SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

SUPERVISION ESCOLAR N° 5 DE EDUCACIÓN ESPECIAL

USAER 51T “PROFRA. MARÍA VALDEZ ROJAS”
CICLO ESCOLAR 2017-2018
INFORME PEDAGÓGICO INICIAL

NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________GRADO: ____GRUPO: _____

FECHA DE NACIMIENTO:____________________________________________EDAD: ________

FECHA DE APLICACIÓN: ________________________________

MAESTRO(A) DE GRUPO: _________________________________________________________

MAESTRO(A) DE LA USAER: ______________________________________________________

ESTILO DE APRENDIZAJE
ACTIVO: Aprende mejor cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío,
realiza actividades cortas y de resultado inmediato, hay emoción, drama y crisis. Le cuesta
trabajo aprender cuando tiene que adoptar un papel pasivo, tiene que asimilar, analizar e
interpretar datos, tiene que trabajar solo.
REFLEXIVO: Aprende mejor cuando puede adoptar la postura de observador, ofrece
observaciones y analiza la situación, piensa antes de actuar. Le cuesta aprender cuando se
le forza a convertirse en el centro de la atención, se le apresura de una actividad a otra, tiene
que actuar sin poder planificar previamente
TEORICO: Aprende mejor a partir de modelos, teorías, sistemas, con ideas y conceptos que
presenten un desafío, tiene oportunidad de preguntar a indagar. Le cuesta aprender con
actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre, en situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos, tiene que actuar sin un fundamento teórico.
PRAGMATICO: Aprende mejor con actividades que relacionen la teoría y la práctica, cuando
ven a los demás hacer algo, tiene la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que
ha aprendido. Le cuesta aprender cuando lo que aprende no se relaciona con sus
necesidades inmediatas, con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente,
cuando lo que hace no está relacionado con la “realidad”.
CANAL DE APRENDIZAJE PREDOMINANTE:
VISUAL: Aprende mejor cuando lee o ve la información de alguna manera.
AUDITIVO: Aprende mejor cuando recibe explicaciones y cuando puede hablar y
explicar esa información a otra persona
KINESTESICO: Generalmente requiere más tiempo que los demás y aprende con lo
que toca y lo que hace por el movimiento de su cuerpo (experimentos, proyectos, etc.)
TIPO DE AGRUPAMIENTO (prefiere trabajar en forma)
INDIVIDUAL EQUIPOS GRUPO
NIVEL DE ATENCIÓN
1. Tiene dificultad a la hora de establecer un orden en sus trabajos o pequeñas
responsabilidades en casa.
2. Le cuesta vestirse, hacer los deberes… pues se distrae fácilmente con
cualquier otro estímulo
3. Presenta problemas para mantener la atención hasta finalizar sus trabajos (se
distrae con el lápiz, hace dibujitos).
4. Frecuentemente pierde u olvida cosas necesarias, útiles escolares, material,
pertenencias.
5. Parece no escuchar cuando se le habla.
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6. Olvida realizar sus trabajos cotidianos (cepillarse los dientes, recoger la ropa)
7. Puede tener problemas para seleccionar qué es lo más importante.
8. Presenta dificultad para seguir dos estímulos a la vez (por ej., seguir lo que
dice el profesor y realizar su trabajo).
9. Le cuesta enfocar y sostener su atención (terminar un rompecabezas, sin
distraerse)
10. Le cuesta trabajar en forma independiente.
11. Su rendimiento escolar es muy variable e inconstante. Un día puede ser
capaz de hacer una tarea y al día siguiente puede no ser capaz, es
‘consistentemente inconsistente’.
12. Le cuesta seguir instrucciones.
MOTIVACIÓN PARA APRENDER

