II.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
A ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
1º 2º 3º
R CAPACIDADES TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
ESTANDARES
E COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
A
S
 Resuelva  Traduce • Resuelve problemas x x X X
 Establece relaciones entre datos y una o
problemas de cantidades a referidos a una o más acciones mas acciones de agregar, quitar,
0,,

expresiones de agregar, quitar, igualar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,

cantidad. numéricas. repetir o repartir una cantidad,
 Comunica su combinar dos colecciones de
comprensión objetos, así como partir una
sobre los unidad en partes iguales;
números y las traduciéndolas a expresiones
operaciones. aditivas y multiplicativas con
 Usa estrategias y números naturales y
procedimientos expresiones aditivas con
M de estimación y fracciones usuales 36.
A cálculo • Expresa su
T  Argumenta comprensión del valor
afirmaciones posicional en números de hasta
E sobre las cuatro cifras y los representa
M relaciones mediante equivalencias, así
A numéricas y las también la comprensión
• De las nociones de
T operaciones
I multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las
C nociones de división, la noción
A 
de fracción como parte – todo y
las equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas
representaciones.
• Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para
operar de forma exacta y
aproximada con números
naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre
repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, x x
multiplicación y división con números
naturales de hasta tres cifras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
sobre la centena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades, el
valor posicional de una cifra en números
de tres cifras y la comparación y el orden x x X X
de números.
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
la multiplicación y división con números
naturales hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adición.
• Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10, completar
a la centena más cercana y
aproximaciones.
 Procedimientos de cálculo escrito, como
sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
• Mide y compara la masa de los objetos
(kilogramo) y el tiempo (horas exactas)
usando unidades convencionales y no
convencionales.
x x x
• Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales y la
 fracciones.
• Mide o estima la masa
y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no
convencionales y
convencionales.
• Justifica sus procesos
de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales
 Resuelve  Traduce datos y  Resuelve problemas que
presentan dos equivalencias,
problemas de condiciones a regularidades o relación de
expresiones cambio entre dos magnitudes y
regularidad, expresiones; traduciéndolas a
algebraicas
equivalencia y  Comunica su
igualdades que contienen
operaciones aditivas
cambio comprensión sobre multiplicativas, a tablas de
las relaciones valores y a patrones de repetición
que combinan criterios y patrones
algebraicas aditivos o multiplicativos.
 Usa estrategias y  Expresa su comprensión de la
regla de formación de un patrón y
procedimientos para del signo igual para expresar
encontrar reglas equivalencia distinguiéndolo de
generales su uso para expresar el resultado
de una operación; Así también,
 Argumenta describe la relación de cambio
afirmaciones sobre entre una magnitud y otra;
relaciones de cambio usando lenguaje matemático y
diversas representaciones.
y equivalencia  Emplea
estrategias,
descomposición de números, el
cálculo mental para crear,
continuar o completar patrones
de repetición.
Hace afirmaciones sobre patrones,
la equivalencia entre expresiones y
sus variaciones y las propiedades
de la igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos concretos.
conformación de la centena, y las explica
con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la
propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué
la sustracción es la operación inversa de la
adición, por qué debe multiplicar o dividir en
un problema, así como la relación inversa
entre ambas operaciones; explica también su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
• Establece relaciones de equivalencias X x X x x x
entre dos grupos de hasta veinte objetos y
las trasforma en igualdades que contienen
adiciones, sustracciones o
multiplicaciones.
• Establece relaciones entre los datos que
o se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en
patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos (con números de hasta
3 cifras).
• Describe, con algunas expresiones del
lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
etc.) y representaciones, su comprensión
de la igualdad como equivalencia entre
dos colecciones o cantidades, así como
que un patrón puede representarse de
diferentes formas.
x x X
la • Describe el cambio de una magnitud con
respecto al paso del tiempo, apoyándose
en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante
representa el mismo patrón de diferentes
maneras: triángulo, rectángulo, triángulo
como ABA, ABA, ABA.
 Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (la descomposición
aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad, relaciones
inversas entre operaciones y otras), para
encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (I/equilibrio/), encontrar
relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear
patrones.
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al x
modificar las cantidades que intervienen en
una relación de igualdad y cómo equiparar
dos cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar el
 patrón y las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo x
de la balanza, se perderá el equilibrio".

