MANUAL

PARA LA INTERPRETACIÓN DEL REPORTE DIAGNÓSTICO DE PERFIL INDIVIDUAL DE ESTUDIO (DPI)

DEPARTAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO
ÍNDICE

Tema Página

I. Diagnóstico de Perfil Individual (DPI) 1

II. Ejemplo del DPI 2
III. Reporte Diagnóstico de Perfil Individual de Estudio DPI 3
IV. Carácter 4
IV.1 Sugerencias Iniciales Carácter 4
V. Valores 5
V.1. Sugerencias Iniciales Valores 5
VI. Estilo de aprendizaje 6
VI.1 Sugerencias Inciales Estilos de Aprendizaje 6
VII. Recursos para el Aprendizaje 7
VII.1. Velocidad y Comprensión Lectora 7
VII.2. Método Personal de Estudio 8
VII.3. Áreas en las que requiere ayuda 8
VIII. Consideraciones generales uso del DPI 10
IX. Referencia Bibliográfica 11
I. DPI (Diagnóstico de Perfil Individual)

Te invitamos a conocer más acerca del uso e interpretación básica del DPI a través de este manual.

Permite de una manera concreta, conocer las

posibilidades del alumno, los aspectos a mejorar
y lo que puede llegar a hacer si se le orienta.

Diagnóstico de Perfil Individual

El DPI o Diagnóstico de Fortalece en el alumno el

Perfil Individual es un reporte
elaborado por el Departamento
Psicopedagógico.
Es el resultado de la aplicación
de pruebas al alumno durante el
propedéutico.
Su finalidad es brindar tanto
al alumno como a su asesor
un conocimiento general
de las fortalezas y áreas de
oportunidad que presenta para
el estudio.
conocimiento de sí mismo.
Facilita en el asesor el
conocimiento de su asesorado,
y el camino a trabajar con él con
respecto al estudio.
Permite crear un plan de trabajo
personalizado que responda al
perfil del alumno y las exigencias
de la carrera.

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 II. Ejemplo del DPI (Diagnóstico de Perfil Individual)

A continuación se muestra un ejemplo de los aspectos evaluados:

DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
Diagnóstico de perfil individual

Nombre: ID: Sexo:

Carrera: Fecha de aplicación:

CARÁCTER VALORES

CONOCIMIENTO STATUS Y RECONOCIMIENTO

Carácter Preferencia por todo lo referente al
conocimiento, la verdad de las cosas
Interés en la obtención de logros, diri-
gir e influir en otros.

e intereses y la ciencia.
BAJO BAJO

SENTIDO PRÁCTICO Y MATERIAL NORMAS Y CALIDAD

Importancia a aquellas actividades Inclinación por aspectos éticos, nor-
que implican un ingreso, ganancia o mas, respeto a la autoridad y cumpli-
utilidad práctica. miento de estándares o calidad.
MEDIO ALTO
EXCITABLE
LA CULTURA Y EL ARTE SALUD Y DEPORTE
Apreciación de las bellas artes y la Importancia por el cuidado de la sa-
SE LE FACILITA: estética. lud, el medio ambiente o realizar acti-
vidades físicas.
La sensibilidad, MEDIO MEDIO
creatividad y
contar con mucha
AYUDA A OTROS
imaginación. Interés por el bien común, respeto a LECTURA
los demás y la contribución en labo-
res altruistas.
ALTO
VELOCIDAD
BAJA
ESTILO DE APRENDIZAJE

Se requiere practicar la lectura por lo menos 15 minu-

ACTIVO - PRAGMÁTICO - REFLEXIVO - tos al día llevando un registro del número de palabras
TÉORICO leídas mediante un contador electrónico como el usado
en word. No releer el texto, aunque la comprensión no
sea adecuada. Un rango adecuado son 200-300 pala-
Facilidad para improvisar, analizar, seguir un método o bras por minuto. Puede convenir un taller de técnicas de
experimentar, estudiar de manera individual o en grupo lectura.
según se requiera.

