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OCTAVO,NOVENO Y DECIMO AÑO EGB

PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA


CIENCIAS NATURALES

ELABORADO POR:
LIC. ANDREA GILCES MACAY
LIC. YENNY FRANCO ESPINOZA
LIC. MARIA ESTHER AGUILAR
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO
“ELOY ALFARO” 2018 – 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA NIVELES DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.1. Describir los tipos y características
UNIDAD ORGANIZACIÓN de las células, el ciclo celular, los mecanismos
EN de reproducción celular y la constitución de
LOS SERES VIVOS los tejidos, que permiten comprender la
Y SU compleja estructura y los niveles de
INTERACCIÓN organización de la materia viva.
CON EL O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de
MEDIOAMBIENTE los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la
actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para
el desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1 TEMA 1 I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, animales y vegetales, de acuerdo a
9N0CN.4.1.5 Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de características, funciones y ubicación e identifica la contribución del microscopio
tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
ubicación. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la
diferenciación tejidos que les conforman.
UNIDAD 1 TEMA 2,3 I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el
9N0CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y manglar) en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
redes alimenticias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
energía en los diferentes niveles tróficos.
UNIDAD 1 TEMA 4 I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con
9N0CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de el flujo de energía como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el
energía en las cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas. funcionamiento de las cadenas tróficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)
UNIDAD 1 TEMA 5 I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el
9NO4.5.8. Formular hipótesis e investigar en forma documental sobre el manglar) en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
funcionamiento de la cadena trófica en el manglar, identificar explicaciones productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
consistentes, y aceptar o refutar la hipótesis planteada. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de cadenas y redes alimenticias, el
desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno) con el
flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como
determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento del
ecosistema manglar.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Cultura del Buen Vivir
La responsabilidad
Es un valor que permite que nuestras acciones se realicen de manera consciente,
mostrando compromiso y satisfacción. Involucra libertad para decidir y actuar
asumiendo las consecuencias de estas acciones.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Determina la complejidad Técnica:
preguntas de los tejidos. Prueba
¿Conoces qué son los tejidos? ¿Qué forma y Láminas.
tamaño tiene los tejidos? Instrumento
 Identifica los tipos de
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. Cuestionario
fotografías sobre los tejidos. tejidos animales y
• Investigación: de las clases de tejidos animales y Folletos. vegetales.
vegetales, diferenciándolos por sus características,
funciones y ubicación. Video.  Reconoce la función de sus
• Descripción: de los tejidos animales y vegetales. características estructurales,
• Análisis de características estructurales, Laboratorio. funcionales de los tejidos.
funcionales de tejidos animales y vegetales.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Identifica las características
organizadores asociando conocimientos anteriores estructurales, funcionales
y actuales. de los tejidos.
• Comparación: de funciones de los tipos de
tejidos.

• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Identifica los niveles de Técnica:
descripción e identificación los niveles de organización de la materia Prueba
organización de la materia viva. Láminas. viva.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Instrumento
Cuestionario
fotografías sobre los niveles de organización de la Carteles.  Reconoce las
materia viva. características de los de los
• Investigación de los niveles de organización de la Folletos. organismos productores,
materia viva. consumidores y
• Descripción de los organismos productores, Video. descomponedores.
consumidores y descomponedores.
• Análisis de los tipos de relaciones entre Laboratorio.  Describe los tipos de
organismos. relaciones entre
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de organismos.
organizadores asociando conocimientos anteriores  Reconoce los niveles
y actuales. tróficos.
•Comparación de las características de los
organismos productores, consumidores y
descomponedores.  Grafica una cadena trófica.
• Reconocer los niveles tróficos.
• Representación gráfica de una cadena trófica.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce y define qué es Técnica:
preguntas. Prueba
un flujo de energía en los
¿Qué es un ecosistema? ¿Cuál es el significado de Láminas. ecosistemas.
una cadena trófica? ¿Por qué crees que la Instrumento
fotosíntesis y las cadenas tróficas son procesos Cuestionario
Carteles.  Describe la energía en los
fundamentales en la reducción de carbono en ciclos biogeoquímicos.
el aire? Folletos.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
 Determina el
fotografías sobre el flujo de la materia en los Video. funcionamiento de las
ecosistemas.
cadenas tróficas en el
• Investigación sobre el flujo de energía. Laboratorio. manglar.
• Descripción de energía en los ciclos
biogeoquímicos.
 Interpreta la importancia
• Reconocer el funcionamiento de las cadenas
de los manglares en cadena
tróficas en el manglar
alimenticia.
• Analizar la importancia de los manglares en
cadena alimenticia.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparar entre cadenas tróficas del manglar y el
bosque montano.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
“ELOY ALFARO” 2018 – 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA CAMBIOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones
UNIDAD EN LOS SERES entre el ser humano y otros seres vivos que
VIVOS afectan su salud, la forma de controlar las
infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para
el desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 2 TEMA 1 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como efecto
9NOCN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la descripción de
en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se presentan en la descendencia evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción masiva de las especies.
como un proceso generador de la diversidad biológica. (J.3.)
Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias
evolutivas, los principios de selección natural y procesos que generan la diversidad
biológica.
UNIDAD 2 TEMA 2,3 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como efecto
9N0CN.4.1.15. Indagar e interpretar los principios de la selección natural como un de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la descripción de
aspecto fundamental de la teoría de la evolución biológica. evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción masiva de las especies.
(J.3.)
Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias
evolutivas, los principios de selección natural y procesos que generan la diversidad
biológica.
UNIDAD 2 TEMA 4,5 I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a partir de la comprensión de las formas
9NO4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolución de las bacterias y de contagio, propagación de las bacterias y su resistencia a los antibióticos; de su
la resistencia a los antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias de estas para estructura, evolución, función del sistema inmunitario, barreras inmunológicas
el ser humano. (primarias, secundarias y terciarias) y los tipos de inmunidad (natural, artificial,
activa y pasiva). (J.3., I.1.)
UNIDAD 2 TEMA 6, 7, 8 I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevención (uso de vacunas), a partir de la
9NO4.2.6. Explorar y describir la relación del ser humano con organismos patógenos comprensión de las formas de contagio y propagación de los virus, sus
que afectan la salud de manera transitoria y permanente y ejemplificar las medidas características, estructura, formas de transmisión y reconoce otros organismos
preventivas que eviten el contagio y su propagación. patógenos que afectan al ser humano de forma transitoria y permanente (hongos
ectoparásitos y endoparásitos). (J.3., I.1.)
Propone medidas de prevención (uso de antibióticos), contagio y
propagación de bacterias evolución y estructura, identificando además otros
organismos patógenos para el ser humano.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Cultura del Buen Vivir
La empatía
Este valor es la capacidad que tiene un individuo de ponerse en el lugar de
otro o de otros, de reconocer y comprender sus sentimientos y actitudes, así
como las circunstancias que los afectan en un momento determinado.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe los procesos y Técnica:
preguntas. cambios evolutivos en los Prueba
¿Qué crees que sucedió para que los dinosaurios? Láminas. seres vivos.
se extinguieran? ¿Son parientes cercanos gallinas Instrumento
y dinosaurios? ¿Qué es evolución? Carteles.  Reconoce las teorías de la Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y evolución.
fotografías sobre la evolución. Folletos.
• Investigación sobre las evidencias de la  Analiza las evidencias de la
evolución. Videos. evolución.
• Descripción de las teorías de la evolución.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Guía del docente.  Compara las evidencias
organizadores asociando conocimientos anteriores moleculares como el ADN.
y actuales. Laboratorio.
• Comparación entre evidencias moleculares como
el ADN