 Resuelve  Modela objetos  Resuelve problemas en los que  Establece relaciones entre las X X
modela características y datos de características de los objetos del entorno,
problemas de con formas ubicación de los objetos del las asocia y representa con formas
geométricas y sus entorno a formas bidimensionales
forma, y tridimensionales, sus
geométricas bidimensionales (figuras
transformaciones. regulares o irregulares), sus elementos y
movimiento y  Comunica su
elementos, posición y con sus medidas de longitud y superficie; y
desplazamientos.
localización comprensión sobre  Describe estas formas mediante
con formas tridimensionales (cuerpos
sus elementos: número de lados, redondos y compuestos), sus elementos y
las formas y su capacidad.
esquinas, lados curvos y rectos; x
relaciones número de puntas caras, formas  Establece relaciones entre los datos de
geométricas. de sus caras, usando ubicación y recorrido de los objetos, x
representaciones concretas y personas del entorno, y los expresa en un
 Usa estrategias y dibujos. gráfico, teniendo a los objetos fijos como
procedimientos para  Así también traza y describe puntos de referencia; así mismo considere
el eje de simetría de un objeto o una figura.
orientarse en el desplazamientos en
cuadriculados y posiciones, con  Expresa con dibujos su comprensión sobre
espacio. puntos de referencia; usando los elementos de las formas
 Argumenta lenguaje geométrico. tridimensionales y bidimensionales (número
 Emplea estrategias y de lados, vértices, eje de simetría).
afirmaciones sobre procedimientos basados en la • Expresa con material concreto su
relaciones manipulación, para construir comprensión sobre las medidas de
objetos y medir su longitud longitudes de un mismo objeto con
geométricas diferentes unidades. Asimismo, su
(ancho y largo) usando unidades
no convencionales. Comprensión de la medida de la superficie
de objetos planos de manera cualitativa con
Explica semejanzas y diferencias representaciones concretas, estableciendo
entre formas geométricas. "es más extenso que", "es menos extenso
que" (superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
 Expresa su comprensión sobre la capacidad
como una de las propiedades que se puede x
medir en algunos recipientes, establece
"contiene más que", "contiene menos que" e
identifica que la cantidad contenida en un
recipiente permanece invariante a pesar de
que se distribuya en otros de distinta forma
y tamaño (conservación de la capacidad).
 Expresa con gráficos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas con
relación a objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de algunas
expresiones del lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos como la composición y
descomposición, el doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos para x
construir formas y figuras simétricas (a partir
 de instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias para
medir de manera exacta o aproximada
(estimar) la longitud (centímetro, metro) y el
contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, " no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos Instrumentos
de medición.
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
entre elementos de las formas, su
composición o descomposición, y las explica
con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Todos los cuadrados
se pueden formar con dos triángulos iguales".
 Resuelve  Representa  Resuelve problemas relacionados  Representa las características y el X x x
con datos cualitativos o comportamiento de datos cualitativos (por
problemas de datos con gráficos y cuantitativos (discretos) sobre un ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
gestión de datos e medidas estadísticas tema de estudio de recolecta plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
o probabilísticas datos a través de encuestas y y cuantitativos discretos (por ejemplo:
incertidumbre entrevistas sencillas, registra en número de hermanos: 3, 2; cantidad de
 Comunica la tablas de frecuencia simples y los goles: 2,4, 5, etc.) de una población, a
comprensión de los representa en pictogramas, través de pictogramas verticales y
conceptos gráficos de barra simple con horizontales (el símbolo representa más de
escala (múltiplos de diez). una unidad) y gráficos de barras
estadísticos y  Interpreta información contenida horizontales (simples y escala dada de 2 en
probabilísticos en gráficos de barras simples y 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
x x
dobles y tablas de doble entrada,
 Usa estrategias y interés o un tema de estudio.
comparando frecuencias y  Expresa la ocurrencia de acontecimientos
procedimientos para usando el significado de la moda cotidianos usando las nociones "seguro",
recopilar y procesar de un conjunto de datos; a partir Cuando el estudiante resuelve problemas
de esta información y elabora de gestión de datos e incertidumbre y logra
datos algunas conclusiones y toma el nivel esperado del ciclo IV, realiza
 Sustenta decisiones. desempeños como los siguientes: "posible"
conclusiones o Expresa la ocurrencia de sucesos e "imposible".
cotidianos usando las nociones de  Lee tablas de frecuencias simples
decisiones en base a seguro, más probable menos (absolutas), gráficos de barras horizontales
información obtenida probable, justifica su respuesta. simples con escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para
interpretar la información explícita de los x
datos contenidos en diferentes formas de x x
representación.
 Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama u
otros, para determinar todos los posibles
resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
suceso cotidiano. Así también, explica sus
decisiones a partir de la información obtenida
con base en el análisis de datos.
Lee diversos tipos de  Obtiene Lee diversos tipos de textos de .• Obtiene información explícita y x x x x
texto información del texto estructura simple en los que relevante ubicada en distintas partes del
escrito. predominan palabras texto, distinguiéndola de otra
 Infiere e interpreta conocidas e ilustraciones que información semejante en diversos tipos
información del texto de textos con vocabulario variado.
apoyan las ideas
escrito. • Infiere información anticipando
Centrales. Obtiene información
 Reflexiona y evalúa poco evidente distinguiéndola
el contenido del texto, a partir de
x x x x x
la forma, el algunos indicios (silueta del texto,
de otra semejante y realiza tamaño de la letra) y deduciendo
contenido y contexto
inferencias locales a partir de características de personajes, animales,
del texto escrito.
información objetos y lugares, así como el significado
Explícita. Interpreta el texto de palabras en contexto y expresiones
considerando información con sentido figurado, las relaciones
recurrente para construir su lógicas (causa-efecto y semejanza-
sentido global. Opina sobre diferencia) a partir de información
sucesos e ideas explícita e implícita del texto.
C • Interpreta el sentido global del
Importantes del texto a partir x x x x x x
