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Peñalosa Castro
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Guía práctica
ALWAYS LEARNING
P EA R SO N
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Capítulo 2
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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA
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C A P IT U L O 2 CARACTERISTICAS DE LO S A M B IE N T E S Y LAS H ER RA M IEN T A S DIGITALES: REVISIÓN.
C u a t r o e t a p a s e n e l d e s a r r o l lo d e h e r r a m ie n t a s
t e c n o l ó g ic a s e n e d u c a c ió n
Las te c n o lo g ía s d e c ó m p u to y te le c o m u n ic a c io n e s h a n e v o lu c io n a d o d e s d e m e d ia d o s
d e l s ig lo XX hasta la fe c h a . Esa e v o lu c ió n se r e la c io n a c o n e l d e s a r r o llo d e d ife re n te s
po stu ra s te ó ric a s a cerca d e la e d u c a c ió n . A c o n tin u a c ió n p re s e n ta m o s u n a b r e v e reseñ a
al re s p e c to .
P r im e r a e t a p a : E l c ó m p u t o p r e - ln t e r n e t y l a s a p li c a c io n e s
d e a u t o e s t u d io
l a s p rim eras co m p u ta d o ra s, in tegra d a s p o r b u lb o s, tu v ie ro n un uso e d u c a tiv o m a rg in a l, q u e
se restringía a l a p o y o e n la re a liza c ió n d e c á lc u lo s c o m p le jo s e n ciertas áreas universitarias,
c o m o las in gen iería s. E n 19 5 9 se d e sa rro lla ro n las c o m p u ta d o ra s d e transistores, las cu ales
e ra n m á s ráp id as y c o n fia b le s q u e las d e b u lbos, a d em á s d e q u e te n ía n m a y o r c a p a c id a d y
m e n o r ta m a ñ o . C o n este t ip o d e e q u ip o s se ge n e ra ro n lo s p rim ero s len gu a jes d e p ro g ra m a
c ió n , c o m o e l Fortran y e l COBOL, los cu ales h ic ie ro n p o s ib le e l la n z a m ie n to , e n 1960, en la
U n iversid a d d e Illin o is, d e l p rim e r p r o to tip o d e l sistem a n_ATO (Program m ed Ixtgic fo r A u to -
m ated Teaching ü pera tion s), q u e co n s ta b a d e una c o m p u ta d o ra c e n tra l y te rm in a le s c o n e c
tadas a esta. A p a rtir d e e llo , se h iz o p o s ib le e l es tu d io m e d ia n te u n sistem a q u e presen taba
in fo r m a c ió n y e je rc ic io s , e n u n m o d e lo d e n o m in a d o instrucción asistida p o r com putadora
( Computer assisted in stru ction , c a í ). L o s sistem as c a í fu e ro n lo s p rim ero s in te n to s p o r usar
c o m p u ta d o ra s en la e d u c a c ió n , y se basaban e n p rin c ip io s q u e e n fa tiz a b a n e l re fo rz a m ie n to
d e las respuestas co rrecta s d e lo s a lu m n o s a e je rc ic io s p resen ta d os en p a n ta lla . L o s estu d ian
tes s e situ aban a n te u n a te rm in a l c o n e c ta d a a una c o m p u ta d o ra cen tra l, y p o d ía n revisar el
c o n t e n id o d e un cu rso q u e residía en la c o m p u ta d o ra cen tral d e una red. La te rm in a l c o n s
taba d e u n m o n it o r d e rayos c a tó d ic o s y u n te le tip o c o n e c ta d o a u n a c o m p u ta d o ra cen tra l,
en la cu al se rea liza b a e l p rocesa m ien to, gra cia s a u n m o d e lo d e c ó m p u to c o n o c id o c o m o
procesam iento de tiem po com p a rtid o. Ix>s estu d ia n tes e n v ia b a n so licitu d es a la co m p u ta d o ra
cen tra l, la cu a l a ten d ía las d e m a n d a s d e m a n e r a secu en cial, d iv id ie n d o su p o d e r d e p ro c e
s a m ie n to e n tre lo s usuarios. El sistem a p l a t o p e rm itía la in te ra c c ió n e n tre e l es tu d ia n te y la
c o m p u ta d o ra d e a c u e rd o c o n un e s q u em a d e n atu raleza tu to ria l. El m o d e lo in stru ccion al
CAI se clasifica c o m o tu to ria l c o n eje rc ic io s re p e titiv o s (d rill a n d practice).
