UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

“Elaboramos una revista para dar a conocer las características de nuestro país”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80374

1.2. LUGAR : San Pedro de Lloc
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 6° “B”
1.4. DOCENTE : Jaime Vértiz Benites
1.5. DIRECTORA : Antia Salazar Cortez
1.6. DURACIÓN : Inicio: 04-06-18 Término: 05-07-18. (Cinco semanas)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE AVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS (DESEMPEÑOS) ¿A TRAVES DE QUÉ PRODUCTO O DE
ÁREA ¿QUÉ ESPERAMOS QUE LOS ESTUDIANTES DEMUESTREN? TRABAJO EVIDENCIARÉ SU DESEMPEÑO? EVALUACIÓN

P Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
E  Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
R  Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
S. ambiente.
 Genera acciones para conservar el
S ambiente local y global.
O Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
C  Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y
I
leyes.
A  Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
L  Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener
información y ubicar elementos en el espacio geográfico y el
ambiente.
 Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas
naturales protegidas de su localidad o región, y propone y lleva a
cabo soluciones prácticas para potenciar sus sostenibilidad.
 Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental,
del calentamiento global, y de una problemática territorial, como la
expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel
local, regional y nacional.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común,
la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de
los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
 Interpreta cuadros, gráficos e imágenes  Lista de
para obtener información geográfica. cotejo
 Construye mapas temáticos de una sola
variable a partir de información obte-nida
en diversas fuentes.
 Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples perspec-tivas.
 Explora una serie de fuentes de  Lista de
información de diversos tipos (impresas y cotejo
digitales) para abordar asuntos públicos.
 Aporta a la construcción de una opinión
común en el aula, a partir de posturas
individuales y basadas en principios.
 Se comunica oralmente en su lengua
C materna
 Obtiene información del texto oral.
O  Infiere e interpreta información del texto
M oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
U forma coherente y cohesionada.
N  Utiliza recursos no verbales y paraverbales
I de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distin-
C como el suspenso y el entretenimiento.
tos interlocutores.
A  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
C sus interlocutores y aporta nueva información relevante para
I modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Ó Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna.
N e integra información explícita cuando se encuentra en distintas
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto escrito.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por
argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos
partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos
tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales
de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber.
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta
 Ordena sus ideas en torno a un tema  Lista de
específico a partir de sus saberes previos y cotejo
fuentes de información.
 Se apoya con recursos concretos (láminas,
papelotes, fotografías, etc.) Visuales
(power point, prezzi, etc.) auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para
transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones con preguntas,
aclaraciones o complementaciones en
forma oportuna y pertinente.
 Mantiene la interacción realizando
contribuciones relevantes a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para
enriquecer el tema tratado
 Toma apuntes mientras escucha de  Rúbrica
acuerdo con su propósito y utilizando
algunos organizadores gráficos básicos,
según la situación comunicativa.
 Deduce el propósito de un texto con
varios elementos complejos en su
estructura.
 Localiza información en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos
(temático y lingüístico) en su estructura y
con vocabulario variado.
 Selecciona de manera autónoma el  Lista de
destinatario, el tema, el tipo de texto, los cotejo
recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Escribe diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos, con
diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a fuentes
de información.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando
de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Aprecia de manera crítica manifestaciones  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas  Aprecia obras artísticas de su localidad Rubrica
A artístico-culturales. en que manifestaciones artístico-culturales tradicionales y  Establece criterios para valorar la creación Ficha de
* Percibe manifestaciones artístico- plástica nacional observación
R contemporáneas transmiten las características de una
culturales.  Valora sus expresiones artísticas y las de sus
T sociedad.
• Contextualiza manifestaciones artístico- compañeros con objetividad.
E culturales.  Emite su opinión sobre trabajos artísticos con
• Reflexiona creativa y críticamente sobre actitud crítica.
manifestaciones artístico-culturales.
Y CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la  Inventa obras originales y artísticas utilizando Lista de cotejo
ARTÍSTICOS. observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural material reciclado.
C • Explora y experimenta los lenguajes del local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos,  Utiliza el dibujo y la pintura para expresar
materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas espontáneamente sus sentimientos
U arte.
creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
L • Aplica procesos creativos. integradas.
T. • Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más  Expresa en forma oral o escrita, el uso de la Lista de cotejo
 Traduce cantidades a expresiones unidades en partes iguales y las transforma en expresiones fracción decimal en diversos contextos de
numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y la vida diaria.
numéricas
 Describe la comparación y orden de las
 Comunica su comprensión sobre los multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
fracciones decimales con soporte concreto
M números y las operaciones centésimo).
y gráfico.
A  Usa estrategias y procedimientos de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Expresa en forma oral o escrita, el uso de
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: los números decimales hasta el milésimo,
T estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre relaciones El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y en diversos contextos de la vida diaria
E decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de (recetas, medidas muy pequeñas, etc.).
numéricas y las operaciones
M numeración decimal.  Describe la comparación y orden de los
A decimales hasta el milésimo en la recta
Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de
numérica y en el tablero posicional.
T los números primos y compuestos; así como las propiedades de las
 Elabora representaciones concreta,
I operaciones y su relación inversa. pictórica, gráfica y simbólica de números
C La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales hasta el milésimo y sus
decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de equivalencias.
A  Establece conjeturas sobre las relaciones
adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: de equivalencia entre fracciones, fracción
decimal y decimales hasta el milésimo.
 Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos o estrategias de cálculo