O texto, explicando tema, propósito,
de su propia experiencia.
M enseñanzas, relaciones texto-ilustración,
U así como adjetivaciones, motivaciones
N de personas y
Personajes.
I
• Reflexiona sobre los textos que
C lee, opinando acerca del contenido y
A explicando el sentido de algunos
C recursos textuales (ilustraciones,
I tamaño de letra, entre otros) y
O justificando sus preferencias cuando
N elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de • Escribe diversos tipos de x x X x x x x x x
forma reflexiva. Adecúa su texto al
textos situación textos, adecuándose al destinatario y
destinatario, propósito y el registro a
comunicativa partir de su experiencia previa y de tipo textual de acuerdo al propósito
 Organiza y alguna fuente de información. Organiza comunicativo, e incorporando un
desarrolla las ideas y desarrolla lógicamente las ideas en
vocabulario pertinente así como
torno a un tema. Establece relaciones
de forma coherente y entre ideas a través del uso adecuado de algunos términos propios de los
cohesionada algunos tipos de conectores y de campos del saber.
 Utiliza referentes; emplea vocabulario variado. • Desarrolla sus ideas en torno a
convenciones del Utiliza recursos ortográficos básicos
un tema, evitando salirse de este,
para darle claridad y sentido a su texto.
 lenguaje escrito de Reflexiona sobre la coherencia23 y
cohesión de las ideas en el texto que
forma pertinente
escribe, y opina acerca del uso de
 Reflexiona y evalúa algunos recursos textuales para reforzar
la forma, el sentidos y producir efectos en el lector
contenido y contexto según la situación comunicativa.
del texto escrito
Se comunica oralmente  Obtiene Se comunica oralmente mediante
información del texto diversos tipos de textos; identifica
información explícita; infiere e
oral interpreta hechos, tema y propósito.
 Infiere e interpreta Organiza y desarrolla sus ideas en
información del texto torno a un tema y las relaciona
oral mediante el uso de algunos
conectores y referentes, así como de
 Adecúa, organiza y
un vocabulario variado. Se apoya en
desarrolla el texto de recursos no verbales y para verbales
forma coherente y para enfatizar lo que dice.
cohesionada Reflexiona sobre textos escuchados a
 Utiliza recursos no partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose
verbales y para
a situaciones comunicativas formales
verbales de forma
e informales. En un intercambio,
estratégica comienza a adaptar lo que dice a las
 Interactúa necesidades y puntos de vista de
contradecirse y reiterar información
innecesariamente, aunque en ocasiones x X x x X
puede presentar X
Vacíos de información. Organiza las
ideas estableciendo relaciones lógicas
(en especial, de adición, causa,
secuencia) a través de algunos
referentes y conectores, utilizando
recursos gramaticales y ortográficos
(como la tildación) que contribuyen al
sentido de su texto.
• Emplea algunos recursos
textuales (como las adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar x
sus experiencias y emociones.
x x x x x
• Reflexiona sobre el texto que
escribe, revisando si se adecúa al
destinatario, propósito, tema y tipo
textual, así como la coherencia entre las
ideas, el uso de algunos conectores y
referentes, vocabulario pertinente,
además de los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.
• Expresa oralmente ideas y X X x x x X x x x
emociones, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al
propósito comunicativo, reconociendo el
registro formal, y utilizando recursos no
verbales y para verbales para enfatizar la
información.
x x
• Desarrolla ideas en torno a un
tema, evitando reiterar información x
innecesariamente. Organiza las ideas
estableciendo relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición, secuencia y causa) a
través de algunos conectores y referentes, e
incorporando un vocabulario pertinente que
algunos términos propios de los campos del
saber.
• Interactúa en diversas situaciones
estratégicamente con quien lo escucha, a través de orales, formulando preguntas, explicando x
distintos comentarios y preguntas relevantes. sus respuestas y haciendo comentarios X
interlocutores relevantes al tema, utilizando un vocabulario
pertinente de uso frecuente, recurriendo a
 Reflexiona y evalúa
normas y modos de cortesía según el
la forma, el contexto sociocultural.
contenido y contexto • Obtiene información
del texto oral. explícita, relevante y
complementaria, en textos orales que
x
X x X
presentan vocabulario de uso frecuente.
• Infiere información deduciendo
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así como
relaciones lógicas de semejanza-diferencia,
de causa-efecto y problema- solución a partir
de información explícita e implícita del texto.
• Interpreta el sentido del texto oral
según modos culturales diversos,
relacionando algunos recursos verbales, no
verbales y para verbales, explicando el tema
y propósito, las acciones y estados de ánimo
de personas y personajes, así como
enseñanzas y mensajes, adjetivaciones y
personificaciones
• Reflexiona como hablante y oyente
sobre los textos orales del ámbito escolar,
social y de medios audiovisuales, opinando
sobre ideas, hechos, temas, personas y
personajes, así como sobre la adecuación a
la situación comunicativa, el uso de
algunos recursos verbales, no
verbales, para verbales y a partir de su
experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
 Construye su  Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
identidad emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
Vive su sexualidad de hacen únicos, cuando se reconoce
manera plena y
responsable
así mismo am partir de sus
características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y lograr, y
valora su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencia de estos y las regula
usando estrategias diversas. Explica
con sus propios argumentos porque
considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
relaciona con las personas con
P igualdad, reconociendo que todos
tienen diversas capacidades
E asumir las mismas responsabilidades y
R desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de amistad.
S Identifica situaciones que afecta su
O privacidad o la de otros y busca
N ayuda cuando alguien no la respeta.
A se vulnera su privacidad
L
Convive y . Interactúa con las  Convive y participa
democráticamente cuando se
S participa personas relaciona con los demás
O  Construye y asume respetando las diferencias,
C democráticamente expresando su desacuerdo frente
acuerdos y normas
I en la búsqueda del a situaciones que vulneran la
 Maneja conflictos
A convivencia y cumpliendo con
L
bien común de manera sus responsabilidades.
constructiva  Conoce las manifestaciones
 Delibera sobre
culturales de su localidad, región
o país.
asuntos públicos  Construye y evalúa acuerdos y
 Participa en normas tomando en cuenta el
punto de vista de los demás.
acciones que  Recurre al diálogo para manejar
promueven el conflictos.
bienestar común Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al bienestar
común a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés público, en
