasgos los
contenidos que abordarán durante Seleccionan un objeto tecnológico y con ayuda
ella, por ejemplo que conocerán las del profesor, determinan los materiales
etapas de un proceso de principales que lo componen. Describen en
producción donde determinarán base a sus conocimientos los procesos de
las entradas, salidas y los procesos fabricación, señalándolas principales
de transformación de los productos. operaciones y su secuencia.
En conjunto elaboran una tabla resumen con la

operación estudiada, representándola como
procesos, esto es, señalando las entradas,
transformaciones y salidas. En las salidas
incorporan los productos secundarios y
desechos.
Organizan la información en una tabla.
producto Entrada Transformación salida
Monitoree el trabajo de los alumnos recorriendo la sala de clases. Durante su

observación, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales según establezca cada grupo ara crear su estrategia
comunicacional.
23
X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD II
Unidad/contenido Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta -
Escuchar, comprender y responder en forma constructiva los aportes de los otros.
Aprendizaje Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseño y producción de un sistema
esperado tecnológico.
Comprenden la noción de proceso tecnológico
Indicadores de
Identificaran en una actividad productiva los insumos de entrada, el producto de salida.
logro Identifican los desechos y productos secundarios.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos leen individualmente y en Para terminar el profesor indaga
espera que los niños y niñas se silencio la guía y luego desarrollan las sobre qué es un proceso
encuentren en silencio y ordenados actividades propuestas. En ellas productivo y solicita describir las
para comenzar. deben seleccionan un objeto etapas y que se hace en cada una.
tecnológico, determinan los materiales
El profesor explica el objetivo de principales que lo componen.
aprendizaje y señala que hoy Describen en base a sus
realizarán una guía la cual será conocimientos los procesos de
evaluada. Entrega el material a los fabricación, señalándolas principales
alumnos y señala los tiempos para operaciones y su secuencia. Luego
realizar la actividad. completan otra tabla determinando el
proceso, señalando las entradas,
transformaciones y salidas. En las
salidas incorporan los productos
secundarios y desechos.
Al terminar el tiempo asignado

entregan las guías de trabajo.

EVALUACION entre los estudiantes. Para calificar considere os puntaje obtenidos y
convierta a nota según el porcentaje exigido en la institución.
RECURSOS EDUCATIVOS Guías 4 de trabajo sesión 15. COPIA IMPRESA ATRÁS.
24

X X X X X
DISEÑO DE16
CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD II
Indicadores de
Identifican los desechos y productos secundarios.
logro Organizan la información encontrada y la presentan al resto del curso utilizando un
vocabulario apropiado.
El profesor saluda a los El profesor comunica las instrucciones para el desarrollo de la Los alumnos
alumnos, espera que los clase. Organizados de tres alumnos tendrán que investigar comentan que les
niños y niñas se encuentren en internet, sobre los procesos productivos de un producto pareció la actividad,
en silencio y ordenados para estragado al azar. Deberán determinar las etapas de expresan las
comenzar. producción y organizarlas en la siguiente tabla. principales
dificultades que
El profesor recuerda la clase encontraron y
anterior y le solicita a comparten sus
algunos alumnos nombren y principales
expliquen las etapas del descubrimientos
proceso productivo. sobre los productos.
El docente aborda las
El profesor les aclara que *El profesor debe establecer claramente los elementos del inquietudes y aclara
esta actividad debe ser proceso que deben estar presentes en su descripción. posibles dudas
terminada en la casa, surgidas durante el
debido a que será expuesta proceso. Felicita el
al curso y su evaluación trabajo y se despide
tendrá asociada una recordándoles que la
calificación, para esto próxima clase deben
25
tendrán que organizar bien traer preparada su

el tiempo de trabajo y presentación para
disponer de tiempo extra exponerlo a sus
para realizar un buen compañeros.
material.
*considere como muy

importante socializar los
indicadores de evaluación la
clase en que investigan y
preparan su exposición.
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
ACTIVIDADES DE observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. *Si tiene la
EVALUACION oportunidad de visitar la sala en otro momento recuérdeles de la tarea.
Laboratorio de computación o computador para la sala y data show. Presentación

