UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO

INGENIERÍA EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ

PLANEACIÓN INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS.
APOYO ACADÉMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERÍODO CUATRIMESTRAL 7 DE MAYO DE 2018 A 13 DE AGOSTO DE 2018
PERIODO 2018 - 3

SEXTO CUATRIMESTRE NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Ecuaciones diferenciales CLAVE: IMA0629

PERFIL DEL DOCENTE: NOMBRE DEL DOCENTE:

Profesor con nivel académico mínimo de ingeniería o licenciatura en Andrés Granados Manzo.
matemáticas.
Cuente con un mínimo de 5 años laborando en la docencia.

COMPETENCIA GENÉRICA

SABER PENSAR SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

GRUPO (S) IMA601 M

No. DE MÓDULOS PROGRAMADOS 42 MÓDULOS
FECHAS DE APLICACIÓN 7 MAYO 2018 A 13 AGOSTO 2018

No. DE SECUENCIAS TÍTULO DE LA SECUENCIA FECHAS DE APLICACIÓN

1 Introducción al estudio y aplicación de las 7 mayo 2018 a 25 mayo 2018
ecuaciones diferenciales.
2 Métodos de solución de las ecuaciones 28 mayo 2018 a 20 julio 2018
diferenciales de primer y segundo orden.
3 Técnicas del cálculo operacional: Laplace y 23 julio 2018 a 13 agosto 2018
Fourier.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: Asignatura: Ecuaciones diferenciales.

Introducción al estudio y aplicación de las ecuaciones diferenciales. Período: 2018/3 Cuatrimestre: Sexto
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Fechas asignadas a la Situación didáctica:
Comprender el significado, características y aplicaciones de las 7 mayo 2018 a 25 mayo 2018
ecuaciones diferenciales, dentro del contexto de la ingeniería Número de módulos por situación didáctica:
mecánica automotriz. 9 módulos.
Competencias disciplinares:
Comprende el concepto de las ecuaciones diferenciales, analizando los tipos, características y comportamiento de las mismas, con la finalidad de
aplicar los principios de las mismas para el análisis de sistemas mecánicos, siendo responsable al dar resultados precisos.
Saber pensar Saber conocer Saber hacer Saber ser
Comprende Concepto matemático de Aplica los principios para el Responsable al dar resultados
ecuaciones diferenciales, sus análisis de sistemas mecánicos. precisos.
tipos, características y
comportamientos.
Aprendizajes esperados:
1. Comprende el significado de las ecuaciones diferenciales .
2. Define el grado y orden de una ecuación diferencial.
3. Determina si una función es o no solución a una ecuación diferencial.
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DE CONTEXTO (CONFLICTO COGNITIVO):
¿Qué son y para qué se emplean las ecuaciones diferenciales dentro del análisis de sistemas mecánicos?

Contenidos temáticos: ¿Cómo relacionaré los temas aún no vistos con los anteriores?
1. Ecuaciones diferenciales y sus soluciones. Explicaré los contenidos reafirmando las aplicaciones que tienen
1.1 Clasificación. en el ámbito ingenieril.
1.2 Definiciones básicas. Al revisar los problemas comentaré posibles implicaciones de
1.3 Familias de curvas. modificar los valores de las variables.
1.4 Problemas de valor inicial. Al resolver un problema comentaré el significado de cada
1.5 Problemas de valores en la frontera. variable y cómo cada una afecta el comportamiento de las
1.6 Eliminación de constantes. funciones.
Actividades de aprendizajes bajo conducción docente. Actividades de aprendizaje bajo conducción independiente.
Explicación de los contenidos, para que el estudiante refuerce lo Realiza lectura de libros técnicos, a fin de reflexionar sobre la
que haya leído en libros o de clases anteriores. ciencia y la tecnología.