Recursos
COMPRENSIÓN
para el AUTOEVALUACIÓN BAJA
aprendizaje MÉTODO PERSONAL DE ESTUDIO Se requiere establecer un propósito al leer. Revisar el
texto haciendo énfasis en el título y subtítulos. Realizar
preguntas “clave”. Leer y subrayar los puntos impor-
tantes que respondan a las preguntas. Una vez identi-
ficado lo esencial, organizar la información. Iniciar con
libros de interés personal y fácil comprensión para ir
incrementando la dificultad.
Explorar con- Leer con Subrayar Detectar las Sintetizar y Memorizar el Repetir de
tenido general detenimiento los puntos ideas princi- organizar la contenido. manera oral
de la lectura o el tema. importantes. pales. información. o escrita lo
material. estudiado.

ÁREAS EN LAS QUE

REQUIERE AYUDA

Aquí el alumno podrá poner al-

guna otra área en la que requie-
ra ayuda. El enunciado no debe Administración del Motivación y Método de estudio Trabajo en equipo y Expresión oral.
de exceder los 115 caracteres. tiempo y orden. autonomía para para materia(s) habilidad para rela-
aprender. numérica(s). ciones sociales.

Reporte elaborado por el Departamento Psicopedagógico con fines académicos para la Asesoría Universitaria.

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III. Reporte Diagnóstico
de Perfil Individual de Estudio DPI

El Reporte DPI está conformado por las siguientes áreas:

Carácter 8 Flemático Indiferente

tipos Colérico Sanguíneo

Tendencia que posee hacia
un tipo de comportamiento.
Sentimental Apasionado

Inalterable Excitable

Intereses 7
Conocimiento

Sentido práctico
Status y reconocimiento

Normas y calidad

o Valores tipos y material

Cultura y arte
Salud y Deporte
Metas o fines a los que se les
da importancia. Estas pueden clasificarse en: ALTO
Ayuda a otros MEDIO
BAJO

Recursos 4 Estilo de aprendizaje

Activo
propios
áreas
Pragmático
Teórico
para el Reflexivo
Lectura: Velocidad y comprensión
aprendizaje
Medio
Alto

Elementos que posee o necesita Bajo

fortalecer Autoevaluación de estudio
para facilitar el estudio. Método personal de estudio
Áreas específicas que considera
necesita fortalecer para el
estudio
Aparecen las que el alumno elige como prioritarias

A continuación se detalla de forma específica lo que distingue a cada área así como sugerencias o
aspectos posibles a trabajar.

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 IV. Carácter

En términos generales, el carácter está constituido por el temperamento heredado, la forma en

como se educa a una persona y cómo lo demuestra.

Sugerencias
iniciales
Posibles áreas a
Tipo de Carácter Definición trabajar

Ser activo, tener iniciativa, reaccionar con Reflexionar más antes de obrar,
COLÉRICO mucha energía. organizar la actividad, orden.

Emocionarse ante los retos y dificultades, Humildad, trabajo en equipo,

APASIONADO la actividad constante, dirigir a otros, ser comprensión.
responsable y generoso.

Ser sensible, creativo y contar con mucha Dominio de sí: imaginación y

EXCITABLE imaginación. emotividad. Constancia. Orden.

No dejarse dominar por el

Tener sentimientos profundos, la
sentimentalismo. Abrirse a
SENTIMENTAL autorreflexión, la perseverancia y
otras personas. Seguridad en
fidelidad.
decisiones. Metas a corto plazo.

Principios claros.
Ser activo, con sentido práctico y Reflexionar más sobre la
SANGUÍNEO disposición. repercusión de sus acciones.
Constancia.

Adaptarse a diversas circunstancias, Proponer actividad inmediata

INALTERABLE disposición en las tareas que se le y concreta, Puntualidad, evitar
designen, ser sociable. rutina, exigencia.

Ser tenaz, reflexivo, prudente, Entusiasmo, vencer apatía, tomar

FLEMÁTICO organizador, responsable y equilibrado. en cuenta a los demás.

El equilibrio, la disposición y Vencer inercia. Proactividad.

