UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

A. SILABO

1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura Educación Psicomotriz

1.2 Código de la asignatura 071748

1.3 Tipo de estudio 3.0 Especialidad (Es)

1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria- Teórica/practico- práctico-Trabajo Autónomo

1.5 Nivel de Estudios PG (Pre grado)

1.6 Ciclo académico IV

1.7 Créditos 3

1.8 Semestre académico semestre II

1.9 Horas semanales 02 H t/p / 2Hp / 8 horas de trabajo autónomo

1.10 Total Horas 32 H t/p - 32 Hp- 128 H. Trabajo autónomo

1.11 Pre requisito Obligatorio

1.12 Docente Titular (D) Mg. Lita Jimenez López / lijilo33@yahoo.es

1.13 Docente Tutor (DT) Ver anexos 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

3.0. Desarrolla una sólida formación científica, tecnológica y humanística para aplicar las estrategias y
herramientas de las ciencias de la educación mostrando un desempeño ético y profesional de excelencia
en el ámbito de la carrera profesional de educación inicial, mostrando capacidad para aprender en el
contexto de las actividades claves de la especialidad, solucionar problemas educativos y desarrollar ha-
bilidades interpersonales

3. Sumilla
La asignatura de Educación Psicomotriz pertenece al tipo de Estudio Especialidad (Es), de naturaleza
obligatoria-teórico/práctica-práctica, tiene el propósito de desarrollar en el estudiante la capacidad para
analizar el desarrollo psicomotor del estudiante menor de seis años aplicando estrategias creativas y
mostrando trabajo en equipo.

.4. Competencia
3.2. Aplica los fundamentos básicos de la psicomotricidad en los estudiantes menores de seis años apli-
cando estrategias, mostrando creatividad y trabajo en equipo.

CPEI-SPA- EP-V5
1
 5. Capacidades
3.2.1. Identifica información de la educación psicomotriz y su influencia en el desarrollo del niño, menor
de 6 años.

3.2.2. Explica las características fundamentales de los grandes aspectos de la educación psicomotriz: coor-
dinación motora gruesa, coordinación motora fina y esquema corporal y su influencia en el desarrollo del
niño menor de 6 años.
3.2.3. Propone actividades psicomotrices y material educativo que permitan un óptimo desarrollo motor
del niño menor de 6 años.
6. Unidades de didácticas:
UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES CONTENIDOS / CONOCIMIENTOS
1.0. Visión global de la asignatura: naturaleza ,procesos de
aprendizajes y la evaluación
1.1. La educación psicomotriz: Definiciones, importancia y obje-
I UNIDAD
tivos.
Fundamentos de la 3.2.1. 1.2 Historia de la educación psicomotriz : Antecedentes y prin-
Educación psicomotriz cipales representantes, corrientes
1.3 La Psicomotricidad y el desarrollo infantil
1.4 La psicomotricidad y el desarrollo de habilidades motoras del
niño de educación inicial
2.1 Coordinación motora gruesa:
2.1.1Definición e importancia
2.1.2 Elementos o sub aspectos de la coordinación motora
gruesa
II UNIDAD 2.2 Coordinación motora fina:
Principales aspectos 2.2.1Definición e importancia
3. 2.2
de la educación psi- 2.2.2 Elementos o sub aspectos de la coordinación motora fina
comotriz 2.3 Esquema Corporal :
2.3.1Definiciòn e importancia, Etapas del esquema corporal
2.3.2 Elementos del esquema corporal

3.1 La sesión de educación psicomotriz definición,

consideraciones generales, etapas.
III UNIDAD 3.2 Factores que influyen en la organización de una sesión de
Actividades psicomotri- educación psicomotriz
3.2.3
ces para niños menores 3.3 Materiales para una sesión de educación psicomotriz
de 6 años. 3.4 Diseño y ejecución de actividades para la coordinación mo-
tora gruesa, coordinación motora fina y esquema corporal

