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MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

José Luis Murillo Padilla_ Act22_EDT.pdf

Profesor-Consultor
Elsa Cristina Arenas Martínez
INGENIERA DE SISTEMAS –
Especialista en administra

Estudiante aprendiente:
José Luis Murillo Padilla

Cartagena
2017
INTRODUCCION

Las instituciones educativas, en su proceso de transformación requieren de la


investigación que se genera de la construcción de todo proyecto. De allí, que se hace
indispensable que la educación este a la vanguardia de los requerimiento de un mundo que
cada vez se transforma y por esto se hace necesario que los docentes muten su quehacer
pedagógico y retome elementos del medio para desarrollar habilidades y competencias en el
educando de tal forma que posea las herramientas necesarias para interactuar en la sociedad
del conocimiento.

Antes de implementar un proyecto en una Institución Educativa, se presenta la


caracterización del recurso humano y no humano, para saber desde que punto hay que partir
y saber cómo y cuándo encarar las falencias, para convertirlas en oportunidades de
mejoramiento. En efecto, con miras a iniciar un proyecto en la Institución Educativa
Fernando de la vega, que implique mejoras tanto en la infraestructura tecnológica de las
NTIC, así como en la optimización del uso de estos recursos hacia la praxes docente con
los estudiantes, buscando fortalecer la mediación del docente, como propiciador del
pensamiento complejo, aprendizaje autónomo y colaborativo en los estudiantes; y de otro lado,
teniendo en cuenta qué expectativas tienen los diferentes entes que conforman la comunidad
educativa con respecto a la solución que se establecería, si sería en su totalidad o en gran parte al
problema, se emprendió un análisis de estos dos aspectos, infraestructura NTIC y mediación
docente, permitiendo hacer una radiografía que se constituirá en insumos valioso una vez
iniciemos el plan operativo del proyecto. De otro lado, este análisis, nos servirá para
realizar una reflexión si ésta y otras instituciones de carácter oficial, adolecen de una
infraestructura tecnológica adecuada para su comunidad académica o si por el contrario se
tiene lo suficiente con algunas falencias, pero que no se ha contado con un plan concreto y
continuo que propicie la utilización efectiva de estos recursos, empezando desde la
alfabetización en las TIC hasta en el fortalecimiento de las prácticas didácticas en el aula.

Esperamos que con este proyecto se dé solución a la problemática presentada y sirva


de base a otras instituciones educativas para el desarrollo de proyectos similares.
IMPLEMENTACIÓN NTICS PARA FORTALECIMIENTO DE LA MEDIACIÓN
DOCENTE EN EL AULA FÍSICA Y VIRTUAL EN LA
I.E. FERNANDO DE LA VEGA

Dentro de la fase de planeación de un proyecto en una Institución Educativa, es muy


importante definir en primera instancia, que necesidades hay con respecto a la solución de
un problema o consolidación de fortalezas presentes en ella; que para el caso, se refiere a la
inclusión de las NTIC en el quehacer de las(los) docentes dentro de sus actividades con los
estudiantes; para fortalecer la mediación del docente, como propiciador del pensamiento
complejo, aprendizaje autónomo y colaborativo en los estudiantes; y de otro lado, tener en
cuenta qué expectativas tienen los diferentes entes que conforman la comunidad educativa
al respecto; de tal manera que se cumplan en su totalidad o en su gran parte. Considerando
estas premisas, existe un documento que contiene todos los aspectos que hay que tener en
cuenta para dar inicio, desarrollar y culminar un proyecto, este documento es el Acta de
Inicio, el cual según lo expresado por Maestro & García citados por CVUDES, (2016),
debe “Cubrir las necesidades y expectativas de todos los participantes que dieron origen al
proyecto” (p.64).

Con base a lo anterior, se hace necesario determinar cuáles son las necesidades que
plantea la Institución, asumiendo los diferentes entes que la conforman, con respecto al
proyecto. Bajo este enfoque, como comunidad educativa es importante desarrollar una
matriz D.O.F.A. que ayude a determinar las necesidades y una vez hecha, utilizarla para
generar las diferentes estrategias que conlleven a la concreción e implementación del
proyecto, utilización de las NTIC en la praxis de la (del) docente en las clases. En la Tabla
1 se observa la matriz D.O.F.A. y las diferentes estrategias que se generan a partir de ella.
Tabla 1

Matriz D.O.F.A. Proyecto de implementación de las NTICs en la praxes docente de la Institución Educativa Fernando de la
Vega

FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
Y AMENAZAS 1. Motivación cualificación en NTICS 1. Estudiantes con baja disposición hacia el aprendizaje
2. Trabajo en equipo autónomo.
3. Funcionarios con ganas de aprender 2. Fuentes de información poco didácticas y poco motivantes.
4. Interés de los directivos por la implementación 3. Docentes con tendencia a permanecer en el método de
de las Tics a nivel institucional clase magistral (tradicional)
5. Se cuenta con equipos o hardware para dar 4. No se explicita en el PEI la utilización de las tics en Praxes
inicio al Plan de Implementación NTIC en la docente
praxes docente. 5. Desviación respecto apropiación tics alta
6. Programa de capacitación interna 6. Equipo de apoyo manejo de NTIC inexistente
FORTALEZAS 7. Algunos docentes con fuertes bases en manejo 7. Crecimiento desarticulado infraestructura tecnológica
Y DEBILIDADES
NTIC

OPORTUNIDADES ESTRATEGIA F.O ESTRATEGIA D.O


1. Apoyo Computadores 1. Elaboración plan desarrollo institucional 1. Realizar revisión del PEI e incorporar uso de las NTIC en
para Educar (CPE) apropiación de NTIC Praxes docente
2. Apoyo gubernamental 2. Realización Cursos Capacitación y apropiación 2. Caracterización del nivel del cuerpo docente en
SNCT 3. Banco de NTIC apropiación NTIC
excelencia de docentes 3. Gestionar el apoyo CPE hacia la concreción de 3. Proyectar cursos auspiciados por CPE para minimizar
alianzas gubernamentales para mejorar desviación
infraestructura hardware y software en la Inst. 4. Solicitud formal de apoyo a entes gubernamentales para
Educativa mejorar infraestructura hardware y software
AMENAZAS ESTRATEGIA F.A ESTRATEGIA D.A
1. Inestabilidad proyectos 1. Consolidación de alianzas con el sector 1. Resignificación de la Misión y visión
gubernamentales productivo 2. Caracterización del nivel del cuerpo docente en
2. Economía Nacional y 2. Gestión directiva para buscar nuevas alianzas apropiación NTIC
asignación de recursos 3. Gestionar alianzas Internacionales 3. Gestión directiva para buscar nuevas alianzas
3. Cambios de gobierno 4. Gestionar en lo posible alianzas internacionales.
EXPECTATIVAS DE LA COMUNIDAD

En la docencia

La docencia exige un esfuerzo orientado hacia el desarrollo de los procesos de


formación integral del estudiante, los procesos de producción, socialización y apropiación
crítica del conocimiento y encaminados a solucionar los problemas y retos que se presenten en
la comunidad donde interactúa.

Desde la dinámica del conocer, debe permitir al estudiante captar problemas, plantear
correctamente interrogantes, dominar métodos apropiados de conocer y pensar. Como práctica
pedagógica, la docencia incorpora los procesos de comunicación, socialización e interacción
del conocimiento a los diferentes actores y agentes del proceso educativo.

La docencia es el eje articulador de la investigación y de la proyección social.

La formación integral

Entendemos la formación integral como un proceso continuo, permanente y


participativo, que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las
dimensiones del ser humano con el fin de lograr su realización plena en la sociedad. La
formación integral contribuye a enriquecer el proceso de socialización del estudiante, a
situarlo en la realidad social que le envuelve, a despertar su actitud crítica, a desarrollar sus
potencialidades, a implicarse en los entornos comunitarios y sociales, a identificar problemas
y plantear soluciones, a desarrollar capacidades para la readaptación a nuevas situaciones y
contextos

La interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad es un componente esencial de la formación integral que
permite articular las diversas áreas de conocimiento o sectores de afinidad disciplinaria para el
estudio de problemas complejos, de tal suerte que se pueda superar la yuxtaposición entre
asignaturas y promover un aprendizaje más autónomo que articule los problemas y
necesidades del desarrollo pero también sus implicaciones sociopolíticas, culturales,
medioambientales, éticas y estéticas.

La investigación

La investigación se realizará en un contexto de proyección y servicio social,


privilegiando la actitud reflexiva, analítica, creadora e innovadora de docentes y estudiantes;
reconociendo en ella la manera concreta de generar alternativas de soluciones a problemas
relevantes de orden técnico y tecnológico del entorno, buscando una articulación con las
comunidades científicas y las diferentes organizaciones sociales para el mejoramiento de la
sociedad regional y nacional.

Desde el currículo la investigación será primordialmente formativa, es decir,


pertinente con la dinámica de la relación con el conocimiento, su búsqueda y su apropiación
para cada área, que fortalezcan lo desarrollado en clase.