INDIFERENTE
continuidad. Amistad, salir de sí, sociabilidad.

Adaptado por Departamento CONTIGO-Psicopedagógico para fines académicos (Le Senne, R., 1960).
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V. Valores
Es lo que mueve a una persona a tomar decisiones y a elegir entre una cosa y otra. O bien la medida en
que una persona se interesa por ciertos bienes que pueden ir de lo más material, técnico y útil hasta lo más
inmaterial o trascendente.

Preferencia por todo lo referente al conocimiento, la verdad de las cosas y la

CONOCIMIENTO: ciencia.

SENTIDO PRÁCTICO Importancia a aquellas actividades que implican un ingreso, ganancia o

Y MATERIAL: utilidad práctica.

CULTURA Y ARTE: Apreciación de las bellas artes y la estética.

Interés por el bien común, respeto a los demás y la contribución en labores

AYUDA A OTROS: altruistas.

STATUS Y
Interés en la obtención de logros, dirigir e influir en otros.
RECONOCIMIENTO:
Inclinación por aspectos éticos, normas, respeto a la autoridad y cumplimiento
NORMAS Y CALIDAD: de estándares o calidad (o poner apego a estándares de calidad).

Importancia por el cuidado de la salud, el medio ambiente o realizar

SALUD Y DEPORTE:
actividades físicas o deportivas.
Adaptado por Departamento Psicopedagógico, (SPRANGER, 1972),

V.1 Sugerencias Inciales Valores

VALOR ALTO BAJO

Poner en práctica sus ideas, de tal forma que la Aprender a medir el riesgo en la toma de
TEÓRICO reflexión le lleve a tomar decisiones y actuar. decisiones evitando guiarse por lo intuitivo.

Considerar la importancia que tiene buscar

Sensibilizarse en la relevancia que tiene el uso de de forma positiva un beneficio en lo material
ECONÓMICO
lo material, no como un medio sino un fin. por ejemplo en el ejercicio de su profesión.

Aprovechar el interés por la forma sin dejar a un Con base en sus intereses, experimentar y
ARTÍSTICO buscar la satisfacción en la contemplación de
lado el fondo de lo que se haga.
la belleza y desarrollo de creatividad.

Fomentar la búsqueda de un justo medio entre el Participación en actividades que promuevan

SOCIAL servicio a los demás y las necesidades personales. el bien común.

Reconocer el interés por superarse y destacar al Identificar que es bueno trabajar para los
POLÍTICO mismo tiempo aprender a considerar beneficios beneficios comunes y también defender sus
comunes o el trabajo en equipo. puntos de vista y buscar dirigir a los demás.

ESTÁNDARES Sensibilizarse en que las cosas se realizan con un Reflexionar sobre la obra bien hecha y
alto sentido de responsabilidad, pero sin caer en el motivarlo a cumplir con calidad en el estudio y
DE CALIDAD
perfeccionismo. las actividades que realiza.

Reconocer los beneficios que ofrece a la salud, y Reflexionar sobre la importancia de cuidar el
FÍSICO que éste sea un medio y no un fin para el desarrollo bienestar físico. Incluso considerarlo dentro
personal. de sus actividades.

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 VI. Estilo de Aprendizaje
Estilo de aprendizaje, entendido como los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que nos indican cómo percibe,
interacciona y responde una persona a un ambiente de aprendizaje; es decir la manera en que procesa la información
para aprender algo.

1.- ACTIVO: Entra en acción con rapidez, se adapta a nuevos contextos, se entusiasma ante retos,
improvisa y expone sus ideas. Facilidad para estudiar en equipo y trabajar bajo presión.

2.- PRAGMÁTICO: Aplica ideas, simplifica, saca conclusiones rápidas y resuelve problemas. Aprende
con anécdotas, considera muchas variables simultáneamente, relaciona la teoría con hechos.

3.- REFLEXIVO: Tiende a observar, analizar, investigar, considerar alternativas y consecuencias. Estudia
por periodos prolongados de tiempo.

