Computación en la Nube (Cloud Computing) y su uso en la Educación

Superior

Introducción.
La Nube o la Computación en Nube (Cloud Computing) es un nuevo modelo informático en
el que los datos y las aplicaciones se reparten en nubes de máquinas, cientos de miles de
servidores de ordenadores pertenecientes a los gigantes de Internet, Google, Microsoft,
IBM, Dell, Oracle, Amazon,… y poco a poco a cientos de grandes empresas, universidades,
administraciones, que desean tener sus propios centros de datos a disposición de sus
empleados, investigadores, doctorandos, etc.[1]
Según proyecciones, el mercado de la computación en la nube aumentará de USD40,7 mil
millones en 2011 a USD240 mil millones en 2020 ("Sizing the Cloud”, de Stefan Ried y Holger
Kisker, Forrester Research, 21 de abril de 2011). Este rápido crecimiento del mercado es
una llamada a acción a todos los directores de información (CIO) para que exploren las
posibilidades que ofrece la nube y evalúen sus riesgos. La mayoría conoce el concepto de
nube porque muchos ya utilizan algún aspecto de aplicaciones en la nube: software como
servicio (SaaS, Software as a Service), plataforma como servicio (PaaS, Platform as a Service)
e infraestructura como servicio (laaS, Infrastructure as a Service); por ejemplo, Gmail de
Google, iTunes University y la infraestructura de Amazon, respectivamente.
La Nube está propiciando una nueva revolución industrial soportada en las fábricas de
«datos» (Centros de Datos, Data Centers) y fábricas de «aplicaciones Web» (Web Apps) las
cuales resultan de mucha utilidad académica. Esta nueva revolución producirá un gran
cambio social, económico y tecnológico, pero al contrario que otras revoluciones será
«silenciosa» al igual que lo ha sido la implantación Internet y la Web en la Sociedad.

Objetivos
General:
Determinar el porcentaje de estudiantes de la Universidad tecnológica de Panamá (UTP)
que utilizan la nube y sus herramientas académicas por sugerencia de los profesores.

Específicos:
-Indagar sobre el conocimiento que tienen los estudiantes acerca de la nube.
-Determinar el uso de la computación en la nube por parte del alumnado.
-Proponer aplicaciones de computación en la nube que se puedan aprovechar en
actividades académicas.

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Planteamiento del Problema.
Con los cambios en los modelos educativos en que se hace importante la interacción del
estudiante con el objeto de estudio para construir el conocimiento, es necesario tener los
recursos educativos disponibles en todo momento, para lo cual las instituciones educativas
están buscando las alternativas que le permitan lograr este objetivo. Y la alternativa es
implementar alguna plataforma de educación a distancia, que de manera paralela le
permita complementar la disponibilidad de recursos para la educación presencial.
Para lograr lo anterior, la institución educativa deberá invertir en tecnología de información
que puede ser: servidores de aplicaciones, sistemas de almacenamiento, equipos de
comunicación, desarrollo de aplicaciones, soporte técnico de sistemas, además deberá de
contratar personal calificado y una serie de servicios como el de conectividad de internet,
certificados de seguridad etc.
Lo anterior implica una inversión de alto costo que no todas las instituciones educativas
están en posibilidades de lograr y que aún y cuando se logre no siempre es de la calidad
adecuada o simplemente la disponibilidad de los servicios no es como se necesita.
Aquí es donde se puede utilizar la tendencia de tecnología de información llamada la nube,
que permite al docente contar con sistemas de información para facilitar el proceso de
enseñanza aprendizaje, aunque su institución no cuente con ellos, la calidad de la clase
impartida es independiente de la calidad los servicios de cómputo ofrecidos por su
institución, el alumno accede a los recursos en cualquier momento y a través de cualquier
dispositivo como: laptop, tableta o teléfono inteligente.

