Fundación Universitaria San Alfonso

Factores
determinantes
asociados al bajo
rendimiento
académico
En educación primaria, secundaria y universitaria.

Ruth Moreno Garzón

04/06/2018
 Factores determinantes asociados al bajo rendimiento académico
2018

Contenido:

1. Resumen

2. Introducción

3. Metodología

4. Resultados

5. Conclusiones

6. Referencias

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Resumen

Se realiza un análisis con respecto al bajo rendimiento académico y se

logro determinar la relación en diferentes niveles educativos que son primaria,
secundaria y educación superior, asociados a variables e motivación, relación
maestro-estudiante y ámbito familiar, permitiendo con estos factores,
identificar la problemática en común y así seguir con el proyecto de
prevención para minimizar la tasa de estudiantes con bajo rendimiento escolar.

Introducción

Antes que nada hay que hacer una mirada a la historia para tener una
mayor precisión de algún concepto que tiene un gran auge mundial, como el
bajo rendimiento escolar, ya que la historia nos permite llegar a desmenuzar
uno por uno el concepto y obtener mejores datos a través de un proceso
riguroso. El bajo rendimiento académico no es un problema que viene de hace
poco, igual que la educación ha sido una problemática muy antigua la cual ha
permitido generar varias reformas y movimientos educativos que permitían
una mejoría, para llevar un buen aprendizaje, a pesar de ello mientras corre el
tiempo, el cambio de la personalidad de las nuevas generaciones no permite
que sean soluciones permanentes si no que hayan modificación para
sobrellevar la sociedad en constante cambio con respecto a la educación. En
1968 la transformación de la estructura y sistema educativo, llevo a la
creación de niveles educativos siendo:
 Parvulario
 Básico
 Medio
 Superior
Se hizo una renovación total de la estructura que manejaba el sistema escolar,
tratando de evitar el bajo rendimiento escolar pero este siguió presente,
disminuyendo la posibilidad de que haya un aprendizaje significativo y por
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ende de baja calidad. Luego, en 1970 se presenta otro cambio en el programa

de estudio de las instituciones primarias, donde se incluyo innovación
relacionada con las orientaciones pedagógicas para disminuir el problema, a
causa de esto, se realizo capacitación a los docentes que no tenían los estudios
sistemáticos necesarios para cumplir la misión, siendo erradicar el bajo
rendimiento escolar. En los años siguientes, entre 1990 se incorporaron
nuevos movimientos educativos que llevaron a nuevos proyectos como SABE
(Solidificación al alcance de la Educación Básica), EDUCO (Educación con
Participación de la Comunidad) aquellos los cuales dan impulso para
estructurar instituciones saludables, modelo, interactivas y que asociadas a
cambios en el currículo llevan a la creación de “Reforma Educativa en
Marcha”, con el se intenta mejorar la calidad de la educación, adicional
incluyen los niveles y crean nuevas estructuras curriculares de gran utilidad
generando mejoría en los procesos de enseñanza-aprendizaje y por otra parte
el rendimiento, el cual viéndolo desde punto de vista actual se sigue viendo de
igual o tal vez de peor manera después del movimiento pedagógico sin llevar a
generar un aporte concreto para mejorar el rendimiento académico de los
alumnos.
El rendimiento académico parte desde su núcleo siendo el estudiante, el
alumno incluyendo su capacidad y su voluntad, también se tiene en cuenta los
resultados frente a los trabajos académicos propuestos como evaluación, quiz,
trabajos, tareas, actividades individuales y grupales. Tendremos en cuenta
algunos autores según su definición frente al Rendimiento académico:
Es así que el rendimiento escolar según Cortez Bohigas lo define como:
“Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de
evaluación. En el rendimiento académico, intervienen además del
nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión,
introversión, ansiedad…) y motivacionales, cuya relación con el
rendimiento académico no siempre es lineal, sino que está
modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo,
actitud.”(cortez, s.f).
Por su parte Retana Bonilla lo define como el:
“nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que
obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el
producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa”
(Retana, s.f)

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Finalmente se mencionará a Ruiz de Miguel que dice al respecto:

“El rendimiento escolar es un fenómeno vigente, porque es el
parámetro por el cual se puede determinar la calidad y la
cantidad de los aprendizajes de los alumnos y además, porque es
de carácter social, ya que no abarca solamente a los alumnos,
sino a toda la situación docente y a su contexto”(Ruiz, 202, p.52)
Teniendo estas definiciones de diferentes autores sobre el significado de
Rendimiento escolar, podemos definir al “bajo rendimiento académico” como
el nivel de conocimiento basado en el aprendizaje que se logro interiorizar,
valorado en puntuaciones estipuladas por la ley que son establecidas por
trabajos y evaluaciones del individuo, en las instituciones.

