Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
DISEÑO DE LA SESIÓN Nº 01
ÁREA: DIDÁCTICA DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
I. DATOS GENERALES
Nombre de la Institución Formadora de Docentes : UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA.
Ítem : 01
Sub –Ítem : 1.2. Primaria.
Sede : Abancay/Andahuaylas.
Nombre del Bloque Temático : Didáctica de la Producción de textos.
Número de Unidad : I
Número de Sesiones : 01 de un total de 4 sesiones.
Duración de la Unidad : 12 horas.
Contenidos Fundamentales Abordados: Enfoques didácticos de la expresión escrita desde una perspectiva inclusiva.
Especialistas del Bloque Temático : Darío Evaristo Vera Mendoza (Andahuaylas)
Karin Patricia Calcina Flores (Abancay)
Fecha : febrero 2014
Aulas : 01, 02, 03, 04 y 05.
PROPÓSTIO DE LA SESIÓN: Conocer los aspectos relacionados con la didáctica de la producción escrita y su
importancia para el logro de la competencia comunicativa.
Asertividad.
VALOR Solidaridad.
Respeto.
RECURSOS Y Nº DE HORAS
MOMENTO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
MATERIALES /TIEMPO
- Saludo y bienvenida a los participantes por parte del especialista.
Iniciamos nuestra sesión con la producción de textos utilizando 10 min.
Reflexión Sobre 10 palabras que se relacionen entre sí
Leen y comentan testimonios de escritores sobre su formación literaria.
la Práctica Cañón
Los participantes en forma particular responden a las siguientes preguntas: multimedia.
Pedagógica 20 min.
¿Qué aspectos influyen en el desarrollo de la producción escrita en los niños?
(Recuperación de ¿Cuál es la misión de los padres y maestros para desarrollar la escritura en los Vídeo.
los Saberes niños?
Previos) Pizarra, 20 min.
¿Qué propiedades debe reunir un texto escrito? plumones.
Socializan las respuestas y se expone en plenaria.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA – CONVENIO MINEDU – UNSA 2013 - 2015
Herramientas
- Reflexionan sobre su aprendizaje a través del diálogo, enfatizando la importancia
para la Nueva 15 min.
de las adaptaciones curriculares:
Práctica Plumones.
- Responden a las siguientes interrogantes:
Pizarra
(Transferencia a ¿Qué nos gustó más de lo desarrollado hoy?
Situaciones ¿Qué actividades realizamos?
Nuevas) ¿Cuál fue nuestro grado de participación?
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA – CONVENIO MINEDU – UNSA 2013 - 2015
EVALUACIÓN:
Nº
INDICADORES PESO PUNTAJE TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ÍTEMS
- Identifica aspectos relacionados con la
didáctica de la expresión escrita.
40 4 8 Comprobación Evaluación de ingreso
Leyenda:
D C B A
0-5 6 - 10 11 - 15 16 - 20
BIBLOGRAFÍA OBLIGATORIA:
Bally, C. (1865). El lenguaje y la vida. Buenos Aires, Editorial Lozada.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA – CONVENIO MINEDU – UNSA 2013 - 2015
Caballero, M.A. y Díaz M.R. (2003). El desarrollo de las competencias comunicativa en la alfabetización inicial. Docencia e
investigación. Chile, Editorial Segunda Época.
Carlino, P. y Santana, D. (1996): Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en Educación Infantil y Primaria.
Madrid, Visor.
Cassany, D. (1998). Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona, Graó.
BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA:
http://ciberdocencia.gob.pe/
http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Comprensi%C3%B3n_Lectora
Dubois, M. (1999). El Proceso de la Lectura. Teoría y práctica. Madrid, Visor.
Kaufman, A. (1997). Leer y escribir. Enfoque Constructivista. Metacognición y lectura. Lima, PUCP
DISEÑO DE LA SESIÓN Nº 02
ÁREA: DIDÁCTICA DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PROPÓSTIO DE LA SESIÓN: Identifica los enfoques didácticos de la expresión escrita (Cassany): - Gramaticalidad,
funcional, procesual y de contenido.
Asertividad.
VALOR Solidaridad.
Respeto.
RECURSOS Y Nº DE HORAS
MOMENTO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
MATERIALES /TIEMPO
- Saludo y bienvenida a los participantes por parte del especialista.
- Iniciamos nuestra sesión con la observación de un video que permitirá ilustrar el 10 min.
concepto de funcionalidad en la producción de textos escritos.
Reflexión Sobre
la Práctica - Los participantes en forma particular responden a las siguientes preguntas: Cañón
Pedagógica multimedia. 20 min.
¿A qué se denomina funcionalidad?
Vídeo.
(Recuperación de ¿Por qué es importante que en la producción de textos se tome en consideración la
los Saberes funcionalidad?
Pizarra, 20 min.
Previos)
¿Según Cassany cuáles son los enfoques didácticos de la producción escrita? plumones.
Herramientas
- Reflexionan sobre su aprendizaje a través del diálogo, enfatizando la importancia
para la Nueva 15 min.
de las adaptaciones curriculares:
Práctica Plumones.
- Responden a las siguientes interrogantes:
Pizarra
(Transferencia a ¿Qué nos gustó más de lo desarrollado hoy?
Situaciones ¿Qué actividades realizamos?
Nuevas) ¿Cuál fue nuestro grado de participación?
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA – CONVENIO MINEDU – UNSA 2013 - 2015
EVALUACIÓN:
Nº
INDICADORES PESO PUNTAJE TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ÍTEMS
- Identifica aspectos relacionados con la
didáctica de la expresión escrita.