Marco teórico.
Desde que en 2008, dos de las grandes cabeceras mundiales de revistas económicas,
Business Week (4 de agosto de 2008) y The Economist (25 de Octubre, 2008) dedicaron
sendos suplementos a analizar con detalle y profundamente el fenómeno de la
computación en nube y su impacto en las corporaciones y empresas, la Nube ha llegado a
empresas, organizaciones, usuarios y gran público. La tendencia ha continuado y los medios
de comunicación más diversos de todo el mundo, desde prensa, radio, televisión y
naturalmente los propios medios de Internet sacan continuamente noticias de este nuevo
paradigma (Forbes, Financial Times, New York Times, Wall Street Journal, la CNN, etc. junto
con medios españoles).
The Economist (2008) en el informe especial, «Corporate IT» dedicado al fenómeno del
Cloud Computing, planteaba que la computación estaba adoptando a una nueva figura, a la
vez que se estaba haciendo más distribuida se estaba centralizando en actividades que
miraban hacia los centros de datos, y por ende hacia la nube o colección de nubes.

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Entonces, ¿qué es la Nube? No existe una definición estándar aceptada universalmente; sin
embargo, existen organismos internacionales cuyos objetivos son la estandarización de
Tecnologías de la Información y, en particular, de Cloud Computing. Uno de estos
organismos más reconocido NIST que define la computación en nube (cloud computing)
como:
«Un modelo para facilitar el acceso bajo demanda a recursos informáticos fiables (redes,
servidores, almacenamiento, aplicaciones, servicios) que pueden ser proporcionados
rápidamente con el mínimo esfuerzo de gestión o mediante la interacción de un proveedor
de servicios».
En esencia la Nube proporciona casi todas las actividades fundamentales de la informática
que un usuario, organización o empresa puede necesitar, tales como aplicaciones de
software, plataformas informática para desarrolladores profesionales e infraestructuras
tecnológicas como servidores, redes, bases de datos, etc. como si fueran servicios similares
a los usados en la vida diaria como la luz, el agua, el teléfono, la radio o la televisión. Es, en
la práctica, similar a un servicio de externalización o alquiler, donde se contrata la
informática como un servicio por el pago de una cuota mensual, anual o incluso por el
tiempo que dure el servicio (bien sean horas, días o meses). Existen 3 modelos de servicios
fundamentales:

 Software como Servicio (SaaS, Software as a Service). Las aplicaciones de software

se utilizan, descargándose de la Nube y ejecutándose directamente, sin necesidad
de instalación, mantenimiento o actualización. Ejemplos típicos: aplicaciones de
correo electrónico como Gmail o Hotmail, mapas digitales como Google Maps o Bing
Maps, o de gestión de software empresarial como el CRM de Salesforce.com.
 Plataforma como Servicio (PaaS, Platform as a Service). Permite crear aplicaciones
desarrolladas por el usuario para lo cual le proporciona la plataforma informática
necesaria. Google App Engine de Google, Force de Salesforce.com, o AmazonWeb
Services (AWS) de Amazon son servicios populares de plataformas como servicios.
 Infraestructura como Servicio (IaaS, Infrastructure as a Service). Las infraestructuras
informáticas como capacidad de proceso, almacenamiento, servidores, redes y
otros recursos informáticos se alquilan por el pago de una tasa por el periodo de
tiempo seleccionado. Existen numerosos fabricantes que ofrecen estos servicios,
IBM, Oracle, Amazon, Cisco, etc.

Estos tres modelos de servicio se pueden desplegar cada uno de ellos, internamente o
externamente a la organización o empresa, y se proporcionan por los proveedores de los
servicios en otros tres modelos distintos.

 Nube pública. Los servicios son proporcionados por el proveedor/ proveedor pero
son compartidos por diferentes clientes.

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  Nube privada. Los servicios son contratados de modo exclusivo por el cliente sin
compartirse con otros clientes.
 Nube híbrida. Parte de los servicios residen en la Nube pública y parte en la privada.
En este caso los servicios generales y de uso común de la empresa se instalan en la
nube pública y los recursos críticos de la empresa se instalan en una nube privada.[3]

La Nube y la Educación [4]