RECURSOS preparada por los alumnos (ejemplo ppt).
EDUCATIVOS

X X X X
DISEÑO DE17
CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD II
Indicadores de
Identifican los desechos y productos secundarios.
logro Organizan la información encontrada y la presentan al resto del curso utilizando un
vocabulario apropiado.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos proyectan su Finalmente reflexionar a partir del
espera que los niños y niñas se presentación y explican a sus proceso de trabajo. Los alumnos
encuentren en silencio y ordenados compañeros la información encontrada comentan que les pareció la
para comenzar. del producto que seleccionaron. actividad, expresan las principales
Responden preguntas que se realizan dificultades que encontraron al
El profesor asigna los tiempos para la los compañeros y el profesor, desarrollar la actividad y
actividad otorgando por cada grupo no aclarando dudas surgidas de su comparten sus impresiones. El
más de 3 minutos para presentar presentación. Con respeto el resto docente felicita el trabajo y se
brevemente su investigación del escucha participa interrogando. despide.
producto de la zona. Convoca de
forma voluntaria inicialmente y luego Al terminar cada grupo el profesor
como lo determine intentando alcanzar comparte sus apreciaciones.
26
con todos durante el periodo

*promueva de forma constante el
*recuerde los indicadores de respeto y la empatía de los alumnos
evaluación antes de comenzar la que están presentando sus trabajos.
exposición.

ACTIVIDADES DE necesario colabore con la aclaración de conceptos y procesos. El profesor
EVALUACION asigna puntaje a los indicadores considerando os OFT.
Laboratorio de computación o computador en la sala, data show,
RECURSOS EDUCATIVOS presentación preparados por los alumnos (por ejemplo ppt, afiche,
papelógrafo, etc.)

X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
27
DISEÑO DE CLASE N°:18

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD III
Análisis sistémico de un proceso productivo:
Unidad/contenido - Análisis de la producción de un objeto o sistema tecnológico como un sistema:
identificación de entrada, transformación de salida y sus interrelaciones.
- Identifican en una actividad productiva los insumos de entrada, el producto de salida.
- Identifican la transformación de materiales y usos de energía en procesos productivos.
Aprendizaje
- Identifican los desechos y productos secundarios producidos durante el proceso de
esperado producción.
- Representan gráficamente procesos tecnológicos simples.
- Los tres ámbitos pertenecientes a los OFT, referidos a lograr en el alumno un trabajo
OFT colaborativo en proyectos tecnológicos, con consideración del impacto social y ambiental y
el resguardo del ambiente y la conservación de los recursos.
Capacidad de análisis, síntesis y evaluación, pensamiento crítico; capacidad de identificar y
Habilidades resolver problemas, capacidad para tomar decisiones; trabajo en equipo; buena
comunicación oral.
- Comprenden la noción de proceso tecnológico como sistema, distinguiendo entrada,
Indicadores de proceso y salida.
logro - Sobre la base de información relativa a actividades productivas, distinguen entradas,
procesos y salidas.
28

