Cuadro comparativo de las estrategias de aprendizaje

Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos Método de casos

Descripción Consiste en la presentación de una
situación-problema que es
aprovechable desde su construcción,
desarrollo y solución en la que la
enseñanza se basa primordialmente en
la investigación dentro del aula para la
resoluc|ión del problema. Ésta se
organiza para vincular los contenidos
escolares con el mundo real,
fomentando el aprendizaje activo
utilizando los conocimientos de
diferentes ciencias.
Características del método * Inicia con la presentación y
construcción de una situación
problema o problema abierto, punto
focal de la experiencia de aprendizaje
y que le da sentido a la misma.
* Los alumnos asumen el rol de
solucionadores de problemas,
mientras que el profesor es tutor o
entrenador.
* La situación o problema vincula el formación de una o varias
conocimiento académico con
situaciones de la vida real, simuladas
y auténticas.
* Se trabaja de manera individual o en y aplicación de saberes nuevos e
equipos colaborativos, promoviendo
la autoevaluación y la coevaluación.
* Es principalmente utilizado para
situados
Es una estrategia educativa integral, Es un método pedagógico activo
constituida por una serie de para situaciones problemáticas que
actividades enfocadas a resolver en un se presentan a un grupo, con la
tiempo determinado un problema finalidad de que sus integrantes
contextualizado en el entorno, o bien reflexionen, analicen y discutan de
orientadas a crear un servicio o un manera colaborativa acerca de las
producto. posibles soluciones. La situación
descrita puede ser real o hipotética,
pero construida con evidencias
análogas a aquellas de la vida real.
* Planteamiento de proyectos prácticos * Requiere de los profesores el
que representen un desafío para los desarrollo de competencias básicas
estudiantes. como las culturales, pedagógicas,
instrumentales y personales.
* Está centrado en el estudiante y
dirigido por éste. * Demanda conocimientos previos
sobre el tema a tratar.
* Organizado en inicio, desarrollo y
conclusión. * Se trabaja sobre situaciones
concretas basadas en la realidad.
* Proceso planeado, orientado a la
* Precisa de un diagnóstico.
competencias.
* Debe proporcionar información y
* Diseño de tareas que demanden formación en un dominio del
conocimientos previos, incorporación conocimiento o acción.
interdisciplinarios. * Se construye a través del
conocimiento de otros.
* Establece un calendario de ejecución
* Su aplicación como estrategia o
construir saberes conceptuales y
procedimentales.
* En el aprendizaje constructivo
interno no basta con la presentación
de la información a la persona para
que aprenda, sino que es necesario
que la construya o la aprehenda
mediante una experiencia interna.
• El aprendizaje consiste en un
proceso de reorganización interno.
Desde que se recibe una información manera no fragmentada o aislada.
hasta que la asimila completamente, la
persona pasa por fases en las que
modifica sus sucesivos esquemas
hasta que comprende plenamente
dicha información.
• La creación de contradicciones o
conflictos cognoscitivos, mediante el * Establece un clima no competitivo y contrastar sus conclusiones con las
planteamiento de problemas e
hipótesis para su adecuado tratamiento
en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, es una estrategia eficaz responsabilidad del aprendizaje de los trabajo colaborativo y en la toma
para lograr el aprendizaje.
• El aprendizaje se favorece
enormemente con la interacción
social.
* Se trabaja en equipos colaborativos. técnica de aprendizaje, como se
apuntó previamente, entrena a los
* La solución, el producto o servicio alumnos en la elaboración de
trasciende el espacio escolar. soluciones válidas para los posibles
problemas de carácter complejo
* En la organización de aprendizajes, a que se presenten en la realidad
partir del método de proyectos, al futura. En este sentido, el caso
poner al alumno frente a una situación enseña a vivir en sociedad. Y esto
problemática real, se favorece un lo hace particularmente importante.