Las nuevas tendencias impactan la forma en que se consume la información y la manera en
que se construye el conocimiento.
Las personas y organizaciones tienen el reto de gestionar archivos y centros de datos
remotos mediante el uso de diversas aplicaciones mientras tenga acceso a un dispositivo
tecnológico con acceso a Internet, ahorrándole al usuario tener que instalarlas en una
computadora u otro dispositivo. A este fenómeno es lo que se le conoce con el nombre de
La Nube o Cloud Computing (en inglés).
Países desarrollados y con modelos educativos exitosos, como el caso de Finlandia y
Colombia, han visto en “La Nube” una oportunidad para desarrollar competencias y
destrezas en los estudiantes mediante actividades que fortalezcan la alfabetización digital.
Para el Estado finlandés y el colombiano la nube en el contexto educativo tiene variadas
fortalezas y debilidades. Las ventajas con mayor reconocimiento son el desarrollo de
aprendizajes rápidos y duraderos para la vida, el incremento de la capacidad para resolver
problemas de forma práctica, el desarrollo de metodologías participativas, trabajo
colaborativo y destrezas de comunicación entre iguales.
La principal desventaja radica en la falta de acceso a los dispositivos móviles en los centros
educativos y la falta de iniciativa por parte del personal docente.
La nube y la nueva escuela
Para los teóricos, el proceso para implementar el uso de las tecnologías en el aula no es una
labor simple, antes se debe investigar la visión que tiene el grupo de profesionales en
educación sobre las nuevas tecnologías, mediante distintos procedimientos diagnósticos.
La creación o implementación de una estrategia con los estudiantes requiere explorar a
profundidad y con detalle ¿Cuál es la actitud que mantienen el cuerpo docente con la
tecnología? Para evitar que el rol del educador sufra un cambio a la hora de aplicar las
nuevas tecnologías en el salón de clases.
El estudio “Educación en la nube” destaca que las nuevas tecnologías son una herramienta
útil y transformadora que rompe con cualquier esquema de educación tradicional. La
investigación resalta las principales iniciativas que debe tener el educador a la hora de
implementar estrategias mediadas por recursos disponibles en la nube, entre los más
importantes están:
 Identificar los repositorios y bibliotecas digitales en los que existen de buenos materiales
educativos

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 Habilidades para identificar y clasificar los mejores recursos dentro de la Nube para sus
estudiantes.
 Dominio de las herramientas multiformato disponibles para crear o utilizar materiales
educativos.
 Habilidades para crear guías de aprendizaje para la interacción con los recursos y las
herramientas que la nube ofrece al y sus estudiantes.
Capacidad para crear estrategias de instrucción en las cuales integre armónicamente
los recursos y herramientas de la nube para el desarrollo de aprendizajes tanto
individuales como colaborativos en sus estudiantes

La Nube en el salón de clases [4]

Cuando el docente esclarece su propia visión sobre las nuevas tecnologías, se procede a
analizar el papel del estudiante frente a los recursos tecnológicos y el protagonismo que
puede tener en su vida adulta.
Lo esencial según expertos en pedagogía y tecnología de la Universidad de Colombia
consiste en identificar: ¿Para qué sirven estas tecnologías? y ¿Cuál es la utilidad real en la
educación?
Un elemento que resaltan los críticos es que la tecnología en la nube permite protagonizar
aprendizajes sin restricción, propician una retención mayor de lo construido y se establece
un modelo educativo interactivo y colaborativo entre actores.
Los recursos que se encuentran en la nube aplicables a entornos educativos son variados y
con múltiples propósitos. Saber de la existencia de los recursos es el requisito principal para
ponerlos en práctica en el aula.
El estudio “Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la
incidencia real de las tecnologías en la práctica docente”, se destaca entre las herramientas
más usadas en el mundo, la siguiente lista:
Recursos para la colaboración:
Editor de Texto, hojas de cálculo, presentadores de ideas.
Google Drive, Dropbox y Ubuntu
Wikis
Portafolios Digitales

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Recursos para la comunicación:
Mensajería Instantánea
Blogs
Audio/Video Blogs
Podcast
Audio/Video conferencia
Redes Sociales
Correo electrónico
Google Drive, Dropbox y Ubuntu

Recursos para la documentación:

Mapas Mentales/ Mapas Conceptuales
Blogs
Audio/Video Blogs
Portafolios Digitales
Sitios Web

Recursos para la creación:

Mapas Mentales/ Mapas Conceptuales
Blogs
Audio/Video Blog

Recursos para la interacción:

Repositorios Digitales de Objetos de Aprendizaje
Simuladores
Redes Sociales
Aulas Virtuales
Bibliotecas Digitales

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Comunidades virtuales
Mundos Virtuales
Google Drive, Dropbox, Ubuntu One

En la actualidad existen numerosos sitios virtuales que promueven el uso de diferentes apps
(aplicaciones) construidas para la educación, entre los que se destacan: eduapps.es, que es
un recurso con más de 80 mil aplicaciones disponibles en la red cuyo fin es mejorar la calidad
de la educación.

