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VAMOS JOGAR!
A EXPERIÊNCIA DO JOGO DIDÁTICO NAS AULAS
DE SOCIOLOGIA
VAMOS JOGAR!
A EXPERIÊNCIA DO JOGO DIDÁTICO NAS AULAS DE SOCIOLOGIA
2017
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VAMOS JOGAR!
A EXPERIÊNCIA DO JOGO DIDÁTICO NAS AULAS DE SOCIOLOGIA
2017
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RESUMO
VAMOS JOGAR!
A EXPERIÊNCIA DO JOGO DIDÁTICO NAS AULAS DE SOCIOLOGIA
ABSTRACT
VAMOS JOGAR!
A EXPERIÊNCIA DO JOGO DIDÁTICO NAS AULAS DE SOCIOLOGIA
This work aims to explore the knowledge acquired by high school sociology students
by means of the application of a didactic game. For this, its described the before, the
during and the after of the game. It is presented the contents taught in the lessons
which gave body to the activity, besides contextualizing the teaching of sociology
historically. Using game as a tool is presumed as an important element in the
teaching and learning processes. The whole process of game execution occurred
concomitantly with the achievement of teaching in a second year class of the high
school.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 6
2 O ENSINO DE SOCIOLOGIA ........................ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO.
2.1 TRAJETÓRIA DO ENSINO DE SOCIOLOGIA NA ESCOLA ............................ 8
2.2 PERFIL DA TURMA ........................................................................................ 11
2.3 POR QUE JOGAR? ......................................................................................... 12
2.4 METODOLOGIA DO JOGO ............................................................................ 14
2.5 A CONSTRUÇÃO DO JOGO .......................................................................... 14
2.6 O CONTEÚDO DO JOGO ............................................................................... 19
2.6.1 Layout das cartas ....................................................................................... 20
2.7 FEEDBACK DO JOGO .................................................................................... 25
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 31
ANEXO A .................................................................................................................. 34
ANEXO B .................................................................................................................. 36
ANEXO C .................................................................................................................. 38
1 INTRODUÇÃO
1
Ementa: Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo
Integral, altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, e a Lei nº 11.494 de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção
e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, e dá outras
providências.
Explicação da Ementa:
Promove alterações na estrutura do ensino médio, última etapa da educação básica, por meio da
criação da Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral.
Amplia a carga horária mínima anual do ensino médio, progressivamente, para 1.400 horas.
Determina que o ensino de língua portuguesa e matemática será obrigatório nos três anos do ensino
médio. Restringe a obrigatoriedade do ensino da arte e da educação física à educação infantil e ao
ensino fundamental, tornando as facultativas no ensino médio. Torna obrigatório o ensino da língua
inglesa a partir do sexto ano do ensino fundamental e nos currículos do ensino médio, facultando
neste, o oferecimento de outros idiomas, preferencialmente o espanhol. Permite que conteúdos
cursados no ensino médio sejam aproveitados no ensino superior. O currículo do ensino médio será
composto pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC e por itinerários formativos específicos
definidos em cada sistema de ensino e com ênfase nas áreas de linguagens, matemática, ciências da
natureza, ciências humanas e formação técnica e profissional. Dá autonomia aos sistemas de ensino
para definir a organização das áreas de conhecimento, as competências, habilidades e expectativas
de aprendizagem definidas na BNCC. Retirado do site: <
http://www25.senado.leg.br/web/atividade/materias/-/materia/126992> em 04 de janeiro de 2017.