•Activación de conocimientos previos a través de  Explica la selección natural y


preguntas. Texto del estudiante. procesos que generan la Técnica:
¿Recuerda y describe selección natural? diversidad biológica. Prueba
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Láminas.
fotografías sobre mecanismos de evolución.  Analiza los mecanismos de la Instrumento
evolución como la selección Cuestionario
• Investigación adaptación como resultado de la Carteles.
natural.
selección natural.
• Descripción de los tipos de adaptaciones de los Folletos.
 Describe los tipos de
seres vivos.
adaptaciones de los seres
• Análisis de los mecanismos de la evolución como Video.
vivos.
la selección natural.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Laboratorio.
 Reconoce la importancia de
organizadores asociando conocimientos anteriores
selección natural para la
y actuales.
evolución de las especies.
• Comparación entre las adaptaciones
morfológicas y fisiológicas.
 Identifica entre las
adaptaciones morfológicas
y fisiológicas.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce qué es una Técnica:
preguntas. bacteria. Prueba
¿Recuerda qué son las bacterias? ¿Cómo se Láminas.
Instrumento
reproducen las bacterias? ¿Qué es un antibiótico?  Describe qué son los
Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. antibióticos.
fotografías sobre las bacterias
• Investigación sobre clasificación de las bacterias, Folletos.  Propone medidas de
importancia y usos. prevención, a partir de la
• Descripción de los antibióticos. Video. comprensión de las formas
• Análisis de la resistencia de las bacterias a los de contagio, propagación
antibióticos. Laboratorio. de las bacterias.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores  Determinar la importancia
y actuales. de los antibióticos.
• Comparación entre los diferentes antibióticos.

•Activación de conocimientos previos a través de  Reconoce qué son


preguntas. Texto del estudiante. Técnica:
microorganismos.
¿qué son los hongos? ¿Cómo se propagan los Prueba
hongos? ¿Qué desventaja presentan las personas Láminas.  Determina las
con un sistema inmunológico deprimido frente a la Instrumento
enfermedades causadas por Cuestionario
presencia de hongos? ¿Cómo actúan los Carteles. hongos.
microorganismos en los alimentos?
•Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos.  Describe los mohos y las
fotografías sobre el descubrimiento de los hongos levaduras en los alimentos.
y las enfermedades causadas por hongos. Video.
• Investigación sobre Los microorganismos y los  Identifica a los parásitos.
alimentos. Laboratorio.
•Descripción de los mohos y las levaduras en los
alimentos.
• Análisis sobre los parásitos.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparación: entre mohos y las levaduras.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