Antecedentes.

 La computación en nube ha recorrido un largo camino desde que fue marcada por
primera vez como una perspectiva de futuro por parte de algunos investigadores. La
historia inicial de la computación en nube nos lleva a finales del siglo veinte, cuando
la prestación de servicios de computación comenzó. Sin embargo, el concepto se
remonta a J.C.R. Licklider y John McCarthy.
 El término “nube” se utiliza como una metáfora de Internet, basado en el dibujo de
nubes utilizado en el pasado para representar a la red telefónica, y más tarde para
representar a Internet en los diagramas de red de computadoras como una
abstracción de la infraestructura subyacente que representa.
 El cloud computing o computo en la nube es una evolución natural de la adopción
generalizada de la virtualización, la arquitectura orientada a servicios y utilidad del
cómputo. La idea básica es que los usuarios finales ya no necesitan tener
conocimientos o el control sobre la infraestructura de tecnología “en la nube” que
los apoya.
 En 1996, Douglas Parkhill con su libro llamado “El desafío de la utilidad de la
computadora” exploró a fondo muchas de las características actuales de la
computación en nube (aprovisionamiento elástico a través de un servicio de
utilidad), así como la comparación de la industria eléctrica y el uso de las formas
públicas, privadas, comunitarias y gubernamentales. Pero otros investigadores
afirman que las raíces de la computación en nube nos llevan hasta la década de 1950
con las observaciones de Herb Grosch. Él decía que la potencia de una computadora
es proporcional al cuadrado de su precio (Ley Grosch), sin embargo, la ley de Moore
se encargó de desmentir esto. Algunos académicos recientemente han rehabilitado
la ley de Grosch, mirando la historia de la computación en la nube, afirman que
“Grosch estaba equivocado sobre el modelo del costo de la computación en nube,
no se equivocaba en su suposición de que las economías eficientes y adaptables

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 podría alcanzar su objetivo si confían en centros de datos centralizados en lugar
confiar en el almacenamiento de unidades “.
 Las empresas de telecomunicaciones hasta la década de los 90s eran quienes
ofrecían redes privadas virtuales (VPN) con una calidad de servicio semejante, pero
a un costo mucho menor. Al ser capaces de equilibrar el tráfico pudieron hacer uso
del ancho de banda total de la red con mayor eficacia. Incluso el símbolo de la nube
se utiliza para indicar el punto de demarcación entre lo que es la responsabilidad del
proveedor y lo que era la responsabilidad del usuario. Ahora la computación en nube
extiende este límite para cubrir servidores, así como la infraestructura de red.
 Uno de los pioneros en la computación en nube fue Salesforce.com, que en 1999
introdujo el concepto de entrega de aplicaciones empresariales a través de una
sencilla página web. Amazon era el siguiente en el tren, al lanzar Amazon Web
Service en 2002. Entonces llegó Google Docs en 2006, que realmente trajo el cloud
computing a la vanguardia de la conciencia del público. 2006 también vio la
introducción de Elastic Compute Cloud de Amazon como un servicio web comercial
que permitió a las empresas pequeñas y particulares alquilar equipos en los que
pudieran ejecutar sus propias aplicaciones informáticas.
 Esto fue seguido por una colaboración de toda la industria en 2007 entre Google,
IBM y una serie de universidades de los Estados Unidos. Luego vino Eucalyptus en
2008, como la primera plataforma de código abierto compatible con el API-AWS
para el despliegue de clouds privados, seguido por OpenNebula, el primer software
de código abierto para la implementación de nubes privadas e híbridas. Microsoft
entraría hasta el 2009 con el lanzamiento de Windows Azure. Luego en 2010
proliferaron servicios en distintas capas de servicio: Cliente, Aplicación, Plataforma,
Infraestructura y Servidor. En 2011, Apple lanzó su servicio iCloud, un sistema de
almacenamiento en la nube para documentos, música, videos, fotografías,
aplicaciones y calendarios que prometía cambiar la forma en que usamos la
computadora.
 Ahora se tienen muchos jugadores importantes en la nube y con ellos muchos
servicios. Sin embargo, entre 2010 y 2011 se descubrió que muchos de ellos, ya sea
por fallas en su infraestructura o vulnerabilidades, no son cien por ciento confiables.
Incluso, ahora las empresas tienen que resolver la legalidad de la información que
circula en estos servicios modelos de negocio. Richard Stallma cree que la
computación en la nube pone en peligro las libertades de los usuarios, porque éstos
dejan su privacidad y datos personales en manos de terceros.
Alcance
Pronostican que la fusión de la informática en la nube y la virtualización conducirá
especialmente en las empresas, a la desaparición del PC, tal y como se le conoce hoy en
beneficio de un nuevo PC.