4.- TEÓRICO: Cuestiona, analiza, generaliza y saca conclusiones lógicas. Sigue procedimientos con un
fin claro. Busca asociaciones entre ideas y sentirse intelectualmente presionado.

Adaptado por Psicopedagógico (Honey,  A., 1977).

VI.1 Sugerencias Iniciales Estilos de Aprendizaje

Existen dos combinaciones principales que se desprenden de los 4 estilos:

• Mantener el interés en algo para promover la constancia, ya que tan pronto

ACTIVO /PRAGMÁTICO:
En general, aquellas personas que
tienden a presentar un estilo activo,
pragmático o activo-pragmático se
sugiere:
desciende la emoción respecto una actividad tiende a buscar la próxima.
• Aprender a establecer metas a corto plazo, debido a que pueden llegar a
mostrar aburrimiento con las cuestiones de largo plazo.
• No sólo proponer o interesarse sino fortalecer el cumplimiento de los deberes
que organiza o en los que se ve involucrado.
• Aprender a estudiar solo antes de preferir estudiar en grupo.
• Fortalecer análisis, fijarse en detalles o secuencias de temas, ya que existe
tendencia a sintetizar o generalizar.
• Medir las consecuencias antes de actuar, evitar la impulsividad en la toma de
decisiones.
• Mostrar paciencia ante personas o contenidos muy teóricos.
• Evitar confiarse demasiado, realizar un plan de acción que asegure la
consecución de sus resultados.

• Aprender a entusiasmarse ante los retos.

TEÓRICO /REFLEXIVO:
En general aquellas personas que
tienden a presentar un estilo teórico o
reflexivo o teórico-reflexivo:
• Darse la oportunidad de improvisar.
• Favorecer el trabajo o estudio de manera individual y fortalecer el trabajo en
equipo.
• Establecerse metas realistas que le ayuden a cumplir con plazos de tiempo, no
prolongarse en el estudio.
• Favorecer la síntesis, aprovechar tendencia al análisis sin caer en perfeccionismo
o perderse en detalles.
• Fomentar la adaptación a nuevos contextos de manera rápida y trabajar bajo
presión.
• Escuchar y aceptar ideas diferentes a las que ya pensaron o a sus esquemas
preestablecidos

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VII. Recursos para el Aprendizaje

Al estudiar o aprender algo intervienen diferentes factores. Es importante conocer cómo son las técnicas de
estudio que se utilizan e identificar de manera general o por materia cuáles son las fortalezas o áreas de opor-
tunidad a reforzar para rendir mejor en el estudio.

Para ello, es importante considerar los recursos que facilitarán el aprendizaje, en este apartado se exponen:

- velocidad y comprensión en la lectura,

- método personal que tiende a utilizar al estudiar y
- las áreas específicas que cada alumno elige como necesarias a trabajar.

VII.1. Velocidad y Comprensión Lectora

VELOCIDAD COMPRENSIÓN

Se requiere BAJA: Se requiere

BAJA:
practicar la lectura
por lo menos 15 minutos al día llevando un
registro del número de palabras leídas mediante
un contador electrónico como el usado en word.
No releer el texto, aunque la comprensión no
sea adecuada. Un rango adecuado son 200-300
palabras por minuto. Puede convenir un taller de
técnicas de lectura.
establecer un
propósito al leer. Revisar el texto haciendo
énfasis en el título y subtítulos. Realizar preguntas
“clave”. Leer y subrayar los puntos importantes
que respondan a las preguntas. Una vez
identificado lo esencial, organizar la información.
Iniciar con libros de interés personal y fácil
comprensión para ir incrementando la dificultad.

Se recomienda MEDIA: Es recomendable

MEDIA:
seguir practicando
la lectura 15
minutos por día llevando un registro del número
de palabras leídas mediante un contador
electrónico como el usado en word. No releer el
texto si la comprensión no ha sido adecuada. El
rango promedio de palabras por minuto es de
200-300.
ejercitar el
hábito de
lectura y realizar estrategias como sintetizar
ideas centrales y secundarias, investigar
palabras desconocidas y aumentar el nivel de
complejidad del contenido de las lecturas.