Política de Calidad

La Institución Educativa Fernando de la Vega tiene el compromiso de garantizar la


calidad académica en la educación básica y media en las áreas fundamentales, apoyados en la
calidad docente, el accionar del departamento de trabajo social, el equipamiento e
infraestructura básica, la gestión administrativa y directiva, el cumplimiento de los requisitos
establecidos, la autoevaluación y el mejoramiento continuo del Sistema de Gestión de la
Calidad.”
Pruebas Externas
La Institución Educativa Fernando de la Vega con su gobierno escolar, tiene el
compromiso de propiciar el desarrollo de competencias cognitivas, aprendizaje autónomo,
aprendizaje cooperativo, y el uso de las NTIC en el aula, lo cual permitirán que el estudiante
aun fuera de la Institución, pueda acceder al conocimiento a través de Internet y de esta
manera profundizar y aportar a las temáticas desarrolladas en clase y tener en determinado
momento la asesoría del docente; obteniéndose con toda esta dinámica un mejor desempeño
en las pruebas saber.

REQUERIMIENTOS PARA LA OBTENCIÓN DE UN MAYOR PROVECHO DE LAS


NTICS EN LA PRAXES DOCENTE CON LOS ESTUDIANTES

A continuación se presentan las mejoras requeridas para obtener un mayor provecho de la


tecnología con la que cuenta o se proyecta obtener en la Institución Educativa Fernando De La
Vega:

1. Reglamentar y vincular el uso de las NTIC en el PEI, teniendo en cuenta que el


direccionamiento estratégico debe ser el primero en reflejar esta mejora, considerando que
ya se cuenta con herramientas, que si bien cierto que no son suficientes para la cobertura
estudiantil que ahora cuenta, si lo es para incursionar en esta innovación.

2. Dentro del direccionamiento estratégico se resalta la investigación formativa como uno de


los fundamentos y metas de calidad, y que se potenciaría aún más si se viera
complementada con las Tics, en efecto, según Obdulio Martin Beltran (2009). “La
investigación de nuevas herramientas, recursos y procesos pedagógicos, la formación
avanzada y la experimentación pedagógica de las TIC son tres fases o tareas
complementarias e imprescindibles para garantizar la viabilidad y el éxito del cambio.”

3. Es necesario transversalizar las NTIC como recurso recurrente de las diferentes áreas, para
lo cual se requiere resignificar el PEI dentro del componente pedagógico.
4. Realizar una caracterización de los docentes con respecto al manejo de las Tics, y con base
en eso, establecer un plan de alfabetización, entrenamiento o profundización de acuerdo al
nivel de apropiación, favoreciendo con esto el papel de mediador del docente con el apoyo
de las NTIC.

5. Realizar una mayor inversión en hardware, software y conectividad, que garantice la


cobertura a todas las aulas y dependencias de la institución, lo cual propiciaría la
interactividad síncrona y asíncrona entre los miembros de la Institución.

6. Establecer equipos multimedia interconectados en todas las dependencias, lo cual


posibilitaría la información masiva sin necesidad de utilizar recintos especiales,
implementándose interactividad síncrona, posibilitando de igual manera la
webconferencia.

7. Creación de una página web, que permita a través ella interactividad asíncrona, la
intervención de los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa teniendo en
cuenta la netiqueta, pero retando en cada momento la creatividad y la recursividad de los
mismos.

Entre las conclusiones resulta razonable afirmar; que la implementación de las Tics en las
instituciones educativas y por ende la apropiación en el manejo de las mismas por parte de sus
funcionarios, constituye una ventaja o fortaleza importante dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje y sin dejar de lado las enormes ventajas administrativas y directivas,
considerando, su gran versatilidad, flexibilidad, poder de comunicación y manejo de ingentes
cantidades de información de todo tipo.
Otra conclusión a la que se pudo llegar es que las instituciones oficiales de la costa,
presentan grandes desventajas, porque no cuentan con los hardwers necesarios o adecuados
para ser más atrevidos en presentar innovaciones que propicien un mayor y mejor aprendizaje
en los estudiantes, aún más, no se cuenta con docentes adiestrados en el uso de esta
herramienta para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.

Al terminar este análisis, se hace evidente que se cuenta con un docente de informática que
le cuesta propiciar la transversalidad hacia las otras áreas que manejan sus colegas, primero
porque el nivel de apropiación de las tics presenta una desviación bastante alta entre los
docentes y con un nivel promedio bajo; en segundo lugar, la falta de conectividad a todos los
salones de clases y la falta de equipos portátiles para cada docente; y en tercero, porque
generalmente las clases de tecnología e informática se da en el aula de informática, quedando
las otras áreas sin posibilidad de usarla.