A lg u n a s d e las características d e los sistem as c a í era n las sigu ien tes: a ) e l sistem a c o n d u
c ía a l a lu m n o a lo la rg o d e la r e v is ió n lin e a l d e u n a serie d e te m a s fijo s , q u e represen taban
e l m o d e lo d e l o q u e e l a lu m n o d e b ía a p re n d e r; b ) e l e s tilo d e c o m u n ic a c ió n se o rig in a b a
en la c o m p u ta d o ra , e n t a n t o q u e e l estu d ia n te resp on d ía a una serie d e p a tro n es d e in fo r
m a c ió n y e je rc ic io s ; c ) las d e c is io n e s d e l e s tu d ia n te se restrin gían al t ie m p o q u e d ed ica b a
al p ro c e s o d e a p re n d iza je ; d ) lo s p ro gra m a s e ra n ú tiles p ara la b o res d e e n tr e n a m ie n to e n
tem a s circu n scritos o cerrad os; y e ) los p ro g ra m a s era n ríg id o s , y a q u e n o a d m itía n varian tes
n i in ic ia tiv a s d e lo s estu d ia n tes a d ic io n a le s a l o p ro g ra m a d o . Este t ip o d e in stru cció n se
basaba e n g ra n m e d id a e n la p re s e n ta c ió n d e eje rc ic io s re p e titiv o s en la p a n ta lla , lo s cu ales
e l a lu m n o re s o lv ía e n fo rm a secu en cial. E l sistem a b rin d ab a re tro a lim e n ta c ió n al a lu m n o ,
e s p e c ia lm e n te acerca d e sus a c ie rto s y errores.
El m o d e lo c a í se fu n d a m e n tó e n la instrucción program ada, p rop u esta p o r B. F. S k in n er
(1 9 5 4 ), una te c n o lo g ía d e la e n s eñ a n za en la cu al: a ) se p la n te a b a n c la ra m e n te o b je tiv o s
d e a p re n d iza je ; b ) la in stru cció n se d iv id ía en m a rc o s ( fram es); c ) e l es tu d ia n te trabajaba a
su p r o p io ritm o ; d ) e l sistem a se basaba e n la e m is ió n d e una respuesta a c tiv a d e l a p re n d iz
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L a c o n c e p c ió n d e q u e e l f o c o d e a te n c ió n d e l p ro c e s o in s tru c c io n a l era la c o n d u c ta
o b serva b le, y n o lo s p ro ceso s in te rn o s d e p e n s a m ie n to .
El c u e s tio n a m ie n to d e l m o d e lo c o n d u c tis ta d i o lu ga r a u n c a m b io d e p a ra d ig m a e n el
q u e se d ie r o n c o m o v á lid o s o tro s supuestos re la c io n a d o s c o n u n a te o r ía c o g n itiv a , la cual,
e n lu ga r d e te n e r c o m o f o c o d e a te n c ió n e l c o m p o r ta m ie n to o b serva b le, co n s id e ra b a los
p rocesos d e p e n s a m ie n to c o m o c e n tr o d e l a p ren d iza je.
En s e g u n d o lugar, a pesar d e q u e se d em o stra ro n resu ltados p o sitivo s, e l m o d e lo CAI fue
c ritic a d o p o r u n g ru p o im p o rta n te d e detractores, q u ien es p la n tea ro n q u e e l m o d e lo era e x
c e s iv a m e n te c o sto so , d ifíc il y le n t o d e p o n e r en m archa, p o r l o q u e e l in terés y e l a p o y o e n e l
tem a d eclin a ro n .
