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(Psicología Genética)
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')>L,\HTEAMlEHTO DEL ,rRODLEJ.L\ µlC.ho iie otu m.lilera, a lo aue hDy de común en . la• divcr»s re,·
·, .·
. péticiones ·O · l1pJic.ae1ones - áe U m.JJma . !)S:C:fan. P.o.z: ejemplo, fiá.
los tal como apnrcceo, sioo que actúa sbb~~ los acontc~imícntos ·· bu.r emos · de . up •esquema ae rcuoíón • en e1 cn.w, de c.onducw '
de manera que puede disociar los factores, hacerlos variar v asi- · COOlO. 1as· de un bebé que amontona cubo$, de un. ni.fit> de mayor
rnilarios a ·sistemas de transformaciones lógico-matemáLica~. ..Se ·. ·edad ·que· reúne objetos tratando de clasificarlos,. Y. volveremos 1
dirá que a,;f los describe. de nuevo, pero mis profu.!ldamente,·. y ·coeotltrar es:e e:tquema en formas !nnumerable.s. hasLA licpr 1
que la matemática .no es para él. más que un lcngunjc. Pero es -operaciones lótlcas tales como la reunión de dos. el.ases (los •pa-
mucho más que esto, puesto que sólo ella le pcnnite estructurar \ires;· más ~ •madres- ~ .t odoi los «ienílorcs .. 1. etc.).. De igw.1
lo real y deducir los fenómenos sin' línútarse. a :·comprobarlos; m.aner..t, se. reconocerán «~quemru de orde.n-. en: las conduct.1 1
al¡.ora bien, los deduc~ por medio de opcracioocs.:·y .de , trymsfo:-- más dispares, como hu de utilizar a lgunos medios · canteo de llt:;
macioncs ( •grup'os• copcrndore.s• , etc.) que sor. también nccionr..~. gu l1· la meta, la de colocar cubos por orden de. roagnitw!, la d.e
pero ejecutadas mentalmente; y estas ·acciones son inclusive tan coostruir una serie m.a tem.i.tiC4, etc.. Otros esquemas de acción
imponaotcs, · que el menor hecho Usico· no puede alcanzarse y san·mucbo menos generales y no de..~mbocan en. operaciones jo.
fonnularsc más que gracias a cuadros Jógico-matemá.t_icos (funcio- teriorizadn.s Un abstractas; pov ejemplo, los. cisquem.as de balan-
nes, etc.) que lo cnriqúccen al hacerlo nsim.ilable· por. el esp(rit~. cear· u.a· objeto col~do, de tirar de un vehículo, de apuntar a uo
Por lo quc toca a _las matemáticas núsmas, no se reduoc.o·.. ~e objetivo, cte. .·. . · ·
ninguna manern, n una descripción ·ae lo re.al, a~nque .se ada g teu · .. D ~ c¡ue todo conocimiento .supone . una asimil.aci6f!, · y q ue
con exactitud: lo rebasan por t.odas pnrtes (las diversas forma s de ella conuste en conferir sígnifr\-:acioncs. ·en resum1Q.;LS cuenta..l, · es
infinitos, de espacios, de funciones, etc.) y.. coosisten. en un~. teorin tanto como a.fi.rnur ,que conocer un obj!?to im.rlica. su incorpora:
d e todas las transformaciones posibles y no sól~ . de . fos ren.le.:1. cion a- ~qu.erru.s áe acción, y e.sto t'..s · véraaa de.sde w cooducl.u
Ahora bien, quien dice • transformacio,-ics• dice· ac~oncs u .opern- ~ o - m o ~ cleincoWes fusLa ¡~ cu;,eracio.nc:s . l~CHO,ale-
cíoncs (éstas se derivan de aquéllas} y quien dice . .¡posibles> dice mAtJc:a.s ~D~
asimilación ue lo real a tales acciones reales ·o virtu ales' y no sim- - . . . ·. . . . .
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