U NIVERSIDAD DE A NTIOQUIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE ENSEÑANZA DE CIENCIAS Y ARTES

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

SEMESTRE 2018-1

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

(PRÁCTICAS TEMPRANAS)

MIRADA 1

IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA

NOMBRE: Institución Educativa El Pedregal NIT O REGISTRO DANE: 105001019194

DIRECCIÓN: Calle 102 No. 74 A 47 - MUNICIPIO: BARRIO o TELÉFONO: 478 33 20
Medellín Medellín VEREDA :
Coordinación Jornada
Barrio Pedregal
Mañana: 478 33
20 Ext.: 106

Coordinación Jornada
Tarde: 478 33
20 Ext.: 105

Escuela: 478 33 20 Ext.:

110

Secretarías: 478 33
20 Ext.: 101, 102, 103

CORREO ELECTRÓNICO: CARÁCTER:

 Didáctica de las Ciencias Sociales

iepedregal@gmail.com Oficial ___X____ Privado ________

ie.pedregal@medellin.gov
MODALIDAD POBLACIÓN ESTUDIANTIL GRADOS ESCOLARES QUE OFRECE LA
Formal __X__ ATENDIDA POR LA INSTITUCIÓN: INSTITUCIÓN:
* Preescolar, Educación Básica Primaria,
Mixta de Preescolar a 11°. Educación Básica Secundaria y Educación
media
*Académico y Media Técnica
*Caminando en secundaria
NOMBRE DEL RECTOR: NOMBRE DE LOS COORDINADORES:
Conny Helen Barth León Carlos Fernando Arango Lemos ( Mañana)
José De Jesús Zapata Pérez (Tarde)
Juan Fernando Garzón (Sección Escuela)

Datos de contacto: Datos de contacto:

Teléfono:
E-mail:
NOMBRE DE LOS MAESTROS
EN FORMACIÓN QUE SE
ENCUENTRAN EN ESTE
CENTRO DE PRÁCTICAS
Juan David Arango Cardona
Teléfono:
E-mail:
HORARIO EN EL CUAL REALIZAN NOMBRE DE L@S MAESTR@S
LA PRÁCTICA COOPERADORES (AS):
Martes: 7-9 (Observación) Gustavo Alzate Duque
Martes: 9-11 (Revisión
documental)

1.1 Acceso al Centro de Práctica desde la Universidad. Mencionar el medio de transporte y el

tiempo requerido para hacer el viaje.

● Juan David Arango Cardona

Debido a que mi vivienda se encuentra ubicada en el barrio Paris, es necesario que me transporte en un
bus de la ruta 288 ó 282 de la empresa transmedellin hasta la intermedia del 12 de octubre y caminar 4
cuadras cuesta abajo hasta llegar al colegio, en este recorrido me demoro 20 ó 25 minutos – teniendo
 Didáctica de las Ciencias Sociales

en cuenta el tiempo de espera del bus y el desplazamiento hasta el paradero, a 5 cuadras de mi casa-,
respecto al transporte del colegio hasta la universidad, camino 3 cuadras hasta el paradero del bus 283
que me deja en la estación universidad, adjunto el mapa de la ruta desplazamiento.

MIRADA 2.

RECONOCIMIENTO DE LAS PRINCIPALES

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO DE PRÁCTICA

2.1 Breve reseña histórica del Centro de Prácticas.

La Institución Educativa El Pedregal es el resultado de una nueva visión educativa en colombia, nuevos
criterios, y por lo tanto, nuevas disposiciones jurídicas que han determinado que en el mes de
noviembre de 2004 la fusión de dos establecimientos educativos como lo son El Liceo de Pedregal y la
 Didáctica de las Ciencias Sociales

Escuela Rafael J. Mejia, de tal manera que puedan ofrecer la educación desde grado cero hasta grado
undécimo. En la Escuela Rafael J. Mejia sólo se prestaba una formación entre los grados primero y
quinto de primaria

En la reseña histórica de la Escuela Rafael J.Mejia Correa se observa que inició sus labores en febrero
de 1946, en los terrenos que hoy ocupa la Parroquia La Valvanera, con el nombre de “Escuela el
Pedregal” posteriormente fue trasladada al lugar que ocupa hoy. Esta fue construida por etapas, así: la
primera etapa por alianza para el progreso del municipio de Medellín. La segunda etapa por el
municipio y los padres de familia, la tercera y última etapa edificada por la comunidad educativa. Su
primer rector fue el señor Javier Jimenez Restrepo, quien estuvo al frente de ella hasta el 23 de abril de
1967 y contaba el establecimiento con 11 grupos. En 1967 llega como director el señor Antonio Correa
C, al finalizar su administración la escuela cuenta con 21 plazas de educadores.

En relación a sus directores, se tiene que, hasta el año lectivo de 1993 estuvo en uso de sus funciones
como director el señor Manuel Fernando Hincapie; fue reemplazado por la señora Carmen Stella Villa
Mazo, la cual laboró hasta junio de 2002 y le recibió posteriormente la señorita Elvia Ines Ramirez
Arenas. Se debe destacar que desde el año lectivo de 1999 la institución pierde el carácter de especial y
debe incorporar personal docente sin discriminación de aprendizaje. En los años de funcionamiento de
la Escuela Especial El pedregal, al servicio del barrio Pedregal y sus zonas de influencia, se han venido
retroalimentando proyectos y se ha prestado el servicio de acuerdo a las necesidades, intereses,
problemas y soluciones de la población demandante, y atendiendo a los nuevos lineamientos
establecidos por la ley general de la educación, la constitución nacional y el código del menor.