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FECHA FECH FECHA
A
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO
“ELOY ALFARO” 2018 – 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA LA FUERZA DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el
UNIDAD GRAVEDAD cambio de posición y velocidad de los objetos
por acción de una fuerza, su estabilidad o
inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para
el desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 3 TEMA 1,2 I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la
9N04.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y suTierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación masa-distancia los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la
según la ley de Newton. gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)
UNIDAD 3 TEMA 3,4,5,6 I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la
9NO4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
orbitas planetarias y explicar sobre el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la
gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)
UNIDAD 3 TEMA 7 I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la
9NO4.5.4. Investigar en forma documental sobre el aporte del científico ecuatoriano Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
Pedro Vicente Maldonado en la verificación experimental de la ley de la gravitación los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la
universal, comunicar sus conclusiones y valorar su contribución. gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Cultura del Buen Vivir
La veracidad
El ser humano posee una actitud natural que busca la verdad, quiere saber el
qué, el cómo y el para qué de las cosas. La búsqueda de la verdad es más una
necesidad que una cuestión moral.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe qué es la Técnica:
preguntas. Prueba
gravedad.
¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Qué relación Láminas.
existe entre el peso y la gravedad? ¿Puede la Instrumento
 Reconoce la gravedad en Cuestionario
gravedad llegar a agotarse? ¿Qué pasaría con el Carteles. los planetas.
peso en ausencia de la gravedad?
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos.  Establece diferencias entre
fotografías sobre de la fuerza gravitacional de la el efecto de la fuerza
Tierra. Videos. gravitacional de la Tierra
• Investigación sobre la fuerza gravitacional. interpreta la ley de Newton)
• Experimentación ¿Cómo se mide la gravedad? Guía del docente. con la fuerza gravitacional del
efecto en los objetos sobre la superficie. Sol en relación a los objetos
• Determina la segunda ley de Newton. Laboratorio. que los rodean.
• Descripción de la gravedad en los planetas.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Reconoce la segunda ley de
organizadores asociando conocimientos anteriores Newton.
y actuales.
• Comparación entre el efecto de la fuerza  Analiza y describe cómo se
gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de Newton)
con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los mide la gravedad.
objetos que los rodean.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el Sistema Solar. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Qué conoces del Sistema Solar? ¿Qué otros Láminas.  Reconoce el Sistema Solar.
planetas enanos se conocen? ¿Qué condición Instrumento
Cuestionario
mantiene a los planetas en su órbita? Carteles.
¿Podría la Luna algún momento chocar con la  Identifica los planetas y
Tierra? ¿Qué pasa al acercarse a un agujero negro? Folletos. satélites del Sistema Solar.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre el Sistema Solar. Video.  Describe las órbitas
• Investigación de los planetas y satélites del planetarias y las órbitas
Sistema Solar. Laboratorio. elípticas.
• Descripción de las órbitas planetarias y las
órbitas elípticas.  Analiza del movimiento de
• Análisis del movimiento de los planetas. los planetas.
• Determinación del movimiento de traslación,
rotación y precesión.
 Determina el movimiento
• Reconocimiento de la Gravedad solar.
de traslación, rotación y
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
precesión.
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
 Reconoce de la Gravedad
• Comparación Compara entre la fuerza de
solar.
atracción entre la Tierra y la Luna con la fuerza de
atracción entre el Sol y los planetas.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la Misión Técnica:
preguntas. Geodésica Francesa. Prueba
¿Por qué se encuentran estas inscripciones en el Láminas.  Reconoce que es la
monumento? ¿Qué representa este monumento? biósfera. Instrumento
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. Cuestionario
fotografías sobre la Misión Geodésica Francesa.  Expone la biografía de
• Investigación sobre la biografía de Pedro Vicente Folletos. Pedro Vicente Maldonado.
Maldonado.
• Descripción Aportes científicos de Pedro Vicente Video.  Determinar la importancia
Maldonado. de los aportes científicos de
Laboratorio. Pedro Vicente Maldonado.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
2018 – 2019
“ELOY ALFARO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO


NATURALES

Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA NUESTRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.8. Investigar en forma documental la


UNIDAD UNIVERSO estructura y composición del Universo; las
evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.

O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la


ciencia y los problemas reales del mundo, como
un proceso de alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
ciencia, la tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 4 TEMA 1 I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a
9NO4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuración y la estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de
forma de las galaxias y los tipos de estrellas, describir y explicar el uso de las
información. (J.3.)
tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y físicos para el conocimiento del
Universo. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la
configuración del universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos
de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose
en la investigación y uso de medios tecnológicos.

UNIDAD 4 TEMA 2 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
9NO4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las constelaciones revisión de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales.
y explicar sus evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un lenguaje
(J.3.)
pertinente y modelos representativos.

UNIDAD 4 TEMA 3 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
9NO4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los revisión de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales.
fenómenos astronómicos que se producen en el espacio. (J.3.)

UNIDAD 4 TEMA 4 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de
revisión de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales.
radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a (J.3.)
partir de la luz blanca, la mecánica de formación del arcoíris.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

Cultura del Buen Vivir

La curiosidad

Se refiere a ese rasgo en la personalidad que busca conocer lo que no se


sabe. La curiosidad genera la necesidad de explorar e investigar para
aprender e interactuar con el entorno. Una de las frases más conocidas del
genio Alberto Einstein es aquella en la que decía no tener ningún talento
especial, sino simplemente ser “apasionadamente curioso”.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

Texto del estudiante.  Describe el universo. Técnica:

•Activación de conocimientos previos a través de Prueba


preguntas.  Reconoce de los tipos de
Láminas. estrellas.
¿Qué ventajas ofrece un telescopio puesto en  Analiza la importancia del Instrumento
órbita? ¿Por qué es importante para los seres desarrollo de la astronomía a
humanos entender el comportamiento partir de la explicación de la Cuestionario
Carteles.
configuración del universo
del Universo? ¿De qué está formado el universo?
¿Por qué el universo ha cambiado de tamaño?
Folletos.  Diferencia entre los
¿Cuál será el futuro del universo? ¿Es nuestro
componentes del Universo
Sistema Solar el centro del universo? ¿Está (galaxias, planetas, satélites,
presente la materia que constituye el universo en cometas, asteroides, tipos de
Videos. estrellas y sus constelaciones).
nuestro planeta?