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y
distancia (DV), utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de apren-
dizaje coherente con el Modelo Didáctico dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco
de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y
de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica.. Asimismo, utiliza
el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un am-
biente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del
aprendizaje
-Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta explora-
toria
- Estrategias que promueven la comprensión son: Cuadros descriptivos, comparativos
-Estrategias grupales: Talleres, trabajo colaborativo, exposiciones
-Estrategias activas que promueven el desarrollo de las competencias profesionales son: Estudio
de casos, aprendizaje colaborativo, simulación, juego de roles, trabajo de campo.
-Las estrategias de investigación formativa: Monografía

CPEI-SPA- EP-V5
2
 El desarrollo de la asignatura incluye actividades de extensión cultural y proyección social co-
rrespondiente a la responsabilidad social (RS) y se desarrollan a través de actividades de foros
articulados a los proyectos de Extensión Cultural o Proyección Social (ECPS) e investigación
formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios
de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elabo-
ración de una monografía teniendo en cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el
reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad.

8. Recursos pedagógicos
Entorno virtual Angelino (EVA) , equipo multimedia ,navegación en internet, videos, diapositivas,
textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en
base a datos E-libro y Ebsco que se presentan e interactúan en el aula moderna . Las actividades de
campo se realizan en una institución educativa de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar
habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica
pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el do-
cente un mediador educativo.

9. Evaluación del Aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función
de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por unidad de
aprendizaje se obtiene como sigue:
• Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura 60%
 Foros de debate y discusión 10%
 Elaboración de resultados 20%
 Exposiciones 10%
 Trabajo colaborativo 20%
• Actividades problemáticas de investigación formativa 10%
• Actividades problemáticas de responsabilidad social 10%
• Evaluación. 20%

El promedio final es la semisuma de los promedios de las Unidades de Aprendizaje y la nota mí-
nima aprobatoria es DOCE (12), y no utiliza el redondeo.
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asi-
mismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no pue-
dan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.

Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades
lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero.

Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes que alcancen como mínimo una nota pro-
mocional de diez (10). La nota del examen de aplazados no será mayor de trece (13) y sustituirá a
la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. El examen de aplazados comprenderá
todos los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. El estudiante deberá cancelar la tasa
correspondiente por derecho a este examen.

CPEI SPA – EP- V5 3

 10. Referencias

Durivage J( 1999) “Educación y Psicomotricidad - manual para el nivel pre escolar.” Edit

Trillas México

Fingerman G. ( 1998) “El juego y sus proyecciones sociales.”Ateneo

Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las

instituciones educativas I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del ámbito urbano y

la I.E. N° 1662 del ámbito urbano marginal del distrito de Chimbote y Nuevo

Chimbote, en el año 2013.(Tesis de licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles

de Chimbote, Chimbote.

Mori A (1990) “ Educación psicomotriz” Edit.Biblioteca infantil. Lima

Sassano, Miguel. Cuerpo, función tónica y movimiento en psicomotricidad. Argentina: Miño y

Dávila, 2014. ProQuest ebrary. Web. 1 September 2015 recuperado en

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10876810&p00=manual+

de+psicomotricidad%2C+ritmo+y+expresion+corporal

Tasayco W (2002) Educación psicomotriz y motricidad.” Edit. J.C Lima Perú

11. Anexos

Anexo 01: Planes de aprendizaje

PLAN DE APRENDIZAJE

I. Unidad de Aprendizaje: Fundamentos de la Educación Psicomotriz

3.2.1 Identifica información de la educación psicomotriz y su influencia en el desa-

Capacidad rrollo del niño, menor de 6 años.
TIEMPO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Título de la semana
S1 - Leen el silabo y a través de una lluvia de ideas opinan sobre su organización y desa-
rrollo. Semana No1
- Leen un caso , lo analizan y lo relacionan con las definiciones de educación psicomotriz
de diversos autores expresan sus opiniones, elaboran sus conclusiones a través de un or-
ganizador del conocimiento mediados por la orientación del docente.
S2 - Se distribuyen en grupos de trabajo ,dialogan sobre la importancia, antecedentes, re-
presentantes y corrientes de la educación psicomotriz, comparte sus opiniones en el análisis
Semana No2
y discusión de grupos , socializan sus trabajo en un resumen, respetan las opiniones de
sus compañeros ,arriban a conclusiones.