La escuela Especial el Pedregal, es entonces un espacio educativo, en el cual los niños con necesidades
educativas especiales se preparan para que tengan una mejor integración laboral, familiar y social,
construyendo saberes, desarrollando habilidades y superando dificultades.

Por parte de la reseña del Liceo de Pedregal. Se inició en la escuela “Sor Juana Inés de la Cruz”
ubicada en el barrio girardot, en 1983 como sección del idem “Ricardo Rendón Bravo”, con dos grupos
correspondientes al grado sexto con un promedio de 60 alumnos y 3 profesores. En 1984 pasó a ser una
sección del idem “doce De Octubre”, en la misma escuela con la totalidad de básica secundaria y ocho
grupos así: cuatro sextos, dos séptimos, un octavo y un noveno, con un promedio de cuarenta alumnos
 Didáctica de las Ciencias Sociales

cada uno y un total de 320 estudiantes y 14 profesores. En 1986 pasa a ser sección del idem “Felix de
Bedut Moreno” continuando los grupos en la escuela antes mencionada y bajo la dirección de la señora
Amparo de Jesus Vargas Ospina. Para 1987 la sección se trasladó al barrio pedregal a un local de
acción comunal y los grupos aumentaron a 14, distribuidos igualmente en básica secundaria y
funcionando en dos jornadas; un total de 650 alumnos y 22 profesores. Para 1989 después de adecuar
algunos espacios, los grupos aumentaron a 16 con un total de 750 alumnos y 26 profesores,
continuando con la básica secundaria.

En 1992 se creó la educación medio vocacional en la modalidad de ciencias humanas, después de

haberse realizado algunas gestiones y estudios de factibilidad por parte de los alumnos, profesores y la
señora rectora.

En 1994 es creado el idem “EL Pedregal” por ordenanza 16E de junio 11 de 1993 dada por la asamblea
departamental, bajo la administración del Doctor Juan Gómez Martínez como gobernador del
Departamento. A partir de la fusión entre escuelas, Colegios y Liceos, dada en el año 202 mediante la
resolución departamental 116238 del 27 de noviembre del 2002, se crea como Institución Educativa, la
cual deberá garantizar un proceso integral y ofrecer educación desde el grado cero hasta el grado once;
de este modo se da inicio a la Institución Educativa el Pedregal “Maestro Fernando Botero”
conformada por la escuela Monseñor Maestro Fernando Botero, la escuela Rafael J.Mejia, la Escuela
Municipal (antes Escuela Especial) y el Liceo el Pedregal, la resolución municipal 033 de abril de
2003, en su artículo segundo modifica la resolución departamental 16238 del 27 de noviembre de 2002
por Institución Educativa “Maestro Fernando Botero” y a partir del 1 de julio de 2004, la resolución
municipal 0229, modifica y convierte unos actos administrativos y en su resuelve, Artículo 1 modifica
parcialmente la resolución departamental 16238 de noviembre 27 de 2002 para separar el Liceo El
PEdregal y la Escuela Rafael J.Mejía de la institución Educativa Maestro Fernando Botero y en su
artículo número 2 la convierte en la ahora llamada Institución Educativa El Pedregal.

2.2 Descripción de la planta física:

En la descripción de la planta física de la Institución Educativa el Pedregal podemos establecer que la

institución no es de gran tamaño, posee aproximadamente un número de 20 salones, incluidos en estos
varias salas de computación, cuenta también en el tercer piso con un auditorio que al parecer tiene un
 Didáctica de las Ciencias Sociales

uso es muy limitado en la institución, también un significante número de zonas verdes de rodean a la
institución.

Continuando con la descripción interna de la institución, ella posee la típica tienda de todos los
colegios donde los estudiantes compran sus alimentos en sus descansos, al lado derecho de esta tienda
se encuentra un gimnasio usado por los estudiantes en las clases de educación física, al frente de esta se
encuentra la cancha de la institución que no es muy grande en realidad, en esta los estudiantes
programan partidos de fútbol con la maestra de educación física, continua a la cancha se encuentra la
biblioteca
 Didáctica de las Ciencias Sociales

En la parte derecha de la biblioteca se encuentra la oficina de la rectora, los coordinadores y una

secretaria.

Por último en el segundo piso ya se encuentra la sala de profesores

Por el lado de los elementos que se disponen en los pasillos y salones pudimos observar como cada
salón posee un armario en el cual los maestros guardan algunos elementos de apoyo para las clases,
también cada salón cuenta con su respectivo computador y escritorio para el maestro, la mayoría de los
salones cuenta también con un ventilador ubicado al frente del salón, sobre los pizarrones de marcador
y uno de tiza, algunos de los salones están decorados con varias figuras de origami en el techo, unos
poseen carteles con los horarios, cumplaeños, dias festivos y algunos de los salones no cuentan con
elementos a destacar. los pasillos se ven claramente marcados para facilitar el ingreso y la salida de los
salones y no generar desorden, en los espacios de las escaleras se pueden encontrar cuadros con
algunos pensadores de gran reconocimiento con cortos datos de estos, en la primer planta de la
 Didáctica de las Ciencias Sociales

institución se puede ver como en la zona cercana de los administrativos se encuentran los horarios de
los profesores, fechas de formaciones y cronograma de festividades a celebrar en la institución, cercano
a estos se encuentran varios anuncios que motivan a los estudiantes a reciclar y asi mismo estan
ubicados los valores y misiones de modo que cuando los estudiantes entran a la institución eso es lo
primero que ven.