La velocidad alta Al tener una alta

ALTA: ALTA: comprensión
es favorable,
siempre y cuando, de lectura es
se comprenda lo que el autor está transmitiendo. recomendable seguir fomentando el hábito
Es recomendable intentar leer textos de mayor asegurando una buena velocidad, sin descuidar
complejidad. El rango adecuado de palabras por la comprensión y variando el tipo de texto
minuto es de 200-300. (humanístico, científicos o en otros idiomas).

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 VII.2. Método Personal de Estudio

Cada persona posee un método para estudiar . El que se presenta en el reporte es un método básico
que se sugiere para aprender con éxito, sin embargo, este dependerá del contenido y las habilidades
que posee la persona.

Explorar Repasar de
contenido Leer con Subrayar Detectar Sintetizar y Memorizar manera oral
general de detenimiento los puntos las ideas organizar la el o escrita lo
la lectura el tema importantes principales información contenido estudiado
o material

Plantearte Para tratar de Identificar palabras Una vez Mentalmente Con apoyo
las siguientes responder a o ideas que más se detectado lo repasar el de recursos
preguntas: las preguntas repiten y a las que más importante contenido. En como simular
anteriormente se hace referencia por esquema- voz alta repe- un examen
• ¿Qué se planteadas. medio de sinónimos, tizarlo en un tir el esquema oral, retomar
de este ampliaciones, etc. mapa, remarcando las preguntas
tema? Al suprimirlas del esquema, las ideas que se hizo
• ¿Qué no párrafo este queda cuadro u or- importantes y al inicio y
se del incompleto. ganizador expresándolas redactar su
tema? gráfico. con tus pro- respuesta.
• ¿Qué es pias palabras.
lo más Aplicar técni-
importante cas de memo-
del tema? ria.
• ¿Qué me
pueden
preguntar?

Nota: Con base en las 7 áreas que se mencionan, en el reporte únicamente se ponen en
color las que el alumno haya elegido como pasos que suele hacer al estudiar.

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 VII.3. Áreas en las que Requiere Ayuda

Las áreas en las que requiere ayuda son aquellos aspectos que
el estudiante de manera directa eligió a partir de un listado porque
considera son las que necesita trabajar para desempeñarse mejor en
su estudio.

Dichas áreas se pueden ubicar en función de tres grandes bloques

con base en: cómo recibe la información (entrada ), cómo la procesa
(proceso) y cómo expresa finalmente el aprendizaje logrado (salida) .

Es recomendable identificar qué bloque se le facilita o dificulta

más al aprender en general o respecto un contenido o materia en
particular para conocerla, comprenderla, asimilarla y aplicarla. Para
ello inicialmente basta con ubicar en el reporte qué temas de los
siguientes menciona como necesarios a trabajar:

En el reporte sólo aparecen las que eligió el

alumno.

ENTRADA PROCESO SALIDA

I. Distribución de tiempo, I. Método de estudio de materias I. Resolución de

orden y constancia en el teóricas exámenes orales y
estudio escritos y entrega de
II- Método de estudio de materias trabajos
II. Conocimientos previos numéricas
II. Manejo de estrés
III. Motivación y autonomía por III. Organizadores de información
aprender tales como mapas, cuadros y
esquemas
IV. Concentración
IV. Memorización
V. Apuntes

VI. Lectura de comprensión

VII. Investigación

Se tiene la opción de Otro, en caso de que el alumno considere necesario mencionar otro aspecto.

Es necesario promover en uno mismo o en el otro (en el caso del asesor), la reflexión para ser consciente de
cómo conoce, qué estrategias utiliza para estudiar y qué tan efectivas son, pues en la medida que lo haga los
resultados de su aprendizaje serán mejores.