aprendizaje más vinculado con el
mundo fuera de la escuela, que le * El caso no proporciona
permite adquirir el conocimiento de soluciones sino datos concretos
para reflexionar, analizar y discutir
en grupo las posibles salidas que se
* Promueve la asimilación de pueden encontrar a cierto
conceptos, valores y formas de problema.
pensamiento, especialmente aquéllos
relacionados con la cooperación y la * No ofrece las soluciones al
solución de conflictos. estudiante, sino que le entrena para
generarlas. Le lleva a pensar y a
de apoyo para los estudiantes. conclusiones de otros, a aceptarlas
y expresar las propias sugerencias,
* Provee medios para transferir la de esta manera le entrena en el
maestros a los estudiantes en forma de decisiones en equipo.
completa o parcial.
* Al llevar al alumno a la
* El método de proyectos es una generación de alternativas de
estrategia de aprendizaje que se enfoca solución, le permite desarrollar la
a los conceptos centrales y principios habilidad creativa, la capacidad de
de una disciplina, involucra a los innovación y representa un recurso
estudiantes en la solución de para conectar la teoría a la práctica
problemas y otras tareas significativas, real.
les permite trabajar de manera
autónoma para construir su propio
aprendizaje y culmina en resultados

Aprendizaje que fomenta Fomenta en el estudiante las
siguientes habilidades y aprendizajes:
* Habilidades cognitivas como el
pensamiento crítico, análisis, síntesis
y evaluación.
*Aprendizaje de conceptos y
contenidos propios a la materia de
estudio. Habilidad para identificar,
analizar y solucionar problemas.
* Capacidad para detectar sus propias disponibles, como el tiempo y los
necesidades de aprendizaje.
* Trabajar de manera colaborativa,
con una actitud cooperativa y
dispuesta al intercambio. Se desarrolla a los participantes a representar sus
el sentimiento de pertenencia grupal.
* Manejar de forma eficiente
diferentes fuentes de información.
* Comprender los fenómenos que son con el trabajo en grupo y la
parte de su entorno, tanto de su área
de especialidad como contextual
(político, social, económico,
ideológico, etc.)
* Argumentar y debatir ideas
utilizando fundamentos sólidos.
* Una actitud positiva y dispuesta
hacia el aprendizaje y los contenidos
propios de la materia.
* Seguridad y la autonomía en sus
reales generados por ellos mismos.
Fomenta en el estudiante las siguientes
habilidades y aprendizajes:
* Capacidad para la solución de
problemas.
* Interés por aprender; responsabilidad
en su proceso de aprendizaje.
* Debatir ideas.
* Diseñar planes y/o experimentos.
* Manejo de muchas fuentes de
información y disciplinas, los recursos
materiales.
* Usar herramientas cognitivas y
ambientes de aprendizaje que motiven experiencia propia.
ideas (laboratorios computacionales,
aplicaciones gráficas y
telecomunicaciones).
* Habilidades sociales relacionadas
negociación.
* Habilidades profesionales y
estrategias propias de la disciplina (por la comprensión de fenómenos y
ejemplo: investigaciones históricas,
antropología, crítica literaria,
administración de negocios,
arquitectura, investigación en el campo contextos y diferencias personales,
científico, coreografía).
* Habilidades y estrategias asociadas
con la planeación, la conducción, el
monitoreo y la evaluación de una
Fomenta en el estudiante las
siguientes habilidades y
aprendizajes:
* Fomenta el aprendizaje por
indagación, mediante un enfoque
interdisciplinario.
* Habilidades cognitivas como
pensamiento crítico, análisis,
síntesis, evaluación.
* Aprendizaje de conceptos y
aplicación de aquéllos aprendidos
previamente, tanto de manera
sistemática como por la
* La habilidad para trabajar en
grupo y la interacción con otros
estudiantes, así como la
actitud de cooperación, el
intercambio y la flexibilidad, lo
cual constituye una preparación
eficaz para las relaciones humanas.
* El acercamiento con la realidad,
hechos sociales, familiarizarse con
las necesidades del entorno y
sensibilizarse ante la diversidad de
el mejoramiento en las actitudes
para afrontar problemas humanos.