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PLANEACIÓN INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS.
APOYO ACADÉMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERÍODO CUATRIMESTRAL 7 DE MAYO DE 2018 A 13 DE AGOSTO DE 2018
PERIODO 2018 - 3

Solución de ejercicios de introducción a los temas, así como de Resuelve ejercicios como tareas, donde refuerce lo aprendido en
los referentes a las tareas asignadas. clase.
Recursos materiales, bibliográficos, hemerográficos y/o electrónicos.
Nagle, Saft & Snider (2004). Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera. Ciudad de México: Pearson Educación.
Edwards Henry & Penney, David (2008). Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera, cómputo y modelado. Ciudad de
México: Pearson Educación.
Kiseliov, Krasnov & Makarenko (1977). Problemas de ecuaciones diferenciales. Moscú: Editorial Mir.
Pintarrón, marcadores.
Criterio o evidencia para Niveles de dominio
La evaluación. Inicial Básico Autónomo Estratégico
Reporte de lectura, ya sea El estudiante encuentra El estudiante resume la El estudiante usa varias El estudiante usa sólo 1-2
como resumen de la una gran dificultad al mayor parte del artículo oraciones para describir oraciones para describir
información o como resumir el artículo. con precisón, pero hay con precisión de qué trata claramente de qué trata
mapas conceptuales. El estudiante no puede algo de incomprensión. el artículo. el artículo.
nombrar ninguna El estudiante nombra El estudiante nombra El estudiante puede
información importante todos los puntos menos todos los puntos nombrar los puntos
con precisión. uno, usando el artículo de importantes, pero usa el importantes del artículo
referencia. No señala artículo de referencia. sin tenerlo frente a sí
ningún punto no mismo/a.
importante.
Evaluación general para 2% 5% 8% 10%
este criterio: 10%

Criterio o evidencia para Niveles de dominio

La evaluación. Inicial
Solución de ejercicios de Entrega menos del 20%
solución de funciones. de los ejercicios.
Tomado del problemario Raramente usa una
de Ecuaciones estrategia efectiva para
diferenciales. resolver problemas.
La explicación demuestra
un entendimiento muy
limitado de los conceptos
subyacentes necesarios
para resolver problemas o
no está escrita.
Evaluación general para 7%
este criterio: 30%
Criterio o evidencia para
La evaluación. Inicial
Examen escrito. No han sido
comprendidos los
conceptos.
El alumno no sabe que
variables usar.
No puede entender la
relación entre el resultado
calculado y el caso real
Básico Autónomo Estratégico
Entrega entre 20% y 50% Entrega entre 50% y 80% Entrega más de 80% de
de los ejercicios. de los ejercicios. los ejercicios.
Algunas veces usa una Por lo general, usa una Por lo general, usa una
estrategia efectiva para estrategia efectiva para estrategia eficiente y
resolver problemas, pero resolver problemas. efectiva para resolver
no lo hace La explicación demuestra problemas.
consistentemente. entendimiento sustancial La explicación demuestra
La explicación demuestra del concepto matemático completo entendimiento
algún entendimiento del usado para resolver los del concepto matemático
concepto matemático problemas. usado para resolver los
necesario para resolver problemas.
los problemas.
15% 22% 30%
Niveles de dominio
Básico Autónomo Estratégico
El alumno tiene una El alumno tiene una El alumno demuestra
comprensión regular de buena comprensión de completa comprensión de
los conceptos y no sabe los conceptos pero tiene los conceptos e identifica
qué fórmula debe utilizar. dudas sobre la fórmula a bien las fórmulas a usar.
El alumno duda sobre qué utilizar. El alumno identifica
variables usar y casi no El alumno identifica las correctamente las
puede hacerlo. variables usar sin variables a utilizar y lo
Le cuesta trabajo embargo tiene dudas para hace adecuadamente.
interpretar el resultado y utilizarlas correctamente. Interpreta bien el
no encuentra conexión Interpreta el resultado de resultado y puede
con la realidad manera regular y le relacionar las
cuesta trabajo vincularlo implicaciones con el caso
con el caso real. real.

Evaluación general para 15% 30% 45% 60%

este criterio: 60%

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APOYO ACADÉMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERÍODO CUATRIMESTRAL 7 DE MAYO DE 2018 A 13 DE AGOSTO DE 2018
PERIODO 2018 - 3

Metacognición:
¿Comprendo el concepto de ecuación diferencial?
¿Comprendo las aplicaciones de las ecuaciones diferenciales de una variable, en el ámbito de la ingeniería?
¿Identifico la solución de una ecuación diferencial?

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: Asignatura: Ecuaciones diferenciales.

Métodos de solución de las ecuaciones diferenciales de primer y Período: 2018/3 Cuatrimestre: Sexto
segundo orden. Fechas asignadas a la Situación didáctica:
SITUACIÓN DIDÁCTICA: 28 mayo 2018 a 20 julio 2018
Obtiene la solución de una ecuación diferencial de cualquier tipo, Número de módulos por situación didáctica:
identificando el uso que se puede dar al procedimiento realizado. 24 módulos.

Competencias disciplinares:
Determina la solución a una ecuación diferencial de una sola variable dentro del área de la ingeniería, identificando los usos de esta herramienta
en problemas de optimización de recursos, a fin de aplicarse de manera responsable en la obtención de valores precisos.
Saber pensar Saber conocer Saber hacer Saber ser
Determina y aplica Métodos de solución de Uso de herramienta en Responsable en la obtención de
ecuaciones diferenciales. problemas de optimización de valores precisos.
recursos.
Aprendizajes esperados:
1. Calcula la solución a una ecuación diferencial.
2. Modela el comportamiento de un sistema mecánico como una ecuación diferencial.
3. Identifica los valores de frontera o iniciales, en una ecuación diferencial.
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DE CONTEXTO (CONFLICTO COGNITIVO):
¿Cómo se aplican las diferentes fórmulas para obtener la solución de una ecuación diferencial, de manera más rápida?
Contenidos temáticos: ¿Cómo relacionaré los temas aún no vistos con los anteriores?
2. Ecuaciones de primer orden. Observaré cómo podría calcularse la solución de una ecuación
2.1 Soluciones generales de ecuaciones diferenciales ordinarias. diferencial más compleja, si se quisiera determinar, como una
2.2 Separación de variables. introducción al método operacional de Laplace.
2.3 Ecuaciones con coeficientes homogéneos.
2.4 Ecuaciones exactas.
2.5 Ecuación lineal de primer orden.
2.6 Soluciones por sustitución.
2.7 Aplicaciones elementales.
3. Tópicos adicionales sobre ecuaciones de primer grado.
3.1 Factores integrantes.
3.2 Sustitución sugerida.
3.3 La ecuación de Bernoulli.
3.4 Coeficientes lineales en dos variables.
3.5 Soluciones que involucran integrales no elementales.
4. Ecuaciones no homogéneas.
4.1 Construcción de una ecuación homogénea a partir de una
solución especificada.
4.2 Solución de una ecuación no homogénea.
4.3 Método de coeficientes indeterminados.
4.4 Solución por inspección.
Actividades de aprendizajes bajo conducción docente. Actividades de aprendizaje bajo conducción independiente.
Explicación de los contenidos, para que el estudiante refuerce lo Realiza lectura de libros técnicos, a fin de reflexionar sobre la
que haya leído en libros o de clases anteriores. ciencia y la tecnología.
Solución de ejercicios de introducción a los temas, así como de Resuelve ejercicios como tareas, donde refuerce lo aprendido en
los referentes a las tareas asignadas. clase.
Recursos materiales, bibliográficos, hemerográficos y/o electrónicos.
Nagle, Saft & Snider (2004). Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera. Ciudad de México: Pearson Educación.
Edwards Henry & Penney, David (2008). Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera, cómputo y modelado. Ciudad de
México: Pearson Educación.
Kiseliov, Krasnov & Makarenko (1977). Problemas de ecuaciones diferenciales. Moscú: Editorial Mir.
Pintarrón, marcadores.