En la siguiente liga podrás encontrar recomendaciones a los diferentes temas para seguir mejorando
en el estudio. http://www.up.edu.mx/es/psicopedagogico/mex

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 VIII. Consideraciones Generales uso DPI
Para un adecuado uso del reporte en la asesoría es recomendable tener presente los siguientes
momentos:
ANTES DE SU USO
Previo a cualquier
interpretación o uso:
• Estar consciente de las
condiciones en que se
realizó la prueba, (entendió
instrucciones, presentó
nerviosismo, cansancio,
salud, hambre, motivación
para contestar, etc.)
• Interpretarlo con base en
la realidad que tiene la
persona.
Antes de usar el reporte es
necesario conocer:
• La prueba o significado de
la(s) área(s) evaluadas
• Los resultados a través
de una lectura general
del reporte procurando
identificar en un cuadro
fortalezas y áreas de
oportunidad
• Con base en su carrera
qué aspectos son claves a
seguir potenciando y qué
otros debe cuidar
• Establecer un posible plan
de trabajo.
• Es de uso confidencial.
Tanto el asesor como el
alumno lo reciben.
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ENTREGA DE RESULTADOS DURANTE SU USO
El asesor tiene la opción de compartir con Es clave el seguimiento,
el alumno los resultados para ello : monitorear el logro de objetivos
planteados haciendo uso de
• Cerciorarse de que ambos tengan escalas así como reforzar los
clara la finalidad del diagnóstico pequeños esfuerzos o logros
realizado. que se vayan alcanzando.
El asesor al explicar los resultados Concluya con un comentario
comience reforzando lo positivo: positivo.
• Hacerle saber sus resultados y las
áreas a desarrollar considerando
entre otros el tipo de carácter de su
asesorado y estilo de aprendizaje,
hágale saber sus resultados y las
áreas a desarrollar
• Inicie el proceso de verificación de
los resultados del diagnóstico con
las características individuales de su
asesorado, las que él apruebe o no
valide y conozca su propia percepción
• Tenga presente y hágale saber a su
alumno que los resultados no son
determinantes en su desempeño
académico, por lo tanto si son buenos
no es garantía, es necesario el
esfuerzo personal
• Brinde la posibilidad de que exprese
sus dudas o comentarios
• Acordar conjuntamente el Plan de
Trabajo. Dando prioridad a que el
alumno genere sus objetivos de
mejora.
• Concluya con un comentario positivo.
IX. Referencia Bibliográfica

Le Senne, R. (1960). Tratado de caracterología. Buenos Aires: Editorial El Ateneo. 

Honey, A. (1977).    Los estilos de aprendizaje: Procedimientos de diagnóstico y mejora. (222 pp).   Bilbao:
Mensajero
Gay, J. (2003). Guía práctica de caracterología. Ediciones: Internacionales Universitarias. 
Argudin, Y. y Luna, M. (1995). Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades para la lectura a nivel superior. (3ª ed).
México: ed. Plaza y Valdes. 
Beltrán, J. (1996). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. España: Síntesis psicología. 
Carrasco, B. (1997). Cómo aprender mejor. (3ª ed.). Editorial: Rialp.
Lorenzini, G. (1969). Caracterología y tipología aplicadas a la educación. España: Marfl. 
Ontoria, A. Et al. (1999). Los mapas conceptuales en el aula. Editorial: Narcea. Colección respuestas educativas.
Velázquez, N. (1985). Estrategias de estudio. Taller de autoaprendizaje. México: Publicaciones cultural.
Spranger, E. (1972) “Formas de Vida”, Madrid: Ed. Revista de Occidente.
Carrasco, Bernardo (2000) Cómo Aprender mejor: Técnicas de Aprendizaje. Ed. Rialp.
Carrasco, Bernardo (2000) Técnicas y Recursos para motivar a los alumnos. Ed. Rialp.

Elaborado por Departamento Contigo-Psicopedagógico con fines académicos

para favorecer el desempeño del alumno y en apoyo a la Asesoría Universitaria

Manual para el uso e interpretación del Reporte “Diagnóstico de Perfil Individual” (DPI) , 3er edición.
2015

Edición: Departamento Contigo Psicopedagógico

Diseño y armado: CIE.

Si tienes algún comentario o sugerencia para mejorar el reporte o su uso, estamos para servirte en:
mx_contigo@up.edu.mx
Ext. 6004

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PSICOPEDAGÓGICO