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BASTIDAS DE APURÍMAC
SECUNDARIA
SEPARATA
DE
EDUCACIÓN
FÍSICA
Introducción:
Frente a este nuevo contexto en permanente dinamismo, la educación responde con cambios
paradigmáticos en todo su quehacer, en especial, en lo relacionado con el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Estos cambios, fundamentales en enfoques cognitivos y constructivistas, están
privilegiando el rol del alumno en la construcción de los saberes académicos y en esta
oportunidad la de los docentes. Por tanto la preocupación central es enseñar a los alumnos a que
se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a
prender.
En este sentido el modulo autoinstructivo del área de Educación Física tiene como propósito
principal facilitar la construcción de los saberes y de esta mejorar el desempeño pedagógico de los
docentes, en función a sus demandas educativas, potenciando sus capacidades, conocimientos,
actitudes y valores y fortalecer la formación docentes
General: Ampliar los conocimientos de los docentes sobre fundamentos teóricos y estrategias
para estimular el desarrollo del ser adolescente en todas sus dimensiones: biológicas, psicológicas
y social; específicamente de la motricidad como aspecto operativo de la personalidad y como
dimensión de desarrollo.
Introducción………………………………………………………………………………. 02
Marco teórico………………………………………………………………………………. 05
Primera Unidad…………………………………………………………………………..… 05
II resumen ………………………………………………………………………..………….. 15
IV Glosario de términos…………………………………………………………….……….. 16
V Bibliografía……………………………………………………………………………….… 16
ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO
El módulo auto instructivo sobre el área de educación Física y Danzas comprende la siguiente
estructura:
a) Introducción:
El cual amplia rezones porque la utilización de un modulo auto instructivos para el
proceso de capacitación docente, tomando en cuenta el contexto y la demanda de estar
constantemente en aprendizaje.
b) Unidades:
El manual consta de tres unidades secuenciadas en función a los contenidos de la
signatura; las mismas que están articuladas en lecciones.
I UNIDAD
ESQUEMA CONCEPTUAL
Desarrollo Integral
Educación física
1.- Conceptualización:
La más reciente y menos difundida de las corrientes en Educación física es la expresión corporal,
apreciada en la década de los sesenta, aunque Jacques Coplan utiliza el término expresión
corporal en 1923, incluyendo la danza clásica y moderna, el jazz, cierto teatro y el mimo, en
general de orientación psicomotriz incipiente.
La comunicación y expresión corporal tiene conexión muy estrecha con prácticas sociales no
escolares e incluidos en las prácticas escolares a través de la educación Física pero muchas veces
marginadas.
Ante todo se trata de actividades para comunicarse y manifestarse, tal como se es, a través del
cuerpo, pero buscando siempre la creación y no la simple improvisación. Sin embargo esas
prácticas se amplían, y se desarrollan también las referencias teóricas complicadas por el propio
debate teórico de las ciencias humanas y sociales en que se apoyan, sobre todo el psicoanálisis,
que poco apoco irán sustituyendo a las ciencias biológicas.
2.1. Desarrollo Cognitivo: PIAGET elaboró una de las teorías más detalladas y reconocidas del
desarrollo cognitivo infantil a partir de la organización del pensamiento. Plantea que el
conocimiento no se adquiere solamente por la interiorización del entorno social, sino que existe
un predominio de la construcción realizada por parte del sujeto. Esencialmente, podemos
entender que su teoría es:
Maduracional, porque cree que los procesos de formación de conceptos siguen de una pauta
invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles cuando aparecen en
determinadas edades.
2.2. la teoría sociohistórica de Lev Vigotski: Esta teoría se configura como campo de estudio
emergente del ámbito epistemológico de las ciencias sociales y más específicamente de los
estudios culturales. Una de sus principales metas consiste en profundizar una mejor articulación
entre mente, cultura y sociedad. Desde una perspectiva educacional, perspectiva sociocultural
está orientada hacia un planteamiento de la educación como construcción cultural. Citamos los
siguientes principios:
Descubrir algo
Organizar la información
Cuadro de definiciones
Educación Educación
Psicomotriz Motriz
Aproximación Parte de la
pedagógica aspirando educación de
a la integración de las acciones motrices y
funciones motrices el mejoramiento de
mentales combinado los conocimientos y
el desarrollo facilitación de los
delsistema nervioso y aprendizajes
las acciones escolares
educativas
4.- CAPACIDADES BÁSICAS DE LA MOTRICIDAD
El trabajo de estimulación motriz se comienza desde la etapa prenatal, con vistas a ir informando
de forma progresiva la experiencia motriz, la posibilidad de cumplir una u otra tarea, que conlleve
a un desarrollo determinado de capacidades motrices y la formación en los niños de una serie de
habilidades, tarea fundamental para la educación Física en la etapa pre escolar.