El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos identifican en un sistema tecnológico Para finalizar el profesor
espera que los niños y niñas se los pasos que corresponden a cada etapa para ello pregunta para que sirve un
encuentren en silencio y completan la tabla antes vista en clases diagrama de flujo.
ordenados para comenzar. (seleccione un producto que ellos conozcan Establecen diferencias en
Los alumnos conocen el objetivo plenamente su elaboración ejemplo un plato de las representación antes
de la clase “Analizar una tallarines). vistas (la tabla y el
actividad productiva como un diagrama) reconociendo
proceso de transformación en el ENTRADA TRANSFORMACION SALIDA las desventajas y ventajas
que se distingue: entradas, materiales acciones producto de cada una de ellas. El
transformaciones y, salidas”. Los energías conversión de producto profesor felicita el trabajo
alumnos recuerden cada uno de energía secundario realizado.
los procesos y los describen, el información desechos
profesor registra en el pizarrón
realizando un esquema. A partir de la definición del proceso productivo de
un plato de comida los alumnos representan el
proceso a través de un diagrama de flujo, para esto
el profesor explica que los diagramas son una
representación gráfica que tiene por propósito
visualizar el proceso como un flujo que tiene una
dirección que va desde la entrada a la salida y que
en el camino recorrido los insumos son
transformados y la energía es convertida,
consumida y disipada.
Para profundizar en este conocimiento los alumnos
reciben su guía de trabajo, la cual leen de manera
conjunta en voz alta reconociendo los principales
símbolos de representación junto con sus
significados. Luego practican en la creación de un
diagrama a partir del proceso antes desarrollado.
Recorra constantemente la sala de clases. Durante el monitoreo, registre
ACTIVIDADES DE observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
EVALUACION observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA DE TRABAJO 5 – COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD III
Unidad/contenido - Análisis de la producción de un objeto o sistema tecnológico como un sistema:
identificación de entrada, transformación de salida y sus interrelaciones.
- Identifican en una actividad productiva los insumos de entrada, el producto de salida.
- Identifican la transformación de materiales y usos de energía en procesos productivos.
Aprendizaje
- Identifican los desechos y productos secundarios producidos durante el proceso de
esperado producción.
- Representan gráficamente procesos tecnológicos simples.
comunicación oral.
29
- Dadas una entrada y una salida, describen aspectos básicos del proceso de
Indicadores de transformación.
logro - Sobre la base de información relativa a actividades productivas, distinguen entradas,
procesos y salidas.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos reciben su guía de Finalmente comparten sus
espera que los niños y niñas se trabajo, a partir de las actividades apreciaciones con sus compañeros
encuentren en silencio y ordenados propuestas y considerando la actividad determinando cual fue el impacto
para comenzar. realizada la clase anterior, nombran el con la modificación realizada, si
Los alumnos conocen el objetivo de la producto descrito y los desechos que esta es positiva, negativa o me
clase “identificar el impacto que tienen generó su proceso de productivo. mantiene igual. El profesor
los desechos luego de un proceso de Reflexionan en los posibles impactos pregunta qué responsabilidad
producción” en base al objetivo el puede existir por su generación tenemos las personas con la
profesor les pregunta a los estudiantes (desechos) determinando el destino generación de los desechos y
que tipos de impactos puede generar que tiene esos elementos luego de ser cómo podemos disminuir este
un proceso de producción y como se utilizados. Luego sugieren cambios en problema. Felicite el trabajo
pueden evitar o disminuir. Dialogan a el proceso de entrada para mejorar la realizado.
partir de esas preguntas. eficiencia de los materiales de modo
de poder disminuir los desechos. Por
último los alumnos desarrollan el
cuadro de proceso o el diagrama de
flujo de modo de poder visualizar los
cambios al término del proceso.
EVALUACION estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA DE TRABAJO 6 – COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD III
Unidad/contenido - análisis de una actividad productiva como proceso; identificación de entrada salida y
transformaciones; elaboración de diagramas sobre el proceso;
- Comprenden la noción de proceso tecnológico como la transformación de insumos para
Aprendizaje
lograr un producto.
esperado - Manifiestan opinión propia sobre los potenciales impactos de los desechos.
30
comunicación oral.
Indicadores de Comparan diferentes formas de realizar una transformación y comprenden el concepto del
logro cambio tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos se dirigen al laboratorio Finalmente comparten sus
espera que los niños y niñas se de computación, acceden a internet apreciaciones sobre los temas
encuentren en silencio y ordenados en la red investigan el significados de tratados y como estos afectan los
para comenzar. las siguientes ideas: incorporar procesos productivos
Los alumnos conocen el objetivo de la tecnologías limpias, tecnologías con determinando el beneficio ya sea,
clase “Indagar sobre alternativas de mayor capacidad de producción y ambiental, en producción o calidad
transformaciones para mejorar la Tecnologías que hacen mejor uso de del producto. Felicite el trabajo
eficiencia de uno de los sistemas los materiales y energías, asigne el realizado.
productivos observados en el paso tiempo para terminar la primera
anterior, tomando en consideración actividad. Luego dialogan sobre que
algunas variables”. El profesor señala implicancias tiene estos aspectos en
que en esta clase visitarán el los procesos productivos
laboratorio de computación por lo que especialmente los realizados en las
deben respetar los tiempos de trabajo empresas. Los alumnos dan cuenta de
para poder realizar el trabajo su investigación y aportan con sus
planificado de manera eficiente. reflexiones sobre el tema.
Posteriormente investiga sobre
alternativas de transformación para
mejorar la eficiencia de un sistema
productivo observado en clase
anteriores, tomando en consideración
algunas variables, las que comparten
una vez terminado el tiempo para la
actividad.
Recorra constantemente el laboratorio. Durante el monitoreo, registre
RECURSOS EDUCATIVOS Cuaderno y lápiz para responder preguntas.