2.3 Características Geográficas:

La institución educativa El Pedregal, se encuentra ubicada en el barrio Pedregal como lo indica el

nombre de la institución, este barrio pertenece al área noroccidental de Medellín ubicado en la Comuna 6
(Doce de octubre). Es una de las 16 comunas pertenecientes a la capital antioqueña, está limita al norte
con el municipio de bello, al sur con la comuna 7 (Robledo), al oriente con la comuna 5 (Castilla) y al
occidente con el corregimiento de San Cristóbal. Dentro de la propia comuna 6 el barrio Pedregal
limita con varios barrios, estos son:
 Didáctica de las Ciencias Sociales

En los elementos que caracterizan el barrio logramos encontrar un elemento principal de la zona, el
Cerro del Picacho, por el cual la mayoría de los habitantes usan como punto de referencia para la un sin
fin de las actividades, también se logró identificar que una de las características de dicha zona son los
terrenos con grandes pendientes, dentro de las cuales hay algunas con altos riesgos geológicos, pero a
pesar de esto la población se distribuye en ellas a pesar de los riesgos ya avisados.

Por parte de la economía y el transporte de la zona se logró evidenciar que al ser un sector meramente
residencial carece de una base económica fija, lo que es más relevante en este caso económico es el
comercio basico de alimentos y algunos enseres relacionados a la vida en el hogar. El comercio de
alimentos se ve beneficiado gracias a la cantidad de barrios que contiene la comuna y debido a esto
cuenta también con una buena cantidad de flotas que beneficia positivamente el transporte público, esto
sin mencionar que esta cercana a varias estaciones del Metro de Medellín.

El barrio Pedregal cuenta con numerosos espacios dedicados al deporte, con sus 26 espacios deportivos
muchos de los habitantes de la zona aseguran ser la cuna del deporte en el país, también uno de los
principales elementos geográficos de la zona es el Centro de Tecnología de la Manufactura Avanzada -
SENA que se ubica en este barrio, en el cual no solo pertenecen gente del sector si no que es
fuertemente concurrido por varias personas del resto de la ciudad. Los 35 mil habitantes que se
encuentran en el barrio están inmersos en un ambiente en el cual se brinda una educación de calidad, se
encuentran numerosos colegios, tanto públicos como privados, el anteriormente mencionado SENA y
aunque en el barrio no se cuenta con instituciones dedicadas a la educación superior hay que destacar
su cercanía a algunas de las principales universidades de la ciudad.

2.4 Características Socioeconómicas:

La mayoría de los estudiantes de la Institución Educativa El Pedregal cuentan con dificultades en su

núcleo familiar, la mayoría tiene una familia monoparental y familia de padres separados, son muy
pocos que tiene una familia nuclear, todos esto, debido a las características socioeconómicas que
presentan los barrios de la periferia de la ciudad de Medellín. La mayor parte de las familias de los
estudiantes no cuentan con los suficientes recursos para proporcionar a los jóvenes que se encuentran
en el colegio unas oportunidades de la mejor calidad con respecto a esparcimiento deportivo o cultural,
 Didáctica de las Ciencias Sociales

a pesar de que en el sector hay una gran cantidad de entidades que proporcionan ayuda en estos dos
aspectos, el problema de los recursos es debido a los cambios de parejas, la inestabilidad del grupo
familiar, las separaciones, las pérdidas de algunos padres, la adquisición de nuevos roles de la mujer en
la vida profesional y el abandono de los hijos, todos estos aspectos juntos general un débil o inestable
referente de socialización que desencadene acciones para un buen ambiente de aprendizaje en el aula y
en la institución.

Algunos jóvenes tienen ascendencia de migrantes campesinos, nacidos en el medio urbano, pero
con el estigma de la pobreza, del desempleo de sus padres y algunos de sus comportamientos, se sigue
dificultando la labor del maestro en el entorno educativo.

La mayoría de los estudiantes provienen de los estratos 1 ,2 y 3 pertenecientes a los barrios aledaños al
colegio como lo son el Barrios Pedregal, 12 de octubre y Castilla.

EL barrio Pedregal políticamente hablando esta conformado por fuerzas vivas, tales como:

● Grupos juveniles
● Grupos de la tercera edad
● Grupos folclóricos
● Grupos culturales y deportivos
● ONGS

2.5 Características de los sujetos que participan del proceso de la práctica en el Centro de
Práctica:

2.5.1 Caracterización de los profesores (as) cooperadores (as):

Realizar un breve perfil/descripción de las maestras cooperadoras y de los maestros cooperadores,

destacando su formación académica y su experiencia profesional.
 Didáctica de las Ciencias Sociales

● Gustavo Alzate Duque

Dentro de la descripción del perfil profesional del maestro cooperador, se destaca su formación como
licenciado en historia y geografía de la Universidad de Antioquia, título que le fue otorgado en el año
2001, sin embargo, su ejercicio docente inició en el año 2006 en el colegio San Judas Tadeo en el
municipio de bello donde ejerció durante 1 año -hasta que logró pasar el examen del sector público- y
desde el año 2008 se encuentra dando clases en la Institución Educativa Pedregal principalmente en el
área de ciencias sociales y formación ciudadana – aunque manifiesta haber dictado clases de religión,
ética y valores y hasta artística-, al principio de su carrera atendía los grados noveno, décimo y once, en
las áreas de política y economía, pero, desde el año 2016 se le asignó la jornada de la mañana en donde
se atienden los grados sexto, séptimo y octavo, en el área de ciencias sociales y formación ciudadana,
cabe añadir que actualmente se encuentra realizando una maestría en educación en la Universidad
Católica de Manizales bajo la modalidad semipresencial.