CPEI SPA – EP- V5 4

 S3 – Leen el documento de la psicomotricidad en el desarrollo infantil, expresan la síntesis
de lo leído, elaboran diapositivas que deben sustentarlo en clase.
Visitan la biblioteca física para revisar la información del tema a desarrollar su síntesis
en el texto Rigal, R.(2010) Educación Motriz y Educación psicomotriz en preescolar y primaria . Semana No3
Editorial San Cristóbal. Lima Perú
Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la pregunta: ¿Qué se
entiende por derecho de autor?

S4 - Analizan la información, de la importancia de habilidades motoras por edades expli-

can, elaboran un manual de las principales habilidades motoras en el niño de 0 a 6 años
socializan y valoran los trabajos realizados en una exposición.
Elaboran la primera parte de la monografía del desarrollo motor del niño de Educación ini-
cial.( Investigación Formativa )
Utilizan el informe de investigación para revisar las citas textuales según la norma APA en Semana No4
la Tesis
Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones
educativas I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del ámbito urbano y la I.E. N° 1662 del ámbito
urbano marginal del distrito de Chimbote y Nuevo Chimbote, en el año 2013.(Tesis de
licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Chimbote.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación , escala valorativa del trabajo colaborativo, escala de verificación de monografía, prueba objetiva,
escala valorativa de exposición,

II. Unidad de Aprendizaje: Principales aspectos de la educación psicomotriz

3.2.2. Explica las características fundamentales de los grandes aspectos de la
Capacidad educación psicomotriz : coordinación motora gruesa, coordinación motora fina y Tiempo
esquema corporal y su influencia en el desarrollo del niño menor de 6 años.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
S5 - Leen un caso , lo analizan y lo relacionan con los principales aspectos de la educación
psicomotriz enfatizando en la coordinación motora gruesa, elaboran sus conclusiones a
través de un organizador del conocimiento mediados por la orientación del docente.

Trabajan de manera colabora su organizador con las ideas más significativas en el texto
Semana No5
digital
Sassano, Miguel. Cuerpo, función tónica y movimiento en psicomotricidad. Argentina: Miño y
Dávila, 2014. ProQuest ebrary. Web. 1 September 2015 recuperado en
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10876810&p00=manual+de+ps
icomotricidad%2C+ritmo+y+expresion+corporal

S6 –Analizan la información presentada, participan los grupos en un taller, interactúan con

el método de preguntas , elaboran actividades de con cada uno de los sub aspectos de la Semana No6
coordinación motora gruesa ,relacionando con el caso presentado y lo ejecutan de manera
simulada en el gabinete de ESTIMULACION PSICOMOTRIZ.
S7 – Analizan la información, explican la definición e importancia de la coordinación motora
Semana No7
fina, elaboran sus conclusiones en un organizador del conocimiento ,
socializan y valoran los trabajos realizados en una exposición.
S8 - Analizan la información presentada, participan los grupos en un taller, interactúan con
el método de preguntas , elaboran actividades de con cada uno de los sub aspectos de la
coordinación motora fina ,relacionando con el caso presentado y lo ejecutan de manera
simulada en el gabinete de ESTIMULACION PSICOMOTRIZ. Participan en el método de
preguntas en el análisis y discusión de grupos , respetan las opiniones de sus compañeros Semana No8
,arriban a conclusiones
Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la pregunta : ¿Qué son
los derechos
morales?

