REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO LUIS FERMÍN

VISIÓN HERMENÉUTICA DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIA DESDE

ESCENARIOS UNIVERSITARIOS. UN APORTE TEÓRICO ONTOEPISTEMOLÓGICO

Autor: Adalberto Meza

Turmero, Mayo de 2018

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO LUIS FERMÍN

VISIÓN HERMENÉUTICA DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIA DESDE

ESCENARIOS UNIVERSITARIOS. UN APORTE TEÓRICO ONTOEPISTEMOLÓGICO

Trabajo de Investigación presentado como requisito para ascender a la categoría de

Docente Asociado

Autor: Adalberto Meza

2
 Turmero, Mayo de 2018
ÍNDICE

pp.

LISTA DE CUADROS………………………………………………………… vi
RESUMEN……………………………………………………........................... vii
ABSTRACT…………………………………………………............................. viii
INTRODUCCIÓN………………..…………………..………………………... 1
MOMENTO
I CONTEXTUALIZACIÓN DE LA REALIDAD…………………. 4
Propósitos de la Investigación…………………………………….. 10
General………..………………………………………………….... 10
Específicos………………………….……………… ……………. 10
Justificación de la Investigación………………………………........ 10
II ESTADO DEL ARTE………….…………………………………. 13
Experiencias Previas de la Investigación…………………………. 13
TEORÍA DE PIAGET…………………………...……………….. 17
EL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET…………….................... 18
EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE…............... 20
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL 21
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE
MECÁNICO…………………………………………............... 21
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY. APRENDIZAJE
Y ZONA DE DESARROLLO PROXIMO…………………… 23
LA TEORÍA DE VIGOTSKY DEL LENGUAJE Y
PENSAMIENTO……......…………………………………….. 25
TEORÍA HUMANISTA…...…………………………………...... 26
TEORÍAS DE EDUCACIÓN…………………………………….. 27
ASPECTOS CONCEPTUALES Y LEGALES………………….. 29
Continuación pp.
ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN……………………………. 31

3
 GENERACIONES DE LA EVALUACIÓN……………………... 39
PRIMERA GENERACIÓN MEDICIONAL…………………….. 39
SEGUNDA GENERACIÓN DE DESCRIPCIÓN………………. 40
TERCERA GENERACIÓN DE JUICIOS……………………….. 40
CUARTA GENERACIÓN RESPONDIENTE…………………... 42
EVALUACIÓN…………...…………………………………........ 44
MODELOS………………...…………………………………...... 44
Modelo de Evaluación de Robert Stake…………………….......... 47
Modelo de Evaluación Iluminativa de Parlett y Hamilton……….. 49
Modelo de Evaluación de Michael Scriven…………………........ 50
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN……........ 52
TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA EVALUACIÓN POR
COMPETENCIA…...…………………………………………. 77
Principios y Características de la Evaluación por Competencia…. 81
Tipos de evaluación………...…………………………………….. 83
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO……………………………….. 85
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO… 86
PROPÓSITO DEL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO…………. 87
LAS COMPETENCIAS…...…………………………………...... 88
CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS…………………....... 89
COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………........ 89
COMPETENCIAS GENÉRICAS……………………………....... 89
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS………………………………. 90
ENFOQUES DE LAS COMPETENCIAS……………………….. 90
Evaluación de Competencias……………………………………... 93
LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS………........ 93
Continuación pp.
LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA……...……………………………………... 95

4
 CRITERIOS………………...…………………………………….. 96
EVIDENCIAS……………...…………………………………….. 97
CRITERIOS E INDICADORES OBLIGATORIOS PARA
ACREDITAR UNA COMPETENCIA……………………….. 97
FENOMENOLOGÍA……………………………………………... 97
Referentes Legales………...……………………………………... 99
III CONTEXTO METODOLÓGICO………………………...……… 102
Perspectiva Epistemológica……………………………………… 102
LA FENOMENOLOGÍA-HERMENÉUTICA………...………… 103
EL ENFOQUE………………...……………………………......... 104
DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO VAN MANEN……………….. 105
ESPACIOS O ESCENARIO DE INVESTIGACIÓN Y LOS
SUJETOS INFORMANTES…...……………………............... 106
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN…. 107
IV LOS HALLAZGOS………………………………………………. 109
VALORACIÓN DE LOS HALLAZGOS DE
LA INVESTIGACIÓN…...…………………………………… 109
V EPISTEME GENERADA………………………………………... 141
La Eduhumanización de la Evaluación por Competencia
Universitaria A manera de Presentación…………….………..... 141
LA ESCULTURA CATEGORIAL TEORIZADORA…………… 143
REFERENCIAS………………………………………………………………. 149