2.5.2 Caracterización de los maestros en formación:

Realizar un breve perfil/descripción de los maestros en formación que están en ese centro de prácticas
importante incluir alusiones a sus estudios y sus experiencias laborales o profesionales.

Juan David Arango Cardona

Estudiante de cuarto semestre de licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias sociales de la
Universidad de Antioquia sede Medellín, Egresó de la Institución Educativa Barrio Paris en el
municipio de Bello en el año 2011 destacándose por obtener el mejor puntaje de la institución en la
prueba ICFES, fue becado para estudiar una tecnología en gestión ambiental en la Institución
Universitaria Marco Fidel Suarez, pero rechaza la oferta para iniciar una técnica en construcción de
vías en el SENA, de donde egresa en el año 2013, posicionándose laboralmente como auxiliar de vías
de acceso en la construcción de la hidroeléctrica San Miguel en el municipio de San Luis (Oriente
Antioqueño) durante 6 meses, hasta iniciar una tecnología en construcción en el año 2014 en la misma
institución, se desempeñó como auxiliar de ingeniería en la concepción vial del pacifico 1 -conpacifico
1- durante 18 meses hasta que logró pasar el examen de admisión en el segundo semestre del año 2016,
abandona su trabajo como auxiliar luego de terminar sus estudios en abril del mismo año para dedicarse
 Didáctica de las Ciencias Sociales

a estudiar la licenciatura, acudiendo al trabajo informal para financiar su proyecto de vida hasta la
actualidad.

MIRADA 3.

ANÁLISIS DEL CENTRO DE PRÁCTICAS

DESDE SUS ÁREAS DE GESTIÓN

1. De forma individual lea la primera y la segunda parte de la cartilla # 34 del MEN.

Respectivamente, los títulos: “El marco del mejoramiento institucional” Páginas 11-34 y “La
ruta para el mejoramiento institucional” Páginas 35-82.

2. Realice un esquema que represente la estructura de las áreas de gestión de la Institución y sus
componentes.

ÁREA DE GESTIÒN COMPONENTES

● Gestión Directiva. ● Misión.

(Como misión orientadora) ● Visión.
● Objetivos.
● Valores.
● Metas.
● Gobierno escolar y demás estamentos
de participación colegiada.
● Estructura organizacional
(Organigrama).
● Manual de convivencia.
● Sistemas y procesos comunicativos.
● Diagnóstico estratégico. (interno y
externo).
● Plan operativo anual institucional.
 Didáctica de las Ciencias Sociales

● Gestión Académica. ● Áreas fundamentales y obligatorias;

(Como misión esencial) áreas optativas; asignaturas.
● Plan de estudios por áreas y grado. Por
Dimensiones para preescolar.
(contenidos, temas y problemas;
actividades pedagógicas; distribución
del tiempo; logros, competencias y
conocimientos; estándares; criterios y
procedimientos para evaluar; planes
especiales de apoyo; metodología;
material didáctico; indicadores de
desempeño; metas de calidad)
● Enseñanza obligatoria y otros proyectos
transversales.
● Integración curricular por grados,
niveles y áreas.
● Proyectos de Investigación.
● Actividades Académicas, deportivas y
culturales.
● Programa de Orientación (vocacional).

● Gestión Administrativa –Financiera. ● Gestión de recursos físicos

(Como misión de apoyo). tecnológicos, financieros, y humanos.
● Servicios complementarios:
Programas especiales.
Proyectos complementarios.
● Evaluación: institución,
docentes,directivos, administrativos.

● Gestión de Comunidad. ● Estrategias de participación e

(Como misión vital). integración comunitaria.
● Prevención- formación: escuela de
padres; promoción de actividades socio
culturales hacia la comunidad.
● Contexto- entorno: situación
 Didáctica de las Ciencias Sociales

socioeconómica y conformación
familiar.

3. Presente un análisis de las áreas de gestión teniendo en cuenta el plan de mejoramiento de la I.E
en la cual está realizando la práctica. Realice una descripción precisa de lo observado en la
institución (esto puede incluir el análisis de documentos institucionales).

4. Haga un análisis de las razones por las cuales esos procesos y componentes son visibilizados
dentro de la Guía 34, puede orientarse por preguntas como: ¿Qué lleva al MEN a incluir estos
elementos?, ¿Qué gana una institución que tenga estos aspectos desarrollados?, ¿En la norma
quiénes son los responsables de este proceso?, ¿Dentro de la institución, ¿quiénes son los
responsables de ese proceso?

El siguiente análisis abarca el desarrollo de los numerales 3 y 4 de la mirada 3 de la presente guía,

dicho análisis se divide en tres momentos – correspondiente a cada una de las áreas de gestión de la
institución de las que tiene respaldo documental1-, cada uno de ellos a su vez se subdivide en distintas
categorías de análisis propuestas en el PEI de la Institución Educativa Pedregal y sus correspondientes
documentos de respaldo, estos componentes serán analizados de manera paralela teniendo en cuenta lo
propuesto en la Guía 34 del MEN y lo observado por los maestros en formación durante su experiencia
en las prácticas tempranas, dicho esto procederemos a presentar el análisis detallado de cada una de las
áreas de gestión.

