Niveles de comprensión

lectora
Compresión y Producción de Textos

2018-1
 Comprensión y Producción de Textos

LABORATORIO N° 7

Niveles de comprensión lectora

André Jacinto Tapia

Estudiante Arturo Mamani Bernal
(s): Daniel Chambi Gonza
José Acuña Choqueza
Nota

C5
Sección: II Semestre Periodo: 2018-I
Buen Requiere No Puntaje
Excelent o mejora acept. Lograd
Criterio de Evaluación
e (4pts) o
(3pts) (2pts) (0pts)
Discrimina los diferentes niveles de
comprensión lectora.
Clasifica preguntas según los diferentes
niveles de comprensión.
Formula y responde preguntas literales.
Formula y responde
preguntas inferenciales.
Formula y responde preguntas
criteriales.

I. OBJETIVOS:

● Discrimina los niveles de comprensión lectora.

● Resuelve preguntas formuladas en los diferentes niveles de comprensión lectora.
● Formula preguntas para analizar textos en los diferentes niveles de comprensión lectora.

En este laboratorio, está prohibido copiar y pegar información de la web

Advertencia sin ser analizada o referenciada, así como la transcripción de resúmenes
de otros estudiantes.

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 II. ACTIVIDADES

1. Lee el siguiente texto. Luego clasifica las preguntas según el nivel lector.

La influencia de las condiciones ambientales en el rendimiento de los trabajadores ha sido

muy estudiada. También tienen esas condiciones ambientales un influjo decisivo en el rendimiento
escolar al actuar sobre la relajación y concentración del estudiante.
Podemos distinguir los elementos materiales (lugar de estudio y mobiliario) y los elementos
ambientales (nivel de silencio, temperatura e iluminación).
Quizá el mejor lugar para estudiar sea la propia habitación, decorada al gusto personal y con un aire
de intimidad. Si se logra una buena iluminación y ventilación se crea un ambiente de estudio muy
positivo. No es aconsejable estudiar en el cuarto de estar con el resto de la familia, en donde suena
el teléfono y la televisión está frecuentemente encendida. Algunos estudiantes que no tienen esa
habitación propia y no disponen de las condiciones adecuadas, prefieren estudiar en una biblioteca
cercana a su casa, en donde el ambiente de silencio y de trabajo estimula el estudio personal.
En cuanto al mobiliario, la mesa debe ser lo suficientemente amplia como para acoger todos los
útiles de estudio que se tengan que utilizar cada día. De esta forma se evita el levantarse para coger
el diccionario, una regla, unos rotuladores, etc., y favorecerá la concentración en el estudio. La silla
debe ser anatómica y lo suficientemente alta para que las piernas formen un ángulo recto. No estudiar
en el sofá o en el tresillo porque producen somnolencia y posibles lesiones de columna. La distancia
entre los ojos y el libro será de unos 30 cm. y los autores aconsejan utilizar atril u otros libros con el
fin de que el texto esté perpendicular a la vista. En la estantería deben estar ordenados los libros y
el resto del material, evitando que estén desperdigados por toda la casa.
El silencio ocupa un lugar destacado porque favorece la concentración. No es aconsejable estudiar
con la televisión encendida ni con canciones porque nos incita a seguirlas. La música clásica y con
el volumen bajo puede ser aconsejable en algunas ocasiones.
La temperatura puede oscilar entre los 18 y los 22 grados y estar distribuida en la habitación de
forma homogénea.
La iluminación más aconsejable es una lámpara local sobre la mesa de estudio, de bastante potencia
y una iluminación general más débil. A los diestros les entrará la luz desde el lado izquierdo y a los
zurdos al revés, con el fin de evitar sombras.

1. Las condiciones ambientales influyen sobre:

a) La memoria y la motivación.
b) La relajación y la concentración.
c) La inteligencia y la atención.

2. El mejor lugar para estudiar suele ser:

a) El cuarto de estar.
b) La cocina.
c) La propia habitación.

3. Se debe estar sentado sobre:

a) El sillón.
b) La silla.
c) El tresillo.

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4. Es aconsejable estudiar con:
a) La televisión encendida.
b) Música vocal.
c) Música clásica.

5. La iluminación más aconsejable es:

a) Una lámpara local.
b) Iluminación general.
c) Las dos anteriores.