• Observación de gráficos, de videos, mapas y


 Determina qué conforma
fotografías sobre el universo. Guía del docente. de la vía láctea.
• Investigación sobre las estrellas las novas y super
novas.
Laboratorio.
• Descripción de los tipos de estrellas.

• Análisis de la vía láctea.

• Determinación de los aportes de astrónomos y


físicos en el conocimiento del universo.

• Reconocimiento de los tipos de órbitas.

• Asociación: Realiza resúmenes por medio de


organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.

• Comparación entre los componentes del Universo


(galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos
de estrellas y sus constelaciones).
 Describe cómo es el cielo.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Técnica:
preguntas.
Prueba
 Reconoce estrellas fugaces
¿Qué necesidad tenían las civilizaciones de y lluvias de meteoritos.
Láminas.
desarrollar mitos? ¿Por qué se vinculaban
elementos de la naturaleza con los dioses? Instrumento
 Identifica sobre las estrellas
• Observación de gráficos, de videos, mapas y fugaces y lluvias de Cuestionario
Carteles.
fotografías sobre el cielo. meteoritos.

• Investigación sobre las estrellas fugaces y lluvias  Analiza del mapa del cielo.
de meteoritos. Folletos.
 Compara entre los tipos de
• Descripción de las constelaciones.
estrellas y sus constelaciones,
• Análisis del mapa del cielo. Video.

• Asociación: Realiza resúmenes por medio de


organizadores asociando conocimientos anteriores
Laboratorio.
y actuales.

• Comparación entre los tipos de estrellas y sus


constelaciones.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Explica la relación entre la Técnica:
preguntas. posición relativa del Sol, la
Tierra y la Luna. Prueba
¿Tiene la Luna una cara oculta?
Láminas.  Describe sobre los eclipses
• Observación de gráficos, de videos, mapas y del Sol y de la Luna. Instrumento
fotografías de la posición del Sol, la Luna y la
Tierra. Cuestionario
Carteles.
 Reconoce los cometas.
• Investigación sobre los eclipses del Sol y de la
Luna.
Folletos.
 Determinar la importancia
• Descripción sobre Posición del Sol, la Luna y la de los eclipses del Sol y de
Tierra. Video. la Luna.

• Análisis de los cometas.

• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Laboratorio.


organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.

• Comparación relación entre la posición relativa del


Sol, la Tierra y la Luna.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el espectro Técnica:
preguntas. electromagnético.
Prueba
¿Qué ondas forman parte del espectro  Reconoce composición del
Láminas.
electromagnético? espectro electromagnético
Instrumento
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías el espectro electromagnético. Carteles.  Analiza y describe el Cuestionario
espectro de líneas del
• Investigación sobre la composición del espectro hidrógeno
electromagnético
Folletos.
• Descripción Espectro de líneas  Determina la diferencia
entre los rayos gamma y los
• Análisis el espectro de líneas del hidrógeno ultravioleta.
Videos.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
Guía del docente.
• Comparación entre los rayos gamma y los
ultravioleta.
Laboratorio.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO
“ELOY ALFARO” 2018 - -2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO


NATURALES

Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA ACCIÓN DEL SER OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e
UNIDAD HUMANO SOBRE inorgánica, establecer sus semejanzas y
LA NATURALEZA diferencias según sus propiedades, e identificar
al carbono como elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos
y ácidos nucleicos).