1
nos referimos al area de gestion directiva, comunitaria y academica; respecto al area de gestion administrativa, fue
imposible rastrear documentación para realizar el análisis, ya que la institución se encontraba realizando modificaciones al
documento original y no estaba disponible para la revisión.
 Didáctica de las Ciencias Sociales

ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA:

Identificación y presentación

El documento institucional que expone el área de gestión directiva de la institución está dividido en dos
subcategorías: la identificación y la presentación, estas están directamente relacionadas con los
procesos de Direccionamiento estratégico y horizonte institucional propuesto en la Guía 34 y abarca los
siguientes componentes:

Identificación:

- Ubicación del Barrio y descripción de la Institución

- Características del Barrio

- Ubicación y reseña histórica de los dos establecimientos (Escuela Rafael J. Mejía; Liceo El
Pedregal)
- Diagnóstico de ambos establecimientos.

Presentación:

- Direccionamiento estratégico
- Clima institucional
- Gobierno escolar

Respecto a la primera categoría correspondiente a la identificación, es clave en el caso específico de la

institución educativa pedregal, ya que está atravesó un proceso de fusión en julio del año 2004 en
cumplimiento con la resolución 16238 del 27 de noviembre del 2002, era preciso entonces delimitar el
contexto sociohistórico del barrio, así como de cada una de las instituciones, esto incluye un
diagnóstico de la infraestructura física y un reordenamiento de los horizontes institucionales (misión,
visión, valores institucionales, metas, conocimiento y apropiación del direccionamiento, política de
inclusión de personas con capacidades disímiles y diversidad cultural ), para esto fue necesario pensar
en el nuevo tipo de población que va a atender la institución, así como las nuevas condiciones y
exigencias que merece una nueva configuración de la estructura directiva de la institución, este proceso
 Didáctica de las Ciencias Sociales

se desarrolla de manera más amplia en la segunda subcategoría del documento correspondiente a la

presentación.

La segunda subcategoría es mucho más amplia que la primera, ya que ésta desarrolla de manera
detallada varios de los procesos propuestos en la Guía 34, inicia con la exposición del direccionamiento
estratégico, este apartado se dedica a delimitar el marco legal de la institución, resaltamos la alusión a
la fusión de los establecimientos que conforman la nueva institución:

Con la nueva organización educativa se fusionaron cuatro establecimientos y a través de la

resolución 16238 del 27 de noviembre de 2002, expedida por la secretaría de educación y
cultura del departamento de Antioquia se creó la nueva institución con el nombre de: Institución
Educativa el Pedregal Maestro Fernando Botero.

Posteriormente en el mes de abril (21 de 2003) y a través de la resolución No. 033 se revoca la
razón social anterior y se constituye el nuevo nombre como: Institución Educativa Maestro
Fernando Botero, acto legal consignado en el párrafo sexto del artículo segundo de la
mencionada resolución.
Debido al reacomodamiento organizativo de la educación se separan de nuevo las cuatro
instituciones y son fusionadas de a dos, por un lado, la escuela especial municipal con la
Fernando Botero y por otro lado se crea LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PEDREGAL a
través de la Resolución municipal 0229 del 1° de julio de 2004, quedando conformada como ya
se ha dicho por la anterior escuela Rafael J. Mejía y el Liceo el pedregal.
En el 2013 recibimos la nueva resolución N° 10744 del 30 de octubre de 2013 que autoriza la
prestación de la media técnica en las modalidades de electrónica y desarrollo de software.
.

Es evidente que en esta segunda subcategoría se aborda de manera más específica la consolidación de
la Institución Educativa Pedregal, ahonda en aspectos claves de dicha configuración como la
inscripción al DANE y la descripción de los espacios físicos que están a disposición de la nueva figura
institucional, esto lo relacionamos con una pretensión al mejoramiento estructural de la institución
apoyada en los procesos de la guía 34 y lo estipulado en la ley general de educación, en cuanto es
notable el esfuerzo de los directivos con cumplir con parámetros como inclusión, autonomía, liderazgo,
entre otras cualidades que se reflejan en sus símbolos institucionales.

… el escudo contiene: un timón - Representa la conducción, orientación y guía que la institución-, el sol -
Representa la inteligencia como el don de Dios que le permita a la comunidad educativa, iluminar, corregir y
mostrar caminos a los educandos- , un papiro sostenido por dos manos - es el símbolo de los medios
educativos, de los recursos humanos y físicos que le permiten a la institución, brindar un ambiente propicio para
el desarrollo personal y del conocimiento-, las Ramas de olivo -Representa la naturaleza que nos rodea y la
exhortación a cuidarla y protegerla como patrimonio universal de toda la comunidad- y por último están Las
 Didáctica de las Ciencias Sociales

expresiones CIENCIA, RESPETO, PAZ, ALEGRÍA, PROYECCIÓN Y PERTENENCIA son los valores
que la institución cultiva y proyecta como propuesta formativa de su misión y filosofía…

cabe destacar que dichos valores son reiterativos en la guía 34 y en algunos documentos institucionales
como el manual de convivencia, esto se puede evidenciar en los perfiles que propone la institución para
toda la comunidad académica para generar un clima escolar adecuado en donde los estudiantes se
sientan motivados por educarse, así como en los principio democráticos subyacentes en el gobierno
escolar, toda su estructuración se da siguiendo los parámetros establecidos por el MEN en la guía 34,
permitiendo que los estudiantes participen activamente en las decisiones políticas de la institución, es
menester resaltar el nivel de organización que tiene la institución respecto al PEI, ya que este cuenta
con distintos documentos de apoyo para la configuración del documento matriz, sin embargo, hay que
tener en cuenta que toda acción educativa está permeada por un contexto y que son múltiples los
factores que influyen para que se dé un aprendizaje significativo, en el caso de la institución educativa
pedregal, conocemos de antemano sus condiciones socioeconómicas y de orden público que puedan
afectar o determinar el funcionamiento y la puesta en práctica de los objetivos propuestos en los
documentos institucionales.

