Code de déontologie des futurs enseignants

A. Préambule – perspective privilégiant l’étudiant

Mandat :

Un sous-comité mixte regroupant des membres de deux comités permanents de la Faculté

des Sciences de l’éducation (Comité d’évaluation éthique et Comité permanent des
étudiants de la Faculté des Sciences de l’éducation) a été mis sur pied dans le but
d’élaborer un Code de déontologie des futurs enseignants et d’explorer les mécanismes
potentiels de diffusion de ce code aux étudiants, membres du corps professoral et
partenaires universitaires.

Objectifs et raison d’être :

La volonté des deux comités permanents de la Faculté des Sciences de l’éducation de

promouvoir un comportement éthique et professionnel approprié nous a incités à élaborer
le présent Code de déontologie des futurs enseignants. Ce code entend combler les
besoins suivants :

• Ce code traite des obligations, droits et responsabilités complémentaires des

futurs enseignants, des membres du corps professoral et des partenaires
universitaires.
• Ce code cherche à énoncer et à expliquer les principes déontologiques communs à
toutes les disciplines en abordant les problèmes et besoins courants. Ces principes
font appel aux valeurs fondamentales mises en évidence par les obligations, droits
et responsabilités de tous les intervenants impliqués dans la formation à
l’enseignement.
• Ce code requiert une certaine souplesse au niveau de l’application des principes
communs. Il est conçu de manière à développer chez les intervenants en
formation à l’enseignement une dialectique déontologique saine afin qu’ils
comprennent mieux leur milieu de travail, qu’ils le respectent et qu’ils tiennent
compte des besoins d’autrui.
• Ce code favorise une réflexion soutenue et une intervention raisonnée en cas de
problèmes d’éthique. Il ne prétend pas apporter des solutions définitives à tous les
problèmes d’éthique. Il cherche plutôt à énoncer les principes directeurs de
déontologie et à identifier les principaux points sur lesquels reposent l’élaboration
et l’application du présent code.

Cadre déontologique contextuel des futurs enseignants

Les principes et normes qui déterminent l’éthique sont le fruit d’un cadre social évolutif
et complexe, dont certains aspects incitent à la réflexion et à l’application de principes
déontologiques.
L’éducation est fondée sur un engagement moral fondamental, soit l’avancement et
l’acquisition de savoirs dans le respect humain du bien-être collectif et d’autrui ainsi que
de l’intégrité.

Les impératifs moraux du respect sont à l’origine des principes déontologiques ci-après,
établis en fonction d’une perspective axée sur l’étudiant, tel que recommandé par la
Réforme québécoise des programmes et compétences en matière de formation à
l’enseignement.

B. Libertés et responsabilités en matière d’enseignement

Les enseignants bénéficient, et doivent continuer à bénéficier, de libertés et privilèges

appréciables. Ces libertés s’accompagnent cependant de responsabilités et de problèmes
d’ordre déontologique. Le présent Code de déontologie respecte la philosophie et l’esprit
des Nouvelles orientations intégrées au document La formation à l’enseignement : les
orientations, les compétences professionnelles (Ministère de l’Éducation 2001) et aux
documents de réflexion sur la pratique.

Le rôle de l’enseignant et le milieu d’enseignement ont évolué. Il faut donc prévoir de

nouvelles ressources (connaissances, habiletés et attitudes) pour exercer ce métier et
relever les défis en matière d’enseignement et d’apprentissage, quel que soit le contexte
dans lequel travailleront les futurs enseignants, et pour favoriser le perfectionnement
professionnel et les interrelations.

C. Déontologie et loi

« L’enseignement est une activité régie par un cadre légal et réglementaire » (p. 134). La
loi influence et réglemente de plusieurs façons les normes et standards en matière de
comportement pédagogique, notamment au niveau de la protection de la vie privée, de la
confidentialité, de la propriété intellectuelle et de la compétence. La législation sur les
droits de la personne interdit toute forme de discrimination et considère le traitement égal
des personnes comme un élément fondamental de la dignité humaine et du bien-être. Les
enseignants doivent respecter l’esprit de la Charte canadienne des droits et libertés et plus
particulièrement les sections afférentes à la vie, la liberté et la sécurité de la personne
ainsi que les sections qui traitent d’égalité et de discrimination et de la Loi sur l’éducation
dans laquelle sont stipulés les obligations et droits des enseignants.

D. Principes déontologiques directeurs

Le futur enseignant soucieux de l’ordre moral devra appliquer les principes

déontologiques directeurs suivants :

1. Respect de la dignité humaine

o S’adresse aux étudiants et agit envers eux avec respect et dignité ;
s’occupe d’eux de manière judicieuse en veillant constamment à respecter
les droits et sensibilités de chacun.
 o Respecte la dignité et les responsabilités des enseignants associés, des
pairs, des directeurs, des parents et de tout autre professionnel ou
paraprofessionnel membre du conseil scolaire ou évoluant en milieu
scolaire ou dans la communauté.
2. Respect des personnes vulnérables
o Respecte et reconnaît les responsabilités déontologiques envers les
personnes vulnérables. Ce principe tient compte de la vulnérabilité de
l’étudiant et de la relation privilégiée qu’entretiennent les futurs
enseignants avec les étudiants et leur famille, relation qu’ils ne doivent en
aucun cas abuser.
3. Respect de la confidentialité et de la vie privée
o Respecte le caractère confidentiel des informations sur les étudiants et leur
famille et veille à ce que ces informations ne soient communiquées qu’aux
personnes directement concernées par le bien-être des étudiants et cela, de
manière appropriée.
o Respecte le caractère confidentiel des informations concernant l’équipe-
école et ne communiquera ces informations que de manière appropriée.
4. Respect de la justice
o Respecte et reconnaît le droit de chacun à un traitement équitable et juste
ainsi que l’importance d’éviter tout conflit d’intérêt.
5. Respect de la sécurité de l’étudiant
o Respecte le droit de chacun à demander que le futur enseignant adopte des
pratiques qui assurent la sécurité physique, psychologique et émotionnelle
de l’étudiant.
6. Respect des normes professionnelles et codes de déontologie existants
o Respecte l’autorité, le rôle et les responsabilités de l’enseignant associé et
s’engage à respecter les responsabilités et obligations des enseignants
stipulées par la Loi sur l’éducation, dans les guides de Faculté et de
l’université ainsi que toutes les ententes conclues avec les commissions
scolaires et les écoles hôtes.
7. Équilibre entre préjudices et avantages
o Reconnaît que toute pratique potentiellement néfaste (p. ex., laboratoires
scientifiques et activités reliées à l’éducation physique) doit aussi offrir
des avantages connus et qu’une telle pratique doit être instituée avec
prudence et de manière éclairée.

Membres du comité de rédaction du code de déontologie

La vice-doyenne Mary Maguire et le vice-doyen Christopher Milligan.

Les professeurs Spencer Boudreau, Elizabeth Wood, Jon Bradley, Ron Morris, Myrna
Hynes et Greg Reid.

Approuvé par
Le Conseil de la Faculté
Le Comité de pédagogie
Le Comité d’évaluation éthique de la Faculté des Sciences de l’éducation
Le Comité permanent des étudiants