FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

PSICOLOGÍA

INFORME ACADÉMICO

“EVALUCAION COGNITIVA DE LA ATENCION Y

LA MEMORIA”

Autor(es):
CHIROQUE NAVARRO, CARLOS DAVID

Asesor:
RODRIGUEZ BALDEON, JUAN CARLOS

Tarapoto - Perú

(2018)
 CARÁTULA

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN

II. DESARROLLO

CAPITULO 1: LA ATENCION

1.1. DEFINICIÓN
1.2. TIPOS Y CARACTERÍSTICAS
1.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CAPITULO 2: LA MEMORIA

2.1. DEFINICIÓN
2.2. TIPOS Y CLALISIFICACIÓN
2.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INTRODUCCIÓN

El interés por el trabajo y el estudio de dos de las funciones cognitivas (memoria y

atención) surgieron a partir de la observación de las diferentes dificultades que
surgieron durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Funciones, las cuales en su
generalidad son más afectadas.
La atención y la memoria son dos procesos que están estrechamente vinculados y que
permiten que podamos adaptarnos y desenvolvernos de una manera eficaz en las
diferentes situaciones que se nos presentan diariamente.
Los investigadores han descubierto que tanto la atención como la memoria pueden ser
entrenadas como reforzadas con la práctica y esto es algo que los educadores deben
saber aprovechar.
La memoria y atención son dos aspectos importantes, antes durante y después del
aprendizaje pero también útiles para la vida cotidiana de cada individuo. Por ende se
presentaran diversos test y evaluaciones para medir tanto la memoria como la atención.
CAPITULO 1: LA ATENCION

1.1. DEFINICIÓN
 La atención no es un proceso unitario sino un proceso funcional complejo, dinámico
multidireccional y jerárquico que facilita el procesamiento de la información,
seleccionando los estímulos pertinentes para realizar una determinada actividad sensorial.
 La atención consiste en la focalización selectiva hacia un determinado estímulo,
filtrando, desechando e inhibiendo las informaciones no deseadas (Portellano, 2005)
 No se refiere a una única entidad sino que engloba diversas acepciones y mecanismos.
 No puede reducirse a una sola definición ni puede ligarse a una sola estructura anatómica
o evaluarse con un único test o prueba.
 Es útil considerar la atención como un proceso o capacidad multidimensional y cuyos
diferentes componentes pueden ser sensibles a diferentes agentes

1.2. TIPOS Y CARACTERÍSTICAS

CARATERÍSTICAS:

 Orientación: Capacidad de dirigir recursos cognitivos a objetos o eventos de importancia

 Focalización: Habilidad para centrarse recursos en unos cuantos estímulos a la vez.
 Concentración: Cantidad de recursos de atención que se dedica a una actividad específica.
 Ciclicidad: Sujeto a ciclos básicos de actividad y descanso.
 Intensidad: Se expresa en diferentes grados, desinterés concentración profunda relaciones
al grado de interés.
 Estabilidad: Observable en el tiempo que la persona permanece atendiendo algo habilidad
que aumenta con los años.

TIPOS:

 TENCIÓN FOCALIZADA: Capacidad para dar respuesta de un modo diferenciado a estímulos

sensoriales específicos Función básica para la realización de nuevos aprendizajes.
Habilidad para dar respuesta discreta, simple y estable ante uno o varios estímulos.
Habilidad para enfocar la atención a un estímulo.
 ATENCIÓN SOSTENIDA: Capacidad de mantener una respuesta consistente durante un
período prolongado. Habilidad para mantener una respuesta. conductual durante una
actividad continua o repetitiva. Es la atención focalizada que se extiende por tiempo
mayor. Útil para realizar actividades por largos periodos. Resiste al nivel de fatiga y a las
condiciones de distractibilidad. Guarda relación con el nivel de alerta y con los factores
motivacionales.
 ATENCIÓN SELECTIVA: Capacidad de seleccionar un estímulo entre otros estímulos
distractores. Discriminación entre lo relevante e irrelevante. Proceso activo que depende
de la motivación e interés de cada persona. Habilidad para realizar continuamente una
tarea en presencia de distractores. Implica inhibir respuestas inadecuadas o
perseverativas. Capacidad para seleccionar, de entre varias posibles, la información
relevante a procesar. La atención selectiva procesa sólo parte de la información.
  ATENCIÓN ALTERNANTE: Capacidad de cambiar el foco atencional entre tareas que
implican requerimientos cognitivos diferentes. Habilidad para ejecutar tareas que
requieran cambiar rápidamente de un grupo de respuestas a otro. Requiere del
mantenimiento de la atención en presencia de distractores. Requiere o implica redirección
de la atención y cambios repetidos en la demanda de la tarea. Es precursora de la atención
dividida.

 ATENCIÓN DIVIDIDA: Nivel más elevado y difícil del área atención/concentración.