9
A autora aponta o estudo realizado por Silva (2012) que compreende que a
descontinuidade do ensino de sociologia não pode ser somente avaliada pelo
contexto histórico-político condicionado por regimes autoritários, mas que a
legislação entre (1996-2008) foram resistentes a efetivação da sociologia no ensino
médio em pleno regime democrático. Para, além disso, a embates internos das
Ciências Sociais e da Ciência Sociologia dados pela formação no ensino superior
10
das aulas de Literatura que segundo o aluno Lucas2 estava: “dentro de linguagens
(categoria). É sobre os vídeos que a gente faz em aula, temos que ler os textos e
encenar”. Uma das alunas, Vitória3, também recebeu uma homenagem de melhor
aluna da escola perguntei a ela como foi feito essa seleção? Então ela respondeu:
Segundo Seffner (2013), a palavra jogo vem latim (jocus) e quer dizer,
brinquedo, divertimento, passatempo sujeito a regras. Acrescenta que apesar
dessas definições, o jogo em si é amparado num estado complexo que consiste
numa realidade e ao mesmo a fuga dela. O ato de jogar, brincar, criar é considerada
uma atividade essencial do ser humano, mesmo que não exclusiva, no que se refere
aos grupos humanos “define – inteligência, criatividade, simbolismo, emoção e
imaginação”. Quando os indivíduos envolvem-se nesse universo real e ficcional,
recriam esse espaço por meio dos símbolos ali criados que moldam suas
experiências e recria-se a realidade, “é com essa realidade que o sujeito interage e é
nela que ele se desenvolve, tornando-se quem ele é (2014, p.77).” Seffner também
destaca que o jogo possui um caráter formativo diante das possibilidades que se
abrem ao jogar, é uma atividade como forma de expressão, ao mesmo tempo que
um forma de construção, portanto diretamente ligada ao ensino e aprendizagem.
2
O depoimento do aluno foi dado por meio das redes sociais e autorizado pelo mesmo para
publicação.
3
O depoimento da aluna também foi dado por meio das redes sociais e autorizado pela mesma para
publicação.
4
Thamara, aluna especial.
13
pudemos tratar sobre os assuntos pertinentes a partir das questões tirando dúvidas
que surgiam sobre o conteúdo e aquelas palavras difíceis comuns às Ciências
Sociais.
Fonte:
http://comoeumesintoquando.tumblr.com/pos
t/29412716917/digo-que-sou-brasileiro
Adaptada e retirada em 10/2016.
O post acima, retirado de um blog de humor, faz uma brincadeira acerca de como a
identidade nacional é percebida de forma diversa por pessoas e países diferentes. Tendo
em consideração seus conhecimentos de sociologia, assinale a alternativa INCORRETA.
Quatro equipes;
Um integrante de cada equipe foi até a mesa onde estavam dispostas as
cartas, havia quatro barbantes na minha mão sendo dois pares de tamanhos
diferentes e eles não os viam então ao puxarem os barbantes os que haviam
puxado do mesmo tamanho se enfrentavam;
16
5
O vídeo produzido por eles fazia parte do jogo seria utilizado como critério de desempate. Três
equipes entregaram.
17
CULTURAS
DARWINISMO SOCIAL
ETNICIDADE E MULTICULTURALISMO
Verdadeiro ou Falso
Verdadeiro ou Falso
Sobre Malinowski:
6
A premiação do jogo foi uma caixa de bombons para cada equipe. Preferi não julgar uma equipe
vencedora, pois todos participaram do jogo sabendo que o mesmo não valeria nota, considerei que
todos haviam ganhado e agradeci a eles pelo interesse e participação.
26
16
FEMININO MASCULINO
11
2
1 1
14
3
1 2
1
Gráfico 2.4 – Pergunta: O jogo foi uma ferramenta importante de fixação do conteúdo?
20 19
18
16
14
12
10
8
6
4
2 1 1
0
Sim Não Sem resposta
28
Sem resposta 1
Outros 1
0 2 4 6 8 10 12
20 19
18
16
14
12
10
8
6
4
2 1 1
0
Gostei de jogar Não gostei de jogar Sem resposta
Gráfico 2.7 – Pergunta: Você gostaria de vivenciar esta estratégia (jogos didáticos) novamente na
aula de Sociologia ou de outra disciplina?
20
18
18
16
14
12
10
8
6
4
2
2 1
0
Sim Não Sem resposta
30
Gráfico 2.8 - Qual sua atitude frente ao jogo de Passa e Repassa na aula de Sociologia?