AREA DE GESTION COMUNITARIA

En el documento institucional expone que esta área de gestión se basa en la relación Escuela –
Comunidad donde se enfatiza en un aprendizaje de aquellos aspectos relevantes, tendientes a satisfacer
las necesidades de la comunidad que respondan a las características de las personas y de los diferentes
grupos culturales y étnicos que interactúan en ella.

Se busca con este aprendizaje fomentar cambios a nivel general, crear e identificar el impacto por el
cambio social que se espera se traduzca en beneficios personales y colectivos y en mejorar la calidad
educativa. La institución educativa propicia encuentros individuales y colectivos, integra a la
comunidad en torno al desarrollo de proyectos que fortalecen el desarrollo humano y social y que
potencialicen y faciliten la convivencia en comunidad.

La institución educativa El Pedregal como principal responsable en fomentar la relación escuela y

comunidad desarrolla múltiples actividades con el fin de desarrollar el cumpliendo de los objetivos en
 Didáctica de las Ciencias Sociales

esta area de gestion, algunas de estas actividades están principalmente enfocadas para el beneficio de
los propios estudiantes, estas son:

● Actividad N° 1: Servicio de Biblioteca Escolar

● Actividad N° 2: Servicio de Psicología y talleres de Hábitos de vida Saludables con el Gestor de
Salud
● Actividad N° 3 Propuestas de Prevención de la Farmacodependencia con Surgir
● Actividad N° 4: Emisora Escolar
● Actividad N°5: Semilleros
● Actividad N° 6 Sendero Ecológico
● Actividad N° 7 Sala de Conciliación de Conflictos Escolares

La institución cuenta con múltiples entidades que apoyan el desarrollo de estas actividades, facilitando
y complementando las relaciones de los individuos con su entorno. Algunos de los aspectos que se
buscan mejorar por medio de todas estas actividades son el mejoramiento de los hábitos de lectura en la
comunidad educativa, fortaleciendo la calidad del servicio y su cobertura. También busca contribuir al
pleno desarrollo de los educandos, posibilitando en ellos la toma de decisiones, la definición de
aptitudes e intereses y la solución de conflictos individuales, familiares y grupales.

Por la parte de los demás integrantes de la comunidad se puede observar como se tiene planificado una
escuela de padres, en la Institución Educativa El Pedregal desde 1994 se viene trabajando de una
manera más bien inestable la Escuela de Padres en la institución, encargando a un profesor de dicha
actividad, quien se ha preocupado por preparar talleres, conferencias y video-charlas sobre variados
temas que sirven luego en la formación y capacitación de sus hijos, también se pretende con esto
integrar a los padres de familia a la institución para que contribuyan y complementen la formación
integral de sus hijos. En la escuela para padres se basan según tres núcleos de formación, estos son el
núcleo de la familia, el núcleo de la sexualidad humana y por último el núcleo de salud y nutrición.

ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA

La propuesta de gestión académica dentro del PEI de la institución educativa pedregal inicia con la
descripción del modelo pedagógico social como predeterminado para dar cumplimiento a los objetivos
planteados desde la gestión directiva, este modelo se destaca por ser transformador y autónomo, así
 Didáctica de las Ciencias Sociales

como ético y estético, todo esto desde un enfoque crítico, esta invitación a contrastar los contenidos de
clase con la realidad social el alumno es una de las ideas que subyacen dentro de la descripción del
modelo pedagógico predeterminado y que tiene coherencia con lo estipulado desde el MEN en la guía
34, es menester resaltar en énfasis que el documento institucional hace en el análisis de la realidad
social como punto de partida para el diseño de las estrategias de aprendizaje en el aula, así como al tipo
de evaluación de dicho modelo, el cual se caracteriza por ser dinámico ya que la evaluación no se
desliga de la enseñanza, sino que detecta el grado de ayuda que requiere el alumno de parte del
maestro para resolver el problema por cuenta propia, lo anterior está en la misma línea de lo que
propone el MEN en cuanto a la función orientadora del área de gestión académica en el diseño
curricular de la institución incluyendo aspectos como :

- Plan de estudios.
- Enfoque metodológico.
- Recursos para el aprendizaje
- Jornada escolar
- Evaluación.

Aspectos que claramente podemos identificar dentro del PEI de la institución, específicamente cuando
el documento inicia a descomponer los elementos del modelo pedagógico social, resaltando
componentes como la investigación -como enfoque metodológico, específicamente las metodologías
que parten del análisis de la realidad social- esto da como resultado un diseño de un plan de estudios
que esté acorde con dicho enfoque metodológico y que a su vez se piense los recursos necesarios para
que se dé un aprendizaje significativo, de igual manera es menester de la gestión académica el pensarse
una jornada escolar y un tipo de evaluación coherentes con la propuesta de la institución, en este
sentido es clara la intención del área de gestión académica por integrar la mayor cantidad de aspectos
sugeridos en la guía 34 para el diseño de la estructura curricular, así como de realizar las pautas
respecto al diseño de métodos de enseñanza dentro del modelo pedagógico social, por otra parte es
importante resaltar la labor que realiza la institución en la configuración del plan de estudios en función
de lo estipulado desde la legislación colombiana en materia de educación y planeación escolar, de igual
manera es notable la intención de plasmar una coherencia dentro de los planteamientos filosóficos y los
aspectos metodológicos, esto último se puede evidenciar en el análisis del ejercicio docente dentro de
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las aulas de la institución2, lo referente a aspectos extracurriculares como las alianzas establecidas por
la institución para prestar el servicio de educación en los programas técnicos y tecnológicos que ofrece
el SENA, estàn correctamente delimitados en la parte final del documento de apoyo, así mismo se
presenta la estructura curricular de los programas ofrecidos y sus correspondientes perfiles de egresado.