Capacidad de prestar atención simultánea a dos tareas o estímulos. Habilidad para
responder simultáneamente a dos tareas de atención selectiva. Habilidad de distribuir
recursos atencionales entre diferentes tareas. Capacidad de atender a dos cosas al mismo
tiempo

1.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 TEST DE PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS: Evalúa capacidad perceptiva y de atención del

sujeto, aptitud de percepción rápida y correcta de semejanzas y diferencias. Contiene 60
estímulos gráficos (caras)
 TEST DE FORMAS IDÉNTICAS: Evalúa vigilancia continuada del sujeto así como su
resistencia a tareas monótonas. Consta de 44 elementos.
 TOULOUSE-PIERÓN: Evalúa capacidades perceptivas y de atención, así como resistencia a
la monotonía, la rapidez, la atención continuada, la tendencia a fatiga y concentración.
 TRAIL MAKING TEST: Sub test de la Army Individual Test ejecución de dos tareas diferentes
A y B. evalúa aspectos de atención, velocidad perceptivo-motora y facilidad para los
cambios en los rastros conceptuales.
 TEST COMPUTARIZADO DE ATENCIÓN PROGRESIVA: Evalúa atención sostenida, atención
selectiva, flexibilidad atencional y atención secuencial a través de tareas presentadas en
un ordenador
 SUB TEST DE LA ESCALA WECHSLER: El sub test de dígitos, evalúa además de memoria
inmediata y mecánica, la atención sostenida. El sub test de claves, evalúa además de
memoria visual inmediata, precisión asociativa y rapidez motora, factores atencionales del
sujeto ante tareas sin atractivo y con rapidez de ejecución.
 TEST DE CONTROL MENTAL: Sub test de la escala de Memoria de Wechsler. Consiste en
decir el alfabeto en menos de 30” y que cuente desde el 20 hacia atrás.
 OTROS Test: de Stroop, D2, Paradigma go no go, Cubos de Corsi.
CAPITULO 2: LA MEMORIA

2.1. DEFINICIÓ
 LURIA (1979)
“Sistema funcional complejo y activo, determinado por el tiempo, con diversos niveles en
su organización, desde la impresión de sucesos y experiencias, hasta la retención y
reproducción de las huellas mnésicas de tales hechos”

 LEÓN – CARRIÓN (1995)

Sistema funcional complejo organizado en distintos niveles. Proceso psicológico superior,
que no se encuentra en un lugar determinado de la corteza cerebral, sino que al ser
funcional, distintas y distantes partes del cerebro se activan conjuntamente para aportarle
especificidad.

 GRIEVE (2000)
Capacidad para mantener las cosas de la mente y recordarlas en algún momento del
futuro.

2.2. TIPOS Y CLALISIFICACIÓN

 MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP): También llamada memoria primaria. Duración limitada
(1 o 2 min). Almacena información de la m. sensorial. Almacenamiento de pequeñas
cantidades de información durante breves intervalos temporales. Con la repetición
avanza al nivel de MLP.Es de capacidad limitada: span de memoria visual o auditiva.

 MCP visual: Volumen de la información visual. Figuras o disposición espacial

Evaluación: Escala de Memoria Wechsler –CUMANIN – M. Icónica.
 MCP auditivo: Volumen de la información verbal: Palabras , números o cifras.
Evaluación: Escala Wechsler – Retención de dígitos (orden directo). Lista de
palabras de Wechsler. Lista de palabras de Rey.
 MEMORIA DE TRABAJO (MT): Es un sistema que mantiene y manipula la
información de manera temporal e interviene en importantes procesos
cognitivos. El sistema o sistemas responsables de la MCP forman parte del
sistema de la MT. La MT no es lo mismo que MCP.
La MT trabaja con información de la MCP (visual y auditiva). También es
llamada Memoria operativa

 MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP): También llamada Memoria Secundaria. Almacén de

persistencia y capacidad ilimitadas. La información almacenada puede permanecer latente
e inactiva por tiempo indefinido (horas, meses, años). Es la más estable y duradera. Poco
vulnerable a interferencias. Puede ser explícita e implícita.

 Memoria episódica: Eventos de tipo autobiográficos

 Memoria semántica: Comprende información general, verbal.
2.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 TEST DE MEDIDAS DIRECTAS DE LA MEMORIA:

 TAREAS DE ROCONOCIMIENTO: Identificar entre varias alternativas un
información previamente presentada:

 “La proclamación de la Independencia fue el año”:

a) 1842
b) 1821
c) 1492

 TAREAS DE RECUERDO: Reproducir ante una solicitud una información

previamente aprendida. Puede ser: seriada, libre con calves.

 ¿En qué año se proclamó la independencia del Perú?

 EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DE LA MEMORIA:

 EVALUACIÓN MCP: Prueba de memorización de dígitos. Pruebas de memoria

visual. Pruebas de memoria de trabajo

 EVALUACIÓN MLP: Procedimientos de evocación libre (lista de palabras).

Procedimiento de evocación serial (repetir en orden información aprendida).
Aprendizaje de pares asociados. Procedimiento de recuerdos selectivos. Medida
de memoria episódica. Medida de memoria semántica Medida de aprendizaje
diferido.

 EVALUACIÓN DE LA MEMORIA DE TRABAJO

 Evalúa la capacidad simultánea de almacenamiento y procesamiento de

información

 INSTRUMENTOS: Sub test de dígitos orden inverso inversos de la escala

Wechsler. Sub test de dígitos Aritmética de la escala Wechsler. Sub test de
letras/números de la escala Wechsler. Test de cubos de corsi
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ardila A y Rosselli M (2007).

Neuropsicología clínica. México – Manual Moderno Junqué C y Barroso J (2009).

Manual de Neuropsicología. Madrid – Editorial Síntesis. Kolb B y Whishaw (2006).

Neuropsicología Humana. Madrid – Panamericana. León- Carrión J (1995).

Manual de Neuropsicología Humana. España – Siglo XXI Editores. Pérez M (2009).