Área

Expresión Artística
Descriptor

El área de Expresión artística se enfoca al conocimiento y desarrollo de las

habilidades artísticas y de los distintos lenguajes de las disciplinas artísticas
presentes en el espectro cultural y educativo, La Música, la Danza y el
movimiento, el Teatro, Las Artes Plásticas, Las Artes Audiovisuales y las
Culturas de Guatemala tanto desde la perspectiva particular Como del ámbito de
la convergencia de enunciados desde su propio contexto social y cultural.
Además, se orienta al conocimiento del arte guatemalteco, resaltando las
características culturales de cada una de las culturas que coexisten en
Guatemala.

Estimula el conocimiento de los gestores de esa cultura, es decir, artistas,

creadores organizaciones y sistemas de red culturales presentes en la
comunidad. Vincula el establecimiento de conexiones con otros aspectos del
desarrollo y del aprendizaje Permitiendo un mayor nivel de conocimiento de sí
mismo y del mundo en que vive, fomentando hábitos y promoviendo valores.
Brinda estrategias para la práctica de las potencialidades en el campo de las
expresiones artísticas de códigos, símbolos y formas De creación y
manifestación para que se apropie, aprecie y valore.

En el sistema de formación de docentes, el Área de Expresión Artística tiene. El

propósito de desarrollar en los y las estudiantes aquellas capacidades
relacionadas con las artes en las sociedades actuales, desarrollando la habilidad
de valorar y evaluar obras desde criterios propios. Estos estarán firmemente
arraigados en su conocimiento del lenguaje de las artes y de su función en las
sociedades en el tiempo, tanto a nivel universal como específicamente en
Guatemala.

Competencias del área:

1. Describe los lenguajes de las disciplinas artísticas básicas.

2. Aplica procesos y técnicas tradicionales y contemporáneas en la creación y
ejecución de expresiones artísticas
3. Analiza los roles o funciones de las artes en las culturas humanas a través
de la historia.
4. Valora los roles y funciones de las artes en las culturas de Guatemala.
5. Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones de la realidad
por medio de los lenguajes artísticos.
6. Aplica diferentes códigos estéticos: musicales, teatrales, kinestésicos y
audiovisuales en la práctica diaria.
 Tabla de Áreas de Expresión Artística
No Sub área Grado
1 Expresión Artística 4 Cuarto
2 Dibujo Técnico Cuarto
3 Expresión Artística 5 Quinto

Apuntes metodológicos
La inserción de la Expresión Artística en el Curriculum responde a la necesidad
sentida de privilegiar la educación por el arte ya que había sido relegada a un
último plano. En tal sentido, el Currículo Nacional Base para la formación inicial
de docentes incluye todo un conjunto de contenidos y actividades relacionadas
con la concreción de actividades de aprendizaje, experimentación y creación de
expresiones relacionadas con el arte.

El nuevo docente, que Se forme dentro de esta propuesta tendrá la capacidad

de comprender y experimentar la riqueza que constituye el qué hacer artístico a
fin de transmitir con pertinencia e innovación, esas experiencias a sus futuros
alumno se sugiere que las subáreas sean desarrolladas de una manera práctica,
En las prácticas musicales, En la práctica del Teatro, se sugieren las lecturas
relacionadas con el estudio de los signos teatrales.

No Técnica Descripción
1 Utilización de la Es para la formación inicial del estudiante que
técnica de la mesa incluye todo un conjunto de contenidos y
redonda actividades relacionadas con la concreción de
actividades de aprendizaje y creación de
expresiones relacionadas con el arte.
2 Trabajo en parejas y Que organicen actividades en la que los
equipos estudiantes se vean en la necesidad de ejecutar
movimientos rítmicos demostrando confianza y
gozo al mover su cuerpo de una forma
coordinada.
3 Memoria de Valores Dar motivación a los estudiantes para que
expresen libremente sus emociones ante
estímulos estéticos con gestos, movimientos y
palabras.
Actividades sugeridas

1. La lectura de significados, intención en obras de pintura, escultura y

otros medios visuales y plásticos, para lo que ellos deben identificar el uso
de las Artes Visuales en la cultura urbana y en la cotidianeidad.

2. Realización de montaje en eventos culturales y artísticos del

establecimiento.

3. Dar exposiciones de artes aplicadas en educación de la música tradicional,

popular y de proyección cultural de Guatemala; Caracterización delas artes
populares y tradicionales y en el contexto del patrimonio cultural
guatemalteco.

4. Taller de apreciación artística, enfatizando aspectos de disfrute y

emotividad de las artes. Ejecución de ejercicios de expresión corporal
facial, vocal, y manual.

5. Ilustración de las artes en la actualidad en respuesta a cambios sociales y

nuevas tecnologías aplicadas a la Educación.

6. Organiza actividades en la que los estudiantes se vean en la necesidad de

ejecutar movimientos rítmicos demostrando confianza y gozo al mover su
cuerpo de una forma coordinada.

7. Ejecuta el canto utilizando pistas instrumentales en sincronía con su cuerpo

y creando letras diferentes a canciones conocidas.

8. Organiza los hábitos de limpieza pidiendo a los estudiantes que laven sus
manos antes y después de cada actividad artística, que limpien el lugar de
trabajo antes y después de usarlo.

9. Dar motivación a los estudiantes para que expresen libremente sus

emociones ante estímulos estéticos con gestos, movimientos y palabras.

10. Ilustración sobre las impresiones y sensaciones que acumulan su memoria

sensorial ante los estímulos del arte plástico.

11. Establece conocimientos y técnicas artísticas para reproducir algunas

observaciones realizadas en el entorno y apreciar los colores, formas y
texturas del entorno.

12. Organiza la elaboración de mosaicos, collages con diferentes materiales del

entorno.
13. Experiencia que lleven los estudiantes a reconocer similitudes y diferencias
entre las danzas de diferentes culturas de Guatemala.

14. Utiliza las celebraciones especiales para motivar a los estudiantes para que
reproduzcan, gráficamente formas y colores de animales, vehículos,
juguetes y otros objetos del entorno.

15. Elabora arreglos con flores de papel, muñecas de tusa y chajalele.

Subárea
Expresión Artística 4
Descriptor

Con el desarrollo de la subárea se propone la aplicación de los principios,

categorías, leyes y conceptos propios de las ciencias sociales como medio para
el análisis de la realidad histórica, así como la problemáticas referidas al proceso
de globalización tanto en su construcción como en sus derivaciones concretas
para la realidad guatemalteca y latinoamericana, señalando las deficiencias
estructurales del país

Se orienta a que los estudiantes a partir del aprendizaje de las propias

circunstancias y características de sus comunidades, afiancen sus procesos de
investigación, consulta de fuentes, trabajo en equipo, habilidades de discusión,
análisis y argumentación.

Componentes

Se organiza por medio de los componentes:

1. Sensopercepción: se desarrolla en los jóvenes un mayor

conocimiento de si mismos (as) y de sus habilidades una conciencia
activa del medio que los rodea, de las condiciones generales en las
que están inversos y de las calidades de vida que están en su
alrededor.

2. Comunicación artística: proporciona herramientas, técnicas,

procedimientos y experiencias básicas para la expresión de ideas,
sentimientos, emociones y la generación de manifestaciones artístcias
originales y propias por medio de los diferentes lenguajes artísticos.
(plástico, musical, kinestésico, teatral, audiovisual y cultural)