la que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
 Describe aquellas características x x x
personales, cualidades, habilidades y logros
que hacen que se sienta orgulloso de sí
mismo; se reconoce como una persona
valiosa con características únicas. x
• Comparte las manifestaciones culturales,
x
tradiciones y costumbres propias de su
familia que hacen que se sienta orgulloso
de su origen.
• Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).
• Identifica situaciones y comportamientos
que le causan agrado o desagrado, y
explica de manera sencilla por qué.
• Explica que los niños y las niñas pueden
tareas, y que pueden establecer lazos de
amistad basados en el respeto.
Reconoce a qué personas puede recurrir en
situaciones de riesgo o en situaciones donde
-Muestra un trato respetuoso e x x x x x
inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo con
situaciones de maltrato que se dan
entre niños de su escuela.
 Expresa interés al conocer la
manera de vivir de otros pueblos, de
su comunidad o región. x X x x x x x x x
 Pone en práctica
responsabilidades en el aula y da
ideas sobre cómo mejorar el trabajo de x
los demás
 Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia
en el aula, escuchando las propuestas x
de sus compañeros; explica la
importancia de la participación de
todos en su elaboración.
 Interviene al observar un
conflicto que se da entre
 compañeros recurriendo al diálogo o a
un adulto cercano para que intervenga
cuando es necesario. Expresa sus ideas
para hallar soluciones.
 Delibera sobre asuntos públicos
enfatizando en aquellos que
involucran a todos los miembros de su
escuela y comunidad.
 Sustenta su opinión en la idea
del bienestar de todos y apoya la
postura más cercana al bien común.
 Participa en acciones para
alcanzar un objetivo común a partir
de la identificación de necesidades de
la escuela.
 Recurre a mecanismos de
participación en su escuela para
concretar sus acciones para el bien de
todos...
Construye  Interpreta  Construye interpretaciones  Obtiene información acerca del proceso del x x x x x x x x
históricas en las que narra poblamiento americano y de las primeras
interpretaciones críticamente fuentes hechos y procesos relacionados bandas a las primeras aldeas en el Perú, en
diversas a la historia de su región, en los textos cortos, así como en edificios antiguos
históricas
 Comprende el que incorpora más de una o conjuntos arqueológicos de la localidad.
dimensión y reconoce diversas  Explica la importancia de fuentes históricas,
tiempo histórico causas y consecuencias. como textos, edificios antiguos o conjuntos
 Elabora  Utiliza información de diversas arqueológicos de la localidad; identifica al
explicaciones sobre fuentes a partir de identificar las autor o colectivo humano que las produjo.
más pertinentes para responder  Secuencia imágenes, objetos o hechos
procesos históricos sus preguntas. utilizando categorías temporales (antes,
Organiza secuencias para ahora y después; años, décadas y siglos);
comprender cambios ocurridos a describe algunas características que
través del tiempo, aplicando muestran los cambios en diversos aspectos
términos relacionados al tiempo de la vida cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.
Narra procesos históricos, como el
poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de una causa
y algunas consecuencias.
Gestiona • Comprende las Gestiona responsablemente el • Distingue los elementos x
relaciones entre los espacio y ambiente al realizar naturales y sociales de su localidad,
responsablement elementos actividades específicas para su asociando recursos naturales con
e el espacio y el naturales y sociales cuidado a partir de reconocer actividades económicas.
las causas y consecuencias de • Identifica los elementos que
ambiente • Maneja fuentes
los problemas ambientales. están presentes en planos y mapas y
de información Reconoce los lugares reconoce los cuatro puntos cardinales
para comprender el
 espacio geográfico vulnerables y seguros de su
• Genera escuela. Describe las
acciones para características de los espacios
preservar el geográficos de su localidad o
región. Utiliza representaciones
ambiente
cartográficas sencillas, tomando
en cuenta los puntos cardinales
y otros elementos
cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.
 Gestiona
responsablemente los
recursos económicos al
diferenciar entre
necesidades y deseos, y al
 Comprende las usar los servicios públicos
Gestiona
relaciones entre los de su espacio cotidiano,
responsablemente elementos del reconociendo que tienen
los recursos sistema económico y un costo.
Reconoce que los miembros
económicos financiero.
de su comunidad se vinculan
Toma decisiones al desempeñar distintas
económicas y actividades económicas y
financieras que estas actividades inciden
en su bienestar y en el de las
otras personas.
C Indaga mediante  Problematiza Indaga al establecer las causas
I métodos científicos situaciones para de un hecho o fenómeno para
E hacer indagación formular preguntas y posibles
para construir
N  Diseña estrategias respuestas sobre éstos en base
conocimientos para hacer a su s experiencias. Propone
C posibles respuestas al describir sus
I CICLO III indagación estrategias para obtener
 Genera y registra información sobre el hecho o
A fenómeno y sus posibles
datos o información
 Analiza datos e causas, registra datos, los
Y información analiza estableciendo
 Evalúa y comunica relaciones y evidencias de
el proceso y causalidad. Comunica en forma
resultados de su oral, escrita o gráfica sus
relacionando la posición del Sol consigo x x
mismo.
• Describe los problemas
ambientales y los peligros frecuentes
de su escuela. Realiza actividades
específicas para cuidar el ambiente en su
escuela.
 Explica que el trabajo que realiza sus
familias y demás personas permite la
obtención de dinero demás
personas permite la obtención de
dinero la finalidad de satisfacer las
necesidades de consumo.
Usa de manera responsable los
recursos, dado que estos se agotan,
y realiza acciones cotidianas de
ahorro del uso de bienes y servicios
que se consumen en su hogar y su
institución educativa.
• Hace preguntas acerca de x x
hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora
y observa en su entorno, plantea
predicciones, en base a sus
experiencias.
• Propone un plan de acción x
donde describe las estrategias que le
permitan comprobar la posible
respuesta, selecciona herramientas,
materiales y fuentes de información. x
T indagación procedimientos, dificultades, • Obtiene datos x
E conclusiones y dudas. cualitativos/cuantitativos con
C diferentes instrumentos, los registra
N y representa en organizadores.
O Considera instrucciones de
L seguridad.
O • Establece relaciones de
G causalidad entre los factores x x
I relacionados al problema estudiado
A a partir de la comparación de sus
resultados con la hipótesis planteada
y elabora sus conclusiones.
• Comunica al describir el
procedimiento, logros y
dificultades que tuvo durante el
desarrollo de la indagación, propone