CPEI SPA – EP- V5 5

 S9 – Analizan la información de las actividades visomotrices para niños de educación inicial
y a partir de ello elaboran un manual de las principales actividades visomanuales en pre-
paración para la escritura presentan propuesta de actividades y los expone en clase, valo-
ran la participación de sus compañeros y arriban a conclusiones con la orientación del
docente.
Leen la información presentada sobre el esquema corporal ,relacionan la pregunta formu-
Semana No9
lada por el docente, sobre el caso contextualizado ,elaboran un resumen del material pre-
sentado, exponen sus trabajos, arriban a conclusiones.
Visitan la biblioteca física para revisar la información de su monografía en el siguiente
enlace del informe de Tesis Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de
3 y 4 años de las instituciones educativas I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del ámbito urbano y
la I.E. N° 1662 del ámbito urbano marginal del distrito de Chimbote y Nuevo Chimbote, en el año
2013.(Tesis de licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Chimbote.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación , escala valorativa del trabajo colaborativo, escala de verificación de monografía,
prueba objetiva, escala valorativa de exposición,

CPEI SPA – EP- V5 6

 III. Unidad de Aprendizaje: Actividades psicomotrices para niños menores de 6 años

3.2.3. Propone actividades psicomotrices y material educativo que permi- TIEMPO

Capacidad
tan un óptimo desarrollo motor del niño menor de 6 años.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
S10 Leen un caso , lo analizan y lo relacionan con las etapas y consideraciones generales
que se deben tener en cuenta en una sesión psicomotriz, expresan sus opiniones, elabo-
ran sus conclusiones a través de un organizador del conocimiento mediados por la orien-
Semana No10
tación del docente.
Revisan la información en el libro de la biblioteca y elaboran sesiones de psicomotricidad
Rigal, R.(2010) Educación Motriz y Educación psicomotriz en preescolar y primaria .
Editorial San Cristóbal. Lima Perú

S11 - Se distribuyen en pares ,dialogan sobre los factores que influyen en la organización
de una sesión de educación psicomotriz, comparte sus opiniones en el análisis y discusión Semana No11
de grupos , presentan la información elaborada.
Indagan información en la biblioteca virtual de la universidad

S12Diseñan sesiones y materiales educativos para las actividades de educación Psicomo-

triz. Participan en el método de preguntas en el análisis y discusión de grupos ,exponen Semana No12
respetan las opiniones de sus compañeros ,arriban a conclusiones.
Responsabilidad Social Responden a la pregunta Que son los derechos patrimoniales.
S13 - Diseñan actividades psicomotrices con niños de 3 a 5 años teniendo en cuenta las
etapas de una sesión psicomotriz
Investigación formativa : Concluyen la elaboración de la monografía del desarrollo motor
del niño de educación inicial
Revisan citas y referencias bibliográficas para seleccionar información relevante
Semana No13
Tesis
Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje
Guerrero,D.(2013).Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de 3 y 4 años de las instituciones
educativas I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del ámbito urbano y la I.E. N° 1662 del ámbito urbano
marginal del distrito de Chimbote RUBRICA y NuevoDE Chimbote,
EVALUACION en el año 2013.(Tesis de
licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Chimbote.
ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO
S14 – Expone susExpone
ideas las ideaslaprincipales
sobre experiencia al realizar actividades
Expone y relaciona de manera
de estimulaciónExpone
Expone las ideas principales
tem- pero no considera
prana con niños menores dede
un 3tema
añospropuesto
de la comunidad. Participan en el método de pregun- Semana No14
Exposiciones clara las ideas de un de un tema propuesto las ideas de un tema
en clase y lo
tas en el análisis y discusióncontextualiza tema propuesto
de grupos , respetan en clasede sus compañeros
las opiniones en clase ,arri-propuesto en clase
ban a conclusiones.
Participa y se integra de ma-
nera activa en las Participa
acti- en las actividades del
EVALUACIÓN FINAL Participa algunas veces en
Semana 15
vidades del aula , va- aula , respeta lasParticipa pocas veces en las
Participación en el aula las actividades del
lora las opiniones de opiniones de sus actividades del aula
aula
EVALUACIÓN DE APLAZADOS sus compañeros del compañeros Semana 16
aula
Opina de manera coherente la
Opina sobre la organizaciónExpresa
del sobre la organización
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNorganización e impor-
silabo SPA y respeta del silabo SPA y no Expresa su opinión de ma-
Foro de debate y discusión tancia del sílabo SPA,
Rúbrica de evaluación , respetando
escala valorativa del los criterios
trabajo de evalua-
colaborativo, respeta
lista de losverificación
criterios de denera incoherente
los crite-
monografía, prueba objetiva, escala ción
valorativa de exposición, evaluación
rios de evaluación
Opina las causas y efectos Menciona el caso presentado
Explica las causas que origina
Señala las causas que origina
Responsabilidad social que origina un caso sin ninguna
un caso presentado un caso presentado
presentado justificación