LISTA DE CUADROS

pp.
CUADRO
1 Relación entre los componentes del proceso de evaluación………........ 69
2 Técnicas e instrumentos más usuales para evaluar en educación inicial

5
 Bolivariana…………………………………………............................... 70
3 Técnicas e instrumentos más usuales para evaluar en educación
primaria Bolivariana……………….. 71
……………………….................................
4 Técnicas e instrumentos más usuales para evaluar en el subsistema de
educación secundaria bolivariana y subsistema de jóvenes, adultos y
adultas……………………...................................................................... 72
5 Correspondencia entre las técnicas y los instrumentos de evaluación de
los aprendizajes……................................................................................ 73
6 Técnica es instrumentos sugeridas para evaluar el aspecto afectivo…... 74
7 Técnica es instrumentos sugeridas para evaluar el aspecto psicomotor... 75
8 Técnica es instrumentos sugeridas para evaluar el aspecto 76
cognitivo…..
9 FILTRO EPISTEMOLÓGICO NRO 1 SUJETO DE ESTUDIO 1…… 111
10 FILTRO EPISTEMOLÓGICO NRO 2 SUJETO DE ESTUDIO 1…… 115
11 FILTRO EPISTEMOLÓGICO NRO 1 SUJETO DE ESTUDIO 2…… 118
12 FILTRO EPISTEMOLÓGICO NRO 2 SUJETO DE ESTUDIO 2…… 126
13 FILTRO EPISTEMOLÓGICO NRO 1 SUJETO DE ESTUDIO 3…… 129
14 FILTRO EPISTEMOLÓGICO NRO 2 SUJETO DE ESTUDIO 3…… 135
15 TRIANGULACIÓN DE TEÓRICOS O FUENTES………................... 138
16 Teorización De La Eduhumanización De La EVACOM
Universitaria............................................................................................. 147

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ESCENARIOS UNIVERSITARIOS. UN APORTE TEÓRICO ONTOEPISTEMOLÓGICO

Autor: Adalberto Meza

6
 Fecha: Mayo, 2018

RESUMEN
La praxis docente a la luz de proceder con los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, tienen en el ámbito educativo un debate que se apertura cuando se hace
referencia al componente de la evaluación. La dimensión epistémica de la evaluación por
competencias se plantea profundizar en el aspecto científico de la formación de
profesionales universitarios cada vez más empoderados de sus potencialidades cognitivas.
Esta tesis doctoral tuvo como propósito generar una visión hermenéutica de la evaluación
por competencia desde escenarios universitarios. Teniendo como escenario de investigación
el Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro”. La situación me condujo hacia un aporte teórico
fenomenológico. Realicé una investigación de campo, donde seleccioné tres profesores
universitarios con formación en evaluación educacional de la universidad, en la recolección
de la información utilicé la técnica de la entrevista en profundidad. Para su análisis e
interpretación apliqué la categorización y la estructuración en la fiabilidad o validación de
los datos se procedió con la triangulación múltiple con la información recopilada de las
entrevistas, y las teorías consultadas. Desde los hallazgos se asume que la evaluación por
competencia como un proceso ha de responder a la Eduhumanización de la Evacom
Universitaria como aporte teórico emergente, que demanda de los docentes y de los
estudiantes una dimensión onto-epistémica en los escenarios de las instituciones
universitarias.

Descriptores: Evaluación. Educación Universitaria. Evaluación por Competencia.

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Autor: Adalberto Meza

Fecha: Mayo, 2018

ABSTRACT

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 The teaching praxis in the light of procedure with the teaching and learning
processes, have in the educational field a debate that opens when referring to the
components of the evaluation. The epistemic dimension of the evaluation for competencies
is proposed to deepen the scientific aspect of the training of university professionals who
are increasingly empowered with their cognitive potentialities. This doctoral thesis aimed to
generate a hermeneutic vision of the evaluation for competition of university scenarios.
Taking as research scenario the Rural Pedagogical Institute "El Mácaro". The situation
leads me to a phenomenological theoretical contribution. Conduct a field research, where
three university professors are selected with training in educational evaluation of the
university, in the collection of the information use the technique of the interview in depth.
For its analysis and interpretation apply the categorization and structuring in the reliability
or validation of the data was processed with the multiple triangulation with the information
collected from the interviews, and the theories consulted. From the findings it is assumed
the evaluation for competition as a process has to respond to the Eduhumanization of the
University Evacom as the emerging theoretical support, that the demand of teachers and
students a dimension onto-epistemic in the scenarios of institutions university.

Keywords: Evaluation. University education. Evaluation for Competence.