O.CN.4.8. Investigar en forma documental la


estructura y composición del Universo; las
evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 5 TEMA 1 I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades físicas y químicas)
como elemento constitutivo de las biomoléculas y su importancia para los seres
9NO4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo según sus vivos, desde la comprensión de sus características y propiedades físicas
propiedades físicas y químicas, y relacionarlo con la constitución de objetos y seres
vivos. y químicas. (J.3.)

Determina las características y propiedades de la materia orgánica e


inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres
vivos.

UNIDAD 5 TEMA 2 I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientes marinas en el
cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los
9NO. 4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus efectos ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de diversas fuentes.
en los casquetes polares, nevados y capas de hielo; formular hipótesis sobre sus (J.3., I.4.)
causas, y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el
clima. Infiere la importancia de los efectos del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad.

UNIDAD 5 TEMA 3,4 I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientes marinas en el
cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los
9N04.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de diversas fuentes.
afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar los (J.3., I.4.)
impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera.
Infiere la importancia de los efectos del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad.

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

Cultura del Buen Vivir

La conciencia ambiental

Es una filosofía que se orienta a la conservación y mejora del estado de


nuestro entorno. Busca una gestión sostenible de recursos, cambios en las
políticas, pero sobre todo, cambios en el comportamiento individual de las
personas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce la importancia del Técnica:
preguntas. carbono (propiedades físicas y
Prueba
químicas.
¿Conoces los elementos químicos? ¿Qué es el
Láminas.
carbono? ¿Cuál es la importancia del carbono?
 Reconoce los ciclos del Instrumento
• Observación de gráficos, de videos, mapas y fósforo.
fotografías sobre el elemento carbono. Cuestionario
Carteles.
• Investigación según sus propiedades físicas y  Describe el carbono en los
combustibles.
químicas Folletos.

• Descripción del carbono en los combustibles.  Analiza el carbono en el


aire, el agua y el suelo.
• Análisis del carbono en el aire, el agua y el suelo. Videos.

• Determinación del carbono en los compuestos  Reconoce al carbono como


elemento fundamental de
orgánicos.
Guía del docente. las biomoléculas.
• Reconocimiento de la circulación del carbono en
la naturaleza.  Explica la circulación del
carbono en la naturaleza.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Laboratorio.
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.

• Comparación entre los compuestos orgánicos e


inorgánicos.

 Explica el calentamiento de
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. la atmósfera. Técnica:
preguntas.
Prueba
¿Conoces los elementos químicos? ¿Qué usos  Describe la importancia de
Láminas.
aparte de la joyería tienen los diamantes? ¿De qué los efectos del cambio
manera esta técnica puede tener un impacto climático. Instrumento
económico y social? Cuestionario
Carteles.  Describe de los
• Observación de gráficos, de videos, mapas y combustibles fósiles.
fotografías sobre el cambio climático.

• Investigación sobre el calentamiento de la Folletos.  Analiza los gases de efecto


atmósfera y el cambio climático. invernadero y el
calentamiento global.
• Descripción de los combustibles fósiles
Video.
 Reconoce la circulación del
• Análisis de los gases de efecto invernadero
carbono en la naturaleza.
y el calentamiento global.
Laboratorio.
• Determinación de los glaciares y nevados.

• Reconocimiento de la circulación del carbono en


la naturaleza.

• Asociación: Realiza resúmenes por medio de


organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Define el tiempo Técnica:
preguntas. atmosférico y el clima.
Prueba
¿De qué otras formas crees que el clima afecta a tu
vida? ¿En qué otros campos podrías sacar Láminas.  Analiza los efectos de la
provecho del clima? alteración de las corrientes Instrumento
marinas en el cambio
• Observación de gráficos, de videos, mapas y climático. Cuestionario
Carteles.
fotografías sobre las características del clima.

• Investigación sobre el tiempo atmosférico y el  Determina la importancia


Folletos. de los efectos del cambio
clima.
climático producto de la
• Descripción de los factores que influyen el clima. alteración de las corrientes
marinas y el impacto de las
• Análisis de los factores que afectan a las Video. actividades humanas en los
corrientes marinas y el calentamiento global. ecosistemas y la sociedad.

