REUVEN FEUERSTEIN :TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA

El psicólogo Reuven Feuerstein, desarrolla un sistema de evaluación denominado Programa de

evaluación Dinámica de la Propensión al Aprendizaje (E.D.P.A), en este propone evaluar las
capacidades y cambios cognitivos que una persona puede evidenciar durante el proceso de
evaluación. Este más que predecir el desempeño futuro midiendo ciertas características estables
del sujeto, pretende averiguar en que pueden cambiar estas características. Feuerstein proyecta
así su teoría de la modificabilidad cognitiva estructural postulando que el ser humano es un
organismo abierto al cambio, con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a la
intervención positiva de otro ser humano.
La teoría de Feuerstein se basa en los siguientes planteamientos:
 Una concepción de inteligencia como capacidad dinámica del ser humano.
 La construcción de ambientes modificantes.
 La modificabilidad cognitiva estructural como capacidad propia del hombre.
 La experiencia del aprendizaje mediado y el valor de la interacción humana.
 El mapa cognitivo como base de la comprensión de las diferencias entre los individuos.
 La Evaluación Dinámica de la Propensión al Aprendizaje como dispositivo que permite la
detección de los procesos del pensamiento en el individuo.
 El programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein como herramienta práctica que
permite llevar a la realidad el mejoramiento de la inteligencia.

La Teoría de Feuerstein sigue la línea de la psicología cognitiva, el desarrollo de la cognición y de

los procesos que intervienen en ella (percepción, memoria, atención, etc.), así como el estudio
de cómo se obtiene la información, su codificación, almacenamiento y transferencia. Su teoría se
basa principalmente en la idea de la modificabilidad cognitiva estructural, destacando la
condición del ser humano para modificar, es decir, posibilitar cambios activos y dinámicos en sí
mismo, tomando un rol de generador o productor de información. Desde esta perspectiva el
organismo humano tiene la capacidad de cambiar su estructura de funcionamiento, al ser la
inteligencia una respuesta adaptativa, es decir, un proceso dinámico de autorregulación. Estos
cambios estructurales pueden cambiar el curso y dirección del desarrollo, consiguiendo procesos
cognitivos de orden superior que puedan permanecer.
Feuerstein describe tres condiciones que definen esta modificabilidad estructural, ellas son la
permanencia, la permeabilidad y la estabilidad. Además plantea dos modalidades que determinan
el desarrollo cognitivo diferencial de una persona: la exposición directa del organismo a los
estímulos del ambiente se refiere a los cambios que producen los estímulos del ambiente en las
características psicológicas determinadas genéticamente; y la experiencia de aprendizaje
mediado que permitiría una interacción activa entre las fuentes internas y externas de
estimulación.
Desde la teoría de Reuven, la intervención de un mediador (sea padre, educador, tutor u otra
persona relacionada con la educación del sujeto) es muy importante ya que desempeña un rol
fundamental en la transmisión de estímulos, siendo un transmisor de cultura.

Además, señala que hay dos tipos de causas que influyen en el desarrollo cognitivo: las causas
distales relacionadas con los factores genéticos, orgánicos, ambientales y madurativos; las
causas proximales que tienen que ver con la carencia de un aprendizaje sistematizado.

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