5. Explique cuáles son las fortalezas o aspectos a mejorar que tiene la institución educativa en el
área de gestión académica. Tenga en cuenta la escala valorativa propuesta por el MEN y sus
indicadores. (Ver página 85 y siguientes de la cartilla 34 del MEN).

En la Institución educativa el pedregal se destaca un proyecto académico curricular implementado para

los grados de aceleración en torno a la nivelación de estos en la ruralidad, lo cual se encontró curioso,
debido a que la Institución Educativa El Pedregal es urbana, y funciona bajo unas lógicas diferentes,
este proyecto se llama: “Caminando en secundaria”. El cual está compuesto de dos tipos de materiales:
Aprendamos Haciendo y Hagámonos Expertos, presentadas por dos conjuntos de grados. Aprendamos
haciendo son unas guías que se divide en tres partes en donde se precisa por medio de una tallerización
el papel de la Institución educativa en la formación de sujetos que contribuyan a su comunidad, de
acuerdo al PPP “proyectos pedagógicos productivos”. Los conjuntos de grados consistenten en los
siguientes: 6-7 y 8-9, en donde a modo de ejemplo denotaré los componentes que contiene este
proyecto en los grados 6-7,

La guía de 6-7 “Aprendamos haciendo” en su primera parte hace énfasis en cómo será su proyecto
pedagógico productivo y se compone por la caracterización de la región en donde pertenecen los
estudiantes, dando respuesta a las siguientes preguntas: ¿De qué están hechas las cosas en nuestra
región? ¿Cómo se organiza nuestra región?¿Cuáles son las historias de nuestra región? ¿Qué tipos de
materiales ofrece nuestra región para realizar el PPP? ¿Cuales son las características sociales de la
región donde realizaremos el PPP? ¿Cómo saber qué necesita la gente de nuestra región? ¿Cuáles son
los gustos o preferencias de los habitantes de nuestra región? ¿Cómo representar el paisaje de nuestra
región? ¿Cómo identificamos las necesidades de la comunidad? ¿Cómo planear las ganancias de
nuestro PPP? ¿Cómo afectan algunas sustancias de la naturaleza la producción y comercialización de

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a pesar de la multiplicidad de enfoques metodológicos que utilizan los distintos maestros cooperadores, todos coinciden en
tomar como punto de partida para el diseño de sus clases la realidad social.
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un producto? ¿Cómo damos a conocer el planteamiento de nuestro PPP? En la segunda parte se

remarca la temática de cómo llevar a la práctica nuestro PPP, y se preocupa por las siguientes
preguntas: ¿Qué espacio físico utilizaremos en nuestro PPP? ¿Qué estrategias publicitarias nos sirven
para promocionar nuestro PPP?¿Por qué es importante organizarnos y participar cuando realizamos un
PPP? ¿Qué ejemplos de organización de la naturaleza nos sirven para reflexionar sobre la
estructuración de nuestro PPP? ¿Qué elementos de referencia podemos utilizar para garantizar el éxito
de nuestro PPP? ¿Qué tipo de estrategia debemos tener en cuenta para elaborar un folleto que ayude a
comercializar nuestro PPP? ¿Cómo aporta la diversidad cultural cuando nos organizamos y
distribuimos tareas para desarrollar el PPP? ¿Cómo le seguimos el rastro a los cambios de un fenómeno
natural? ¿Cómo le seguimos la pista al desarrollo de nuestro PPP? ¿Qué cambios se dieron en el
entorno social con el desarrollo de nuestro PPP? ¿Podemos dar a conocer nuestro PPP a través de una
autobiografía? Ya por último se concluye en la tercera parte, se abordan las preguntas por los
resultados en base a la finalización del PPP: ¿Qué nos enseñó el mundo natural en el desarrollo de
nuestro PPP? ¿Qué piensan los miembros de la comunidad sobre el desarrollo de nuestro PPP, cómo
recogemos esa información? ¿Cómo informamos a la comunidad sobre las características de nuestro
PPP utilizando técnicas del discurso oral? ¿Cómo transformó nuestro PPP a la comunidad? ¿Qué
efectos tiene el desarrollo de un PPP sobre el equilibrio natural de nuestra región? ¿Ganamos o
perdimos con nuestro PPP? ¿Cómo afecta el desarrollo de un PPP nuestro proyecto de vida? ¿Cómo
contamos la historia de nuestro PPP a través de un relato? Para finalizar, explicaré a grosso modo la
guía de los grados 6-7 “Hagámonos expertos” en esta guía se enfatiza concisamente un proceso en el
cual se proyecta una educación en vía a la consolidación de expertos en determinadas áreas del
conocimiento, yendo de la mano con lo que son los Lineamientos curriculares, así, por lo tanto, se
compone por los siguientes temas y talleres: Unidad 1. Fortalezcamos nuestras competencias
científicas; Taller 1. Práctica experimental: separación de mezclas. Taller 2. Práctica experimental:
densidad y volumen. Taller 3. Práctica experimental: movimiento y fuerza. Unidad 2. Fortalezcamos
nuestras competencias interpretativas sobre eventos históricos. Taller 1. ¿Qué explicaciones han dado
algunas culturas sobre el origen de la Tierra y del universo? Taller 2. ¿Qué pasa cuando se encuentran
dos personas de diferentes regiones que nunca antes se habían visto? Unidad 3. Fortalezcamos nuestras
competencias para analizar y elaborar textos. Taller 1. ¿Por qué es tan importante que seamos críticos
ante lo que leemos? Taller 2. ¿Qué es real? ¿Qué es irreal? Unidad 4. Fortalezcamos nuestras
competencias matemáticas. Taller 1. ¿De qué manera las fracciones nos ayudan a entender la
distribución de las instalaciones físicas y sus características? Taller 2. ¿Cómo utilizar y representar
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números que no son enteros? Taller 3. ¿Cómo utilizamos los números decimales? Taller 4. ¿Para qué
nos sirven las escalas? Taller 5. ¡Qué divertidas son las teselaciones! Unidad 5. Fortalezcamos nuestras
competencias ciudadanas. Taller 1. ¿Cómo realizamos juicios y razonamientos morales en nuestra vida
diaria? Unidad 6. Fortalezcamos nuestras competencias físicas, recreativas y deportivas. Taller 1.
¿Cómo el ejercicio influye en el mejoramiento del sistema cardiovascular? Taller 2. Los hábitos
saludables que acompañan la actividad física. Taller 3. Habilidades motrices. Unidad 7. Fortalezcamos
nuestras competencias artísticas. Taller 1. ¿Cuál es la diferencia entre oír y escuchar? Taller 2. ¿Cuál es
la música de nuestro entorno?