NOCIONES INFRALÓGICAS
ESTRUCTURACION DEL ESPACIO
Demuestra a través de las acciones y no necesariamente de las palabras que comprende
las nociones arriba-abajo, abierto-cerrado, cerca-lejos, separado-junto, dentro-fuera,
adelante-atrás, teniendo como punto de referencia a SI MISMO (por ejem. Lejos de mí,
delante de mí, etc.)
Demuestra a través de las acciones y no necesariamente de las palabras que comprende
las nociones arriba-abajo, abierto-cerrado, cerca-lejos, separado-junto, dentro-fuera,
adelante-atrás, teniendo como punto de referencia a SI MISMO y/o A OTRA PERSONA U
OBJETO (ejem. Cerca de mí, lejos de Pedro, junto a la pelota, etc.)
Demuestra a través de las acciones y no necesariamente de las palabras que comprende
las nociones arriba-abajo, abierto-cerrado, cerca-lejos, separado-junto, dentro-fuera,
adelante-atrás IZQUIERDA-DERECHA, teniendo como punto de referencia A SI MISMO
ESTRUCTURACION DEL TIEMPO
Está claro de lo que ocurre en el momento PRESENTE. Mezcla el pasado y el futuro
Puede diferenciar lo que ocurre ahora de lo que ocurrirá después. Diferencia en grandes
bloques entre lo pasado y lo futuro (ayer puede significar el día anterior o un pasado más o
menos lejano)_____.
No confunde el tiempo presente con el pasado y el futuro. Diferencia con mayor exactitud el
pasado reciente y el pasado lejano, así como el futuro inmediato y el futuro lejano.
NOCIONES LOGICAS
CLASIFICACION: Colección figural_____. Colección por semejanza y diferencia_____.
Colecciones más abarcativas_____. Colección operatoria con el manejo de la
INCLUSIÓN_ SERIACIÓN: Serie de parejas grande-chico_____. Serie de tríos chico-mediano-
grande_____. Serie de 4 a 5 elementos sin línea de base_____. Seriación por ensayo y
error_____. Seriación operatoria con el manejo de la transitividad y reversibilidad___. ____.
CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD: No conservación_____. Relación término a término_____.
Conservación operatoria_____.
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ESPAÑOL
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE SOLICITADA: (Carta personal, recado, dictado, etc)
EXPRESION ORAL
1.- Manifiesta regulación de la forma de expresión de los mensajes considerando: la cantidad
necesaria, la claridad, la secuencia, la relación entre ideas, la precisión, el uso de enlaces, la
eficiencia y el impacto en el receptor._____
2.- Presenta adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales: selección del
lenguaje formal o informal, claridad en la pronunciación, entonación, volumen, ritmo, gestos,
movimientos corporales y contacto visual apropiado ____

ESCRITURA
*ANÁLISIS GRAFOFONETICO
1.- Maneja una hipótesis PRESILABICA______ del tipo de
___________________________________
SILABICA_____ SILABICA-ALFABETICA_____ ALFABETICA____
2.- Presenta desaciertos del tipo de OMISIONES____ SUSTITUCIONES_____
AGREGADOS____ ROTACIONES_____ INVERSIONES______
En el manejo de las polivalencias c-s-z_____ b-v_____ c-q-k_____ g-j_____ ll-y____ i-
y______.
3.- Estos desaciertos son más frecuentes en la escritura de palabras con sílaba DIRECTA_____
INVERSA_____ TRABADA_____ COMPUESTA_____ DIPTONGO_____.
4.- Conoce y diferencia los distintos elementos gráficos del sistema de escritura: LETRAS
MAYÚSCULAS___LETRAS MINÚSCULAS___SIGNOS DE PUNTUACION: PUNTO Y APARTE___
PUNTO Y SEGUIDO____PUNTO FINAL___COMA (,)___SIGNOS DE ADMIRACION (¡!)___
SIGNOS DE INTERROGACION (¿?)___ACENTO(´)___NUMEROS____ SIGNOS MATEMÁTICOS:
MÁS(+)____MENOS(-)____IGUAL(=)____POR(X)___ENTRE( -)___

GRAMATICA, SEMANTICA Y SINTAXIS

REDACCION DE TEXTOS
*EN RELACION AL ENUNCIADO
1.- Logra redactar Palabras_______ enunciados_____.
2.- En sus enunciados integra SUSTANTIVOS_____VERBOS____
ARTICULOS____ADJETIVOS____ADVERBIOS___
PREPOSICIONES_____ CONJUNCIONES_____ PRONOMBRES_____
3.- Enlaza estos elementos con coherencia lineal, esto es, que da un orden lógico a las
palabras_____.
4.- Realiza la Segmentación lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones como apoyo a la
lectura ___.
5.- Sus textos presentan coherencia global: Da un orden lógico a las ideas dentro del texto.