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D e n tr o d e la tr a d ic ió n d e a p re n d e r c o n c o m p u ta d o ra s , la PC t u v o d o s u sos im p o r ta n
tes: a ) c o m o c o m p le m e n t o d e lib ro s d e t e x t o y cursos, a tra v é s d e m a te ria le s d e a p o y o
d ig ita le s , s ig u ie n d o la tra d ic ió n d e g e n e ra c io n e s a n te rio re s , c o n p ro d u c to s c o m o te x to s
in te ra c tiv o s , sistem as d e e je rc ic io s , p re s e n ta c io n e s , e tcétera ; y b ) c o m o h e rra m ie n ta para
e l a p re n d iza je , a tra v é s d e l u so d e a p lic a c io n e s g e n é ric a s d e s o ftw a r e e n los s a lo n e s d e
clases, c o m o h o ja s d e c á lc u lo , sistem as d e a d m in is tr a c ió n d e bases d e d atos, p ro g ra m a s
d e m a n e jo d e g rá fic o s , p ro c e s a d o re s d e p ala b ra s o p a q u e te s in te g ra le s d e a p lic a c io n e s .
Entre las fu n c io n a lid a d e s q u e a d q u irió la P C se e n c o n tra b a la p o s ib ilid a d d e in c o rp o ra r
m e d io s m ú ltip les, c o m o v id e o , a u d io , fo t o s y d o c u m e n to s d iversos. 1.a PC m u ltim e d ia o fr e
c ía n u eva s p o sib ilid a d es; p o r e je m p lo , e n un p r in c ip io s e u tiliza ro n d iscos c o m p a c to s (CD
r o m ) p ara re p ro d u c ir p ro gra m a s d e a p ren d iza je, p ero m ás a d e la n te lo s d is c o s se e m p le a ro n
para a lm a c e n a r d ic h o s p ro gra m a s y d is trib u irlo s en tre los usuarios.
L a PC m u ltim e d ia su rge a fin e s d e la d éca d a d e 1 9 8 0 y p r in c ip io s d e la sigu ien te. G ra
d a s a su a m p lia d a c a p a c id a d d e a lm a c e n a m ie n to y p ro c e s a m ie n to , p e r m itió la r e a liz a d ó n
d e sistem as c o m p le jo s , q u e u tiliz a b a n in fo r m a c ió n en m u c h o s fo rm a to s . Fue e n to n c e s
c u a n d o se h ic ie r o n d is p o n ib le s m a te ria le s c o m p le jo s , c o m o cu rsos c o m p le to s d e id io m a s
o e n c ic lo p e d ia s .
O t r o t ip o d e d esa rro llo s fu ero n lo s sistem as d e e n tre n a m ie n to b asa d o e n c o m p u ta d o ra
(Computer based tra in in g, c b t ), q u e se u tiliz a ro n en e l c a m p o d e la c a p a c ita c ió n para presentar
sim u lacion es, p ro g ra m a s tu toria les o sistem as d e eje rc ic io s a cerca d e tem as la b o ra le s p rin ci-
p a lm e n te . F.ntre las a p lic a d o n e s m ás c o m u n e s e n e s te ru b ro se e n c u e n tra n lo s sistem as d e
s im u la ció n para ca p a cita r a p ilo to s d e v u d o , o lo s p ro gra m a s p ara d e sa rro lla r h a b ilid a d es
c o m p u ta c io n a le s , e n tre otras.
J u n to c o n la te n d e n c ia a u tiliza r la c o m p u ta d o ra m u ltim e d ia para e l fo m e n t o d e l a p ren d i
za je, su rgieron ta m b ié n h erram ien tas im p o rta n tes, llam ad as d e autoría. Estas herram ien tas
fa c ilita b a n e l d esa rro llo a l in c lu ir a m b ie n te s g rá fic o s y e l a p o y o d e a lg ú n le n g u a je d e progra
m a c ió n (A utborW are, TocAbook, D ire cto r).