mejoras y comunica lo aprendido en
Forma oral y escrita, usando
conocimientos científicos.
Explica el mundo  Comprende y usa Explica, en base a evidencias  Describe, en base a fuentes x X x X
natural y artificial conocimientos sobre documentadas con respaldo documentadas con respaldo científico,
los seres vivos, científico, las relaciones que los órganos que conforman los sistemas
basándose en materia y energía, establece entre: las fuentes de de plantas y animales y aplica estos
conocimientos I biodiversidad, Tierra energía o sus manifestaciones conocimientos a situaciones cotidianas.
sobre seres vivos, y universo con los tipos de cambio que  Establece, en base a fuentes
materia y energía,  Evalúa las producen en los materiales; documentadas con respaldo científico,
biodiversidad, implicancias del entre las fuerzas con el semejanzas y diferencias entre diversas
saber y del quehacer movimiento de los cuerpos; la especies y aplica estos conocimientos
Tierra y universo estructura de los sistemas vivos x X
científico y a situaciones cotidianas.
tecnológico con sus funciones y su  Explica, en base a fuentes
agrupación en especies; la documentadas con respaldo
radiación del sol con las zonas científico, que los materiales se
climáticas de la tierra y las pueden clasificar de acuerdo a sus
adaptaciones de los seres características físicas (duros, blandos,
vivos. Opina sobre los frágiles, etc.) Y aplica estos
impactos de diversas conocimientos a situaciones
tecnologías en la solución de cotidianas.
problemas relacionados a  Establece relaciones, en base a
necesidades y estilos de vida fuentes documentadas con respaldo
colectivas. científico, entre el movimiento de los
x
 cuerpos con las fuerzas que pueden X
mover, frenar o cambiar la dirección
y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo científico,
las diferentes zonas climáticas en la
superficie terrestre y aplica estos x
conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo científico,
que el hábitat proporciona a los
organismos recursos para satisfacer
sus necesidades básicas y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
que las plantas necesitan aire, agua,
luz, tierra y que los animales alimento,
agua, aire y abrigo. x
Explica, en base a fuentes
documentadas con respaldo científico,
que en un hábitat los seres vivos
interactúan con otros seres vivos y
elementos no vivos y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
que los herbívoros, como el conejo,
necesitan de pasto para vivir y que el
pasto necesita agua y nutrientes del
suelo para crecer.
Diseña y construye  Delimita una Diseña y construye soluciones  Determina el problema x x x
alternativa de tecnológicas al establecer, las tecnológico, las causas que lo
soluciones posibles causas, propone
solución tecnológica generan, propone alternativas de
tecnológicas para alternativas de solución con
 Diseña la solución en base a conocimientos
resolver problemas conocimientos científicos.
alternativa de Representa una de ellas, incluyendo
científicos o prácticas locales, los
de su entorno solución tecnológica las partes o etapas, a través de requerimientos que debe cumplir y los
 Implementa y esquemas o dibujos, establece recursos disponibles para construirlo.
valida alternativas de características de forma, estructura  Representa gráficamente su
solución tecnológica y función y explica una secuencia de alternativa de solución con dibujos y
 Evalúa y comunica pasos, para implementarla usando textos, describiendo sus partes,
el funcionamiento de herramientas y materiales, verifica secuencia de pasos para su
 la alternativa de el funcionamiento de la solución implementación y selecciona los
solución tecnológica tecnológica y realizar ajustes. materiales
Explica el procedimiento, Por sus características físicas.
conocimiento científico aplicado y
 Lleva a cabo el procedimiento
beneficios de la solución
tecnológica, evalúa su
para la implementación de su
funcionamiento considerando los alternativa de solución y realiza
requerimientos establecidos y cambios o ajustes para cumplir los
proponer mejoras. requerimientos o mejorar el
funcionamiento. Usa unidades de
medida convencionales y manipula
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones,
cumpliendo normas de seguridad. x
 Verifica si la solución
tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos y
propone cómo mejorar su
funcionamiento. Explica cómo
construyó su solución
Tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas
locales aplicadas y las dificultades
superadas.
I Se comunica  Obtiene Se comunica oralmente  Obtiene información explicita en x x
N oralmente en inglés información del texto mediante textos orales textos orales sencillos en inglés con
oral en inglés. sencillos en inglés. Obtiene vocabulario sencillo participando
G
 Infiere e interpreta información explícita con
como oyente activo apoyándose en el
L información del texto ayuda audiovisual y
E expresiones corporales del contexto, ayuda audiovisual, gestos y
oral en inglés
S  Adecúa, organiza y emisor. Realiza inferencias expresiones corporales del emisor.
desarrolla el texto en sencillas e interpreta la  Infiere información en inglés x x x
inglés de forma intención del interlocutor. Se deduciendo características de
coherente y expresa organizando sus ideas personas, objetos, lugares, el
cohesionada acerca de sí mismo, significado de palabras dentro de un
 Utiliza recursos no actividades diarias,
contexto en textos orales sencillos e
verbales y para preferencias y entorno
inmediato usando vocabulario interpreta el sentido del texto oral
verbales de forma
estratégica y construcciones gramaticales apoyándose en el contexto, ayuda
 Interactúa sencillas. Utiliza recursos no audiovisual, gestos y expresiones
estratégicamente en verbales como gestos y corporales del emisor.
inglés con distintos expresiones corporales tono y  Expresa oralmente sus ideas en X x
interlocutores volumen de voz apropiados.
inglés acerca de su familia, la
  Reflexiona y evalúa Opina sobre el texto oral que
la forma, el escucha en inglés expresando
contenido y contexto su posición con oraciones
de texto oral en simples. En un intercambio,
inglés formula y responde preguntas
usando frases y oraciones
cotidianas en inglés de forma
pertinente.
escuela, animales, objetos, ubicación
espacial, actividades preferencias,
lugares y servidores de la comunidad
adecuándose a su interlocutor y x
contexto acompañando su expresión x
oral con recursos no verbales.
 Desarrolla ideas en torno a un tema
evitando reiteraciones.
Organiza las ideas estableciendo
relaciones (en especial de adición) e
incorporando un vocabulario sencillo y
construcciones gramaticales sencillas.
 Interactúa en diversas situaciones
orales con otras personas en inglés
formulando y respondiendo
preguntas utilizando vocabulario
sencillo y pronunciación adecuada
para su nivel. Opina sobre el texto
oral que escucha en inglés, dando
razones sencillas sobre sus
preferencias acerca de personas,
hechos, o situaciones cotidianas
relacionando la información con sus
conocimientos del tema.