Sem resposta 1
0 2 4 6 8 10
REGRAS DO JOGO
PASSA OU REPASSA
OBJETIVO: Fazer com que o aluno aprimore seus conhecimentos e fixem melhor os
conteúdos tratados na disciplina de Sociologia através de um jogo de perguntas e
respostas.
CONTEÚDO: Antropologia - Conceito de etnicidade, relações étnicas - dimensões
históricas, políticas, científicas, culturais e atuais.
MATERIAL: Conteúdos trabalhados em aula, folhas para confeccionar os cartões.
REGRAS:
1) Divide-se a sala de aula em quatro grupos.
2) A professora irá sortear uma pessoa de cada equipe para responder as
questões que também serão sorteadas, faz-se um sorteio para verificar
quem irá responder primeiro.
3) Lançar a pergunta, onde o aluno terá um tempo de no máximo um
minuto para responder podendo consultar o grupo e os materiais
utilizados nas aulas, caso este aluno erre a resposta, outro aluno terá
direito a tentar a resposta correta, tendo o tempo de trinta segundos
para formular a mesma, caso ocorra o erro a pontuação será lançada
para a equipe adversária. Por isto que o nome do jogo é passa ou
repassa. Acertando a equipe ganha pontos que serão marcados na
lousa.
4) Como serão quatro equipes, a cada rodada tiramos na sorte quais
equipes irão se enfrentar.
5) As cartas serão separadas por tema: Etnicidade e Multiculturalismo;
Antropologia Social e Cultural; Culturas e Seus Ritos; Darwinismo
Social. Todas as equipes responderão as questões referentes ao tema
selecionado por sorteio.
6) O vídeo será julgado pela: criatividade, coesão das ideias e a
capacidade de transmitir ao telespectador veracidade.
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Temos uma corrente teórica importante para pensar a sociedade em outrora. Vocês,
na sorte retiraram essa abaixo. Com isso, terão que fazer um pequeno vídeo de no
máximo 3mim, confirmando essa assertiva ou reeditando-a erroneamente.
Independente de a teoria estar certa ou errada terão que convencer os ouvintes de
que estão certos no que vocês estão dizendo.
Positivismo:
Comte foi o pai do Positivismo, corrente filosófica que busca explicar as leis do
mundo social com critérios das ciências exatas e biológicas. Foi também o grande
sistematizador da sociologia, dividindo a sociologia em duas áreas: a estática social
e a dinâmica social.
“No entender de Comte, a sociedade apresenta duas leis fundamentais: a estática
social e a dinâmica social. De acordo com a lei da estática social, o desenvolvimento
só pode ocorrer se a sociedade se organizar de modo a evitar o caos, a confusão.
Uma vez organizada, porém ela pode dar saltos qualitativos, e nisso consiste a
dinâmica social. Essas duas leis são resumidas no lema ‘ordem e progresso’”
(VASCONCELOS apud LAGAR et al., 2013, p. 18).
Darwinismo Social:
“Darwinismo social” ou “teoria das raças”, essa nova perspectiva via de forma
pessimista a miscigenação, já que acreditava que “não se transmitiriam caracteres
adquiridos”, nem mesmo por meio de um processo de evolução social. Ou seja, as
raças constituíam fenômenos finais, resultados imutáveis, sendo todo cruzamento,
por princípio, entendido como erro. As decorrências lógicas desse tipo de postulado
eram duas: enaltecer a existência de “tipos puros”- e, portanto, não sujeitos a
processos de miscigenação – e compreender a mestiçagem como sinônimo de
degeneração não só racial como social.
ANEXO C
IDENTIFICAÇÃO:
GÊNERO
IDADE
COR/ETNIA
SOBRE O JOGO:
( ) Outros
Qual sua atitude frente ao jogo de Passa e ( ) Não me interessei nenhum momento;
Repassa na aula de Sociologia?
( ) Fiquei entusiasmado em participar
desde o inicio;
Sugestões: