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- Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares,
plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
- Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
- Interacción con expresiones literarias; interpreta textos literarios estableciendo relaciones, crea
mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos; reflexiona sobre las
tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más resaltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y
técnicas literarias para crear ensayos literario, micro ficción fantástica y poemas: estructuras
literarias ( personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y
latinoamericana y nociones literarias ( arquetipos, representaciones sociales, textos expositivos y
“Aquí sembramos el futuro del País”
“Estudio es Progreso”
3. CALENDARIZACIÓN
DURACIÓN DIAS
TRIMESTRE SEMANAS HORAS
INICIO TÉRMINO EFECTIVOS
I
II
III
Periodo Vacacional
Conocemos y
valoramos las
propiedades de
, las plantas
En el distrito y provincia de Casma, existen diversidad de las plantas frutales frutales,
medicinales, plantas ornamentales, hortalizas, la población estudiantil y algunos medicinales, Elaboración de
habitantes desconocen de las propiedades alimenticias y curativas de dichas plantas y ornamentales y un artículo de
optan por las medicinas farmacéuticas. hortalizas en opinión sobre
Siendo una necesidad que nuestros estudiantes y habitantes conozcan las propiedades testimonios y las
artículos de propiedades
curativas de estas plantas para usarlas como una alternativa para atender su
opinión sobre el curativas y
alimentación y sus dolencias, para ello nos hemos propuesto ejecutar el proyecto de biohuerto alimenticias de
huerto ecológico de plantas frutales, medicinales, ornamentales y hortalizas para el ecológico las plantas
logro de aprendizajes destacados y averiguamos que plantas encontramos en ell existentes en
biohuerto de la I.E. 88102 “República de Chile”, para realizar nuestro artículo de nuestro
opinión. biohuerto.
I II III
1 .- Estrategias de texto oral: El discurso ( propósito, 1.- Literatura:
características y estructura) 1.- Estrategia de texto oral: 1.1.- Estrategia de creación literaria: hoja de
1.1.-Recursos expresivos no verbales y para 1.1.- La asamblea: características, organización y vida imaginaria del personaje predilecto de
verbales. ejecución. cada estudiante e improvisación de los
1.2.- Exposición: Historia personal de lectura. 2.- Estrategias de comprensión textual: monólogos y diálogos teatrales.
2.- Estrategia de producción textual: 2.1.- El memorial
1.2.- Hitos literarios de la literatura
-2.1.- Producción de texto funcional: El discurso 2.2.- El artículo de opinión: propósito,
renacentista, contemporánea. Comentario
características y estructura
2.1.1 Planificación del discurso: Destinatario, de textos literarios desde la experiencia del
2.3.- El testimonio.
propósito, tipo de texto, estructura. lector.
3.- Estrategias de producción textual:
2.1.2 Textualización del discurso: esquema y - Hitos literarios narrativos: el tambor de
3.1.- Planificación del memorial y del artículo de
producción de ideas. hojalata, Cuentos completos: “ Felicidad
opinión: destinatario, propósito, tipo de texto,
2.1.3 Revisión del discurso: propiedades estructura. clandestina”, “El retorno de Eliseo”
textuales : adecuación, coherencia y cohesión. 3.2.- Textualización del memorial y del artículo de - Hito literario teatral: La vida es sueño.
2.2.-.Recursos para textos escritos: opinión. 1.3.- Textos poéticos: “ Curriculum vitae”,
2.2.1 .-Gramática: Oraciones compuestas 3.3.- Revisión del memorial y del artículo de “Diario de una costurera proletaria”, “ Sobre
coordinadas. opinión: propiedades textuales. el trabajo”, “ María Landó”
2.3.- Producción de texto no funcional: el mapa 4.- Recursos para textos escritos 2.- Estrategia de comprensión textual:
literario colectivo. 4.1.- Gramática: palabras que cambian su función
2.1.- Comentario de textos no literarios:
2.3.1.- Planificación del mapa literario 4.2.- Ortografía: la tilde en palabras compuestas.
Ética para Amador, “ Órdenes, costumbres
“Aquí sembramos el futuro del País”
“Estudio es Progreso”
2.3.2.- Textualización del mapa literario 5.- Hitos literarios: de la literatura contemporánea, y caprichos”, “Haz lo que quieras”, “Date la
2.3.3.-Revisión del mapa literario. universal y peruana. buena vida”
3.- Comprensión lectora: 5.1.- Contexto –obra-lector. La historia de keesh 3.- Estrategias de producción textual.