* El desbloqueo de actitudes
inseguras o temerosas.
 acciones.
* Cuestionar la escala propia de
valores (honestidad, responsabilidad,
compromiso).
* Una cultura orientada al trabajo.
Competencias que 1.- Se conoce y valora a sí mismo y
favorece aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
4.- Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
5.- Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
7.- Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
variedad de investigaciones
intelectuales; incluyendo resolución de * El desarrollo del sentimiento de
problemas y hacer juicios de valor.
1.- Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
4.- Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
6.- Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7.- Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
8.- Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
11.- Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
"nosotros".
* La disposición a la escucha
comprensiva.
* El entrenamiento dinámico de la
autoexpresión, la comunicación, la
aceptación, la reflexión y la
integración.
1.- Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue.
6.- Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
7.- Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
8.- Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
9.- Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
10.- Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
Tipos de evaluación a) Autoevaluación, donde el
estudiante reconoce sus fortalezas y
debilidades, para mejorar estas
últimas.
Le permite evaluar, orientar, formar y
confirmar el nivel de aprendizaje de
cada una de las unidades. Además, le
proporciona ayudas para descubrir sus
necesidades, la cantidad y la calidad
de su aprendizaje, las causas de sus
problemas, las dificultades y los éxitos
en el estudio
b) Coevaluación, en donde los
estudiantes valoran el desempeño de
sus compañeros, a través de un
proceso de análisis y comparación de
sus evidencias.
Le permite al estudiante recibir
retroinformación sobre lo que es
incapaz de conocer sin la visión de los
demás.
c) Heteroevaluación, gracias a la cual
el docente reúne las necesidades
grupales al final del proceso y ajusta y
mejora su intervención como tutor.
La evaluación del tutor hacia el
estudiante, le permite a éste emitir
juicios acerca del nivel alcanzado y de
la calidad del aprendizaje logrado.
d) Requiere como antecedente la
evaluación inicial, para detectar las
necesidades y los conocimientos
previos con que cuenta el estudiante.
e) La evaluación formativa se realiza
al final de cada sesión de tutoría y se
a) Autoevaluación, mediante la cual el a) Autoevaluación, al final del
estudiante evalúa sus aprendizajes estudio del caso. El estudiante
internamente y está consciente de lo reconoce sus fortalezas y
que puede aportar al proyecto. debilidades, motivándose a mejorar
Reporte de autoevaluación: los las últimas.
estudiantes dan su propia evaluación
acerca de lo que aprendieron, ya sea de b) Coevaluación, se realiza entre
manera oral y/o escrita. pares, considerando las habilidades
de sus compañeros y
b) Coevaluación, gracias a la cual el retroalimentando sus áreas de
trabajo en equipo se hace eficiente, ya oportunidad.
que se logra el ajuste de errores, la
mejora de los procedimientos de c) Heteroevaluación, donde el
elaboración del producto y el docente ejercita y reflexiona en su
aprendizaje a través del trabajo de sus papel de guía o moderador del
compañeros. debate, unificando conceptos clave.
c) Heteroevaluación, mediante la cual d) Evaluación inicial, que se
el docente replantea su rol, de tutor o considera dentro del desarrollo del
enseñante a asesor y participante. El tema, ya que el método de casos
docente se retroalimenta a través de la debe tener un fundamento y
observación del proceso de aprendizaje conocimientos previos por parte de
de sus alumnos directamente. los estudiantes.
d) La evaluación inicial se aplica e) Evaluación formativa durante el
implícitamente, ya que al establecer un desarrollo del caso, gracias a la
proyecto, se infiere que los estudiantes cual los estudiantes regulan su
ya poseen el nivel de conocimientos proceso de aprendizaje a través de
necesarios para desarrollarlo. De ser las sugerencias del profesor.
necesaria, solamente se retroalimentas
saberes específicos. f) Evaluación sumativa, realizada a
través de una rúbrica de
e) La evaluación formativa se da desempeño. Se indica que la
durante todo el proceso de fabricación evaluación debe realizarse clara y
o de consecución del proyecto, objetivamente, bajo un ambiente
mediante la observación directa de los controlado emocionalmente por
avances del mismo. Las necesidades ambas partes (docente y
 evalúan los objetivos de aprendizaje
alcanzados, tanto los institucionales
como los propios de cada estudiante.