3. Apreciación: desarrolla en los jóvenes la sensibilidad y habilidad para

experimentar emociones estéticas a partir del contacto con un trabajo
artístico; a la vez, promueve el entendimiento profundo y aceptación
de las similitudes y diferencias entre culturas, etnias, religiones y
tradiciones.
 Malla Curricular subárea
Expresión Artística
Cuarto Grado
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO
1. Describe los 1.1. Conoce las distintas
lenguajes de las expresiones que
disciplinas artísticas existen en su medio
básicas y el proceso que lo rodea.
de crear y ejercer las
expresiones, ideas,
emociones y valores.
1.2. Interpreta
ejecuciones en los
procesos y técnicas
tradicionales y
contemporáneas en
la creación de
expresiones
artísticas.
1.3. Analiza los roles de 1.3.1. Conocimiento de
las artes en las
culturas humanas a
través de la historia. 1.3.2. Análisis del arte
2. Identifica 2.1. Interpreta Inventa, 2.1.1. Identificación del
conocimientos y crea, imagina
técnicas tradicionales, expresa
conociendo los diferentes
procesos en la expresiones
creación y manifestar a través
demostración de las de la historia.
diferentes
expresiones que han
surgido a través de la
historia.
CONTENIDOS
1.1.1. Conocimiento de
lenguaje en las
artes visuales.
1.1.2. Identificación de las
artes visuales
tradicionales y no
tradicionales.
1.1.3. Técnicas de las
artes visuales.
1.2.1. Conocimiento breve
sobre el lenguaje
de la música.
1.2.2. Conocimiento de
los principales
elementos de la
música.
1.2.3. Identificación de la
forma musical.
estilos artísticos.
Barroco.
1.3.3. Conocimiento del
Arte en su
Romanticismo.
1.3.4. Conocimiento del
arte en el Realismo.
y Impresionismo
las neoimpresionismo.
2.1.2. Conocimiento del
a Expresionismo y
Primitivismo.
2.1.3. Identificación
sobre
Surrealismo.
2.1.4. Conocimiento
sobre
Hiperrealismo.
 COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
2.1.5. Conocimiento
sobre el
Minimalismo.
2.2. Valora la relación y 2.2.1. Identificación de
función de las artes las expresiones
en las culturas de artísticas
Guatemala. multiculturales en
Guatemala.
2.2.2. Conocimientos
sobre el tejido y
orfebrería.
2.2.3. Conocimiento
sobre el arte de
La madera.
2.2.4. Conocimiento del
Arte del Papel.
3. Identifica 3.1. Critica expresiones 3.1.1. Identificación entre
conocimientos y artísticas y diversas la música y las
técnicas tradicionales, con base en sus artes escénicas.
conociendo los fundamentos que se 3.1.2. Conocimiento de
procesos en la den a conocer dentro las obras de teatro.
creación y de clase. 3.1.3.Conocimientos de
demostración de las los Aspectos para
diferentes representar una
expresiones que han danza.
surgido a través de la 3.1.4. Utilización
historia. correcta al
ejecutar una pieza
artística y
escénica.
3.1.5. Indicaciones sobre
las propuestas
para obras
visuales,
escénicas y
musicales.
3.2 Realiza actos de 3.2.1 Conocimiento de
presentación en Arte en su
relación entre la aspecto general.
música y las artes 3.2.2 Identificación de
escénicas como el los Tipos de Arte
teatro y la danza. que existen en el
mundo.
 COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
4. Aplica procesos y 4.1. Indica 4.1.1 Identificación del
técnicas de la expresiones que Dibujo y sus
función del arte en se pueden dar técnicas.
los procesos dentro de un 4.1.2 Conocimiento de la
educativos proceso Pintura y los
haciendo uso educativo. diversos
adecuado de las materiales que
manifestaciones existen al utilizar.
que se dan a 4.1.3. Identificación
conocer dentro de sobre los Estilos
la expresión de Escultura y
artística. Arquitectura.
4.1.4. Conocimientos del
Grabado y
Serigrafía que
podemos utilizar
en nuestro medio.
4.2. Interpreta 4.2.1. Conocimiento del
moderadamente arte Adulto
mensajes que da 4.2.2. Análisis del Arte
a conocer el arte Infantil.
Adulto y el arte 4.2.3. Identificación de
Infantil desde los antecedentes
diferentes históricos.
ámbitos y estilos. 4.2.4. Etapas en el
desarrollo artístico
del niño.

Criterios de Evaluación

La evaluación de los procesos artísticos es un aspecto que debe considerarse

desde la observación cualitativa de los procesos y dinámicas que se desprenden
de la mima actividad artística generada en la ejecución de las actividades.

1. Promueve la participación de valores y creatividad de la Música con las

escenas de danza y teatro.
2. Identificando los grandes autores que existen en Guatemala de la música.
 Realiza actos entre la música y las artes escénicas como el teatro y la
danza.
3. Evidencia comprensión en la comunicación de significados e intenciones en
obras artísticas:
 Participando en actividades de creación e improvisación artística.
 Enumerando los elementos estructurales, las cualidades expresivas y los
principios de organización.
  Participando en eventos culturales dentro del establecimiento.
 Creando obras artísticas.
 Interpretando obras artísticas.
 Ejecutando obras artísticas.