• Determinación de la temperatura de las


Laboratorio.  Reconoce las corrientes de
corrientes marinas
Humboldt o corriente de
• Reconocimiento de las corrientes de Humboldt o Perú, fenómeno de La Niña
corriente de Perú, fenómeno de La Niña y del niño. y del niño.

Asociación: Realiza resúmenes por medio de


organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparación entre los factores que influyen en el
clima.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO
“ELOY ALFARO” 2018 – 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO


NATURALES

Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA NUESTRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.8. Investigar en forma documental la


UNIDAD PLANETA estructura y composición del Universo; las
evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.

O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el


desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento crítico,
reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 6 TEMA 1,2 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
9N04.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y
clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad.

UNIDAD 6 TEMA 3 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
9NO4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los
clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes
medios.

UNIDAD 6 TEMA 4 Determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los


ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la
9NO4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander Von Humboldt a América y los
formulación de hipótesis pertinentes.
aportes de sus descubrimientos e interpretar sus resultados acerca de las relaciones
clima-vegetación.

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

Cultura del Buen Vivir

La sensibilidad

Este valor te permite emocionarte ante la belleza y ante sentimientos como


la ternura, el amor, la amistad y la compasión.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Define qué es un bioma. Técnica:
preguntas.
Prueba
¿Qué es un bioma? ¿la playa más fría del mundo?
Láminas.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y  Reconoce de los tipos Instrumento
fotografías sobre clima y los biomas de la Tierra. biomas terrestres. Y
acuáticos. Cuestionario
• Investigación sobre Los biomas Carteles.
 Determina la importancia
• Descripción de los tipos biomas terrestres. Y de la biodiversidad y la
acuáticos. Folletos. conservación.
• Análisis de la biodiversidad y la conservación.

• Reconocimiento de la conservación de los Video.


biomas.

• Asociación: Realiza resúmenes por medio de


organizadores asociando conocimientos anteriores Laboratorio.
y actuales.

• Comparación entre los los tipos biomas


terrestres. Y acuáticos.
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Define qué es Técnica:
preguntas. biodiversidad.
Prueba
¿Recuerda qué es un ecosistema? ¿Define qué es
Láminas.  Identifica, desde la
biodiversidad? ¿Conoces la biodiversidad del
observación de diversas Instrumento
Ecuador?
fuentes, los ecosistemas de
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Ecuador y biomas del mundo. Cuestionario
Carteles.
fotografías sobre La biodiversidad del Ecuador.
 Determina la importancia
• Investigación sobre La biodiversidad del
Folletos. de la biodiversidad del
Ecuador. Ecuador.
• Descripción de las Regiones naturales de
Ecuador Video.  Reconoce los ecosistemas
del Ecuador.
• Análisis de los ecosistemas de Ecuador.

• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Laboratorio.


organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.

• Comparación entre ecosistemas del Ecuador.


Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe los hallazgos en el Técnica:
preguntas. estudio de Alexander von
Humboldt. Prueba
¿Qué continentes fueron beneficiados con el
Láminas.
trabajo de Alexander von Humboldt? ¿Qué
características presentaron las publicaciones de  Analiza el estudio de Instrumento
Alexander von Humboldt.
Alexander von Humboldt que permiten catalogar a
Cuestionario
su trabajo como científico? Carteles.
 Determina la importancia el
• Observación de gráficos, de videos, mapas y estudio de Alexander von
fotografías sobre el estudio de Alexander von Humboldt.
Folletos.
Humboldt.

• Investigación sobre el estudio de Alexander von  Interpreta los resultados


Humboldt. Video. acerca de las relaciones clima-
vegetación.
• Descripción el estudio de Alexander von
Humboldt.
Laboratorio.
• Análisis del estudio de Alexander von Humboldt.

•Asociación: Realiza resúmenes por medio de


organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.

•Interpretación de sus resultados acerca de las


relaciones clima-vegetación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.