Además, la Institución se basa en la formación por competencias, esto quiere decir que están ajustados
a las normas técnicas curriculares, en aras al tipo de ciudadano que el estado quiere egresar de las
Instituciones educativas, un sujeto capaz de valerse frente a la competitividad de su entorno. En cuanto
a los recursos para el aprendizaje, cuenta con lo básico, una biblioteca, sala de cómputo, y computador
y televisor por cada salón, para apoyar y potenciar las estrategias didácticas que se deseen implementar
por parte de cada profesor. La jornada escolar es clara, aunque, en la jornada de la tarde hubo una
reestructuración reciente, y en cuanto a la relación pedagógica se haya la pertinencia expuesta en la
cartilla 34 del MEN “Los equipos docentes han realizado esfuerzos coordinados para apoyar el proceso
de enseñanza-aprendizaje en la comunicación recíproca, las relaciones horizontales y la negociación
con los estudiantes.” (p. 107) ya en general los demás componentes quedan bajo la autonomía de cada
maestro frente al área que le concierne, claramente guiándose por el desarrollo del PEI

6. Haga un análisis de los indicadores que propone el MEN para el área de gestión académica.
¿Son pertinentes y suficientes?, ¿Expresan la variable que se quiere observar?

En el área de gestión académica que propone el MEN observamos una clara pertinencia de los
componentes correspondientes en relación a los procesos de diseño pedagógico (curricular), Gestión en
el aula y seguimiento académico, aunque creemos que no en todas las instituciones educativas, como
por ejemplo en la que nos concierne, hay claridad institucional frente a cada uno de estos componentes,
a lo cual, quedan finalmente en manos del maestro, que es quién decide finalmente qué paradigmas
utiliza, cómo gestionar la relación en el aula, el uso de herramientas para potenciar su quehacer y por
supuesto el seguimiento a los resultados académicos. Entonces nos parece que el MEN abarca la
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variable que se quiere observar, aunque en nuestra institución no se haya una claridad en cuanto a
algunos aspectos de la gestión académica, y lo analizamos en cierto modo, como un fallo por parte de
la institución, ya que es de vital importancia que se esclarezca cada uno de estos indicadores propuestos
por el MEN, aunque cabe aclarar que hay en estos momentos en la Institución educativa el pedregal
una reestructuración de algunos componentes del PEI.

7. ¿El área de gestión académica como afecta/ potencia las relaciones entre los sujetos de la
escuela?

Principalmente creemos que afecta positivamente, ya que potencia las relaciones entre los individuos
que participan en la escuela, debido a que se preocupa por elementos didácticos, tales como los
métodos a utilizar, y las estrategias, además de la relación dentro del aula entre maestro y alumno,
apoyándose desde el paradigma constructivista. También, se preocupa por las formas más óptimas
posibles de implementar una educación estructurada por competencias, en vía de la formación de
individuos capaces de afrontar los retos del mañana, así, además, se potencia el desarrollo de una esfera
ética frente al entorno en el que la Institución educativa pertenece.

BIBLIOGRAFÍA.

- PEI Institución Educativa Pedregal

- Guía para el mejoramiento institucional (Guía 34)

Documentos auxiliares:

- INSTITUCION EDUCATIVA EL PEDREGAL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI) GESTIÓN ACADÉMICA.
- Formato LR1: PEI
- Caminar en Secundaria. Ministerio de Educación Nacional. 2010
- INSTITUCION EDUCATIVA EL PEDREGAL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI) GESTIÓN DE PROYECCIÓN COMUNITARIA.
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