X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
31
UNIDAD III
Unidad/contenido - análisis de una actividad productiva como proceso; identificación de entrada salida y
transformaciones; elaboración de diagramas sobre el proceso;
Aprendizaje - Comprenden la noción de proceso tecnológico como la transformación de insumos para
esperado lograr un producto.
comunicación oral.
Indicadores de Comparan diferentes formas de realizar una transformación y comprenden el concepto del
logro cambio tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos, El profesor plantea el tema a debatir Finalmente el profesor indaga en
espera que los niños y niñas se “Los cambios en el conocimiento la apreciación de esta actividad.
encuentren en silencio y ordenados permiten nuevas formas de realizar las Pregunte qué opinión tienen fuera
para comenzar. transformaciones necesarias para del debate sobre el tema
Los alumnos conocen el objetivos de satisfacer las necesidades de las planteado, escuche las opiniones
la clase “Debatir participativamente el personas. Luego asigna los grupos de de los estudiantes y entregue sus
exponer temas relacionados con la debate, si bien en este caso el debate apreciaciones. Felicite el trabajo
asignatura” los alumnos conversan será participativo, la modalidad realizado.
sobre lo que es un debate comentando organizara a la mitad del curos en una
sus experiencias en otras asignaturas. postura y el resto en la contraria. De
Elija a los jueces o mediadores. modo que todos puedan realizar algún
aporte de subdividirán los grupos
considerando las siguientes
perspectivas, de los usuarios (calidad,
nuevos productos) como desde la
perspectiva del productor (costo,
volumen de producción).
Se establecen los lineamientos para la
actividad, en la que se les otorga a los
equipos y sub-equipos la misma
cantidad de tiempo para preparar y
luego presentar sus lados de la
cuestión a debatir (tiempo no superior
a 20 minutos). Después de que cada
parte haya preparado y presentado su
argumento, cada equipo puede refutar
y responder a la información
proporcionada por la oposición. Una
vez terminado estas etapas considere
la opinión de los jueces quienes
determinar los mejores argumentos
frente al tema expuesto.

X X X X X
32
DISEÑO DE22
CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD III
Unidad/contenido Análisis, diseño y construcción de mecanismos y circuitos de control.
Aprendizaje - Comprenden la función de un mecanismo o circuito de control y son capaces de diseñar y
esperado construir controles tecnológicos básicos.
comunicación oral.
- Explican el concepto de control.
Indicadores de
- Dado un objeto, describen el funcionamiento de mecanismos y circuitos que cumplen la
logro función de control.
El profesor saluda a los alumnos, El profesor solicita que registren en su Para finalizar los alumnos
espera que los niños y niñas se cuaderno la siguiente información: en comparten sus conclusiones sobre
encuentren en silencio y ordenados tecnología la función de control es la la función de control ya sea en los
para comenzar. capacidad de intervenir en el proceso de producción como en el
Los alumnos conocen el objetivo de la funcionamiento de un proceso uso de algunos objetos
clase “Identificar la función de control productivo. Este concepto debe tecnológicos. El profesor comenta
como la capacidad de intervenir en el contemplar los siguientes elementos: su apreciación frente al trabajo y
funcionamiento de un proceso identificación de un comportamiento felicita el trabajo realizado.
productivo. Identificar acciones deseado, identificación del evento
humanas, mecanismos o circuitos frente al cual se debe haber realizado
destinados a realizar control” el el comportamiento deseado, forma de
profesor presenta el concepto de detectar la ocurrencia del evento,
control frente al pizarrón y realiza un forma de comunicación de que el
lluvia de ideas para determinar la evento ha ocurrido, acción de ajuste.
ideas que tiene los alumnos, registra Los alumnos reciben la guía de
en el pizarrón sus aportes. trabajo, la cual es leída de en voz alta
de manera conjunta o colaborativa. El
profesor ejemplifica situaciones de
control como por ejemplo la descrita
en la guía (se sugiere sean más
ejemplo de uso cotidiano) Luego a
partir de un proceso productivo y de
manera individual los alumnos
identifican la función de control en los
objetos analizados.
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo CLASE ANTERIOR