 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
C INDAGA MEDIANTE MÉTODOS 
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
I CONOCIMIENTOS
E  Problematiza situaciones para hacer
indagación  Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
N cuenta su cuidado y el de los demás para el
 Diseña estrategias para hacer
C indagación
I  Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
A
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación  Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su
Y indagación, propone mejoras al mismo y explica por qué sus
T escrita o gráfica.
E EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
• Estrategias heurísticas. para multiplicar y dividir (por 10, 100 y
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las 1000) números naturales y decimales
operaciones con números naturales, la amplificación y exactos.
 Emplea estrategias o recursos para
simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso
establecer equivalencias y conversiones
de la propiedad distributiva.
entre decimales, fracción decimal, fracción
• Procedimientos y recursos para realizar operaciones con o porcentajes y entre diferentes unidades
números naturales, expresiones fraccionarias y decimales de masa o longitud.
exactos, y calcular porcentajes usuales.  Emplea estrategias heurísticas o
procedimientos de cálculo para sumar o
restar con decimales exactos.
 Interpreta datos y relaciones no explícitas,
en problemas de varias etapas, y los
expresa en un modelo de solución aditivo
con decimales.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con Emplea procedimientos de recolección de  Lista de
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa datos como fuentes de información indirectas cotejo
y organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para (recortes de periódico, encartes de
supermercado, revistas, lecturas, etc.).
describirlos y analizarlos.
Plantea una secuencia ordenada de acciones
que demandan recoger y organizar datos
cualitativos.
Realiza preguntas relevantes para un tema de
estudio y sus posibles opciones de respuesta a
través de encuestas.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación  Contrasta los datos o información obtenida  Lista de
entre las variables, mediante el uso de materiales e instrumentos en la indagación, con los resultados de sus cotejo
seleccionados, los registra y representa en diferentes pares y los complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad.
 Propone medidas de seguridad tomando en
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o desarrollo de la indagación.
experimentación así como con las fuentes de información  Obtiene datos a partir de la observación o
confiables. Describe comportamiento de las variables que se repiten medición de las variables, con ayuda de
(patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora conclusiones instrumentos de medición apropiados.
que explican las relaciones estudiadas.
resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta sus
conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral,
Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los Da razón de que las diferentes regiones del  Lista de
ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando Perú hacen del Perú un pais megadiverso cotejo
 VIVOS,MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVER- disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la población de vizcachas se Da razón de que las diferencias climatológicas
C y de suelo influyen en las características de los
SIDAD, TIERRA Y UNIVERSO reduce, y cómo esto también afecta a la población de zorros.
N  Comprende y usa conocimientos • Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica ecosistemas de las diversas regiones naturales.
O sobre los seres vivos, materia y interna y externa de la Tierra.
energía, biodiversidad, Tierra y
L universo
O  Evalúa las implicancias del saber y del
G. quehacer científico y tecnológico
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en Interpreta la palabra de Dios y la aplica en su
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona vida.
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA humana. Explica las partes del credo a través de
E DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL esquemas (Santísima Trinidad e historia de la
D DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS Salvación).
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
R libre y trascendente.
E Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
L fe de manera comprensible y respetuosa.
I ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar Participa activamente en grupos parroquiales
G PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU actitudes de cambio a nivel personal y comunitario. comunitarios y de la I.E.
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
I CREENCIA RELIGIOSA Ficha evaluativa
O Transforma su entorno desde el encuentro
S personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
A • Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Elabora conclusiones y reflexiones a partir del Rúbrica
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que uso de fichas de metacognición que le permitan
MANERA AUTÓNOMA le permitan lograr la tarea. monitorear y ajustar sus desempeños durante
 Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en función el proceso de aprendizaje. Organiza acciones
del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
estratégicas para alcanzar sus metas de
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
recursos utilizados en función del nivel de avance para producir los aprendizaje.
resultados esperados.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE EN BUSCA DE LA EXCELENCIA
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Demuestra tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia
 No hacen distinciones discriminatorias varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

EJES TEMÁTICOS REGIONALES TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Educación, Ciudadanía, Ética y  IGUALDAD  Participación en debates, conversatorios, fórum