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PLANEACIÓN INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS.
APOYO ACADÉMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERÍODO CUATRIMESTRAL 7 DE MAYO DE 2018 A 13 DE AGOSTO DE 2018
Criterio o evidencia para
La evaluación. Inicial
Reporte de lectura, ya sea El estudiante encuentra
como resumen de la una gran dificultad al
información o como resumir el artículo.
mapas conceptuales. El estudiante no puede
nombrar ninguna
información importante
con precisión.
Evaluación general para 2%
este criterio: 10%
Criterio o evidencia para
La evaluación. Inicial
Solución de ejercicios de Entrega menos del 20%
solución de funciones. de los ejercicios.
Tomado del problemario Raramente usa una
de Cálculo Diferencial estrategia efectiva para
resolver problemas.
La explicación demuestra
un entendimiento muy
limitado de los conceptos
subyacentes necesarios
para resolver problemas o
no está escrita.
Evaluación general para 7%
este criterio: 30%
Criterio o evidencia para
La evaluación. Inicial
Examen escrito. No han sido
comprendidos los
conceptos.
El alumno no sabe que
variables usar.
No puede entender la
relación entre el resultado
calculado y el caso real
Evaluación general para 15%
este criterio: 60%
Metacognición:
¿Puedo obtener la solución a una ecuación diferencial de cualquier tipo?
¿Identifico los tipos de ecuaciones diferenciales que se presentan?
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Técnicas del cálculo operacional: Laplace y Fourier.
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Resuelve ejercicios donde aplique diferentes técnicas para la
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PERIODO 2018 - 3
Niveles de dominio
Básico Autónomo Estratégico
El estudiante resume la El estudiante usa varias El estudiante usa sólo 1-2
mayor parte del artículo oraciones para describir oraciones para describir
con precisón, pero hay con precisión de qué trata claramente de qué trata
algo de incomprensión. el artículo. el artículo.
El estudiante nombra El estudiante nombra El estudiante puede
todos los puntos menos todos los puntos nombrar los puntos
uno, usando el artículo de importantes, pero usa el importantes del artículo
referencia. No señala artículo de referencia. sin tenerlo frente a sí
ningún punto no mismo/a.
importante.
5% 8% 10%
Niveles de dominio
Básico Autónomo Estratégico
Entrega entre 20% y 50% Entrega entre 50% y 80% Entrega más de 80% de
de los ejercicios. de los ejercicios. los ejercicios.
Algunas veces usa una Por lo general, usa una Por lo general, usa una
estrategia efectiva para estrategia efectiva para estrategia eficiente y
resolver problemas, pero resolver problemas. efectiva para resolver
no lo hace La explicación demuestra problemas.
consistentemente. entendimiento sustancial La explicación demuestra
La explicación demuestra del concepto matemático completo entendimiento
algún entendimiento del usado para resolver los del concepto matemático
concepto matemático problemas. usado para resolver los
necesario para resolver problemas.
los problemas.
15% 22% 30%
Niveles de dominio
Básico Autónomo Estratégico
El alumno tiene una El alumno tiene una El alumno demuestra
comprensión regular de buena comprensión de completa comprensión de
los conceptos y no sabe los conceptos pero tiene los conceptos e identifica
qué fórmula debe utilizar. dudas sobre la fórmula a bien las fórmulas a usar.
El alumno duda sobre qué utilizar. El alumno identifica
variables usar y casi no El alumno identifica las correctamente las
puede hacerlo. variables usar sin variables a utilizar y lo
Le cuesta trabajo embargo tiene dudas para hace adecuadamente.
interpretar el resultado y utilizarlas correctamente. Interpreta bien el
no encuentra conexión Interpreta el resultado de resultado y puede
con la realidad manera regular y le relacionar las
cuesta trabajo vincularlo implicaciones con el caso
con el caso real. real.
30% 45% 60%
Asignatura: Ecuaciones diferenciales.
Período: 2018/3 Cuatrimestre: Sexto
Fechas asignadas a la Situación didáctica:
23 julio 2018 a 13 agosto 2018
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APOYO ACADÉMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERÍODO CUATRIMESTRAL 7 DE MAYO DE 2018 A 13 DE AGOSTO DE 2018
PERIODO 2018 - 3