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La Sociedad de la Información de la primera década del siglo XXI o Cibersociedad 2.0, ha
traído en el campo tecnológico infinidad de innovaciones pero probablemente puede ser la
Computación en Nube la innovación que puede producir mayor impacto social y económico,
sobre todo en una época de crisis económica global como la que se vive en la actualidad y
representa un nuevo estilo de computación y la informática del futuro será más potente y
se consumirá como un servicio, donde y cuando se necesite, al estilo de la luz, el agua, la
energía o las autopistas.
Analizando diferentes puntos de la computación en la nube, queremos llegar a demostrar
¿Qué va a significar este movimiento hacia la nube para la educación? Sin lugar a dudas, la
industria se está transformando y se transformará en una industria abierta y global que, a
su vez, producirá un cambio profundo en el modo de trabajo de las personas, de las
empresas y organizaciones, y de los negocios.
Hipótesis.
Hipótesis Nula 𝐻0 : La suposición de la que parte esta investigación es la siguiente: “La
computación en la nube en el contexto académico está siendo muy utilizado por los
estudiantes, ya que ha sido solicitado el uso de las herramientas que proporciona la nube
por parte de los profesores”.

𝐻0 : 𝜽>= 0.30

Hipótesis Alterna 𝐻1 : La computación en la nube en el contexto académico está siendo poco

utilizado por los estudiantes debido a que pocos profesores solicitan el uso de herramientas
que proporciona la nube.
𝐻1 : 𝜽 < 0.30

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Nuestra investigación es de tipo no experimental descriptiva la cual es una investigación

sistemática y empírica en la que las variables independientes no se manipulan porque ya
han sucedido. Las inferencias sobre las relaciones entre variables se realizan sin
intervención o influencia directa y dichas relaciones se observan tal y como se han dado en
su contexto natural. [6]

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Tiene como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más
variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o
generalmente más variables y proporcionar su descripción. Son, por lo tanto, estudios
puramente descriptivos que cuando establecen hipótesis, éstas son también descriptivas.
Se empleará la investigación descriptiva por ser representativa en forma textual y
fundamental, ya que permite representar con palabras el aspecto la apariencia de búsqueda
de información a manejar que denote características, partes o cualidades del aspecto social
de los individuos (Estudiantes) en esta investigación.

•a un grupo de personas en las variables: genero, edad y nivel educativo,

Ubicar para describir cuantos hombres y mujeres conforman el grupo, de que
edades, asi como nivel educativo.

•de opinion sobre tendencias de los entrevistados. Su objetivo

Encuestas es describir, en una eleccion especifica sobre el uso de cloud
computing.