Seguridad  Participación en dinámicas grupales.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del Sexto Grado “B” de la I.E N° 80374 “JOSÉ SEVILLA ESCAJADILLO” a lo largo de la educación primaria han desarrollado su pensamiento en
relación a categorías espaciales. Desde los primeros grados han aprendido la relación de proximidad, separación, orden y continuidad. Han desarrollado su
percepción del espacio desde distintos puntos de vista en relación con la distancia y también con la orientación. Ya son capaces de reconocer los ámbitos
espaciales cercanos, los espacios familiares: casa, calle, barrio, pueblo y ciudad; esto los ha ayudado a tener conciencia del lugar donde viven y a reconocer las
dimensiones del espacio real.
Por otro lado el fácil acceso a los medios de comunicación les da oportunidad de seguir construyendo sus nociones de espacios más abstractos, lejanos y ajenos al
que ya conocen: (país, continente).
El hecho de reconocer que hay espacios más lejanos a su ciudad, genera la necesidad de establecer conexiones y hacer comparaciones entre lo que hay y ocurre en
estos entornos para ello es necesario absolver algunas interrogantes:
¿A qué nos referimos cuando hablamos de región? ¿Qué podemos decir de las regiones naturales de nuestro país? ¿Qué actividades económicas y productivas se
desarrollan en la sierra y selva? ¿Qué cambios han generado las actividades productivas en la sierra y selva? ¿Qué problemáticas ambientales existen en la sierra y
selva? ¿qué opinamos acerca del actuar de los actores sociales frente a estas problemáticas?
En esta unidad los niños responderán a estas interrogantes poniendo en práctica sus capacidades para investigar, leer, y producir textos orales y escritos al
presentar un atlas del Perú y América del sur en el que reconozcan los grandes ambientes: regiones naturales, relieve, actividades económicas, descripción del
modo de vida de las personas, recursos que lo componen. Para ello deben reconocer las principales características de los elementos sociales y naturales que los
conforman, así como las actividades económicas que se realizan en ellos, identificar las problemáticas ambientales existentes en la sierra y selva reconociendo las
causas que la generan, así como las consecuencias.

V. SECUENCIA DE SESIONES ( matemática es de la unidad 3 y el resto de áreas es de la unidad 4)

SESIÓN 01: Dialogamos para organizar nuestro trabajo al elaborar una revista SESIÓN 02: Planificamos actividades para la elaboración de nuestras revistas
SESIÓN 03: ¡Así es mi Perú! SESIÓN 04: Solidaridad sí, engaños no.
SESIÓN 05: Recojemos información de diversas fuentes. SESIÓN 06: Realizamos encuestas para participar de las olimpiadas del
colegio
SESIÓN 07: SESIÓN 08: Creo en Dios Todopoderoso
SESIÓN 09: SESIÓN 10: Conocemos el número de niños vacunados en diferentes
colegios.
SESIÓN 11: Conozcamos las obras artísticas de la localidad SESIÓN 12:
SESIÓN 13: No necesitamos drogas. SESIÓN 14:
SESIÓN 15: SESIÓN 16: : Creo en Jesucristo Nuestro Señor
SESIÓN 17 SESIÓN 18: Nos hidratamos durante las olimpiadas del colegio

SESIÓN 19: ELABORAMOS UN TRABAJO MANUAL PARA PAPÁ SESIÓN 20: El alcohol es una droga.
SESIÓN 21: Convertimos una actividad recreativa en una pasión: ser atleta SESIÓN 22:
SESIÓN 23: SESIÓN 24: Creo en el Espíritu Santo
SESIÓN 25: SESIÓN 26: Valoramos la educación participando de los talleres de cocina

SESIÓN 27: Respondiendo adecuadamente a los conflictos SESIÓN 28:

SESIÓN 29: Celebramos el Día del Niño organizándonos en equipo SESIÓN 30:
SESIÓN 31: ELABORAMOS MAQUETAS DE NUESTRA COMUNIDAD Y REGION SESIÓN 32: Una alimentación saludable nos permite crecer sanos y fuertes

SESIÓN 33: SESIÓN 34: Una fiesta difícil de organizar

SESIÓN 35: Valoramos la salud participando en campañas SESIÓN 36: la santísima trinidad
SESIÓN 37: DIBUJO EN CUADRICULAS SESIÓN 38: Promovemos la salud en la campaña “Reciclando ando”

SESIÓN 39: SESIÓN 40:

SESIÓN 41: TALLER DE EXPRESION CORPORAL SESIÓN 42:

SESION 43: SESION 44: Promovemos la educación reparando mobiliario de la escuela
SESION 45: Elaboramos moños para decorar los premios SESION 46: Creo en la Iglesia Católica
SESION 47: Usamos números decimales al reciclar y recaudar fondos SESION 48:
SESION 49: SESION 50: Resolvemos problemas aditivos

SESION 51: Valoramos nuestros aprendizajes SESION 52:

SESION 53: SESION 54:

SESION 55: SESION 56:

VI. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

 Libro del estudiante de Comunicación de sexto grado (Minedu)

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de sexto grado (Minedu),
 Currículo Nacional
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de sexto grado (Minedu), páginas
 Libros de consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 6.
 Creciendo en fe. Arzobispado de Lima

San Pedro de Lloc, 04 de junio del 2018.

ANTIA SALAZAR CORTÉZ TELMO NIETO JAVIER JAIME VÉRTIZ BENITES

DIRECTORA SUB DIRECTOR PROFESOR 6º”B”