Susanibar, Dioses, Marchesan, Guzmán, Leal, Guitar, Junqueira .Trastornos del habla.

De los
fundamentos a la evaluación. Editorial EOS, Madrid.

Dllo Fonético: Laura Bosch, efectuó un estudio con 293 niños españoles entre 3 y 7 años, buscando hitos en la
adquisición del dllo fonético -fonológico. En el año 2004 publicó los resultados de su primera investigación.

Tabla 28. Edades de adquisición, adaptado por Bosch

Modo Articulatorio Sonido del 3 años 4 años 5 años 6 años 7 años

Español

Nasales [m] 90%

[n] 90%

[ñ] 90%

Oclusivas sordas [p] 90%

[t] 90%

[k] 90%

Oclusivas sonoras [b] 90%

[d] 70% 90%

[g] 80% 90%

Fricativas [f] 80% 90%

[s] 80% 80% 80% 90%

 [θ] <50% 70% 80% 90%

[x] 90%

Africada [ʈɭ] 80% 90%

Laterales [l] 90%

/ʎ/ 60% 80% 80% 80% 80%

Vibrantes (Róticas) [r] inicio IP 80% 90%

[r] coda FP 70% 80% 80% 80% 90%

[r] coda IP <50% 70% 80% 90%

[r] <50% 70% 70% 80% 90%

Diptongos Crecientes [ie] y 90%

[ue]

Decrecientes [ei] y 60% 90%

[au]

Grupos Laterales C+[l] 70% 90%

consonánticos

Centrales C+[r] 60% 80% 80% 90%

(Bosch (2004) citado por Susanibar, et al. (2016), p.115).

Por otra parte Aguilar, realizó una investigación en España, con el objetivo de comparar la adquisición de la fonética y
fonología en la lengua catalán y castellana haciendo uso de diversos instrumentos, encontró resultados similares a los
reportados por Bosch

(Agular 2005. Citado por Susanibar, et. Al 2016. P.116)

 TEL RDL
(J.MUÑOZ., G.CARBALLO. 2005. Alteraciones lg en TEL)
Dificultades en alguna o todas las dimensiones
del lenguaje (fonología, morfología, sintaxis,
semántica y pragmática).
Dificultades fonético-fonológicas consistentes en
una capacidad fonética restringida, que limita las
oportunidades de practicar y ampliar su
repertorio y que se manifiesta desde la época de
balbuceo. También se observa una configuración
silábica restringida junto con un inventario
consonántico limitado, producciones inusuales
de sonidos, un sistema fonológico más retrasado
y en definitiva una deficiente inteligibilidad
Los problemas gramaticales de los niños con
TEL se manifiestan en el desarrollo de los
morfemas flexivos, en la organización gramatical
de los sintagmas en las oraciones, así como en
la utilización adecuada de la concordancia
gramatical entre las distintas palabras y
proposiciones que constituyen la estructura de
las oraciones
El desarrollo de la morfología verbal guarda
relación con la adquisición léxica. A nivel léxico
encontramos dificultades para aprender nuevas
palabra de modo incidental, problemas para
almacenar en la memoria a corto plazo las
formas fonológicas de nuevas palabras y para
crear y almacenar representaciones léxicas
elabora-das, así como dificultades de
procesamiento auditivo
Además de las funciones lingüísticas que se ven
alteradas, también se afectan las tareas de
funcionamiento cognitivo, tales como juego
simbólico, reconocimiento táctil, procesamiento
temporal de señales auditivas y visuales, por lo
que son más lentos y tienen problemas en tareas
de discriminación visual
Limitación significativa del lenguaje que no es
debida a pérdida auditiva, daño cerebral, baja
inteligencia, déficit motores, factores
socioambientales o alteraciones del desarrollo
afectivo (Leonard, 1998)
Criterios de identificación del TEL: Criterios de
exclusión; Criterios de discrepancia; Criterios basados en
el desarrollo; Criterios de especificidad
CRITERIOS DE INCLUSION/EXCLUSION:
*Stark y Tallal (1981) Nivel auditivo de 25 dB en
frecuencias conversacionales. „ Indicadores emocionales y
conductuales normales. CI de ejecución superior a 85. Sin
presencia de signos de alteración neurológica. Destrezas
motoras del habla normales