Bibliografía
1. El mundo de la música, grandes autores e ilustraciones, océano grupo
editorial, Barcelona España.
2. Martelli Gastón, Hacia el teatro; taller de ejercicios para docentes y
grupos, el Hacedor Buenos Aires, 1999.
3. Patricia Bárcena Alcaraz, Julie Zabala, German Gracida Camacho; el
hombre y el arte, México DF Editorial Patria 1994.
4. Patricia Bárcena Alcaraz, Julie Zabala, German Gracida Camacho; el
hombre y la Danza, México DF Editorial Patria 1998.
Subárea: Dibujo Técnico
Descriptor
La subárea de Dibujo Técnico proporciona las bases teóricas, metodológicas e
instrumentales que las y los estudiantes serán capaces de manipular, en relación
con elementos del ámbito en el que se desarrollan. Con las herramientas
adquiridas por medio de esta subárea, se pretende formar profesionales capaces
de diseñar proyectos basados en el lenguaje visual del dibujo técnico a través de
instrumentos. Les facilitará el producir y crear dibujos destinados a comunicar
mensajes específicos a diferentes grupos de receptores.

Componentes

1. Potencial: Este componente tiene el propósito de desarrollar en los y las estudiantes

un potencial creativo por medio de las técnicas del dibujo, así como sus principios
fundamentales.

2. Desarrollo Integral: este componente ofrece el desarrollo de temas y la búsqueda

de elementos necesarios para que los y las estudiantes encuentren tiempos y
espacios adecuados para desarrollar un criterio propio al dibujo, que le permita
comunicar sus ideas por medio de diferentes técnicas. Manejar los elementos de
comunicación visual, sus estructuras de relación y composición en todos los
instrumentos utilizados en los diferentes medios del dibujo técnico.
 Malla Curricular subárea
Dibujo Técnico
Cuarto Grado
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDO
1. La identificación de 1.1. Manejo y 1.1.1. El uso de la regla
los instrumentos de conocimiento de los T.
dibujo y los diferentes tipos de 1.1.2. Forma y utilización
conocimientos instrumentos de de las escuadras.
básicos de la línea. dibujo y los 1.1.3. Los ángulos de las
conceptos básicos escuadras.
en cuanto al manejo 1.1.4. Conocimiento y
de línea y su utilización de otro
alfabeto. tipo de
instrumentos.
1.1.5. Forma de uso del
lápiz.
1.1.6. Rotulado Técnico.
1.1.7. La buena
aplicación de la
línea.
1.1.8. Alfabeto de líneas.
2. Crea el conocimiento 1.2. Aplicación de los 2.1.1. Nociones de
del manejo conceptos de dibujo geometría y
fundamental para en la realización del trazos.
diseñar figuras trazo geométrico. 2.1.2. Definiciones y
geométricas con sus diferentes tipos de
diferentes métodos y ángulos.
procedimientos. 2.1.3. Figuras
geométricas,
triangulo,
polígonos, círculos
y curvas.
2.1.4. Geometría
aplicada.
3. Proyección a través 1.3. Procesa en base a la 3.1.1. Clasificación de
de lo visual y teoría destinada a la las proyecciones.
elemental. proyección e 3.1.2. Proyección
interpretación de ortogonal.
vistas en sus 3.1.3. Vistas
diferentes puntos ortográficas.
visuales. 3.1.4. Líneas ocultas.
3.1.5. Caras Inclinadas.
 COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDO
3.1.6. Utilización de
instrumentos
para sacar vistas
ortográficas.
4. Conocimiento 4.1. Procesa en base 4.1.1. Proyecciones
elemental del a la teoría axonometricas.
manejo de lo destinada a 4.1.2. Proyecciones
fundamental de proyectar, axonometricas
cómo crear seleccionar y utilizando
proyecciones organizar instrumentos.
axonometricas, conjuntos de 4.1.3. El circulo en las
vistas en sus elementos para proyecciones
diferentes puntos producir los axonometricas.
focales. dibujos 4.1.4. El punto de fuga.
necesarios a 4.1.5. Punto de fuga
través del buen definidos.
manejo del estilo 4.1.6. Un punto de fuga,
del dibujo. dos puntos de
Fuga y tres puntos
de fuga.
4.1.7. Vista frontal
4.1.8. Vista de pájaro
4.1.9. Vista de hormiga.
4.1.10. Vista de topo.

Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal
orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al
determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en
cada uno de los momentos del proceso educativo según las competencias
establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que
funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza.
Para esta subárea del currículo, se sugieren los criterios de evaluación
presentados en el siguiente cuadro.
1. Utilizando adecuadamente los diferentes tipos de instrumentos de dibujo
técnico.
 Manejo y posición adecuada de los diferentes tipos de instrumentos como
la regla T, escuadras, lápiz.
 Manejo adecuado de conjugación de escuadras formando diferentes
ángulos.
 Trazo y delineado correcto con los diferentes tipos de líneas.
2. Interpretando los objetos en sus distintos puntos visuales
 Proyección de las caras de una pieza en distintos ángulos.
 Analizando caras inclinadas de los objetos.
 Análisis detallado de las vistas más importantes de una pieza; planta,
elevación y perfil.
3. Interpretando las proyecciones axonométricas en sus diferentes puntos
focales.
 Formar isométricos interpretando las vistas ortográficas.
 Creación de dibujos desde los diferentes puntos de fuga.
 Creación de dibujos desde la vista frontal, vista de pájaro, vista de
hormiga y vista de topo.

Bibliografía
1. AENOR, "Dibujo Técnico. Normas Básicas", AENOR, 1999.
2. MORER, P., "Libro Digital de Dibujo Técnico", Universidad de La Coruña,
2003.
3. Arq. Nery William García “Método Práctico de Dibujo Técnico” Edición-Año
2006
Subárea:
Expresión Artística 5
Descriptor:

La subárea de Expresión Artística, proporciona a los estudiantes el

conocimiento y la valoración de su propia herencia artística.

La subárea promueve la expresión artística en los estudiantes desde la

propia cultura, por lo que, la apreciación, expresión y creación artística
ocupa un lugar importante en esta subárea, que permite interpretar el
mundo que le rodea y fortalecer su inteligencia emocional y la habilidad
para resolver situaciones al aplicar juicio crítico frente a hechos de su vida
cotidiana y con respecto a decisiones trascendentales relativas a su
vocación y vida futura.

Por tal razón, la expresión artística es fundamental para la formación

integral del estudiante, pues el arte beneficia el desarrollo del sistema
cognitivo y emocional conjuntamente.

Componentes

1. Sensopercepción: es la facultad de utilizar los sentidos para la

exploración y comprensión de los entornos y sucesos en el tiempo y
espacio. Todas las expresiones artísticas tienen su experiencia a través
de los sentidos. De esa manera el currículo potencia la educación
auditiva, visual, táctil y háptica.

Este componente ofrece el desarrollo de temas y la búsqueda de

elementos necesarios para que los seres humanos encuentren tiempos
y espacios adecuados para su desarrollo: auditivo, visual, corporal e
intelectual, creativo y espiritual; por medio del estímulo, la disciplina y la
técnica que ofrecen las artes. Además, practicar, valorar e investigar su
evolución a través del tiempo.

Se pretende la revitalización de la identidad, al apreciar las expresiones

musicales de los Pueblos guatemaltecos, que por distintas
circunstancias han dejado de utilizar instrumentos que los identifica.

2. Apreciación: es la facultad para comprender los mensajes percibidos

tanto de manerasubjetiva como objetiva, permite una concepción crítica y
de observación pasiva. Se desarrolla la capacidad para apreciar las
obras y representaciones de otros autores.
 La vivencia de las artes permite el autoconocimiento de la persona,
fortalece la autoestima y promueve la comunicación facilitando la
interrelación cultural, multiétnica y pluricultural.

Este componente se refiere a los conocimientos que tiene el estudiante

acerca de diferentes obras de las artes visuales, la música y las artes
escénicas que caracterizan.

Es la forma de unificar las habilidades para desarrollar la capacidad

creadora, de sentir y verse a sí mismo a través de las disciplinas
artísticas, para transmitir su forma de pensar, fundamentados en los
valores, utilizando métodos convencionales para lograr la relación
consigo mismo y con su entorno interior y exterior.