obtención de soluciones numéricas, con aplicación dentro de la Número de módulos por situación didáctica:
ingeniería. 9 módulos
Competencias disciplinares:
Comprende los métodos de modelación y aplicación de los procedimientos del método operacional (transformadas de Laplace y Fourier) hacia
situaciones prácticas en el quehacer profesional del ingeniero en mecánica automotriz, para que de forma responsable y eficiente, resuelva las
problemáticas que en este contexto se le presenten.
Saber pensar Saber conocer Saber hacer Saber ser
Comprende Métodos de modelación de los Resuelve problemáticas del Responsable y eficiente.
métodos operacionales (Laplace y contexto de la ingeniería
Fourier). mecánica.
Aprendizajes esperados:
1. Comprende el método para el cálculo de valores óptimos.
2. Aplica el concepto de métodos operacionales en situaciones de diversa índole.
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DE CONTEXTO (CONFLICTO COGNITIVO):
A un profesionista en general, y particularmente a un ingeniero, ¿qué utilidades puede darle al análisis de funciones por medio de su derivación?
Contenidos temáticos: ¿Cómo relacionaré los temas aún no vistos con los anteriores?
5. Sistemas de ecuaciones diferenciales.
5.1 Teoría preliminar.
5.2 Métodos de solución para sistemas de ecuaciones diferenciales
lineales.
5.3 Aplicaciones.
6. Transformada de Laplace.
6.1 El cambio exponencial.
6.2 Operadores diferenciales y método operacional.
6.3 La transformada de Laplace.
6.4 Transformadas de derivadas
6.5 Transformadas inversas.
6.6 Problemas con valores en la frontera.
7. Análisis de Fourier.
7.1 Series de Fourier.
7.2 Serie de Fourier compleja.
7.3 Transformada inversa de Fourier
7.4 Aplicaciones.

Actividades de aprendizajes bajo conducción docente. Actividades de aprendizaje bajo conducción independiente.
Explicación de los contenidos, para que el estudiante refuerce lo Realiza lectura de libros técnicos, a fin de reflexionar sobre la
que haya leído en libros o de clases anteriores. ciencia y la tecnología.
Solución de ejercicios de introducción a los temas, así como de Resuelve ejercicios como tareas, donde refuerce lo aprendido en
los referentes a las tareas asignadas. clase.
Recursos materiales, bibliográficos, hemerográficos y/o electrónicos.
Nagle, Saft & Snider (2004). Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera. Ciudad de México: Pearson Educación.
Edwards Henry & Penney, David (2008). Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera, cómputo y modelado. Ciudad de
México: Pearson Educación.
Kiseliov, Krasnov & Makarenko (1977). Problemas de ecuaciones diferenciales. Moscú: Editorial Mir.
Pintarrón, marcadores.

Criterio o evidencia para Niveles de dominio

La evaluación. Inicial
Reporte de lectura, ya sea El estudiante encuentra
como resumen de la una gran dificultad al
información o como resumir el artículo.
mapas conceptuales. El estudiante no puede
nombrar ninguna
información importante
con precisión.
Básico Autónomo Estratégico
El estudiante resume la El estudiante usa varias El estudiante usa sólo 1-2
mayor parte del artículo oraciones para describir oraciones para describir
con precisón, pero hay con precisión de qué trata claramente de qué trata
algo de incomprensión. el artículo. el artículo.
El estudiante nombra El estudiante nombra El estudiante puede
todos los puntos menos todos los puntos nombrar los puntos
uno, usando el artículo de importantes, pero usa el importantes del artículo
referencia. No señala artículo de referencia. sin tenerlo frente a sí
ningún punto no mismo/a.