S e g u n d a e ta p a : El c ó m p u t o in t e rc o n e c ta d o e n In te rn e t y la WWW
D esd e la d éca d a d e 1960, d e n tr o d e los á m b ito s m ilita r y a c a d é m ic o , usuarios especialistas
u tiliza b a n h erram ien tas te c n o ló g ic a s d e in te rc o m u n ic a c ió n e n tre co m p u ta d o ra s, lo cu al
re p resen tó e l in ic io d e In te rn e t. S in e m b a r g o , la s a p lic a c io n e s in ic ia le s era n elitistas, n o sola
m e n te p o r la d ific u lta d im p lic a d a , s in o ta m b ié n p o r la escasa d is p o n ib ilid a d d e lo s e q u ip o s.
E n e l in ic io d e la era d e In tern et h a b ía a p lic a c io n e s d e in te rc o m u n ic a c ió n d e usuarios, c o m o
e l c o r r e o e le c tró n ic o , lo s s e rv ic io s d e n o tic ia s o Usenet, la tra n sferen cia d e a r c h iv o s o F77> (F ile
Ttansfer P ro to c o l), e l a cceso a d o c u m e n to s d istrib u id o s c o n la a p lic a c ió n G opher, e l sistem a d e
c o n v e rs a c ió n en lín e a v ía te x to Internet Relay C h a t, p o r n o m b ra r ta n s o lo a lg u n a s a p lic a c io
nes. Las in terfa ces n o era n a m ig a b le s y se basaban e n e l in te rc a m b io d e c o m a n d o s textu ales.
Esto e v o lu c io n ó h acia p rin cip io s d e la d éca d a d e 1990 e n la W orld W id e Web ( w w w ) , el
sistem a d e in fo r m a c ió n d e In tern et, b a s a d o en la n a v e g a c ió n e n tr e c o n te n id o s m e d ia n te h i-
p e rv ín c u lo s (h ip e r te x to , h ip e rm e d io s ). L a w w w , o " la W e b " , fu e c rea d a e n 19 9 0 p o r e l fís ic o
T im B e m ers-I.ee; e n 1992 se h iz o la p re s e n ta c ió n p ú b lica d e esta n u eva h erra m ien ta tec
n o ló g ic a , y en 1993 e s tu v o d is p o n ib le e l p rim er n a v e g a d o r W e b (M o s a ic ), q u e p e rm itía q u e
lo s usuarios visita ra n s itio s W e b c o n s titu id o s p o r te x to , im á gen es, v id e o s u o tro s c o n te n id o s
m u ltim e d ia . L a W eb , v is ta m e d ia n te un n a veg a d o r, h iz o p o s ib le q u e lo s usuarios tu v ie ra n
acceso a lo s recursos d e In te rn e t d e m a n e ra a m ig a b le , d esd e una s o la a p lic a c ió n , c o n u n a m
b ie n te g rá fic o ; su n a v e g a c ió n s o la m e n te im p lica b a e l u so d e bu scadores y la a c tiv a c ió n d e
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O t r o a s p e c to q u e v a le la p en a c o m e n ta r es q u e, d e b id o a la s is te m a tic id a d d e l trabajo
e n estos a m b ie n te s d e a p ren d iza je, la m a y o ría d e los estu d ia n tes se s ie n te n c o m p r o
m etid o s a rea liza r las a ctivid a d es, p o r e l n iv e l d e s e g u im ie n to q u e existe.
T e rc e ra e t a p a : W e b 2.0, l a s r e d e s s o c ia l e s y d e a u t o r ía .
E l e s t u d ia n t e c o m o p r o v e e d o r
A d ife re n c ia d e la eta p a 1.0, e n esta m o d a lid a d d e la W e b se m o d ific a n lo s ro les d e lo s usua
rios, c o n u n c o n s e c u e n te c a m b io e n la n a tu ra leza y estru ctu ra d e lo s c o n te n id o s . A l fin a l d e l
s ig lo x x e m p e z a r o n a su rgir a p lic a c io n e s W e b q u e p e rm itía n e l in te rc a m b io d e in fo r m a c ió n
e n tr e usuarios. Entre las a p o rta c io n e s c la v e q u e c o n d u je ro n al n a c im ie n to d e la W e b 2.0
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d estacan las sigu ien tes: e l s u rg im ien to d e a p lic a c io n e s q u e p e rm itía n in terca m b ia r a rch ivo s
d e m ú sica e n tre u su arios ( peer to p eer); e l la n z a m ie n to d e e s p a c io s lib res y gra tu ito s para la
p u b lic a c ió n d e c o n te n id o s p erson a les e n bitácoras o b lo g s ; y la c r e a c ió n d e la W ik ip ed ia en
2001, una e n c ic lo p e d ia creada p o r usuarios para lo s usuarios.