Se evalúan las habilidades de
aprendizaje, los principios y
conceptos que se han discutido
(cuestionando su aplicabilidad o no a
otras situaciones), la dinámica del
grupo, las habilidades comunicativas,
la participación, la responsabilidad y
el respeto. Esto es posible por medio
de la autoevaluación, la evaluación
entre iguales y la evaluación del tutor.
f) La evaluación sumativa reúne los
niveles de desempeño alcanzados al
final de un ciclo o sesiones,
evidenciando el logro en el desarrollo
de las competencias de la asignatura
en que se aplique.
Instrumentos de a) Pruebas orales o escritas, con
evaluación que utiliza reactivos multiítem.
b) Listas de cotejo.
c) Rúbrica de evaluación del
desempeño.
Materiales y recursos a) Inicialmente, utiliza materiales y
didácticos que utiliza recursos propios del aula, como
pizarrón, información bibliográfica.
b) En el desarrollo, utiliza los mismos
recursos, incluyendo recursos
informáticos, como programas o
de retroalimentación o apoyo en las
dificultades presentadas, se hacen
durante la serie de pasos que se están
siguiendo.
f) La evaluación sumativa se aplica al
momento de la presentación del
proyecto terminado. Es importante
mencionar que este momento de
evaluación debe considerar los saberes
actitudinales, mencionados en la
competencia genérica 9. La evaluación
sumativa deberá ser integral.
a) Guía de observación.
b) Lista de cotejo.
c) Rúbrica de evaluación del
desempeño.
a) Inicialmente, los recursos de
información (libros, gente, Internet),
así como las herramientas tecnológicas
(computadoras, cámaras, impresoras)
suministran lo necesario para que los
estudiantes logren desarrollar los
productos del proyecto.
estudiante); es una evaluación
integral de carácter individual,
evaluando su creatividad y destreza
en su argumentación.
a) Guía de observación.
b) Rúbrica de evaluación del
desempeño para evaluar: capacidad
de identificar y resolver problemas,
capacidad para tomar decisiones,
pensamiento crítico, capacidad de
análisis, síntesis y evaluación.
a) En el inicio, utiliza materiales y
recursos bibliográficos o digitales,
basados en información real de
casos del entorno social que sean
destacados.
b) En el desarrollo, la información
 aplicaciones web, así como recursos recopilada se trabaja a través de
tecnológicos como equipo de cómputo b) En el desarrollo del proyecto, los materiales manipulables o de
y retroproyector. recursos pueden ser elementos recursos electrónicos, como
disponibles y son incorporados al equipos de cómputo y
c) En el cierre, utiliza para la proyecto como elementos que deben retroproyectores.
demostración de lo aprendido, ser localizados, colectados,
materiales didácticos manipulables o construidos o comprados, de acuerdo a c) En el cierre, la exposición y el
recursos tecnológicos. las necesidades específicas del mismo. debate del tema se trabaja a través
de materiales manipulables o de
c) En el cierre, la información, el recursos electrónicos, como
servicio o producto ya transformado y equipos de cómputo y
terminado, se presentan como una retroproyectores. Los estudiantes
construcción aplicable a la realidad o pueden producir algún instrumento
al contexto social, utilizando la informativo, como trípticos,
demostración presencial de la panfletos, etc., para informar a la
funcionalidad de su producto o comunidad al respecto de su tema.
mediante medios informáticos y
electrónicos.