Evaluar

Diseño No Experimental Transeccional Descriptivo

POBLACIÓN Y MUESTRA
Para nuestra investigación, la población está compuesta por los estudiantes de sexto
semestre de la Carrera de Ing. De Software.
Para delimitar la plaza de educandos, se involucra a 54 estudiantes de la carrera de Ing. De
Software para el estudio de la muestra.
Para nuestra investigación se tomó como datos generales para la encuesta:
Universo: 216
Nivel de confianza: 95%
Margen de error: 5%

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 Tamaño de la muestra: 54
MUESTRA
Para efectuar la investigación emplearemos el cálculo probabilístico y así deducir el tamaño
de la muestra con una población de 216 estudiantes de quinto y sexto semestre de la
Carrera de Ing. De Software. Para la muestra ser obtenida en forma exacta se desarrollará
una encuesta opulenta con la fórmula a continuación:

𝟏. 𝟗𝟔𝟐 ∗ 𝟐𝟏𝟔 ∗ 𝟎. 𝟗𝟓 ∗ 𝟎. 𝟎𝟓
𝒏=
(𝟎. 𝟎𝟓)𝟐 ∗ (𝟐𝟏𝟔 − 𝟏) + 𝟏. 𝟗𝟔𝟐 ∗ 𝟎. 𝟗𝟓 ∗ 𝟎. 𝟎𝟓

𝟑. 𝟖𝟒 ∗ 𝟐𝟏𝟔 ∗ 𝟎. 𝟗𝟓 ∗ 𝟎. 𝟎𝟓
𝒏=
(𝟎. 𝟎𝟎𝟐𝟓) ∗ (𝟐𝟏𝟓) + 𝟑. 𝟖𝟒 ∗ 𝟎. 𝟎𝟓

𝟑𝟗. 𝟑𝟗
𝒏=
𝟎. 𝟓𝟒 + 𝟎. 𝟏𝟗

𝟑𝟗. 𝟑𝟗
𝒏=
𝟎. 𝟕𝟑

𝒏 = 𝟓𝟒 𝒆𝒏𝒄𝒖𝒆𝒔𝒕𝒂𝒔 𝒂 𝒓𝒆𝒂𝒍𝒊𝒛𝒂𝒓

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INSTRUMENTOS O TÉCNICAS UTILIZADAS PARA LA INVESTIGACIÓN
Instrumentos de Recolección de Datos: cuestionario de preguntas
Para cumplir con este punto, en forma específica se diseñó un cuestionario de preguntas a
escala, con 2 preguntas de forma cerradas, para ser aplicada en los estudiantes del sexto
semestre de la Carrera de Ing. De Software de la Facultad de Sistemas Computacionales,
con un universo de 216 estudiantes y una medición en fórmula por cálculo de la muestra de
54 estudiantes.
Sí=1 No=2
Encuesta
Usan la nube por petición
del docente.
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
6 2
7 1
8 2
9 2
10 2
11 2
12 2
13 1
14 2
15 2
16 2
17 2
18 2
19 2
20 1
21 1
22 1
23 1
24 1
25 2
26 2
27 2

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 28 2
29 2
30 2
31 2
32 2
33 2
34 2
35 2
36 2
37 1
38 2
39 2
40 2
41 2
42 2
43 2
44 2
45 2
46 2
47 2
48 2
49 2
50 2
51 2
52 2
53 2
54 2
∑= 100

Prueba de Hipótesis

Paso 1. Se establecen la hipótesis nula y alterna

 La hipótesis nula es que la computación en la nube en el contexto académico está
siendo utilizada por los estudiantes debido a que profesores solicitan el uso de
herramientas que proporciona la nube, en la hipótesis alternativa H1, la computación
en la nube en el contexto académico está siendo poco utilizada por los estudiantes
debido a que profesores no solicitan el uso de herramientas que proporciona la
nube.

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Paso 2. Se selecciona un nivel de significancia

Seleccione el nivel de significancia 0.05. La probabilidad de que rechace la hipótesis nula

verdadera es 0.05.

𝛼 = 0.05

Paso 3. Se identifica el estadístico de la prueba

Estadístico de prueba

El estadístico de prueba a utilizar es la distribución t:

𝑋̅ − 𝜇
𝑡= 𝑠
⁄ 𝑛
√
𝑋̅ = 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑀𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎
𝜇 = 𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑎 𝑢𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 ℎ𝑖𝑝ó𝑡𝑒𝑠𝑖𝑠
𝑠 = 𝐷𝑒𝑠𝑣𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟
𝑛 = 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑠

Paso 4. Se formula una regla para tomar decisiones

GL = n - 1 = 54– 1 = 53

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Paso 5. Se toma una muestra; se llega a una decisión

Uso de la nube por petición del docente.