C ó n base en una n u eva c a te g o ría d e a p lic a c io n e s , T im O 'R e illy , d e la e d ito ria l O 'R e illy
M ed ia , a c u ñ ó e l c o n c e p to d e W e b 2.0, y p o s te r io r m e n te p u b lic ó u n d o c u m e n to d o n d e
d e s c rib e lo s s ie te p r in c ip io s e n q u e se b asa esta n u e v a m o d a lid a d c o m u n ic a tiv a e n red:
1 . la W e b c o m o p la ta fo rm a d e las a p lic a c io n e s ; 2 . e l a p r o v e c h a m ie n to d e la in te lig e n c ia c o
lectiva ; 3 . la g e s tió n d e lo s d a to s d e la red; 4 . el f in d e l c ic lo d e a ctu a liza c io n e s d e version es
d e so ftw a re ; 5 . lo s m o d e lo s lig e ro s d e p ro g ra m a c ió n ; 6 . e l s o ftw a re e je c u ta b le in d e p e n d ie n
te m e n te d e l d is p o s itiv o ; y 7 . las e x p e rie n c ia s en riq u e c id a s d e lo s usuarios.
En e d u c a c ió n , lo s recursos d e la W e b 2 .0 c o in c id e n c o n u n a te n d e n c ia teórica constru c-
tivista, la cu al c o n s id e ra d o s e le m e n to s cen tra les para la co n s tru c c ió n d e s ig n ific a d o s : p o r
u n la d o , e l tra b a jo c o n h erram ien tas e in fo r m a c ió n q u e p e rm ite n a l u su ario c o n fo r m a r su
p u n to d e vista, y p o r o t r o , la in te g ra c ió n d e redes s o c ia le s d o n d e lo s usuarios en cu en tra n
esp a cios p ara c o m p a r tir in fo r m a c ió n y n e g o c ia r p u n to s d e v is ta y s ig n ific a d o s . C o b o (2 0 0 7 )
cla sifica las h erram ien tas d e la W e b 2 .0 e n cu a tro tip o s: 1 . red es sociales, e s to es, h e rra m ie n
tas gratu itas q u e o fr e c e n esp a cios p ara escrib ir y c o m p a r tir c o n te n id o s m u ltim e d ia c o n per
son as c u y o s in tereses s o n sim ila res; 2 . c o n te n id o s g e n e ra d o s p o r e l usuario, lo q u e in clu y e
b lo g s , o rg a n iz a d o re s d e c o n te n id o s , w ikis, fo to s , v id e o s , p resen tacion es; 3 . o rg a n iz a c ió n
s o c ia l e in te lig e n te d e la in fo r m a c ió n , lo q u e in c lu y e b u sca d ores e fic ie n te s , lecto res d e n o
ticia s a ctú a liza b les y m a rcad ores d e p á g in a s d e in terés p ara e l usu ario; y 4 . a p lic a c io n e s y
s ervicio s, lo cu al in c lu y e servicio s d e m apas, o rg a n iz a d o re s d e p ro yecto s, a lm a c e n a m ie n to
e n la W e b o rep ro d u cto res d e m úsica.
Existen estrategias ed u ca tiva s en t o m o a la a p lic a c ió n d e h erram ien tas W e b 2 .0 , q u e s o n
m ás c o m p le ja s q u e la tarea d e p ro g ra m a r u n b lo g o u n a w ik i, pu es m á s b ien , re q u ie re n de
u na c o m p r e n s ió n p ro fu n d a d e los p ro ceso s d e e n s e ñ a n z a y a p ren d iza je, d e lo s p a rticip a n tes
y d e las te c n o lo g ía s q u e h a c e n p o s ib le la im p le m e n ta c ió n d e tales estrategias. C o b o p r o p o n e
a lg u n a s estrategias para usar h erra m ien ta s W eb 2 .0 c o m o a u d io y v id e o , b lo g s , m a rc a d o
res, c o m u n id a d e s y w ikis. P o r e je m p lo , lo s p od ca sts p od ría n p e r m itir e l uso d e red es para
c o m p a r tir in fo r m a c ió n en a u d io o v id e o , c o n base e n la p r o m o c ió n d e la r e fle x ió n a partir
d e es to s c o n te n id o s d ig ita le s , a s í c o m o la in te g ra c ió n d e c o n o c im ie n to y la c o la b o ra c ió n .