X X X X X X
33

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD III
Unidad/contenido - Análisis y diseño de mecanismos de control.
Aprendizaje - Comprenden la función de un mecanismo o circuito de control y son capaces de diseñar y
esperado construir controles tecnológicos básicos.
- Capacidad de análisis, síntesis y evaluación, pensamiento crítico; capacidad de identificar
Habilidades y resolver problemas, capacidad para tomar decisiones; trabajo en equipo; buena
comunicación oral.
- Explican el concepto de control.
Indicadores de - Dado un objeto, describen el funcionamiento de mecanismos y circuitos que cumplen la
logro función de control.
- Idean mecanismos o circuitos de control para un proceso determinado.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos reciben la guía de trabajo Finalmente el profesor pregunta si
espera que los niños y niñas se en la que se propone analizar los las acciones de control siempre
encuentren en silencio y ordenados mecanismos de control de diversos son realizadas por las personas o
para comenzar. productos tecnológicos. Para ello existen otros mecanismos que
completan la tabla adjunta con la puedan realizarlas, los alumnos
información solicitada. Una vez opinan en base a sus
registrada la información los alumnos conocimientos, concluyendo que
en conjunto se revisan las respuesta las acciones de control pueden ser
justificando sus decisiones, en caso de realizadas ya sea por humanos o
que los alumnos tengan diferencias en por maquinas en un proceso
sus respuestas generen el dialogo llamado automatización.
para determinar la más acertada o si
ambas poseen un mecanismo que
fuese diferente.
Posteriormente se solicita pensar en el
diseño de un mecanismo de control y
explica en que consiste, describiendo
cual es el comportamiento
determinado y la acción de ajuste
sean realizadas por una persona.
Comparten sus ideas al resto del
curso recibiendo opiniones y
sugerencias de mejora.
34
X X X X X X
24

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD III
Unidad/contenido Análisis de mecanismos y circuitos de control.
Aprendizaje
- Comprenden que la automatización implica procesos de control.
esperado
comunicación oral.
Indicadores de - Identifican y describen la automatización como el reemplazo de las acciones humanas por
logro acciones realizadas por circuitos o mecanismos de control.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos se dirigen al laboratorio Finalmente los alumnos comentan
espera que los niños y niñas se de computación, se organizan en algunos procesos de
encuentren en silencio y ordenados parejas para investigar sobre el automatización encontrados el
para comenzar. concepto de automatización y cómo profesor comenta por que se
El profesor entrega el objetivo de la este es utilizado como función de utilizan estos mecanismos y no los
clase “Conocer acciones de control en los procesos de producción controles humanos. Los alumnos
automatización como procesos de tecnológica. establecen sus conclusiones y las
control en la elaboración de productos Los alumnos seleccionan un proceso comparten a sus compañeros.
tecnológicos” los alumnos recuerdan productivo de su interés e investigan
que es la automatización y en que todo el proceso desde las corrientes
cosiste, diferenciándolo de los de entrada a las de salida, incluyendo
mecanismos de control humanos. Se los mecanismos de control que se
señala que la actividad de hoy debe realizan a través de mecanismos
ser realizada de manera responsable, automatizados. Con la información
ya que asistirán al laboratorio de recopilada preparan una presentación
computación a buscar información al resto del curso para conocer cómo
para luego sistematizarla y presentarla funcionan los distintos mecanismos.
al curso la próxima clase. Los alumnos sistematizan toda la
información recopilada para
organizarla y poder exponerla,
analizan en que consiste el proceso de
automatización que presentarán a
través de un soporte tecnológico (ppt).
35
Recorra constantemente el laboratorio de computación. Durante el

monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinente y que le
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con acceso a internet.

X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD III
Aprendizaje
esperado
comunicación oral.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos disponen de 5 minutos Finalmente reflexionar a partir del
espera que los niños y niñas se para exponer su presentación la que proceso de trabajo. Los alumnos
encuentren en silencio y ordenados es realizada con soporte tecnológico comentan que les pareció la
para comenzar. (uso ppt) proyectan su información la actividad, expresan las principales
que es explicada enfatizando en el dificultades que encontraron al
El profesor asigna los tiempos para la proceso de producción en cada etapa desarrollar la actividad y
actividad otorgando por cada grupo no y los mecanismos de control comparten sus impresiones. El
más de 5 minutos para organizar su automatizados. El profesor pregunta docente felicita el trabajo y se
presentación. Como las por qué ese control no es realizado despide.
presentaciones están planificadas para por personas, los alumnos concluyen
dos clase, se sugiere que el orden de si se relaciona a aspectos
presentación sea aleatorio de modo económicos, de seguridad u otros.
que todos tengan igualdad de Responden preguntas que se realizan
oportunidades para presentar su los compañeros y el profesor,
trabajo, de todos modos si existen aclarando dudas surgidas de su
algún grupo voluntario invítelos a presentación. Con respeto el resto
exponer. escucha participa interrogando. Al
36
terminar cada grupo el profesor

* Durante las presentaciones

promueva constantemente el respeto y
la empatía de los alumnos que están
presentando sus trabajos.
ACTIVIDADES DE necesario colabore con la aclaración de conceptos y procesos. Se sugiere
EVALUACION calificar esta actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Ppt traídos por los alumnos, data, pc.