* Leonard (1998) „ 1,25 DT por debajo de la media en

tests de lenguaje. „ CI igual o superior a 85 „ Supera un
screening auditivo en frecuencias conversacionales „ Sin
episodios recientes de otitis media „ Sin evidencia de
ataques, parálisis cerebral ni lesiones cerebrales. „
Ausencia de anomalías estructurales orales „ Sin
problemas de motricidad oral. „ Ausencia de síntomas
positivos de interacción social y de restricción de
actividades
PROBLEMAS LEXICOS: „
*El aprendizaje de palabras „ No está deteriorado bajo
condiciones de input repetitivo o cuando se extrae el
significado por observación directa de objetos o acciones
(Dollaghan, 1987; Rice y col., 1994) „ Importantes
alteraciones cuando se utilizan los paradigmas de mapeo
rápido y aprendizaje incidental (Rice y col., 1990, 1992;
Kiernan, 1998).
* Tareas expresivas vs. receptivas „ Las tareas expresivas
(denominación o repetición de listas de palabras) suelen
ser muy difíciles para niños con TEL „ Las tareas que
prueban habilidades receptivas (comprensión y
reconocimiento) las suelen realizar de acuerdo a su nivel
de edad (Clarke y Leonard, 1996; Weismer y col., 1996;
Montgomery, 1997). „ Las diferencias expresivas-
receptivas se presentan incluso cuando se someten a
prueba las mismas palabras
* Aprendizaje de nombres vs. verbos „ Más dificultades
con el aprendizaje de verbos, por lo que la proporción de
verbos en el léxico de los niños con TEL es inferior al
esperado (Rice y Bode, 1993; Rice y col., 1994). „ Mayor
presencia de verbos de alta frecuencia. „ Estas diferencias
se pueden deber: „ A la mayor complejidad de los verbos
„ A la mayor asociación de verbos con acciones „ Al mayor
rol gramatical
HABILIDADES LG NO ALTERADAS: Buena
detección de anormalidades semánticas. „ Relativamente
eficientes en el aprendizaje sistemático de palabras y en
su organización léxico-semántica. „ Memoria a largo plazo
bien conservada.
 TEL RDL
FONETICO Alteración en representaciones fonológicas
- no memorizables (palabras no frecuentes y
FONOLOGI pseudopalabras). „
CO Sistema fonológico poco adaptativo
(Leonard, 1989): dificultades para utilizar las
propiedades fonéticas de las palabras para
categorizar, diferenciar y generalizar
elementos léxicos
MORFOSIN Déficits en tareas expresivas y receptivas:
TAXIS Seguimiento del orden de palabras
(Hansson y Nettelbladt, 1995)
Uso de auxiliares (Leonard, 1998; Johnston
y Kamhi, 1984). „
Asignación de roles temáticos en pasivas. „
Asignación de referentes a pronombres y
reflexivos.
Problemas con la morfología flexiva tanto
verbal como nominal (concordancia,
pluralización, caso…) „ Problemas en
morfología derivativa
dificultades o no incorpora en su reperto-rio
lingüístico los elementos y unidades
necesarios para organi-zar internamente las
palabras y las oraciones. La manifestación
de esos problemas se pone en evidencia en
el desarrollo de los morfemas flexivos, en la
organización gramatical de los sintag-mas
en las oraciones, así como en la utilización
adecuada de la concordancia gramatical
entre las distintas palabras y proposi-ciones
que constituyen la estructura de las
oraciones
Alteración del orden de los elementos en las
oraciones, utilización anómala de los
morfemas gramatica-les, ausencia de
concordancia, empleo incorrecto de los
nexos oracionales,
 TEL RDL
FONOLOGICO -Inventario consonántico reducido
-dllo fonológico reducido
-configuración silábica simple (cv)
-prolongación de sonidos de adquisición
temprana
MORFOLOGICO Alteracion en morfología flexia (morfemas
gramaticales), morfología derivativa,
categorías gramaticales, problemas en la
morfología inventada (no generaliza reglas)
SINTAXIS Orden de elementos, tipos de construcciones,
complejidad, seguimiento de ordenes y
palabras, uso de auxiliares, asignación de roles
tematicos en pasivas, uso de auxiliare,
asignación de referente a pronombre,
dificultad de comprender relaciones sntacticas
de larga distancia dentro de la oración,
enunciados cortos y simples
LEXICO Dificultad en tareas de acceso al léxico,,
dificultad en aprendizaje incidental de
palabras, mayor dificultad en el aprendizaje de
verbos que con los sustantivos, dificultad en la
definición de palabras, dificultad en la busquda
de términos familiares, lexicón mas pequeño,
dificultad en tareas de denominación,
alteración en representación mental de las
palabras
SEMANTICO Dificultad en asociación semántica, en
sinonimia, identificación de absurdos, lenguaje
figurado, denominación de laminas, uso de
palabras funcionales, definiciones
DISCURSO -CONVERSACIONAL:
Mayor uso de gestos que de palabras,
alteración en mantención de tópico
-NO CONVERSACIONAL ( DISCURSO
NARRATIVO):
Dificultad en construir una adecuada
microestructura del texto y/o macroestructura
Menor manejo en la presentación y episodio,
menor uso de relaciones causales