YouTube p o d ría u tilizarse c o m o recu rso para c o m p a r tir este t ip o d e c o n te n id o s e n v id e o ;
ta m b ié n p e rm itiría p ro gra m a r a c tiv id a d e s p ara q u e lo s usuarios q u e p u b lica n c o n te n id o s
c o la b o re n , discu tan y r e fle x io n e n re s p e c to d e estos ú ltim o s .
P o r o t r o la d o , los s itio s d e bookm arking so cia l, c o m o D elicio iis o M ig o , p e rm itiría n m a n te
n e r una c o le c c ió n d e v ín c u lo s d e in terés para los gru p o s d is p o n ib le s e n lín ea . E sto im p lic a
una ca p a cid a d para c la s ific a r recursos, p e ro y a n o c o m o e n la eta p a W eb 1.0, d o n d e los
usuarios in d iv id u a le s m arca b a n sus "fa v o r it o s ” p ara regresar a es to s c o n te n id o s cada v e z
q u e fu era n ecesario, s in o a h o ra c o m o c o le c c io n e s d e v ín c u lo s a s itio s releva n tes para c o m u
n id ad es d e a p ren d iza je. C o m o p ro c e s o e d u c a tiv o , los m a rca d o res sociales p u e d e n u tilizarse
para a c tu a liza r d e fo r m a a u to m á tic a u n a lista d e lectu ras com p a rtid a s, o b ie n , p ara e n c o n
trar recursos re c ie n te m e n te p u b lic a d o s q u e sea n d e in terés para los estu d ian tes. El tra b a jo
e n g r u p o p o d ría verse b e n e fic ia d o a p a rtir d e este a cceso c o m p a r tid o a listas d e a rtíc u lo s de
in v e s tig a c ió n o a d a to s re le v a n te s p ara estu d ia n tes c o n intereses sim ilares.
P o r o t r o la d o , lo s b lo g s s o n h erram ien tas d e m a n e jo d e c o n te n id o s q u e p u e d e n u tiliza r
se p ara e s c rib ir d ia rios, o b ie n , para d is e ñ a r s itio s q u e p resen ten in fo r m a c ió n a cu m u la b le
a cerca d e a lg u n o s tem a s o áreas d e in terés p ara c o m u n id a d e s d e a p re n d iza je , c o m o gru p o s
escolares fo rm a les o in fo rm a le s . U n b lo g es una e s p e c ie d e revista c o n p u b lic a c ió n m arcada
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C A P IT U L O 2 CARACTERISTICAS DE LO S A M B IE N T E S Y LAS H ER RA M IEN T A S DIGITALES: REVISIÓN.
C u a r t a e t a p a : W e b 3.0, in t e lig e n c ia a r t if ic ia l, t r i d i m e n s i o n a l i d a d
y g e o r r e f e r e n c ía
Si b ie n e x is te u n s ig n ific a d o g e n e r a l d e esta m o d a lid a d d e la W eb , co n s id e ra d a c o m o la
“ W e b s e m á n tic a ", lo s e x p e rto s n o lo g ra n un a c u e rd o to ta l p ara d e fin ir la . U n a W e b s e m á n
tica se refiere a u n a e x te n s ió n d e la W o r ld W id e W e b d o n d e se p u ed e u tiliz a r un len g u a je
natural para rea liza r consultas. Para e llo , se e m p le a un le n g u a je q u e lo s a gen tes d e s o ftw a re
p u ed an e n te n d e r, in te rp re ta r y u tiliza r s in d ific u lta d . D e este m o d o , es p o s ib le en con tra r,
c o m p a rtir e in teg ra r la in fo rm a c ió n m ás fá c ilm e n te .