X X X X X
26
8
ASIGNATURA
Tecnológica
UNIDAD III
Aprendizaje
esperado
comunicación oral.
que es explicada enfatizando en el dificultades que encontraron al
El profesor asigna los tiempos para la proceso de producción en cada etapa desarrollar la actividad y
actividad otorgando por cada grupo no y los mecanismos de control comparten sus impresiones. El
más de 5 minutos para organizar su automatizados. El profesor pregunta docente felicita el trabajo y se
presentación. Convoca de forma por qué ese control no es realizado despide.
37
voluntaria inicialmente a los por personas, los alumnos concluyen

expositores y luego al resto. si se relaciona a aspectos
económicos, de seguridad u otros.
Responden preguntas que se realizan
los compañeros y el profesor,
aclarando dudas surgidas de su
presentación. Con respeto el resto
escucha participa interrogando. Al
terminar cada grupo el profesor


X X X X X
27

ASIGNATURA
Tecnológica
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Indagación sobre y experimentación con servicios de internet: (chat, correo electrónico,
búsqueda de información, grupos de intereses, www, grupos de noticias y otros).
Aprendizaje
- Comprenden la noción de tecnología de punta e identifican ejemplos de éstas.
esperado
comunicación oral.
Indicadores de - Explican el término de tecnologías de punta.
logro - Dan ejemplos de diversas tecnologías de punta.
38
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos se dirigen al laboratorio Finalmente el profesor resume
espera que los niños y niñas se de computación para poder desarrollar que muchas de las tecnologías
encuentren en silencio y ordenados su trabajo. Reciben guía la cual es creadas han facilitado la vida de
para comenzar. leída de manera conjunta. las personas. Se felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la Conocen aspectos teóricos de la realizado.
clase “Indagar y conocer los diferentes internet, por ejemplo, qué es la
servicios que ofrece internet”. El internet, para qué fue creada y por
profesor realiza una lluvia de ideas a quién, cuándo, conocen vocabulario
partir del concepto de INTERNET, usado en la red, entre otros aspectos.
registrando todos los aportes de los Conocen tras tecnologías de punta
estudiantes. como por ejemplo nanotecnología,
automatización, robótica, etc. Por
último completan un cuadro resumen
con los principales servicios de
internet, considerando sus
limitaciones y potencialidades que
luego son dialogadas en conjunto, lo
que sirve para complementar la
información registrada.
ACTIVIDADES DE monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinente y que le
Laboratorio de computación con acceso a internet.


X X X X X
DISEÑO DE 28
CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Indagación sobre y experimentación con servicios de internet: (chat, correo electrónico,
búsqueda de información, grupos de intereses, www, grupos de noticias y otros).
Aprendizaje
- Comprenden la noción de tecnología de punta e identifican ejemplos de éstas.
esperado
comunicación oral.
39
Indicadores de - Explican el término de tecnologías de punta.

logro - Dan ejemplos de diversas tecnologías de punta.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos se dirigen al laboratorio Finalmente los alumnos comentan
espera que los niños y niñas se de computación para poder desarrollar sus hallazgos sobre los nuevos
encuentren en silencio y ordenados su trabajo. Reciben guía la cual con desafíos y proyecciones de internet
para comenzar. actividades que permiten que los para luego concluir si de
Los alumnos conocen el objetivo de la estudiantes puedan establecer las concretarse podrán impactar en la
clase “Conocer el impacto social que principales ventajas y desventajas de vida de las personas. Felicite el
ha tenido el desarrollo de internet, la red, Luego establecen las trabajo realizado.
desde sus orígenes hasta hoy, diferencias de los tipos de conexiones
considerando sus proyecciones y ya sea la conmutada o dedicada e
últimos avances” el profesor plantea investigan si existen otras y las
que desde sus inicios en internet fue representan gráficamente.
creada con la finalidad de establecer Posteriormente el profesor dialoga
redes de conexión las que han ido cómo este sistema tecnológico ha ido
mejorando a través de los años. cambiando en el tiempo desde sus
inicios (arpanet) y los invita a
investigar, cuáles son las
proyecciones que se tienen a futuro.
Por último y como juego los alumnos
desarrollan un crucigrama con la
información revisada en esta y la clase
anterior.
monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le
EVALUACION entre los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo. Laboratorio de computación con acceso a internet.