Existen tres factores que determinan la rapidez, facilidad y magnitud con que pueden desarrollar
estas capacidades motrices:
La determinan los factores energéticos que se ubican en los procesos de intercambio de sustancia
en el organismo producto del trabajo físico. Este tipo de capacidad no es objetivo a desarrollar en
la edad pre escolar, se logaran a largo plazo y se desarrollan a partir de la adolescencia
progresivamente.
Es la capacidad del
musculo de vencer una
resistencia. Existe si
una fuerza localizada y
Fuerza
otras que se originan en
los segmentos
corporales
Representa la duración
con que se cumple el
desplazamiento del
cuerpo o de cualquiera
Rapidez de sus segmentos.
Relacionado
íntimamente con la
fatiga, capacidad que
tiene el sujeto de
Resistencia mantener un esfuerzo
mayor el tiempo
posible.
Capacidades
sensomotrices se
caracteriza por el proceso
Coordinación
de regulación y dirección
Visomotora de movimientos e
interactúan con
habilidades motrices.
Coordinación óculo
manual
Coordinación óculo
pedal
Se encuentra:
Equilibrio estático
Equilibrio dinámico
Tono muscular
Permite determinar de
forma rápida y exactamente
posible, la variación de la
situación y los movimientos
Capacidad de orientación del cuerpo en
correspondencia con los
objetivos.
Es la capacidad de
poseer una gran
amplitud de
movimientos en las
Capacidad de flexibilidad articulaciones,
elasticidad de los
músculos, cartílagos y
tendones
Resultado de la organización
sensorial en una imagen
interiorizada y estructurada,
Capacidad de existe una representación
mental.
esquema corporal
Se aprecia el desarrollo de
las actividades motoras con
rapidez y responde
corporalmente a un ritmo
Capacidad de agilidad impuesto o establecido por
el mismo.
La estructuración espacial y
temporal es un concepto
desarrollado en el propio
cerebro a través de la
Capacidad de actividad neuro – tónica
sensorio perceptivo y
tiempo y espacio motor, y la sincronización
de los movimientos
Es la capacidad de
organizar su acción,
basándose en objetos fijos
tomados como punto de
referencia. Esta capacidad
Capacidad de lateralidad
permite la discriminación
de orientación derecha e
izquierda
El ritmo cinético
corresponde a una
Capacidad de ritmo
sincronización de
movimientos propios de
una determinada actividad
corporal. Existe una
coordinación sonora.
5.- MODOS DE CONTROL DE LA ACCIÓN MOTORA:
Para el desarrollo motor se debe tener en cuenta las siguientes leyes sobre el desarrollo, los cuales
son manifestaciones que dependen directamente del desarrollo mielogenético.
• Ley céfalo caudal: Desarrollo de los movimientos a los segmentos más cercanos del SNC
para luego extenderse hacia los segmentos más lejanos (cabeza, brazos y piernas).
• Ley próximo distal: Las respuestas motrices a nivel de miembros se desarrolla a partir de
la parte mas cercana del cuerpo y se extiende hacia la parte mas lejana (brazos,
articulaciones muñeca, dedos)
Significa que la motricidad gruesa o global se domina antes de la motricidad fina y donde los
movimientos son:
II. Resumen :
Postulados:
Persona en su
dimensión
integral
Interacción
cuerpo psiquismo.
Asegurar la
socialización
Desarrollo de
capacidades básicas
de la motricidad en
todas las edades
Desarrollo: Serie de cambios que experimenta el ser vivo desde su generación hasta su madurez.
Destreza: Agilidad
Crecimiento: Desarrollo del ser vivo. No es un proceso uniforme, sino que en determinados
momento lleva un curso más adelantado que en otras
V. Bibliografía