Ciencia, Tecnología y Ambiente –3er grado de

Educación Secundaria
Sesión 9
ACTIVIDADES HUMANAS QUE INFLUYEN EN EL CALENTAMIENTO
GLOBAL

I. Aprendizajes esperados

Competencias Capacidades Indicadores

Explica el mundo físico Comprende y aplica Sustenta que el calentamiento
basado en conocimientos científicos y global está influenciado por la
conocimientos argumenta científicamente. actividad humana.
científicos.
Evalúa las implicancias éticas
Construye una posición Evalúa las implicancias del del desarrollo de la tecnología
crítica sobre la ciencia y saber y del quehacer que amenaza la sostenibilidad
tecnología en sociedad. científico y tecnológico.
de un ecosistema acuático.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Exploremos : Saberes Previos

El docente saluda a los estudiantes y promueve la reflexión sobre la importancia de
una adecuada circulación del aire en el aula (ventanas abiertas), independientemente
del estado del tiempo climátológico, para contribuir a la salud respiratoria
Actividad 1
Se presenta a los estudiantes las siguientes imágenes en power point,.

http://elblogverde.com/calentamiento- http://davidhuerta.typepad.com/.a/6a01347ff0d11097 http://www.ecologiaverde.com/wp-content/2014/06/El-

global-el-hombre-contribuye/ 0c014e862d9440970d-800wi problema-de-la-tala-indiscriminada-de-arboles.jpg

http://cde.gestion2.e3.pe/ima/0/0/0/5/3/53079.jpg http://es.sott.net/image/s7/151768/full/9327
851_riscaldamento_globale.jpg

Los estudiantes observan y responden en la ficha:

¿Qué observas en la imagen de los pozos de petroleo?

¿Qué produce que las fábricas boten humo ?
¿Cómo crees que afecta la extracción del gas natural al calentamiento global?
¿y la tala de árboles?
En la imagen ¿qué significa el termómetro en el planeta?
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Sesión 9
El docente solicita a los estudiantes que de manera voluntaria socialicen sus
respuestas. Registra en la pizarra las ideas de los estudiantes.
Luego comunica los aprendizajes esperados y el título de la sesión y promueve la
organización de los equipos de estudiantes.

Desarrollo ¡ Tiempo: 90 min

APRENDEMOS

El docente solicita a los estudiantes que leean la sección ¿SABÍAS QUE…? y

respondan las preguntas planteadas. Se escribe en la pizarra las respuestas de los
estudiantes.

¿SABIAS QUE…?
Con el aumento de la temperatura se espera que más materia orgánica abunde en
los lagos, convirtiendo el color del agua en marrón. Como consecuencia las
plantas que habitan el fondo de los lagos comenzarían a perecer sin la preciada
luz solar para sobrevivir. Mientras tanto las especies animales que se alimentan de
esas plantas tendrían que arreglárselas para alimentarse de otra cosa, a la larga
disminuiría su población de forma significativa y todo el ecosistema empezaría a
perecer.
A pesar del calentamiento global, nuestra era, técnicamente, corresponde a una
edad de hielo.
El calentamiento global resolvió una disputa entre la India y Bangladesh, la isla que
se disputaban desapareció.
¿Qué actividades realizadas por el hombre influyen en el calentamiento
global?¿Consideras que la utilización del gas natural disminuye el
En esta sección los estudiantes intercambian sus impresiones y verbalizan sus ideas,
calentamiento global? ¿Consideras que el impacto del calentamiento es mayor
las cuales serán registradas en la pizarra.
en el ecositema terrestre o en el acuático?

Los estudiantes leen el texto “¿Qué es el calentamiento global? ” y realizan el análisis

de la información, subrayando y resaltando información principal y secundaria. El
docente acompaña este proceso, aclarando dudas.

Los estudiantes van respondiendo las preguntas de la sección APRENDEMOS,

complementan los argumentos al dialogar con sus compañeros de equipo y con el
apoyo del docente quien mediante preguntas y repreguntas o brindando ampliación de
información orienta para que los estudiantes respondan adecuadamente.
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Sesión 9
Los estudiantes presentan su respuestas mediante exposición y el docente brinda
retroalimentación.

ANALIZAMOS

El docente anima a los estudiantes a leer el texto “Calentamiento global y ecosistemas

marinos”.
Los estudiantes subrayan, sumillan o parafrasean información relevante y dialogan al
respecto con sus compañeros.
Resuelven las preguntas 1 y 2 en tanto el docente observa e identifica aciertos y
errores en los estudiantes y los aprovecha para orientar con preguntas, haciendo
aclaraciones, puede comentar o presentar un pequeño video de la vida marina,
realiza explicaciones,etc.
Los estudiantes exponen sus respuestas y los argumentos.
El dcoente realiza la retroalimentación en plenaria.