3.1.- Inferencias y lectura crítica. 5.2.-Contexto-obra-lector. Fuente ovejuna 3.1.- Planificación, textualización y
4.- Literatura: 5.3.- Contexto-obra-lector. Rosa Cuchillo revisión de la hoja de vida funcional e
4.1.- El canon literario. 5.4.-Contexto-obra-lector.¿escucharás usted esto?
imaginaria de cada estudiante.
4.2.- El lector dentro de la obra 6.- Recursos y técnicas literarias: yo poético
4.- Literatura:
7.-Literatura:
4.3.- El personaje. 4.1.- Hitos literarios de la literatura
7.1.- Representaciones sociales del sentido de la
4.4.-Tópico literario: el destino clásica y contemporánea:
vida y del otro, la micro ficción fantástica .
4.-5.-Hitos literarios: literatura clásica: griega y - Recorrido literario( intertextual e
7.2.- Hito literario de la literatura medieval,
latina y literatura latinoamericana. intercultural) sobre el tema: “ Ser los
renacentista, contemporánea y peruana.
4.5.1.-Contexto-obra-lector: Edipo Rey- Sófocles 7.3.- Textos literarios: héroes/ heroínas de nuestra propia vida”
4.5.2.- Contexto-obra-lector: La Eneida –Virgilio - Teresa DE Ávila:” sólo Dios basta” - Texto base “Ítaca” ( cavafis)
4.5.3.- Contexto-obra-lector Cien años de Soledad- -Dante Alighieri: la Divina Comedia” - Intertextualidad con fragmento narrativos
Gabriel García Marquez. Aves sin nido( proemio) -Anónimo: El lazarillo de Tormes de: La Odisea( Homero. Versión novela
Clorinda matto de Turner.Poema: Caminante no hay Franz Kafka: la metamorfosis. gráfica de Tim Mucci), Robinson Crusoe
camino-Antonio Machado. 8.- Estrategia de comprensión textual: (Defoe), Diario de Ana Frank.
4.6.-El ensayo Literario 8.1.- La micro ficción en la literatura. Propósito.
- Comentarios de textos literarios:
5.- Estrategia de producción textual: Características. Estructura.
8.2.- Técnicas narrativas.
Conversación literaria “Dime”
5.1.- Producción de texto funcional: el ensayo
9.- Estrategias de comprensión y producción oral: 4.2.- Estrategias de creación literaria:
literario. El texto argumentativo
9.1.- Comentarios orales. Composición de poema autoretrato.
5.1.1Planificación: Destinatario, propósito, tipo
9.2.- Reconocimiento de relaciones de poder de 4.3.- Estrategia de interpretación:
de texto, estructura
textos orales. Conversación literaria.
5.1.2.-Textualización: esquema y producción de
ideas
10.- Estrategias de producción textual 5.- Estrategias de comprensión textual:
10.1.- Planificación: destinatario, propósito, tipo 5.1.- Comentario de textos no literarios,
5.1.3 Revisión: propiedades textuales:
de texto, estructura. Bosquejo o esquema. Noticia.
adecuación, coherencia y cohesión
11.- Estrategia de creación literaria: Microficción 6.- Estrategias de comprensión oral:
5.2.- Recursos para textos escritos: Gramática: fantástica.
oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y 6.1.- Narración oral de los sueños de sus
adjetivas personajes favoritos.
6.- EStrategías de texto oral: 6.2.- Exposición de planes de vida.
6.1.- Recursos expresivos no verbales y
“Aquí sembramos el futuro del País”
“Estudio es Progreso”
paraverbales
6.2.- Exposición argumentativa.
7.- Estrategias de comprensión y producción oral.
7.1.- Plenarios
7.2.- Tertulias dialógicas literarias
7.3.- Monólogos y/o diálogos teatrales.
7.- EVALUACIÓN:
La evaluación es permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tiene en especial atención en la evaluación de progreso formativo.
Se utiliza la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
Se emplea instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación
propuestos.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
a. Para el docente:
Ministerio de Educación. (2016). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
Revistas y periódicos.
Equipos audiovisuales.
b. Para el Estudiante:
MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2016.
Diccionario
Revistas y periódicos
Internet