PRODUCCION DE TEXTOS
A).- MALA COHESION: Predomina el uso de referencias fuera del texto, lo que provoca
que sea incomprensible, Introducción arbitraria de los personajes
REGULAR COHESION: Presenta problemas como los antes citados sin que estos
afecten en gran medida la cohesión del texto, sus ideas tienen un orden lógico.
BUENA COHESION: Las relaciones semánticas se apoyan dentro del propio texto, es
decir, cuando el texto se sostiene por sí mismo (no importando su extensión ni su
complejidad).
CONTEXTUALIZACION
Omite algunos elementos., Ausencia de algunos personajes y acciones importantes. Su
texto no presenta la información mínima que se espera que el alumno rescate del apoyo
situacional.
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Introduce elementos mínimamente esperados. Describe las principales acciones y

personajes.
Introduce un mayor número de elementos de lo esperado. Describe con mayor detalle las
circunstancias que giran alrededor de los personajes y sus acciones.
ESTRUCTURA SINTACTICA
YUXTAPOSICION: Ausencia de nexo gramatical. No existe enlace de carácter gramatical
entre una oración y otra.
COORDINACION: Presencia de nexo gramatical que enlaza una oración con la siguiente.
SUBORDINACION: Constituyen recursos gramaticales más complejos, porque cada
oración depende o está subordinada a la oración que le precede inmediatamente.

LECTURA
ES UN LECTOR:
1.- INEFECTIVO: El texto sin imagen no tiene significado_____ Interpreta en función de la
imagen_____
Asigna un significado a los textos, considerando sus propiedades cuantitativas____
Descifra sin llegar a un resultado significativo_____
2.-POCO EFECTIVO: Descifra parcialmente el significado el texto____
3.-MEDIANAMENTE EFECTIVO: Rescata respuestas específicas, precisas o literales _____
Identifica el tema principal_____ Identifica los detalles significativos e irrelevantes_____
Dispone ordenadamente de los eventos_____ Sigue correctamente las instrucciones_____
4.-EFECTIVO: Logra rescatar información no implícita en el texto_____
Interpretación e inferencia o elaboración generalizada de conclusiones_____ Predicción de
resultados_____ Identificación del propósito y sentido_____ Síntesis o resumen del texto_____
Comprensión de causa y efecto, comparación y contraste_____
Identificación de la idea principal implícita._____
Elabora un juicio de valor con relación al texto (contenido, forma, mensaje)____

UTILIZA LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA

ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS_____ MUESTREO______
PREDICCIÓN: Logra realizar una hipótesis en relación al contenido de la lectura en base al tema.
ANTICIPACION: Toma en cuenta la información sintáctica y semántica para la lectura de un texto.
Descubre a partir de la lectura de una palabra o algunas letras de ésta, la palabra o letras que
aparecerán a continuación.
CONFIRMA Y AUTOCORRIGE: A Medida que lee confirma, modifica o rechaza la hipótesis que
formuló, también confirma si la predicción o anticipación coincide con la que aparece en el texto.
Lee nuevamente algo ya leído y que anticipó con desacierto.
INFERENCIA: Completa información ausente o implícita a partir de lo dicho en el texto, deduce
información, unir o relaciona ideas expresadas en los párrafos, además da sentido a palabras o
frases dentro de un contexto. Para la interpretación del significado global y específico de los textos.