2.- Lee el siguiente texto utilizando los niveles del proceso de una lectura, responda las
interrogantes y señale el nivel de lectura aplicado en cada respuesta. (Trabajo en equipo)

¿Con qué propósito leemos los textos de los filósofos, recomendamos su lectura a los alumnos y
los utilizamos en los cursos regulares de filosofía? ¿Y en qué se distingue una lectura filosófica de
las de otra clase? Hay la lectura informativa y la lectura recreativa. La primera nos proporciona datos
sobre el mundo, sobre los hechos, sus causas, sus relaciones o cualidades. La segunda nos
proporciona un goce y es un medio de lograr distracción y reposo. La primera nos instruye, la segunda
nos impresiona. La lectura filosófica no pertenece a uno ni a otro género: su finalidad y sus efectos
son distintos.
Leemos y hacemos leer libros filosóficos con tres propósitos principales: comprender lo que dice
y piensa el autor en sí mismo, penetrar el sentido de lo que ha querido comunicar, reviviendo sus
motivaciones, sus dudas, sus certezas; adquirir la disciplina de la reflexión filosófica siguiendo el
modelo de una alta inteligencia o dicho de modo diferente, aprender a ver críticamente el mundo
poniéndose en el lugar de quien posee la madurez del pensar filosófico empapándose en este pensar
y finalmente adiestrarse en la técnica intelectual de análisis de los conceptos y los hechos y de la
formulación de las razones y evidencias, esto es, aprender a razonar aprendiendo a leer
racionalmente.

1. El autor busca explicar básicamente:

a) Las motivaciones que tienen los filosóficos cuando leen libros sobre su materia.
b) La importancia de indagar por las causas de la lectura de textos filosóficos.
c) Las razones por las cuales es importante leer libros de contenido filosófico.
d) La estrecha relación entre la lectura y la reflexión en torno a la filosofía.
e) Los motivos por los cuales la lectura reflexiva permite adentrarnos en la filosofía.

NIVEL : LITERAL

2. A diferencia de los textos informativos y recreativos la obra de filosofía:

a) Tiene escaso fomento por parte de los profesores.
b) No tiene la preferencia del público mayoritario.
c) Invita a la reflexión en torno a problemas trascendentes.
d) No demanda mayor tiempo para poder captar información.
e) Está escrita en un lenguaje distinto al utilizado por la mayoría.

NIVEL : LITERAL

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 3. En el texto el autor utiliza el término empapándose para indicar:
a) La decisiva influencia de la filosofía en nuestras vidas.
b) La manera cómo el alumno utiliza el método filosófico.
c) La familiaridad que logramos con el pensar filosófico.
d) El aprendizaje previo de filosofía que debemos tener.
e) El gran influjo del saber filosófico en el desarrollo social.

NIVEL : INFERENCIAL

4. Al leer una obra filosófica podemos lograr varios propósitos, excepto:

a) Solvencia en el nivel de argumentación.
b) Madurez para entender el desenvolvimiento filosófico.
c) Conocimiento de las motivaciones de los filósofos.
d) Goce esencial al enterarnos sobre hechos actuales.
e) Capacidad en el manejo de una metodología sólida.

NIVEL : LITERAL

5. Si se excluyera el sentido reflexivo de las obras filosóficas entonces:

a) La gente tendría más preferencia por las obras de entretenimiento.
b) Los lectores sólo asimilarían datos sobre el mundo o información para recrearse.
c) Los maestros no fomentarían en sus clases la lectura de obras informativas.
d) El nivel de interpretación de la población no sufriría una merma considerable.
e) No habría modo alguno de informar a las personas sobre fenómenos sociales.

NIVEL : INFERENCIAL

3. Lee los siguientes textos y responde marcando la respuesta correcta.

TEXTO: 1
Susana: No quiero ser mala, pero los ancianos son una carga para la familia y el Estado. El
envejecimiento en el ser humano implica cambios biológicos degenerativos que llevan a la pérdida
de muchas capacidades de forma paulatina. Por eso, los viejos no trabajan y dejan de ser agentes
productivos para la familia y el Estado, los que deben encargarse de su manutención y cuidado.

Mafalda: Esa visión tan negativa de la vejez que tienes es característica de nuestra sociedad
occidental y capitalista. Las personas no solo valen porque son agentes productivos. En otras
culturas, diferentes a la occidental, el anciano es visto con gran veneración por su sabiduría y por
cumplir funciones importantes para la familia y el Estado. Además, todos finalmente un día vamos a
envejecer y no nos gustaría ser vistos como una carga.