PRACTICAMOS

El docente anima a los equipos de estudiantes a salir del aula y realizar un pequño
experimento asociado al efecto invernadero y calentamiento global.
Les pregunta ¿qué es el calor? ¿es lo mismo que temperatura?
Los estudiantes emiten sus respuestas voluntariamente y el docente consolida la idea
de que el calor es energía en tránsito porque se transfiere del cuerpo o medio con
mayor temperatura al de menor temperatura. Y que la temperatura es la medida del
calor, es decir de la energía calorífica.
Los estudiantes realizan el experimento acompañados por el docente.

Experimento de Calentamiento Global

¿Cómo mantiene la Tierra un rango de temperatura que puede permitir la vida? ¿Qué
evita que la Tierra se caliente en exceso?

Materiales:

1. Un jarro grande de vidrio transparente (suficientemente grande para contener un

vaso de plástico o de papel)

2. Dos vasos de papel

3. Tierra (tipo maceta o jardín)

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4. Un termómetro externo (lo suficientemente pequeño para que su base quepa en el
vaso)

5. Una botella con rociador con agua.

Procedimiento:

1. Pon la Tierra en los vasos para que éstos estén casi llenos. Pon una etiqueta a
un vaso "A" y al otro "B".
2. Pon el termómetro en el vaso "B" donde la base (la cabeza del termómetro)
quede un poco enterrada en la tierra.
3. Pon ambos vasos en luz solar directa o a una lámpara encendida, en caso de
no haber Sol ( hará el papel del Sol) Espera unos 10 minutos y anota la
temperatura en el vaso "B".
4. Mueve el termómetro al vaso "A" y repite la medición de la temperatura. Ambos
vasos de tierra deberían estar a la misma temperatura, si no es así, espera
unos pocos minutos más antes de tomar la temperatura.
5. Pon el jarro grande de vidrio (dado vuelta) sobre el vaso "A", manteniendo el
termómetro en la tierra.
6. Espera varios minutos y saca el jarro y toma la temperatura.
7. Mueve el termómetro al vaso "B", que no estaba cubierto, espera varios
minutos y vuelve a anotar la temperatura.

Observa:

¿Qué es lo que pasó con la temperatura cuando la tierra estaba cubierta por el jarro
de vidrio?
Observaciones de Temperatura:

Vaso A:

Al principio: __________________

Luego de estar cubierto por el jarro de vidrio: ______________________

Vaso B:

Al principio: __________________

Al final: ___________________

El docente plantea a los estudiantes que resuelvan la pregunta 1 de la sección analizamos.

¿Por qué piensas que la temperatura cambió cuando la tierra (suelo) estaba encerrada
por el jarro de vidrio?
Individualmente responden los estudiantes.
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El docente está atento para retroalimentar en forma específica. Por ejemplo habrá
estudiantes que requieran volver a los resultados del experimento para pensar en la
respuesta.
Los estudiantes resuleven autónomamente las preguntas 2 al 5 y exponen sus
resultados en plenaria.
El docente retroalimenta en forma general y consoilda los aprendizajes.

Luego les pide definir con sus propias palabras el efecto invernadero y calentamiento
global.
El docente evalúa el aprendizaje durante la sesión .
Cierre Tiempo: 20 min

Metacognición

El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognicion a fin de que

reflexionen sobre el desarrollo de su aprendizaje. Les recuerda sus saberes previos
para que contrasten su progreso.

¿Qué
dificultades ¿Qué otras
¿Qué de encontré ¿Para qué me estrategias
¿Cómo
nuevo durante el puede servir lo puedo realizar
desarrollé mi
aprendí en proceso y que he para mejorar
aprendizaje?
la clase de cómo superé aprendido? mi
hoy? estas aprendizaje?
dificultades?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 01

APRENDEMOS:

1.D 2.A

ANALIZAMOS:

1.D 2.B
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PRACTICAMOS:

1.A 2.D 3.D 4.A 5.B

Matriz de evaluación

PREGUNTAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Tot

Comprende y Sustenta que el

Explica el aplica calentamiento global
mundo físico conocimientos está influenciado por
basado en 1,2 2 1,2,5 6
científicos y la actividad humana.
conocimiento argumenta
s científicos. científicamente.
Evalúa las
Construye Evalúa las implicancias éticas del
una posición implicancias del desarrollo de la
crítica sobre saber y del tecnología que 1 3,4 3
la ciencia y quehacer científico amenaza la
tecnología en y tecnológico. sostenibilidad de un
sociedad. ecosistema acuático.

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