X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Análisis del impacto social, económico y cultural, del uso de internet.
40
Aprendizaje
- Reconocen sus aportes e impactos sociales y ambientales.
esperado
comunicación oral.
- Asocian prácticas actuales que se realizan en distintos ámbitos debido al desarrollo de
tecnologías de punta.
Indicadores de - Identifican impactos en las áreas de la salud, producción y educación provocado por el
logro desarrollo de tecnologías de punta.
- Describen aplicaciones de tecnologías de punta en diferentes áreas.
- Identifican y analizan posiciones éticas que surgen del uso de tecnologías de punta.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos se dirigen al laboratorio Finalmente en conjunto con el
espera que los niños y niñas se de computación para poder desarrollar docente reflexionan sobre estas
encuentren en silencio y ordenados su trabajo e ingresan a internet a ideas proponiendo algunas
para comenzar. probar diferentes servicios por ejemplo consideraciones que deben tener
Los alumnos conocen el objetivo de la uso de mail, sacar un certificado en el los usuarios para protegerse de
clase “conocer el impacto social que registro civil, buscar resultados de la estos aspectos. Felicite el trabajo
ha tenido el desarrollo de internet, evaluación simce del colegio, etc. realizado.
desde sus orígenes hasta hoy, Luego de desarrollar esta actividad
considerando sus proyecciones y reflexionan sobre los impactos en la
últimos avances” el profesor indaga vida de las personas por el uso de
en los alumnos cuales son las esta tecnología. Luego identifican y
principales acciones que realizan con describen las actuales consecuencias
la internet. Registra en el pizarrón la e impactos de la masificación de las
información luego les señala que a nuevas tecnologías de la
través del internet se pueden realizar comunicación por ejemplo la
cada día más cosas y que hoy privacidad de la información, los virus,
conocerán algunas. y algunos delitos como el ciber
bullying, groomin etc.

X X X X X
41
Educación CURSO OCTAVO SEMESTRE 2
ASIGNATURA
Tecnológica BÁSICO
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Identificación de actividades relacionadas con tecnologías de punta (nanotecnología,
biotecnología, robótica y automatización) y análisis de impacto social y ambiental.
Aprendizaje - Reconocen los aportes de las tecnologías de punta.
esperado - Demuestran opinión propia en el contexto del uso de tecnologías de punta.
comunicación oral.
- Describen aplicaciones tecnológicas de punta en diferentes áreas.
Indicadores de - Opinan respecto del impacto que pueden tener estas aplicaciones en un contexto
logro determinado.
- Fundamentan su postura frente al desarrollo de una tecnología de punta.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos se dirigen al laboratorio Finalmente el profesor pregunta a
espera que los niños y niñas se de computación para poder desarrollar modo general, si estas
encuentren en silencio y ordenados su trabajo e ingresan a internet a aplicaciones que han descubierto
para comenzar. buscar noticias relacionadas con generan solo impactos positivos en
Los alumnos conocen el objetivo de la algunos de los siguientes temas por la vida de las personas. Los
clase ”Indagar y conocer otras ejemplo: alumnos comentan sus
tecnologías de punta, ámbitos de En biotecnología: cultivos apreciaciones. Recuerden que la
aplicación, avances más transgénicos, regeneración de células, próxima clase los alumnos
Relevantes” y “discutir sus mejoramiento genético, genoma. presentarán su noticia para lo cual
contribuciones al mejoramiento de la En nanotecnología: deben preparar su presentación en
calidad de vida de las personas así micromecanización tridimensional, soporte tecnológico como ppt.
como sus potenciales impactos microsensores, materiales Felicite el trabajo realizado.
sociales y ambientales”. nanoestructurados, sistemas
microelectromecánicos.
En robótica y automatización:
industrial, doméstica, educativa,
militar, médica.
Indagan sobre los países que están
trabajando con esas aplicaciones.
Indíqueles que la información deben
recopilarla en archivo digital para
procesarla y luego presentar la noticia
a sus compañeros. Mientras los
alumnos trabajan y determinan su
noticia procure que estas no se repitan
entre cada grupo.