Presenta la caratula y la for-

Presenta el título y la formula-
Presenta el título y la formula-
Presenta solo el título y el
mulación del problema ción del problema sin los
Investigación Formativa I ción del problema sin enunciado del pro-
respetando los crite- criterios que la constitu-
el orden establecido blema
rios que la constituyen yen

Investigación formativa II uni-

Presenta el capítulo II respe-
Presenta el capítulo II sin losPresenta
cri- el capitulo II sinPresenta
el or- solo algunos temas
dad tando los criterios que
terios que la constituyen den establecido de su marco teórico
la constituyen

Elabora una monografía con

Elabora una monografía con Elabora
al- un informe sin los li-
Investigacion formativa III Elabora una síntesis con al-
los elementos que la gunos elementos que la neamientos de una
unidad guna información
constituyen. constituyen. monografía

CPEI SPA – EP- V5 7

 Elabora un informe digital de
Elabora un informe digital de
Realiza un informe digital de
organizadores del Presenta un informe incompleto
organizadores del manera textual de los
Informe de resultados conocimiento y su de los temas tratados
conocimiento de los temas tratados en
propuesta al caso en clase
temas tratados en clase clase
presentado en clase

Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10

ESCALA VALORATIVA DE EXPOSICIÓN

INDICADORES

1.4.Argumenta sus

Nivel de logro
1.1. Expresa las ideas prin-
1.2. Relaciona la temá-
N° APELLIDOS Y NOMBRES 1.3. Ejemplifica la temá- conclusiones
cipales de la temá- tica con el con-
tica presentada de manera
tica texto educativo
contextual
1 -5 1- 5 1 - 5 1- 5
01

02

03

04

ESCALA VALORATIVA DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

INDICADORES

1.2. Relaciona las ideas

1.3. Organiza adecua-1.4.Contetualiza el análi-
1.1. Presenta las ideas

Nivel de logro
secundarias con mente las infor- sis de la informa-
N° APELLIDOS Y NOMBRES principales
la temática mación ción

1 -5 1 - 5 1-- 5 1 -5

01

02

03

04

Anexo 03: Listado de docentes tutores

DULCE ADELA(D) NECIOSUP HIDALGO dulceadelanh@gmail.com

LITA YSABEL(D) JIMENEZ LOPEZ lijilo33@yahoo.es

JULISSA DEL CARMEN(D) ORREGO ZAPO julissa_orrego85@hotmail.com

CORI ADELI PAULA(D) VALDIVIA RIOS paulavr3@yahoo.es

AMELIA FLORA(D) SEAS MENENDEZ amelia_sm2006@hotmail.com

CINDY SHIRLEY(D) CORDOVA CHINCHAY CICOCHI@HOTMAIL.COM

LUCIA (D) ESPINOZA CEDILLO ESPINOZACEDILLO@HOTMIAIL.COM

CPEI SPA – EP- V5 8

JULIANA MARITZA(D) CALDERON ACHATA YULIANA_CA10@HOTMAIL.COM

MARIA DOLORES(D) DIAZ LUNA MARYDIAZLU@YAHOO.ES

MARIA ELENA(D) CORNEJO GUEVARA ma.elena_2624@hotmail.com

CPEI SPA – EP- V5 9