FLUIDEZ LECTORA:
1.- NIVEL I: REQUIERE APOYO:- El alumno es capaz de leer con dificultades palabra por palabra
(deletreo), en muy pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. Presenta problemas
muy severos en cuanto a ritmo, la continuidad y la entonación que requiere el texto, lo cual implica
un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintáctica del texto_____
2.- NIVEL II: SE ACERCA AL ESTANDAR:- El alumno es capaz de realizar una lectura por lo
general de dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como máximo.
Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. Presenta gran dificultad con el
ritmo y la continuidad indispensables para realizar la lectura, debido a que el agrupamiento de las
palabras no tiende a respetar la estructura sintáctica de los enunciados. Asimismo, omite algunas
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de las pautas de puntuación indicadas en el texto lo que impacta directamente en el sentido del
mismo_____
3.-NIVEL III: ESTANDAR:- El alumno es capaz de leer frases o enunciados pequeños, presenta
ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuación
indicadas en el texto (no considera los signos de puntuación o los adiciona), los cuales no afectan
el sentido del mismo porque se conserva la sintaxis del autor. Además, la mayor parte de la lectura
la realiza con una entonación apropiada presentando alguna omisión respecto a las modulaciones
requeridas por el texto_____
4,. NIVEL IV: AVANZADO:- El alumno es capaz de leer principalmente párrafos u oraciones largas,
con significado. Aunque se pueden presentar algunos pequeños errores en cuanto al ritmo y la
continuidad por no seguir las pautas de puntuación indicadas en el texto, estos errores no
demeritan la estructura global del mismo, ya que se conserva la sintaxis del autor. En general la
lectura se realiza con una adecuada entonación aplicando las diversas modulaciones que se exigen
al interior del texto_____.

COMPRENSION LECTORA:
1.-NIVEL I: REQUIERE APOYO:-- Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del
relato, no necesariamente los más importantes. Su relato constituye enunciados sueltos, no hilados
en un todo coherente. En este nivel se espera que el alumno recupere algunas ideas expresadas
en el texto, sin modificar el significado de ellas.
2.- NIVEL II: SE ACERCA AL ESTANDAR:- Al recuperar la narración omite uno de los cuatro
elementos siguientes: *Introduce al (a los) personaje(s). *Mencionar el problema o hecho
sorprendente que da inicio a la narración. *Comenta sobre qué hace(n) el(los) personajes(s) ante
el problema o hecho sorprendente. *Dice cómo termina la narración. Al narrar enuncia los eventos
e incidentes del cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la
narración_____
3.- NIVEL III: ESTANDAR:- Al recuperar la narración destaca la información relevante: *Introduce al
(a los) personaje(s). *Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración.
*Comenta sobre qué hace(n) el(los) personaje(s) ante el hecho sorprendente. *Dice cómo termina
la narración. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, sin
embargo, la omisión de algunos marcadores temporales y/o causales (por ejemplo; después de un
tiempo, mientas tanto, como x estaba muy enojado decidió…) impide percibir a la narración como
fluida._____
4.-NIVEL IV: AVANZADO:- Al recuperar la narración destaca la información relevante. *Alude al
lugar y tiempo donde se desarrolla la narración. *Introduce al(a los) personaje(s). *Menciona el
problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración. *Comenta sobre qué hace(n) el(los)
personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. *Dice cómo termina la narración. Al narrar
enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los organiza utilizando marcadores
temporales y/o causales (por ejemplo: después de un tiempo, mientas tanto, como x estaba muy
enojado, decidió) además hace alusión a pensamientos, sentimientos, deseos, miedos, etc. de los
personajes. Infiere información no implícita en texto y elabora conclusiones generalizadas_____
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MATEMATICAS

1.-Maneja un rango numérico hasta

__________________________________________________________
2.- Lee y escribe números
hasta_____________________________________________________________
3.- Construye series numéricas de 1 en 1_____ 2 en 2______ de más de 2 en 2_____
4.-Ubica el ANTECESOR ______ SUCESOR _____ de un número.
5.- .- Conoce y opera con el concepto de UNIDADES_____ DECENAS ____CENTENAS
____UNIDAD DE MILLAR_____ DECENAS DE MILLAR _____ CENTENA DE MILLAR_____
UNIDAD DE MILLON_____ DECENA DE MILLON_____ Identifica el valor absoluto ____ y relativo
_____ de un número.
Al ubicar el Valor Posicional:
_______________________________________________________________

*Solución de operaciones
1.- Al dictarle la operación: No acomoda correctamente las cantidades_____ Acomoda
correctamente las cantidades (En columna)____
2.- Resuelve operaciones sencillas de SUMA_____ RESTA_____.

3.- SUMAS CON TRANSFORMACIONES:

Al resolverlas no intercambia. Pone el total de las unidades sumadas en cada columna_____
Intercambia pero no suma la unidad que “llevaba” a las cifras del orden superior siguiente_____
Resuelve mecánicamente, al justificar su acción demuestra que no comprende que “lleva unidades
de orden superior a las recién sumadas_____
Resuelve bien (con o sin errores de cálculo) y la justificación de su procedimiento denota
comprensión del mismo_____.