La W e b 3 .0 ta m b ié n se ha c o n c e p tu a liz a d o c o m o una tra n s fo rm a c ió n d e la W e b e n una
gran base d e d a to s , c u y o c o n t e n id o p o d ría ser a ccesib le a p a rtir d e a p lic a c io n e s d e in t e li
g e n c ia a rtificia l, o d e la W eb geo es p a cia l, q u e in co rp o ra cap as d e in fo r m a c ió n basadas e n
m apas, a p a rtir d e los cu a les p e r m ite la id e n tific a c ió n d e recursos d e in fo rm a c ió n lo c a liza d a
o , in clu so , d e realidad a u m en ta d a .
A lg u n o s e x p e rto s o p in a n q u e la W e b 3.0 es p o s ib le gracias a la c o n flu e n c ia d e la in te lig e n
c ia a rtificia l y la W eb . Im p lic a la d is p o n ib ilid a d d e recursos W eb 3 D , la " r e d p e n e tra n te ", c o n
a p lica cio n es q u e a c o m p a ñ a rá n a lo s usuarios a d o n d e v a y a n y a q u e lo s d atos estarán " e n la
n u b e ". T a les a p lic a c io n e s p o d rá n ejecutarse d e s d e cu a lq u ier d is p o s itiv o c o m ú n (PC o te lé fo
n o m ó v il) y s o n p e r s o n a liz a r e s , a d em á s d e q u e se d istrib u irá n d e fo rm a rápida y ex te n s a p or
m e d io s c o m o e l c o rre o e le c tró n ic o , las redes sociales, lo s s e rv ic io s d e m ensajerías, etcétera.
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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA
C o m p a r a c ió n d e t r e s g e n e r a c io n e s W e b
A c tu a lm e n te , c o e x is te n c o n te n id o s d e lo s tres m u n d o s. A ú n e x is te n p á g in a s W e b estáticas
(las m e n o s ), q u e p resen ta n in fo r m a c ió n d e m a n e ra u n id ir e c c io n a l; e s to es, lo s titu lares de
lo s s itio s p u b lic a n la in fo r m a c ió n , p e r o n o se p e r m ite la p a rtic ip a c ió n d e lo s usuarios. P or
o t r o lad o, e x is te n , en m a y o r m e d id a cad a v ez, a p lic a c io n e s q u e p e r m ite n e l in te rc a m b io ,
la a p o rta c ió n y e l a b a s te c im ie n to d e c o n te n id o s p o r p a rte d e usuarios fin a les; ta l es e l caso
d e lo s b lo gs, e l m ic r o b lo g g in g c o m o l\vitter, las red es s o c ia le s c o m o Facebook, o las w ikis,
e n tre otra s. F in a lm e n te , ta m b ié n e x is te n a p lic a c io n e s d e W e b tr id im e n s io n a l, c o m o Se
c o n d U fe , o g e o rre fe re n c ia d a s , c o m o G oogle E arth o Street view, q u e in c lu y e n in fo r m a c ió n
g e o g r á fic a precisa y h a cen p o s ib le c ie rta in te ra c c ió n c o n te x tu a liz a d a n u n ca a n te s vista .
Tam bién c o m ie n z a a e x is tir la p o s ib ilid a d d e in tera ctu a r m e d ia n te le n g u a je n a tu ra l c o n
a p lic a c io n e s d e in te lig e n c ia a rtific ia l. La ta b la 2.1 m u estra una c o m p a r a c ió n e n tr e las d is
tin ta s v e rs io n e s d e la W eb .