A Aprecia de manera  Percibe Aprecia de manera crítica  Identifica y describe los x x x x x

manifestaciones manifestaciones artístico-culturales elementos básicos del arte que
R crítica al observar, escuchar y describir
artístico-culturales. encuentra en su entorno y en
T manifestaciones  Contextualiza las
las características claves de una
manifestaciones artístico-
E artístico-culturales manifestación artístico-cultural, su
manifestaciones forma, los medios que utiliza, su
culturales diversas y especula
artístico-culturales. temática; describe las ideas o sobre los procesos que el artista
Y  Reflexiona creativa sentimientos que comunica. ha usado para crear su obra.
y críticamente Investiga los contextos donde se Reconoce que los elementos x
origina e infiere información acerca pueden trasmitir diversas x
C del lugar, la época y la cultura sensaciones.
U donde fue creada. Integra la
L información recogida y describe de
 Investiga los procesos y técnicas
qué manera una manifestación
T artístico-cultural comunica ideas,
usadas en manifestaciones x
U sentimientos e intenciones. artístico-culturales de su
R comunidad e identifica sus
A distintos usos y
Crea proyectos Explora y experimenta
los lenguajes del arte
desde los lenguajes
 Aplica procesos de
artísticos creación.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos
E Construye su - Conoce a Dios y asume
D identidad como su identidad religiosa como
persona digna, libre y
U persona humana, trascendente.
C amada por Dios, -Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
A digna, libre y de su entorno
C trascendente, argumentando su fe de
I comprendiendo la manera comprensible y
respetuosa.
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona
y explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios,
materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en
trabajos de artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos
y los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos
 Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente cuando conoce la
Buena Nueva que se anuncia
en el Evangelio.
 Valora el mensaje evangélico
sobre la dignidad y libertad del
hombre.
 Participa en la Iglesia como
propósitos
(ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
 Comenta sobre los posibles
significados en base a lo investigado
y emite una opinión personal sobre ella.
 Experimenta con los medios, x
materiales y técnicas
x x
artísticas para crear efectos visuales,
sonoros o vocales en
respuesta a estímulos del profesor o en
base a sus propias
exploraciones.
 Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus
experiencias u observaciones y
experimenta o memoriza
maneras en que los elementos del arte x x
(movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
 Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas
sencillas sobre ellos, describiendo las
características de sus
propios trabajos y el trabajo de sus
compañeros.
• - Identifica la acción de Dios en diversos x
acontecimientos de la Historia de la
Salvación.
• Conoce a Dios Padre, que se manifiesta
x X
en las Sagradas Escrituras, y acepta el x
mensaje que le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
• Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus compañeros
y a los que profesan diferentes credos.
O doctrina de su propia comunidad de amor, basada en
el respeto de la dignidad
Se compromete a una convivencia cristiana
basada en el diálogo y el respeto mutuo.
N religión, abierto al humana. x
diálogo con las que le  Valora que Jesús anuncia el
R son cercanas mensaje del Reino de Dios:
reino de verdad, de amor, de
E justicia y de paz; y expresa x
libremente su agradecimiento x
L participando en las diversas
I manifestaciones religiosas.
G Fomenta una convivencia armónica
I a través del diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor con todos.
O Asume la experiencia - Transforma su entorno -Asume la experiencia del encuentro  Muestra su fe mediante acciones x x x
personal y comunitario con Dios en concretas en la convivencia cotidiana, en
S el encuentro personal desde el encuentro su proyecto de vida, cuando explica coherencia con relatos bíblicos y la vida
A personal y comunitario con
y comunitario con
que el pecado nos aleja de Dios y de los santos.
Dios y desde la fe que valora la importancia de la
 Descubre el amor de Dios proponiendo
Dios en su proyecto profesa reconciliación restableciendo la
acciones para mejorar la relación con su
- armonía con Dios, consigo mismo,
de vida en Actúa coherentemente en con los demás y con la naturaleza, familia y la institución educativa.
 Participa en momentos de encuentro con
coherencia con su razón de su fe según los
como respuesta coherente a su fe
según el Plan de Salvación. Dios, personal y comunitariamente, y
creencia religiosa principios de su conciencia celebra su fe con gratitud.
moral n situaciones -Participa en espacios de encuentro Participa responsablemente en el cuidado de
concretas de la vida. personal y comunitario con Dios en sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como
su entorno. creación de Dios