Es la interrelación de los sentidos para transmitir las emociones y

sentimientos a través de las artes.

3. Comunicación: es la transmisión de los mensajes subjetivos y objetivos

de los discursos artísticos. En los mismos se integran lenguajes sonoros,
literarios, visuales, gestuales y corporales.

Este es un aspecto que permite el desarrollo de las destrezas y

habilidades en la participación en diferentes actividades, tanto en forma
grupal como individual.

Se refiere a la valoración de los mensajes y estímulos emanados de las

expresiones artísticas. Desarrolla el pensamiento crítico y permite la
construcción de criterios individuales y colectivos en la búsqueda del
fortalecimiento de la identidad cultural guatemalteca.
 Malla Curricular Subárea
Expresión Artística
Quinto Grado

COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS

1. Utiliza las disciplinas 1.1. Aplica los 1.1.1. Interpretación de
artísticas básicas, elementos significados en
como medio para estructurales, obras de pintura y
comunicarse en cualidades escultura.
tiempos y espacios expresivas y 1.1.2. Identificación de
adecuados. principios de intenciones en
organización de las artes, esculturas y
artes. otros medios
visuales y
plásticos.
1.1.3. Identificación de
los signos del
teatro.
1.1.4. Análisis de una
obra literaria
guatemalteca.
1.1.5. Valoración de la
comunicación a
través del arte.
2.2. Emplea los 2.2.1. Identificación de
componentes de los elementos
la disciplina estructurales de la
musical en sus música.
actividades de 2.2.2. Imitación de
acuerdo con el sonidos de la
ambiente en que naturaleza a
se desenvuelve. través de
instrumentos
sonoros de la
comunidad.
2.2.3. Identificación de
las cualidades
expresivas de la
música.
2.2.4. Clasificación de
los principios de
organización de la
música.
 COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
2. Transmite su 2.1. Demuestra 2.1.1. Identificación de
cultura a través de dominio de los procesos
las diferentes procesos y artísticos.
expresiones técnicas 2.1.2. Aplicación de las
artísticas al aplicar tradicionales y técnicas
los conocimientos y contemporáneas tradicionales y
técnicas en las artes. contemporáneas
pertinentes. del arte de las
culturas
guatemaltecas y
universales.
2.1.3. Utilización de los
recursos técnicos
que apoyan e
influencian la
comunicación de
ideas.
2.1.4. Valoración de
actividades
relacionadas con
la expresión
artística.
2.2. Ejecuta acciones 2.2.1. Organización de
artísticas en eventos culturales
diversas y artísticos del
actividades centro educativo.
2.2.2. Participación en
exposiciones de
artes aplicadas en
el centro
educativo y su
comunidad.
2.2.3. Creación colectiva
de montajes
escénicos de
música, danza y
teatro.
2.2.4. Apreciación de
ejemplos de obras
en donde se
reflejen las ideas
que originaron los
movimientos
artísticos.
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
2.3. Ejecuta acciones 2.3.1. Organización de
artísticas en eventos culturales
diversas y artísticos del
actividades centro educativo.
2.3.2. Participación en
exposiciones de
artes aplicadas en
el centro educativo
y su comunidad.
2.3.3. Creación colectiva
de montajes
escénicos de
música, danza y
teatro.
2.3.4. Apreciación de
ejemplos de obras
en donde se
reflejen las ideas
que originaron los
movimientos
artísticos.
2.3.5. Apreciación de los
movimientos
artísticos
occidentales.
2.3.6. Caracterización de
los estilos
artísticos más
destacados:
 Arte Prehispánico.
 Arte Románico.
 Arte Gótico.
 Renacentismo.
 Barroco.
 Clasicismo.
 Romanticismo.
 Impresionismo.
 Expresionismo
 Surrealismo.
 Minimalismo
 Primitivismo
 COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
2.4. Identifica los roles 2.4.1. Descripción de las
y funciones de las expresiones
artes en las artísticas
culturas de multiculturales en
Guatemala. Guatemala.
2.4.2. Clasificación de la
música tradicional,
popular y de
proyección cultural
de Guatemala.
2.4.3. Interpretación de
las artes populares
y tradicionales en
el contexto del
patrimonio cultural
guatemalteco.
2.4.4. Utilización de las
artes visuales en la
cultura urbana y en
la cotidianidad.
2.4.5. Establecimiento de
las similitudes
entre el arte
occidental y
guatemalteco.
2.4.6. Relación entre las
artes visuales,
música y artes
escénicas.
3. Aplica una de las 3.1. Maneja las 3.1.1. Investigación de
disciplinas artísticas técnicas y técnicas y
en creaciones tecnologías en una tecnología utilizada
propias, para de las artes. en las diferentes
desenvolverse de disciplinas
manera interactiva artísticas.
en la sociedad. 3.1.2. Utilización de
recursos
tecnológicos que
apoyan e
influencian la
comunicación de
ideas.
 COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS
3.1.3. Ejecución de una
pieza artística,
escénica o visual
(plástica).
3.2. Demuestra sus 3.2.1. Análisis crítico de
habilidades en la la pieza artística
ejecución y ejecutada.
creación de obras 3.2.2. Creación de una
de arte. obra artística
utilizando variedad
de técnicas y
recursos
tecnológicos.
3.2.3. Exposición de la
obra artística
creada.
3.2.4. Manifestación de
gusto, y
satisfacción en sus
ejecuciones
artísticas.
3.2.5. Ejecución de
ejercicios de
expresión corporal,
facial, vocal y
manual.
4. Aplica una de las 4.1. Identifica los 4.1.1. Análisis de las
disciplinas artísticas aportes del arte en expresiones
en creaciones los procesos artísticas y su
propias, para educativos. ubicación en los
desenvolverse de procesos
manera interactiva educativos.
en la sociedad. 4.1.2. Expansión
(difusión) de las
artes en la
actualidad en
respuesta a
cambios sociales y
nuevas
tecnologías.
4.1.3. Valoración del arte
en el proceso
educativo y en su
formación integral.
Criterios de Evaluación
La evaluación de los procesos artísticos es un aspecto que debe considerarse
desde la observación cualitativa de los procesos y dinámicas que se desprenden
de la mima actividad artística generada en la ejecución de las actividades.
1. Creando montajes escénicos de música, danza y teatro en forma colectiva.
2. Maneja selectiva y rigurosamente la información de música, utilizando sus
capacidades de creatividad, interpretación, sistematización y pensamiento
indagador en la música. Identificando las la expresión artística.
3. Analiza las funciones de las artes en las diferentes culturas a través de la
historia:
 Identificando la relación existente entre las artes visuales, la música y las
artes escénicas.
 Elaborando ensayos críticos que reflejen criterios de apreciación de obras
artísticas.