Rol del alumno * Es el elemento central dentro de un * Se siente más motivado, ya que él es * Entender y asimilar el método del
proceso sistemático que será lento quien resuelve los problemas, planea y caso.
pero posible y que tendrá como dirige su propio proyecto,
resultado el cambio, tanto de la promoviendo la autonomía. * Tener conocimientos previos
concepción del aprendizaje como de la sobre el tema.
actitud frente al mismo. * Dirige por sí mismo las actividades
de aprendizaje. * Trabajar individualmente y en
• Asume la responsabilidad de su pro- equipo.
pio aprendizaje y dejar que el tutor le * Se convierte en un descubridor,
oriente en la adquisición de conoci- integrador y presentador de ideas. * Formular preguntas relevantes
miento. para la solución del caso
* Define sus propias tareas y trabaje en
• Desarrollar habilidades de trabajo en ellas, independientemente del tiempo * Participar mediante la
grupo. que requieren. expresión de sus opiniones,
juicios, hechos y posibles
• Desarrollar habilidades comunicati- * Se muestra comunicativo, afectuoso, soluciones.
vas. productivo y responsable.
* Escuchar atenta y abiertamente
• Desarrollar capacidades de análisis, * Usa la tecnología para manejar sus las opiniones de los demás.
 síntesis e investigación.
* Los alumnos trabajan en equipos
para resolver problemas, adquieren y
aplican el conocimiento en una
variedad de contextos. Los alumnos
localizan recursos y los profesores los
guían en este proceso.
presentaciones o ampliar sus
capacidades. * Llegar a un consenso global.
* Trabaja en grupo colaborativamente *Reflexionar sobre los
con otros. aprendizajes logrados.
* Construya, contribuya y sintetice
información.

* Los alumnos participan activamente * Encuentra conexiones

en la resolución del problema, interdisciplinarias entre ideas.
identifican necesidades de
aprendizaje, investigan, aprenden, * Genera resultados intelectualmente
aplican y resuelven problemas. complejos que demuestren su
aprendizaje.
* Los alumnos experimentan el
aprendizaje en un ambiente * Forma parte activa de su comunidad
cooperativo. al desarrollar el trabajo del curso en un
contexto social.
Rol del profesor El docente : El docente proporciona: El docente debe:
* Tiene una actitud positiva respecto * Orientación: Dar un bosquejo * Elaborar el caso. Determinar
al método, es decir, está convencido general, establecer directrices, dar claramente el problema o los
de que es una estrategia de aprendiza- instrucciones. problemas que plantea el caso,
je viable y aplicable. analizando sus causas y posibles
* Presenta los antecedentes. Enseña las consecuencias.
* Estar formado y capacitado para estrategias, habilidades y
aplicar el método, es decir, poseer las funcionamiento. Presenta los * Tener experiencia en dirección
habilidades, actitudes, valores y cono- bosquejos, puntos de control y activa de grupos y psicología, con
cimientos necesarios para la puesta en ejemplos. una actitud honesta y científica.
marcha del ABP. Capacitado y actua-
lizado en contenidos disciplinares. * Promover el apoyo uno a uno, * Motivar tanto al análisis
ayudarlos a practicar bajo las riguroso como a la toma de
* El tutor es el guía del proceso de instrucciones de otros, trabajar decisiones (individual y en
gestión del conocimiento. colaborativamente. equipo).
* Provee retroalimentación externa y
* El entusiasmo docente influye posi- promueve la evaluación objetiva entre * Facilitar el proceso de
tivamente en los estudiantes a la hora pares. estructuración de un caso, análisis
de lograr los objetivos planificados. de: Personajes, empresa, situación,
* El aprendizaje pasa de las manos del solución.
profesor a las del alumno, de tal
manera que éste pueda hacerse cargo * Determinar las posibles
de su propio aprendizaje. alternativas de acción que
podrían considerarse y tomar una
* El profesor está continuamente decisión ante los hechos y saber
monitoreando la aplicación en el salón justificarla perfectamente
de clase, observando qué funcionó y
qué no. * Sintetizar lo que descubra el
grupo y reformular las buenas
intervenciones.

* Promover la reflexión grupal

sobre los aprendizajes
logrados.