Practica las obras de misericordia

como parte de su proyecto de vida

COMPETENCIA:  Problematiza Se desenvuelve en los Compara la aplicación de diversas x x x x x x

situaciones para entornos virtuales cuando pautas de interacción, diseño e
Se desenvuelve
hacer indagación experimenta de manera investigación con aplicaciones, servicios
en entornos y objetos virtuales para realizar
 Diseña auto-regulada con diversas
virtuales estrategias para estrategias para intervenir en
actividades de investigación y
colaboración en entornos virtuales
generados por las hacer indagación actividades de los entornos
TIC  Genera y registra virtuales o representar ideas
datos o a través de objetos virtuales,
información organizándolas a partir de
 Analiza datos e su observación de
información procedimientos e
  Evalúa y interpretaciones de las
comunica el interacciones realizadas en
proceso y las interfaces
T resultados de su proporcionadas por las TIC.
R indagación
A Gestiona su  Define metas de Gestiona su aprendizaje al darse  Establece lo que debe aprender x x x
aprendizaje cuenta lo que debe aprender al respecto de una tarea.
N aprendizaje de  Organiza acciones preguntarse hasta dónde quiere  Se pregunta hasta dónde quiere
S llegar respecto de una tarea y la llegar respecto de una tarea.
V
manera estratégicas para
define como meta de aprendizaje.  Es capaz de oír y considerar consejos. x
alcanzar sus metas
E autónoma. Comprende que debe organizarse  Define una meta de aprendizaje. x x
de aprendizaje y que lo planteado incluya por lo  Entiende que debe organizarse.
R  Monitorea y ajusta menos una estrategia y  Comprende que lo planteado debe
S su desempeño procedimientos que le permitan incluir por lo menos una estrategia y un
durante el proceso realizar la tarea. Monitorea sus
A procedimiento que le permita alcanzar la
de aprendizaje avances respecto a las metas de tarea x x x
L aprendizaje al evaluar el proceso  Monitorea sus avances respecto a las
E en un momento de trabajo y los metas de aprendizaje al evaluar el
resultados obtenidos, a partir de
S esto y de comparar el trabajo de
proceso en un momento de trabajo y qué
obtuvo.
un compañero considerar realizar
 Compara lo obtenido con el trabajo
un ajuste mostrando disposición x x x
de un compañero.
al posible cambio.
 Considera realizar si fuera necesario
un ajuste moderado.
 Muestra disposición al posible cambio.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION
DEL TIEMPO
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES 1º 2º 3º
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en poblaciones vulnerables
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre x
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de x x
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias
reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, no solo ni principalmente de sus
deficiencias o errores
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su x x x
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.  Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda

ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre éstas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones
ciudadanas que demuestren conciencia ambiental para el x x
desarrollo sostenible, así como capacidad de adaptación al
cambio climático.
 Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a
favor del bienestar y seguridad presente y futura de las
sociedades, buscando la armonía con el ambiente.  Docentes y
estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y
desarrollar mayores conocimientos sobre la realidad ambiental.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del
desarrollo sostenible, asumiendo los costos e impactos
ambientales de sus acciones y de otros sobre el desarrollo y
bienestar de la sociedad
 Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo
para promover estilos de vida saludables y modos de
producción responsable con el ambiente.
 Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los
beneficios que nos ofrecen los ecosistemas, demostrando
respeto y disposición para proteger toda forma de vida
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en el aula – recursos, materiales, instalaciones, x
tiempo, actividades, conocimientos- con sentido de equidad y
justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en x x x
el logro de los objetivos que se proponen
.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres. x x
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
III.FORMULAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y TITULOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

NÚMERO DE LA DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TITULO DE LA UNIDAD

UNIDAD DIDÁCTICA
DIDACTICA
1 Los niños del cuarto grado traen consigo todo lo aprendido en los años anteriores Nos organizamos y aprendemos a
respecto de la necesidad de organizarse para trabajar con armonía y respeto, y convivir en armonia
organizar el aula a fin de aprovechar todos los materiales para aprender. Además,
conocen el sistema de escritura, pueden leer y escribir en el nivel alfabético. Esto
ha elevado su interés por acercarse a los materiales escritos, que se encuentran
en el aula y fuera de ella. El cuarto ciclo de primaria incluye variaciones y retos
que deben afrontar en el transcurrir de su formación en ese nivel. Comienzan un
nuevo ciclo y, con ello, también el cambio de aula, y en algunos casos de maestro
y compañeros. Este tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un clima
propicios para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios
de su edad. Para lograr esto, se requiere que comuniquen su experiencia acerca
de la organización del espacio del aula y de ellos mismos, y que esta se convierta
en el punto de partida para que puedan aprender. Este escenario plantea las
siguientes preguntas: ¿cómo podríamos hacer para organizar nuestros materiales
escritos?, ¿cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo? Esta unidad
propone situaciones en las que los estudiantes deberán emplear lo que saben
acerca de la organización. Asimismo, enfatiza aquellas que les permitan mejorar
el clima para el aprendizaje y ponerse en contacto con materiales escritos
mediante la organización de la biblioteca de aula.
Productos :
Organización y fichaje de los libros del aula.
Elección del delegado del aula.
Portafolio.
2 Los estudiantes del 4to grado de la I. E. N° 1190-FHPA, de la localidad de ¿Cómo afrontamos los desastres
Lurigancho Chosica, en últimas semanas han presenciado la caída de intensas naturales, de nuestra localidad?
precipitaciones de lluvia y como consecuencia de ella, se produjeron
deslizamientos de tierra, piedra y agua conocido como huayco, por lo que es
necesario conocer la importancia de la prevención de desastres naturales a fin de
salvaguardar su integridad personal y de su entorno, para ello es necesario la
 organización y participación en simulacros de desastres naturales (huaycos).
Producto
Elaborando cartillas y trípticos

3 En los estudiantes del 4to grado de la Institución Educativa N° 1190 FELIPE Cumpliendo nuestros deberes
HUAMAN POMA DE AYALA, del distrito de Lurigancho – Chosica se observa el garantizamos nuestros derechos
incumplimiento de sus deberes dentro y fuera del aula, evidenciando actitudes
negativas, por lo que perjudica su aprendizaje, frente a esta situación es
necesario identificar los deberes y derechos establecidos como normas
conductuales que le sirva para vivir en armonía; por ello elaboraremos nuestros
acuerdos teniendo en cuenta la participación de los estudiantes con afiches,
pancartas, carteles, textos continuos y discontinuos sobre la responsabilidad ,
respeto y puntualidad .