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PLANEACIÓN INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS.
APOYO ACADÉMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERÍODO CUATRIMESTRAL 7 DE MAYO DE 2018 A 13 DE AGOSTO DE 2018
PERIODO 2018 - 3

importante.
Evaluación general para 2% 5% 8% 10%
este criterio: 10%

Criterio o evidencia para Niveles de dominio

La evaluación.
Solución de ejercicios de
solución de funciones.
Tomado del problemario
de Cálculo Diferencial
Evaluación general para
este criterio: 30%
Criterio o evidencia para
La evaluación.
Examen escrito.
Inicial
Entrega menos del 20%
de los ejercicios.
Raramente usa una
estrategia efectiva para
resolver problemas.
La explicación demuestra
un entendimiento muy
limitado de los conceptos
subyacentes necesarios
para resolver problemas o
no está escrita.
7%
Inicial
No han sido
comprendidos los
conceptos.
El alumno no sabe que
variables usar.
No puede entender la
relación entre el resultado
calculado y el caso real
Básico Autónomo Estratégico
Entrega entre 20% y 50% Entrega entre 50% y 80% Entrega más de 80% de
de los ejercicios. de los ejercicios. los ejercicios.
Algunas veces usa una Por lo general, usa una Por lo general, usa una
estrategia efectiva para estrategia efectiva para estrategia eficiente y
resolver problemas, pero resolver problemas. efectiva para resolver
no lo hace La explicación demuestra problemas.
consistentemente. entendimiento sustancial La explicación demuestra
La explicación demuestra del concepto matemático completo entendimiento
algún entendimiento del usado para resolver los del concepto matemático
concepto matemático problemas. usado para resolver los
necesario para resolver problemas.
los problemas.
15% 22% 30%
Niveles de dominio
Básico Autónomo Estratégico
El alumno tiene una El alumno tiene una El alumno demuestra
comprensión regular de buena comprensión de completa comprensión de
los conceptos y no sabe los conceptos pero tiene los conceptos e identifica
qué fórmula debe utilizar. dudas sobre la fórmula a bien las fórmulas a usar.
El alumno duda sobre qué utilizar. El alumno identifica
variables usar y casi no El alumno identifica las correctamente las
puede hacerlo. variables usar sin variables a utilizar y lo
Le cuesta trabajo embargo tiene dudas para hace adecuadamente.
interpretar el resultado y utilizarlas correctamente. Interpreta bien el
no encuentra conexión Interpreta el resultado de resultado y puede
con la realidad manera regular y le relacionar las
cuesta trabajo vincularlo implicaciones con el caso
con el caso real. real.

Evaluación general para 15% 30% 45% 60%

este criterio: 60%

Metacognición:
¿Comprendo el método básico de transformación de funciones?
¿Comprendo el uso del formulario de transformadas de Laplace y Fourier?
¿Identifico el contexto de un ejercicio donde sea posible aplicar las técnicas de los métodos operacionales?

Normas de trabajo para el estudiante: Normas de trabajo del profesor:

El estudiante que se encuentra bajo la tutoría del Prof. Andrés Granados Estar puntual en clase.
Manzo, acepta de conformidad las siguientes normas de trabajo: Tener preparada su clase.
Estar puntual en clase. Se pasa lista a los cinco minutos de la hora Evaluar y retroalimentar cada una de las actividades que realice
de inicio de la sesión. el estudiante.
Entrega de tareas todos los días, no se acepta entrega de tareas No utilizar el teléfono celular.
extemporáneas, ni con justificante. Pasar lista diario.
No debe utilizarse reproductor de música ni con audífonos.
El teléfono celular debe estar en modo vibrador, en caso de recibir
llamadas o mensajes.
El estudiante puede entrar y salir del aula, dentro del período
temporal de 30 minutos después de iniciada la sesión y 15 minutos
antes de la finalización de la misma.

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