40 4 8 Comprobación Evaluación de ingreso
Leyenda:
D C B A
0-5 6 - 10 11 - 15 16 - 20
BIBLOGRAFÍA OBLIGATORIA:
Bally, C. (1865). El lenguaje y la vida. Buenos Aires, Editorial Lozada.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA – CONVENIO MINEDU – UNSA 2013 - 2015
Caballero, M.A. y Díaz M.R. (2003). El desarrollo de las competencias comunicativa en la alfabetización inicial. Docencia e
investigación. Chile, Editorial Segunda Época.
Carlino, P. y Santana, D. (1996): Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en Educación Infantil y Primaria.
Madrid, Visor.
Cassany, D. (1998). Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona, Graó.
BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA:
http://ciberdocencia.gob.pe/
http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Comprensi%C3%B3n_Lectora
Dubois, M. (1999). El Proceso de la Lectura. Teoría y práctica. Madrid, Visor.
Kaufman, A. (1997). Leer y escribir. Enfoque Constructivista. Metacognición y lectura. Lima, PUCP
DISEÑO DE LA SESIÓN Nº 03
ÁREA: DIDÁCTICA DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
V. DATOS GENERALES
Nombre de la Institución Formadora de Docentes : UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA.
Ítem : 01
Sub –Ítem : 1.2. Primaria.
Sede : Abancay/Andahuaylas.
Nombre del Bloque Temático : Didáctica de la Producción de textos.
Número de Unidad : I
Número de Sesiones : 03 de un total de 4 sesiones.
Duración de la Unidad : 12 horas.
Contenidos Fundamentales Abordados: Microhabilidades de la expresión escrita:- Psicomotricidad y cognitiva.
Especialistas del Bloque Temático : Darío Evaristo Vera Mendoza (Andahuaylas)
Karin Patricia Calcina Flores (Abancay)
Fecha : marzo 2014
Aulas : 01, 02, 03, 04 y 05.
Asertividad.
VALOR Solidaridad.
Respeto.
RECURSOS Y Nº DE HORAS
MOMENTO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
MATERIALES /TIEMPO
EVALUACIÓN:
Nº
INDICADORES PESO PUNTAJE TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ÍTEMS
- Identifica aspectos relacionados con la
didáctica de la expresión escrita.
40 4 8 Comprobación Evaluación de ingreso
Leyenda:
D C B A
0-5 6 - 10 11 - 15 16 - 20
BIBLOGRAFÍA OBLIGATORIA:
Bally, C. (1865). El lenguaje y la vida. Buenos Aires, Editorial Lozada.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA – CONVENIO MINEDU – UNSA 2013 - 2015
Caballero, M.A. y Díaz M.R. (2003). El desarrollo de las competencias comunicativa en la alfabetización inicial. Docencia e
investigación. Chile, Editorial Segunda Época.
Carlino, P. y Santana, D. (1996): Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en Educación Infantil y Primaria.
Madrid, Visor.
Cassany, D. (1998). Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona, Graó.
BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA:
http://ciberdocencia.gob.pe/
http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Comprensi%C3%B3n_Lectora
Dubois, M. (1999). El Proceso de la Lectura. Teoría y práctica. Madrid, Visor.
Kaufman, A. (1997). Leer y escribir. Enfoque Constructivista. Metacognición y lectura. Lima, PUCP
DISEÑO DE LA SESIÓN Nº 04
Didáctica de la Producción de textos
PROPÓSTIO DE LA SESIÓN: Reconoce la importancia de la didáctica de la producción de textos escritos para promover la producción
oral y escrita en primera y segunda lengua.
Asertividad.
VALOR Solidaridad.
Respeto.
RECURSOS Y Nº DE HORAS
MOMENTO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
MATERIALES /TIEMPO
Reflexión Sobre - Se lee en voz alta a los profesores participantes dos o tres textos de diferente
Cañón
la Práctica tipo y se les pregunta:
multimedia. 20 min.
Pedagógica
¿Qué tiempo necesito el autor para escribir dicho texto?
Vídeo.
(Recuperación de ¿Qué aspectos tuvo que considerar para escribir?
los Saberes ¿Qué condiciones afectivas y cognitivas necesito el autor? Pizarra, 20 min.
Previos) ¿Qué elementos consideras que intervienen en el proceso escritural? plumones.
pizarra.
- Se forman cinco grupos a los cuales se les entrega temas análogos para que Cañón
redacten textos; que serán expuestos al salón. multimedia. 25 min.
EVALUACIÓN:
Nº
INDICADORES PESO PUNTAJE TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ÍTEMS
- Reconoce las microhabilidades de la expresión
escrita en las aulas.
40 4 8 Comprobación Evaluación de ingreso
Leyenda:
D C B A
0-5 6 - 10 11 - 15 16 - 20
BIBLOGRAFÍA OBLIGATORIA:
Bally, C. (1865). El lenguaje y la vida. Buenos Aires, Editorial Lozada.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA – CONVENIO MINEDU – UNSA 2013 - 2015
Caballero, M.A. y Díaz M.R. (2003). El desarrollo de las competencias comunicativa en la alfabetización inicial. Docencia e
investigación. Chile, Editorial Segunda Época.
Carlino, P. y Santana, D. (1996): Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en Educación Infantil y Primaria.
Madrid, Visor.
Cassany, D. (1998). Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona, Graó.
BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA:
http://ciberdocencia.gob.pe/
http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Comprensi%C3%B3n_Lectora
Dubois, M. (1999). El Proceso de la Lectura. Teoría y práctica. Madrid, Visor.
Kaufman, A. (1997). Leer y escribir. Enfoque Constructivista. Metacognición y lectura. Lima, PUCP