𝑋̅ = 1.85
𝜇 = 1.94
𝑠 = 0.36
𝑛 = 54

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 𝑋̅ − 𝜇
𝑡= 𝑠
⁄ 𝑛
√
1.85 − 1.94
𝑡=
0.36⁄
√54
𝑡 = −1.83

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

En la presente sección se desarrollado la parte estadística de este proyecto, encuesta
realizada a los estudiantes de quinto semestre de la carrera de Ing. De Software del periodo
2017. Para la recolección de la información se visitó los paralelos de quinto y sexto semestre
de Ing. De Software en su sección en la FISC y se les dio que llenaran la encuesta vía Google
Forms.
Estudiantes afirman que no usan la nube por petición del docente

Según la tabla t de Student

Región de No se rechaza
rechazo H₀

𝛼 = 0.05

-1.671 0 Escala de t
Valor
crítico

Distribución de probabilidad de t para 53 grados de libertad, con la región de rechazo y un nivel de

significancia de 0.05.

La t calculada nos da como resultado a -1,83 lo que significa que la regla de decisión es rechazar H₀
con un nivel de significancia de 0.05 y aceptar la hipótesis alterna H₁ que dice: “: La computación
en la nube en el contexto académico está siendo poco utilizado por los estudiantes debido
a que pocos profesores solicitan el uso de herramientas que proporciona la nube”.

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 CONCLUSIÓN
Como resultado de nuestra investigación podemos decir que el alumnado de
la Universidad Tecnológica no esta haciendo uso de la nube y sus herramientas
ya que los profesores no lo piden o sugieren, sin embargo, creemos que se le
puede dar gran uso a la nube en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En conclusión, la tecnología en la nube permite varios cambios radicales en el
modelo educativo:

◾Con la creación de contenido online (blogs, apps, redes sociales corporativas,

etc.) se producen ahorros de tiempo e impresión de materiales innecesarios
(circulares, notas, boletines etc.) lo que se traduce en una reducción del costo
de la enseñanza;

◾Mejora la eficiencia en el uso del tiempo por el profesor ya que pocos

profesores pueden gestionar muchos más alumnos;

◾La nube facilita una forma de comunicación más dinámica e interactiva lo que
se ve reflejado en una mejora en la comunicación entre los docentes, alumnos
y padres;

◾Promueve la innovación y la incorporación de nuevos contenidos es más

rápida;

◾Es posible adaptar la enseñanza a cada alumno. El análisis del seguimiento

del alumno es continuo y permite dar los contenidos adecuados a cada alumno
en función de su nivel de aprendizaje y necesidad.

◾Permite la cooperación entre docentes y alumnos, mejorando los

contenidos.

◾El concepto de “horario” va desapareciendo y es reemplazado por “objetivo”.

La nube permite que cada alumno aprenda en base a sus propios tiempos.

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Referencias
[1] Computación en la nube (2014) Que es computación en la nube. Recuperado en Marzo
2014 de: http://www.computacionennube.org/computacion-en-nube/
[2] Barrios, I. , Casadei, L.,. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en
Educación Volumen 8, N° 1 Enero-Junio 2014. Promoviendo el uso de Google Drive como
herramienta de trabajo colaborativo en la nube para estudiantes de Ingeniería.
[3] Wikipedia.org. Computación en la nube, Tipos de nubes (2016).
https://es.wikipedia.org/wiki/Computaci%C3%B3n_en_la_nube
[4] Facultad de Educación. La Nube: Un recurso más para generar conocimiento, 23 de Julio
de 2013. http://www.facultadeducacion.ucr.ac.cr/noticias/14-nota-homepage/269-la-
nube-un-recurso-del-docente-para-generar-conocimiento-
[4] Umbarila B. Universidad Nacional de Colombia. Computación en la nube diciembre de
2011.
[5] «Usos y Aplicaciones : Computación en Nube».
http://www.computacionennube.org/29/usos-y-aplicaciones/ (Accedido Septiembre 10,
2017).
[6] Buendía, L., Colás, P., Hernandez, F. (1998). Métodos de Investigación en
Psicopedagogía. Madrid: Madrid: McGraw-Hill.
[7]Cohen, L., & Manion, L. (1990). Métodos de Investigación Educativa. España: La
Muralla.

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