4. Reconoce las diversas manifestaciones artísticas como parte de su
desarrollo integral:
 Investigando sobre diversas manifestaciones y actividades artísticas.
 Participando en diversas actividades artísticas para su entretenimiento y
cultura general

Bibliografía
1. Aharonián, C. (2004). Educación, arte, música. Montevideo: Editorial
Tacuabé.
2. Aharonián, C. (2005). Música, cultura y educación. Montevideo: Editorial
Tacuabé.
3. Batres, E. (1998). ¡Viva la Música! Guatemala: EditoriaAvanti.
4. Batres, E. (1998). Notas sobre Educación Musical. Guatemala: Editorial
Avanti.
5. Chávez, A. (2004). Guía Pedagógica Pop Wuj. Guatemala: Casa de Estudios
de la Tradición Oral, Atitlán.
6. Choguaj, E. (2007). Guía Curricular Expresión Artística segundo primaria.
Guatemala: CNEM.
7. Cochoy, M. (2009). RaxalajMayab’ K’aslemalil; Cosmovisión Maya, plenitud
de la vida. Guatemala: PNUD.
8. Cojtí, D. (2005). Problemas actuales de la identidad nacional guatemalteca.
Guatemala: Ed. NawalWuj.
9. Consejo Nacional de Educación Maya. (2010). KXch’olob’ankil li
tzolomchitenamitul planteamiento para la construcción curricular por Pueblos.
Guatemala:IximulewJulajujKej/Guatemala.
10. De Bono, E. (1991). E. Seis sombreros para pensar. Argentina: Ediciones
Juan Granica.