4 Los estudiantes del 4to grado de la Institución Educativa N° 1190 FELIPE "Fortalecemos nuestra unión familiar
HUAMAN POMA DE tienen familias donde han formado su personalidad con para convivir como buenos ciudadanos"
afecto y apoyo emocional ya que es el principal agente educador de la vida de un
niño (a) y la escuela refuerza los valores aprendidos en casa. Algunos alumnos
vienen de hogares disfuncionales donde los padres no participan en las
actividades programadas mostrando abandono moral y esto influencia en el
aprendizaje de los estudiantes.
Para ello leemos textos sobre la "La Familia", la convivencia, producen y
resuelven problemas sobre presupuesto familiar, desarrollan proyectos de
indagación, investigación descubriendo a los seres vivos que los rodea, darán
razones científicas acerca del porqué de los rasgos y parecidos físicos que tienen
con sus familiares, comprende que la familia es célula fundamental de la iglesia
cristiana.
Producto
Tarjetas "Día del Padre"
Creación de historietas
Encuentro familiar
Álbum genealógico
5 Nuestra localidad cuenta con pobladores que provienen de diferentes lugares de difundamos nuestro patrimonio natural y
nuestro territorio y cada uno posee tradiciones y costumbres que son cultural de la localidad, region y pais
transmitidas a través de sus generaciones y familias. Esta situación es punto de
partida para plantear que en el Perú existe diversidad natural y cultural. Por ello
los estudiantes del 4to grado de la I.E Nº 1190 de la localidad de Lurigancho
Chosica; deben conocer la importancia de su procedencia, costumbres,
tradiciones y manifestaciones culturales a través del tiempo historico de la
localidad, región y país para revalorarla, protegerla y difundirla por medio de la
elaboración de trípticos, festival de danza, canciones, poemas, etc.

6 En la Institución Educativa “Felipe Huamán Poma de Ayala” los estudiantes de 4to Protejamos el medio ambiente creando
grado, muestran preocupación por carecer de áreas verdes para contrarrestar la espacios ecológicos con responsabilidad
falta de oxigenación ante el calentamiento global y contaminación ambiental, se
han visto en la necesidad de conocer, aplicar y difundir acciones preventivas para
contrarrestar la carencia de áreas verdes y por consiguiente la falta de oxígeno.
Nos hemos propuesto crear espacios ecológicos con maceteros colgantes
haciendo uso de material reciclable creativamente, los mismos que estarán al
cuidado de los niños y niñas. Para ello, participaremos en campañas de
sensibilización con pancartas para difundir el rol e importancia de las plantas y el
valor a la naturaleza.

7 Los niños y las niñas del 4to grado de la I.E. “FHPA” de la localidad de Lurigancho Prevenimos las enfermedades para estar
Chosica manifiestan que en su localidad existen cúmulos de basura, por ello se da sanos y tener calidad de vida.
la proliferación de insectos y roedores esto ocasiona diversas enfermedades, por
lo que es necesario que los estudiantes conozcan y prevean estas enfermedades
practicando hábitos de higiene personal en el aula Y FUERA DE ELLA (lavado
correcto de manos, cepillado de dientes, lavado de cabello) para ello será
necesaria la organización y participación cooperativa de los estudiantes en las
campañas de prevención contra las enfermedades mediante la elaboración de
historietas, títeres etc)
 8 Los estudiantes del 4to grado del nivel primaria en la I.E. N° 1190 FHPA de la Practiquemos juegos colectivos con
localidad de Lurigancho Chosica, manifiestan falta de autocontrol en la respeto y responsabilidad
participación de juegos colectivos y tradicionales mucho más si estos tienen un
fin competitivo en la clase de educación física, en el recreo y otros. Por ello se ha
considerado organizar y diseñar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes
para mejorar su autocontrol ante las normas y reglas en los Juegos Deportivos
Internos. Elaborar pancartas, afiches y banner para promover valores como el
respeto y la responsabilidad en las diversas áreas.

9 En la Institución Educativa “Felipe Huamán Poma de Ayala” los niños y niñas del Desarrollamos habilidades para lograr la
4to grado realizan actividades que les permitan desarrollar la autonomía, superación personal.
asertividad y ser reflexivo ante los diversos cambios y retos que se presentan en
su entorno. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente
de armonía que ofrezca condiciones para aprender donde los estudiantes
puedan disfrutar y lograr la superación personal y colectiva.
Nos hemos propuesto organizar los sectores del aula con el propósito que sea un
ambiente motivador para nuestro aprendizaje y no un distractor, además nos
hemos propuesto desarrollar actividades que propicien la práctica de hábitos y
técnicas de estudio. Asimismo, para demostrar sus habilidades participarán en las
diversas actividades extracurriculares demostrando autonomía y seguridad en el
desarrollo de las mismas, lo que les permitirán ser estudiantes exitosos.

10 Celebramos la Navidad en honor al nacimiento de Jesús, no es ajena a ésta Valoramos la navidad con fé, esperanza
celebración los estudiantes de 4 to grado “ D “ que les llena de ilusión ya sea y amor.
porque recibirán regalos o por la llegada de un ser querido pero dando un sentido
a este acontecimiento ( La unión y el compartir ) para lo cual se proponen
realizar una fiesta. Elaborar textos instructivos, descriptivos etc.

IV. EVALUACION DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Se realizará mensualmente entre los docentes, docentes acompañantes y directivos.