W e b 1.0 W e b 2 .0 W e b 3 .0
C a r a c t e r ís t ic a s ( 1 9 9 3 a 2 0 0 4 ). (2 0 0 4 e n a d e la n t e ) (e n p ro c e so )
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T ip o lo g ía d e h e r r a m ie n t a s t e c n o l ó g ic a s
p a r a la e d u c a c ió n
A p a rtir d e la r e v is ió n p re c e d e n te p o d e m o s id en tifica r, fu n d a m e n ta lm e n te , o c h o fa m ilia s d e
h erra m ien ta s te c n o ló g ic a s p ara la e d u c a c ió n : 1 . a m b ie n te s d e a p re n d iza je , 2 . p resen ta ció n
d e c o n te n id o s , 3 . c o -c o n s tru c c ió n c o la b o r a tiv a d e c o n te n id o s , 4 . h e rra m ie n ta s d e au toría,
5 . m e d io s d e c o m u n ic a c ió n , 6 . h erra m ien ta s d e in m e rs ió n , 7. estrategias d e a p ren d iza je,
y 8 . h e rra m ie n ta s c o g n itiv a s . E n la ta b la 2.2 se presen tan , y m ás a d e la n te se d escrib en c o n
m a y o r d eta lle.
F a m ilia C a t e g o r ía s C a r a c t e r ís tic a s E j e m p lo s
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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA
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fu e n te : E la b o ra c ió n d e l a u to r
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4 . Actividades de integración d el con ocim ien to, las cu ales im p lic a n r e fle x ió n a cerca d el m is
m o y su tra n sferen cia a situ acion es n u evas, sim ilares a las a n a liza d a s d u r a n te e l p ro c e
so d e en señ a n za .
A c t iv id a d d o c e n t e s u g e r id a : A n á l i s i s
p r e lim in a r d e l u s o d e h e r r a m ie n t a s
t e c n o ló g ic a s p a r a la d o c e n c ia
Lea este ca so c o n a te n c ió n , a n a lic e las p regu n tas q u e se p la n te a n a l fin a l y tra te d e re s p o n
derlas c o n la in fo r m a c ió n q u e h e m o s p re s e n ta d o h asta ah ora . La in te n c ió n e s q u e usted
id e n tifiq u e , d e m a n e ra g en era l, la u tilid a d d e las h erra m ien ta s te c n o ló g ic a s presen tadas e n
este c a p ítu lo .
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A u t o e v a lu a c ió n
R e s p o n d a la s s ig u ie n t e s p r e g u n t a s (s i e s n e c e s a r io , c o n s u lt e e l m a t e r ia l d e l c a p ít u lo ):
l. ¿ C ó m o p u e d e d e s c r ib ir s e a l a p r e n d iz a je p r o f u n d o y s i g n i f i c a t i v o ? ¿ C ó m o s e
d is tin g u e d e u n o q u e n o l o es?
2. ¿ C ó m o r e s u m ir ía l o s u s o s d e la s t e c n o l o g í a s e n l a e d u c a c ió n ?
i . ¿ E n q u é c a s o s p o d r í a n u t iliz a r s e h e r r a m ie n t a s d e l a p r im e r a e t a p a ? E je m p lif iq u e .
¿ E n q u é c a s o s p o d r í a n u t iliz a r s e h e r r a m ie n t a s d e la s e g u n d a e t a p a ? E je m p lif iq u e .
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ESTRATEGIAS D O C E N T E S C O N T E C N O L O G IA S G U lA PRACTICA
¿ E n q u é c a s o s p o d r í a n u t iliz a r s e h e r r a m ie n t a s d e l a t e r c e r a e t a p a ? E j e m p l i f i q u e .
6. ¿ E n q u é c a s o s p o d r ía n u t iliz a r s e h e r r a m ie n t a s d e la c u a r t a e t a p a ? E j e m p l i f i q u e .
R e s u m a l a d e s c r i p c i ó n d e c a d a u n a d e la s o c h o fa m ilia s d e t e c n o l o g í a s p a r a la
e d u c a c ió n .
S . P i e n s e e n s it u a c io n e s e n la s q u e p o d r í a a p l i c a r la s o c h o fa m ilia s d e t e c n o lo g ía s
p a r a la e d u c a c ió n .
9 . I n d i q u e p a r a q u é p o d r ía s e r ú t i l e l c o n o c i m i e n t o r e v is a d o e n e s t e c a p í t u l o ; r e
f l e x i o n e a p a r t ir d e l a u t i l i d a d e n su p r á c t ic a d o c e n t e .
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