Metodología

Frente a la compilación de resultados de otras investigaciones (estado

del arte), basadas en el bajo rendimiento académico de diferentes contextos
según los niveles de las diferentes instituciones: primaria, secundaria y
estudios superiores (universitarios). Se logro establecer los diferentes factores
relacionados al bajo rendimiento en las áreas mencionadas

Resultados

En primer lugar se analizaron los factores relacionados al bajo

rendimiento académico en la educación primaria. Se establecen unas variables
determinantes en este área escolar con relación al bajo rendimiento académico
como: características en el aula, valoradas en el número de estudiantes,
relación maestro/estudiante, tamaño de la escuela, si son escuelas rurales, de
medio tiempo y mixtas con relación a la oposición tienden a tener bajo
rendimiento como también la jornada; además, en materiales educativos como
acceso a materiales de lectura u otros; también, incluye las características del
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docente como la formación, la experiencia, el género; igualmente las practicas

pedagógicas relacionadas con ausentismo del maestro horas del curriculum; y
por último el estado de salud, basado en altura según la edad, peso según la
altura y salud visual y aditiva.
En segundo lugar se analizaron los factores relacionados al bajo
rendimiento académico en la educación secundaria, entonces se determina que
una variable determinante es la motivación, en esta etapa los alumnos se
encuentran en preadolescencia adolescencia por la cual debe de tener un
circunstancia que lleve a la motivación para que el estudiante presenta un
interés y poder adquirir el conocimiento e manera adecuado, dado el caso que
no haya la suficiente motivación, el alumno se atrasara y empezar a fluir el
bajo rendimiento académico; las tareas que son presentadas a los estudiantes
necesitan de unos procesos cognitivos para poderlas desarrollar por esta razón,
la inteligencia y la aptitud constituyen a ser un predictor del rendimiento
escolar, ya que si el estudiante no tiene estas capacidades totalmente
desarrolladas tendrá inconvenientes para lograr comprender y lograr llevar a la
praxis los conocimientos que le sean presentados; hay una persistente y
significativa relación entre el autoconcepto y el rendimiento académico, los
adolecente que no son capaces de generar un autoconcepto no tiene la
confianza la seguridad de las habilidades, destrezas y capacidades que tienen,
por ende al ser su confianza de si mismo baja, de manera psicológica es
incapaz de realizar las diferentes actividades y demás trabajos en la
institución, por ende reluce el bajo rendimiento académico; en cuanto al
ámbito familiar asociado a nivel socioeconómico, nivel de formación de
padres, recursos culturales, relación padre-hijo, utilización del tiempo con el
estudiante, expectativas y aspiraciones, relación con el centro educativo y
costumbres, son los factores predominantes en esta etapa con respecto al bajo
rendimiento escolar.
Y en tercero y último lugar se encuentran los factores asociados al bajo
rendimiento académico en estudiantes universitarios, que pueden ser de orden
social, cognitivo y emocional, asociados a componentes tanto internos como
externos del individuo. En efecto en los determinantes físicos se encuentran,
competencias y condiciones cognitivas, motivación, bienestar psicológico,
asistencia a clase, inteligencia, aptitudes, sexo y formación académica previa a
la universidad; en los determinantes sociales se encuentran variables como la
diferencias sociales, entorno familiar, nivel educativo de los padres, contexto
socioeconómico y variables demográficas; y al mismo tiempo los
determinantes institucionales basadas en elección de los estudios según interés

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del estudiante, complejidad de los estudios, condiciones institucionales,

servicios institucionales de apoyo, ambiente estudiantil y relación estudiante-
profesor.

Conclusiones

Hay diversos factores asociados al bajo rendimiento académico según

cada nivel educativo, sin embargo se puede ver relación en algunos factores
que comparten los tres niveles educativos como la motivación, la relación
alumno-docente y el ámbito familiar, teniendo en cuenta que son los factores a
los cuales se tiene que intervenir en mayor medida para bajar las cifras en las
instituciones relacionadas al bajo rendimiento.
Los factores determinantes del bajo rendimiento académico en general,
son la motivación, relación docente-estudiante, clima escolar, ámbito familiar
en todos los aspectos, ambiente educativo y ausentismo escolar.

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