4.- RESTAS CON TRANSFORMACIONES:

Resta el número menor del número mayor independientemente de que esté en el minuendo o en el
sustraendo_____
No sabe si se “pide” al número del minuendo o del sustraendo_____
Pide “Prestado” a la cifra de la izquierda del minuendo y en lugar de sumarla al sustraendo la suma
al mismo minuendo_____
Pide “prestado” al número de la izquierda pero no “paga” (o no resta al minuendo lo que han
“prestado”) _____
Aumenta 10 a cada dígito, incluso al de la extrema izquierda, sin importar si los números del
sustraendo son menores o mayores_____
Resuelve mecánicamente (sin comprensión) haciendo los desagrupamientos pertinentes (con o sin
errores de cálculo) y utilizando cualquier procedimiento: pedir prestado al minuendo y pagar al
sustraendo o quitar al número correspondiente del minuendo lo que pidió prestado_____
Resuelve bien (con o sin errores de cálculo) y la argumentación de su procedimiento denota
comprensión del mismo_____.

5.- MULTIPLICACIÓN
Al resolverla lo hace a través de la suma iterada_____.
Representa y resuelve la MULTIPLICACIÓN con el algoritmo convencional_____.
No intercambia. Pone el total de las unidades multiplicadas en cada columna_____
Intercambia pero no suma la unidad que “llevaba” a las cifras del orden superior siguiente_____
No deja los espacios en blanco en los productos parciales _____
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Resuelve mecánicamente, al justificar su acción demuestra que no comprende que “lleva unidades
de orden superior a las recién multiplicadas_____
Resuelve bien (con o sin errores de cálculo) y la justificación de su procedimiento denota
comprensión del mismo_____.
Resuelve la MULTIPLICACIÓN de _____cifras en el multiplicando y ________cifras en el
multiplicador.
Ha aprendido las siguientes tablas de multiplicar _______.

6.- DIVISIÓN
Al resolverla lo hace a través de situaciones de reparto_____
Representa y resuelve la DIVISIÓN con el algoritmo convencional_____.
Requiere de representar la multiplicación para encontrar el cociente______
Requiere de representar la resta en para encontrar el residuo______
Realiza la resta de forma directa para encontrar el residuo______
Resuelve mecánicamente, al justificar su acción demuestra que no comprende el porqué del
proceso_____
Resuelve bien con o sin errores de cálculo ______
Resuelve la DIVISIÓN de ________cifras en el dividendo y _________cifras en el divisor.

*SOLUCION DE PROBLEMAS:
1.- Logra comprender las consignas para resolver un problema razonado_____.
Requiere de la ayuda del adulto para comprender la consigna_____.
2.- Plantea y resuelve problemas que impliquen dos o más operaciones con números naturales
(suma, resta, multiplicación y división) _____
3.- Al resolver problemas razonados y operaciones utiliza material concreto_____.
4.- Argumenta el proceso que realizo para resolver el problema_____.
*
NUMEROS FRACCIONARIOS
1.- Establece la relación entre el numerador y el denominador en las fracciones_____.
2.- Representación gráfica de fracciones_____.
3.- Plantea y resuelve problemas de SUMA______ RESTA______ de fracciones con
denominadores IGUALES_____
4.- Plantea y resuelve problemas de suma y resta de fracciones mixtas, realizando la conversión de
fracciones mixtas a impropias y viceversa____.
5.- Conversión de fracción a decimales______.

*NUMEROS DECIMALES
Lee y escribe números decimales hasta DECIMOS_____ CENTESIMOS_____ MILESIMOS_____
DIEZMILESIMOS_____.

SUGERENCIAS

SITUACIÓN DEL ALUMNO

SITUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO: NUEVO INGRESO A USAER_____ REINGRESO A USAER___
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ENTERADO ELABORO

_____________________________ _____________________________
MAESTRO DE GRUPO REGULAR MAESTRA DE LA USAER

Vo. Bo.

__________________________________
LIC. SONIA DEL CARMEN ESPINOZA MTZ.
DIRECTORA DE LA USAER 51T

Cd. ________________, Tam., a ___________de __________________________ de 20_______