X X X X X X
42
31CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATURA
Tecnológica
IV UNIDAD
comunicación oral.
logro determinado.
que es explicada enfatizando en que dificultades que encontraron al
El profesor asigna los tiempos para la debe quedar clara la aplicación de desarrollar la actividad y
actividad otorgando por cada grupo no tecnología de punta en algún área. comparten sus impresiones. El
más de 5 minutos para organizar su Responden preguntas que realizan docente felicita el trabajo y se
presentación. Como las los compañeros y el profesor, despide.
presentaciones están planificadas para aclarando dudas surgidas de su
dos clases, se sugiere que el orden de presentación.
presentación sea aleatorio de modo Por último cada grupo da su opinión
que todos tengan igualdad de con respecto a la noticia presentada
oportunidades para presentar su realizando un juicio de valor sobre el
trabajo, de todos modos si existen tema. Al terminar cada grupo el
algún grupo voluntario invítelos a profesor comparte sus apreciaciones.
exponer.

X X X X X X
43
DISEÑO DE32
CLASE N°:

ASIGNATURA
Tecnológica
IV UNIDAD
comunicación oral.
logro determinado.
presentación. Como las los compañeros y el profesor, despide.
presentaciones están planificadas para aclarando dudas surgidas de su
dos clases, se sugiere que el orden de presentación.
presentación sea aleatorio de modo Por último cada grupo da su opinión
que todos tengan igualdad de con respecto a la noticia presentada
oportunidades para presentar su realizando un juicio de valor sobre el
trabajo, de todos modos si existen tema. Al terminar cada grupo el
algún grupo voluntario invítelos a profesor comparte sus apreciaciones.
exponer.
ACTIVIDADES DE
necesario colabore con la aclaración de conceptos y procesos. Se sugiere
44
X X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Análisis de una aplicación tecnológica de punta específica: impacto social, funcionalidad
técnica.
comunicación oral.
- Opinan respecto del impacto que pueden tener las aplicaciones tecnológicas de punta en
Indicadores de
un contexto determinado.
logro - Fundamentan su postura frente al desarrollo de una tecnología de punta.
El profesor saluda a los alumnos, En grupos de 5 personas, indagan Finalmente el profesor pregunta a
espera que los niños y niñas se usando internet si es posible, un modo general, si estas
encuentren en silencio y ordenados ámbito de actividad en el cual se aplicaciones que han descubierto
para comenzar. utilicen aplicaciones de los avances generan solo impactos positivos en
Los alumnos conocen el objetivo de la tecnológicos revisados, cubriendo la vida de las personas. Los
clase “Seleccionar una aplicación aspectos tales como: nombre; función; alumnos comentan sus
específica para una tecnología de características y funcionamiento; apreciaciones. Recuerden que la
punta determinada e indagar sus países en los que se desarrolla. En próxima clase los alumnos
características, país y lugar de este sentido los alumnos elijen presentarán su investigación para
desarrollo, necesidades de las ámbitos en los cuales distingan lo cual deben preparar su
personas que satisfacen y diferentes aplicaciones y usos de presentación en soporte
consecuencias”. instrumentos u objetos tecnológicos tecnológico como ppt. Felicite el
que tienen relación con las tecnologías trabajo realizado.
en desarrollo estudiadas, tales como
ámbitos como la medicina (ecografías
tridimensionales, laparascopía,
manipulación genética), la
investigación astronómica, la industria
automotriz, industria alimenticia, entre
otros.
45

X X X X X X

ASIGNATURA
Tecnológica
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Análisis de una aplicación tecnológica de punta específica: impacto social, funcionalidad
técnica.
comunicación oral.
- Opinan respecto del impacto que pueden tener las aplicaciones tecnológicas de punta en
Indicadores de
un contexto determinado.
logro - Fundamentan su postura frente al desarrollo de una tecnología de punta.
presentación. los compañeros y el profesor, despide.
aclarando dudas surgidas de su
presentación.
Por último cada grupo da su opinión
con respecto a la tecnología
46
presentada realizando un juicio de

valor sobre el tema. Al terminar cada
grupo el profesor comparte sus
apreciaciones.


X X X X X
47

Tecnología Planificaciones

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