1. ¿Qué frase sintetiza mejor el argumento de Susana?

a. El Estado debe encargarse del cuidado y la manutención de la población de edad avanzada.
b. Los ancianos son cargosos, por lo que necesariamente la familia debe hacerse cargo de ellos.
c. La vejez acarrea la pérdida de muchas capacidades corporales y hasta psicológicas.
d. Los ancianos dejan de ser agentes productivos y se convierten en una carga para la familia y el
Estado.

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e. El envejecimiento en el ser humano implica cambios degenerativos que no le permiten trabajar.

2. ¿Cuál es el punto de controversia entre Mafalda y Susana?

a. Sobre el trato que debe prodigarse a los ancianos.
b. Si los ancianos pueden o no seguir trabajando.
c. Si los ancianos deben ser o no venerados y respetados.
d. Si los ancianos son una carga o no para la familia y el Estado.
e. Sobre las condiciones de vida de los ancianos.

3. ¿En qué medida discrepan Susana y Mafalda?

a. Totalmente. c. Parcialmente. e. Mínimamente.
b. Casi nada. d. Solo en un aspecto.

4. ¿Qué idea está implícita en el discurso de Mafalda?

a. Que en la actualidad las familias maltratan a sus miembros ancianos.
b. Que la vejez es un período maravilloso en la vida del ser humano.
c. Que hay un gran desconocimiento de la geriatría por parte de los jóvenes.
d. Que las sociedades no occidentales valoran positivamente la ancianidad.
e. Que todas las familias no ven a sus ancianos como una carga.

TEXTO 2
Cuando llega a la escuela, el niño se comporta tal y como ha aprendido en el hogar. Adopta los
mismos modos de conducta y las mismas reacciones que presenta en su casa y las aplica en
sus relaciones con el profesor y compañeros.
Del mismo modo que el padre es una figura que infunde admiración y respeto en el niño, igual va
a suceder con el maestro. Este va a ser en la escuela el correlato del padre en el hogar.
Esta especie de trasvase de sentimiento se observa también en la relación con sus compañeros:
los celos que siente por sus hermanos los aplica ahora a otros niños de su clase. Desea ser tratado
y considerado individualmente por el profesor y no como un miembro más del grupo.
Hasta los 10 años, la figura del profesor adquiere una gran relevancia, incluso más que sus
propios compañeros de clase. Posteriormente, el docente irá perdiendo este carisma; el niño prefiere
a sus amigos y forma con ellos un frente común contra la autoridad del adulto.

1. ¿Qué se puede deducir del texto anterior?

I. La relevancia de la figura del profesor está en la relación directa con el papel del padre en el hogar.
II. Cuando más niño es el estudiante su dependencia afectiva al maestro suele ser mayor.
III. Los celos que el niño siente por sus hermanos son mayores que los que siente en relación
con sus compañeros de clase.
a. Solo I c. Solo II y III e. Solo II
b. Solo I y II d. Solo III

2. ¿Cuál sería el mejor título para el texto anterior?

a. Los afectos y celos de los niños en la escuela.
b. La figura paterna del maestro para el niño pequeño.
c. La relación entre el maestro y el niño pequeño.

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d. El traslado de las relaciones familiares del niño al colegio.

4.- Lee el texto que se encuentra en el enlace y formula dos preguntas de cada nivel de
comprensión lectora. https://elcomercio.pe/opinion/columnistas/papa-paro-minagri-maldad-
precios-bajos-federicosalazar-noticia-494539

NIVEL LITERAL:
1. ¿De qué trata el texto?
De la baja de precio de la papa y a quienes esta afectando
2. ¿Quiénes son los afectados por el bajo precio de la papa?
Los productores Nacionales de papa

NIVEL INFERENCIAL:
1. ¿Qué otro título le pondrías al texto?
LA PAPA Y LA ECONOMIA
2. ¿Por qué el gobierno de Kuczynki acepto el trato” extorción” de los agricultores de papa?
Par la liberación de las vis nacionales.
NIVEL CRITICO:
1. ¿Qué opinas sobre la toma de carreteras por parte de las dirigencias y productores?
Que es una acción agresiva por parte de los productores.
2. ¿Crees que es correcto lo que hizo el gobierno respecto a la “extorción”?
No es correcto porque es un abuso del gobierno