Dentro del contexto del modelo de cuatro etapas de Nolan para la planeación de los
sistemas de información, se puede inferir que el sistema de información de la Institución se
encuentra en la segunda etapa (expansión), la cual consiste según, CVUDES,
“Experimentación y adopción de los computadores por varios usuarios, proliferación de
aplicaciones, se presenta crisis debido a la rápida elevación de los costos”; teniendo en cuenta
que efectivamente en la Institución se da este fenómeno actualmente.
ESBOZO DEL PROYECTO

CONSOLIDACIÓN DE LA IMPLEMETACIÓN DE
Proyecto LAS NTICS EN LA PRAXES DOCENTE PARA
FOTALECER SU ROL DE MEDIADOR
Fecha de preparación 29/05/17
Cliente I.E. FERNANO DE LA VEGA
Patrocinador Principal COMPUTADORES PARA EDUCAR
Gerente del Proyecto LEONARDO QUINTERO MARTÍNEZ

VISTA JERARQUICA DE LA EDT

1. Proyecto de implementación de las NTICs


1.1 Realización de Inventario de Hardware y Software para prácticas docentes
con estudiantes
1.2 Diagnósticos
1.2.1 Realización de diagnóstico de apropiación de NTICs por parte de los
docentes y directivos docentes
1.2.2 Diagnóstico sobre uso de NTICs en su papel de mediador
1.2.3 Matriz D.O.F.A.
1.2.3.1 Determinación de necesidades Institucionales
1.2.3.2 Determinación de requerimientos Institucionales, del
Patrocinador y del Proyecto
1.2.3.3 Determinación de estrategias
1.3 Determinación del gerente del proyecto, su equipo de Gestión y equipo de
soporte técnico
1.3.1 Realización de reunión del gerente del proyecto y colaboradores para
determinar Presupuesto del Proyecto
1.3.2 Realización de reunión del gerente del proyecto y colaboradores para
determinar Cronograma del Proyecto
1.4 Gestión de Recursos
1.4.1 Realización de reunión del gerente del proyecto y sus patrocinadores
para consecución de Recursos para el Proyecto
1.4.2 Implementación de sistemas de control y seguimiento de gastos de los
recursos

1.5 Capacitaciones
1.5.1 Capacitación pertinente a docentes y directivos docentes para
utilización de las NTICs en el papel de mediador
1.5.2 Capacitación pertinente a funcionarios por nivel de apropiación NTICs
1.5.3 Capacitación a equipo de soporte técnico conformados por estudiantes,
para apoyo a docentes en la instalación y manejo de dispositivos y
software educativos
1.6 Obras de infraestructura
1.6.1 Implementación de software para las diferentes áreas y niveles del plan
de estudio
1.6.2 Consecución e instalación de hardware pertinente para optimizar el
Sistema Institucional de Tecnología e Informática
1.7 Elaboración y firma del Acta de Inicio
CONCLUSIONES

Entre las conclusiones resulta razonable afirmar; que la implementación de las Tics en las
instituciones educativas y por ende la apropiación en el manejo de las mismas por parte de sus
docentes y directivos docentes, constituye una ventaja o fortaleza importante dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje y sin dejar de lado las enormes ventajas administrativas y
directivas, considerando, su gran versatilidad, flexibilidad, poder de comunicación y manejo
de ingentes cantidades de información de todo tipo.

Otra conclusión a la que se pudo llegar es que las instituciones oficiales de la costa,
presentan grandes desventajas, porque no cuentan con los hardwers necesarios o adecuados
para ser más atrevidos en presentar innovaciones que propicien un mayor y mejor aprendizaje
en los estudiantes, aún más, gran parte de los docentes no están adiestrados en el uso de
NTICS para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.

Al terminar este análisis, se hace evidente que se cuenta con un docente de informática que
le cuesta propiciar la transversalidad hacia las otras áreas que manejan sus colegas, primero
porque el nivel de apropiación de las NTIC presenta una desviación bastante alta entre los
docentes y con un nivel promedio bajo; en segundo lugar, la falta de conectividad a todos los
salones de clases y la falta de equipos portátiles para cada docente; y en tercero, porque
generalmente las clases de tecnología e informática se da en el aula de informática, quedando
las otras áreas sin posibilidad de usarla.
REFERENCIAS

CVUDES. 2016. Fases de iniciación de un proyecto. En Gerencia de Proyectos de Tecnología


Educativa, (pp. 15-57). Recuperado de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/Documentos/cap2/2_2.pdf

Martín Bernal. Obdulio 2009. Educación 2.0. Horizontes de la innovación en la Escuela.


Education 2.0. New Horizons for Educational Innovation. Recuperado de
https://telos.fundaciontelefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=1&rev=78
.htm

Nolan, O., (s.f.). Modelo de Etapas de Nolan. Recuperado de


https://sistemas-de-informacion-gerencial.wikispaces.com/Modelo+de+etapas+de+nolan