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GUIA DE ESTUDIO DE TEL


Para el desarrollo de esta guía le sugerimos consultar los siguientes textos:

Narbona J., Chevrie-Muller C. y cols (2001) El lenguaje del niño: desarrollo normal,
evaluación y trastornos. Ed. Masson. Barcelona
Aguado, G.(2004) Trastornos Específicos del Lenguaje y disfasia. Ed Aljibe. Madrid.
Mendoza,E. (2001)Trastorno Específico de Lenguaje (TEL). Ediciones Pirámide. Madrid.
Decreto 170 que rige las escuelas de lenguaje.

Sus respuestas deben estar fundamentadas de acuerdo a lo que proponen los autores

1. Defina TEL de acuerdo a la ASHA, decreto 170 y de acuerdo a algunos de los


autores propuestos.

Según la ASHA “Un trastorno de lenguaje es la anormal adquisición, comprensión o


expresión del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o
alguno de los componentes fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático
del sistema lingüístico. Los individuos con trastornos del lenguaje suelen tener problemas
de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para el
almacenamiento y recuperación por la memoria a corto plazo”.

Según decreto 140 “Se entenderá por trastorno especifico del lenguaje, a una
limitación significativa en el nivel de desarrollo de lenguaje oral, que se manifiesta
por un inicio tardío y un desarrollo lento y/0 desviado del lenguaje. Esta dificultad,
no se explica por un déficit sensorial, auditivo o moor, por discapacidad intelectual,
por trastornos psicopaologicos como trastonos masivos del desarrollo, por
deprivación socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes,
como tampoco, por caracteristicas linguisticas propias de un determinado entorno
social, cultural, económico, geográfico y/o étnico. Tampoco deben considerarse
como indicador de Trastorno específico del lenguaje, las dislalias ni el trastorno
fonológico”.
Según Narbona y Chevrie-Muller “Sentar el diagnostico de TEDL, por exclusión,
implica que se haya comprobado la normalidad de: la audición, las capacidades
motrices bucofaríngeas, el nivel intelectual no verbal, el comportamiento y el
entorno socioafectivo”.

Según Aguado (2004) “El TEL es una limitación significativa en la capacidad del
lenguaje que sufren algunos niños, a pesar de que los factores que suelen
acompañar esta limitación no sean evidentes en estos niños. Ni es debida esta
limitación a otros factores socioambientales”.

2. Establezca un paralelo entre TEL Mixto y TEL Expresivo.

Para evidencias la existencia de un Trastorno especifico del lenguaje expresivo:


a) Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje
expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente
por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas del desarrollo del
lenguaje receptivo.
b) El trastorno específico del lenguaje puede expresarse a través de las siguientes
manifestaciones:

i. Errores de producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla
en forma apropiada para su edad, un vocabulario muy limitado, cometer errores
en los tiempos verbales o experimentar dificultades en la memorización de
palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel
evolutivo del niño o niña.
ii. Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren significativamente en el
aprendizaje y en la interacción comunicativa.
ii No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo ni de
trastorno generalizado del desarrollo.

Para evidencias la existencia de un Trastorno especifico del lenguaje mixto:

a) Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje


receptivo expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan por
debajo de lo esperado para la edad del niño o niña. Las manifestaciones
lingüísticas, incluyen las propias del trastorno del lenguaje expresivo, así como
dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales
como términos espaciales.
b) Las dificultades del lenguaje receptivo-expresivo interfieren significativamente
en el aprendizaje y en la interacción comunicativa.

c) No se cumplen criterios de trastorno generalizado del desarrollo.

TEL-E TEL-ER

Vocabulario Receptivo Normal Deficiente

Comprension sintáctica Normal Deficiente

Memoria (duración) Normal Deficiente

Discrimincacion fonológica Normal Deficiente

Repeticion de palabras Deficiente Normal


multipalabras y pseudopalabras

Sintaxis y semántica expresiva Deficiente Deficiente

Evocacion de palabras Menos lentitud Mayor lentitud

Denominacion de dibujos Menos lentitud Mayor lentitud

Velocidad y eficacia en las Mayor Menor


respuestas (discurso)

Errores gramaticales en habla Muchos errores Pocos errores


espontanea

Omision de palabras funcioon en Muchas omisiones Pocasomisiones


habla espontanea

3. Establezca un paralelo entre TEL Expresivo y Trastorno fonológico.

TRASTORNO FONOLOGICO TEL EXPRESIVO


Desarrollo psicomotor Dentro de rangos Discreto retraso
normales
Adquisición 1° palabra Dentro de rangos Retraso (aprox. 6 meses)
normales
Niveles afectados Nivel fonético fonologico Nivel fonético fonológico,
nivel morfosintactico
Discriminación auditiva Pueden presentar Pueden repesentar
problemas problemas
Comprensión conservada Conservada

4. ¿Cuáles son los argumentos que cuestionan la especificidad del TEL?

El TEL seria especifico ya que afecta a cualquier subsistema (nivel) especialmente


diseñados para el procesamiento del lenguaje, sin que se dé ninguna participación de
otras estructuras no relacionadas con el lenguaje.

5. Investigue que relación hay entre TEL y genética.

Existe un alto porcentaje en individuos de una familia afectados por TEL,


tratándose de una herencia autonómica dominante. De los estudios retrospectivos
realizados a niños con TEL con antecedentes familiares de este trastorno, se ha
encontrado una mayor probabilidad de padecer otitis media recurrente y más
problemas de conducta, con claro predominio del sexo masculino y una mayor
probabilidad de transmisión hereditaria de los trastornos fonológicos, no de los
mixtos expresivos-receptivos. Respecto a esta última afirmación se encontraron
resultados significativamente más bajos en vocabulario expresivo, razonamiento
verbal y morfología, pero resultados poco consistentes en comprensión.
Los niños que presentan TEL moderado tienen significativamente más familiares
afectados que los que padecen un trastorno severo. En estos últimos se
encuentran más factores de riesgo pre y perinatales.
De los estudios prospectivos se comprueba que los niños con TEL no heredan
dificultades no lingüísticas (categorización, pruebas mentales no verbales de las
escalas de Bayley, etc.). Los déficit de juego ficticio observados en estos niños se
explican por el hecho de que en este juego el lenguaje tiene un papel esencial (hay
que poner nombre a un cubo de madera).
Así pues, según estos estudios sobre la transmisión hereditaria del TEL, se podría
conjeturar que los genes marcarían el umbral y seria el entorno el encargado de
sobrepasar ese umbral.