UNIVERSIDAD SEK

FACULTAD DE PATRIMONIO
CULTURAL Y EDUCACIÓN

NOMBRE DE LA CARRERA
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESPECIALISTA EN
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE ORAL

DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIO

Programa de los cursos o asignaturas

Nombre de la Asignatura
DIDÁCTICA DE LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE ORAL 1

Pre-requisitos
No tiene

Ubicación dentro del plan de estudios (Semestre o CICLO BÁSICO

año)
Carácter de la Asignatura (obligatoria/Electiva) Obligatoria

Nª de horas pedagógicas presenciales a la semana

(Horas de 45 minutos) 9
Nº de horas pedagógicas no presenciales a la semana.
1,8
Nº de créditos de la asignatura
3

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Asignatura teórica y de aplicación cuya finalidad es abordar los modelos

didácticos aplicados a la intermediación de las ANEE de niños y niñas que
presentan TEL.
Se aplican los fundamentos teóricos de las ANEE y las estrategias de
evaluación diferencial según los principios reguladores del discurso y las
teorías que lo sustentan sobre los cuales se construye el modelo didáctico
comunicativo conversacional.

Objetivo General
Conocer y comprender los modelos didácticos que se aplican a la
intermediación de las ANEE en niños y niñas que presentan TEL.

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Objetivos Específicos:

Caracterizar y distinguir el trastorno específico del lenguaje oral expresivo

propiciando un diagnóstico diferenciador.

Describir el trastorno específico del lenguaje expresivo, elaborando un perfil

lingüístico en función de sus habilidades fonológicas alteradas

Diseñar y evaluar estrategias didácticas específicas de intervención

pedagógica en los niños que presentan trastorno expresivo del lenguaje.

Aplicar programas de intervención pedagógica para los trastornos del

lenguaje expresivo en distintos estudios de caso

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
La descripción de los contenidos de la asignatura corresponde a las unidades
temáticas y sus respectivos ítems.

I. UNIDAD: DIDACTICA; PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS

CARACTERIZACIÓN DEL TRASTORNOS EXPRESIVOS DEL LENGUAJE
ORAL.
Contenidos:
_ Conceptos de didáctica
_ Procedimientos de atención a los trastornos expresivos del lenguaje.
- Definición y rasgos característicos TEL expresivo.
- Caracterización del TEL expresivo en función de competencias fonológicas
descendidas.
- Clasificación y factores intervinientes en los procesos de simplificación
fonológicas.

II. UNIDAD: HABILIDADES FONOLÓGICAS Y SU EVALUACIÓN DESDE

UNA PERSPECTIVA DINÁMICA
Contenidos:
- Lineamentos generales para la intervención del lenguaje en el componente
fonológico.
- Procedimientos involucrados en el desarrollo fonológico Generalidades:
Procesos fonológicos de Simplificación
- Alteraciones fonológicas en niños con TEL:
i. Percepción auditiva
ii. Sistema de procesamiento; organización
iii. Producción

III. UNIDAD: PERFIL LINGUISTICO; UNA PROPUESTA DIDACTICA.

Contenidos:
Bases curriculares en la elaboración de un programa de intervención
pedagógica.
- Caracterización y elaboración de perfil lingüístico fonológico y fonético.
- Formulación de hipótesis explicativa del error.

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- Estrategias de habilitación didáctica: Criterios habilitatorios, descripción

lingüística y Evaluación.

IV. UNIDAD: ANÁLISIS Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS:

Contenidos:
Principios de intervención fonológicas.
- Programas de intervención pedagógicas basados en la percepción,
producción y organización fonológica.
- Modalidades de atención grupal e individual.
- Incorporación de la familia en el programa de intervención.
- Trabajo colaborativo docente -fonoaudiólogo

V: UNIDAD: APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

PEDAGÓGICA A PARTIR DE UN ESTUDIO DE CASO
Contenidos:
- Definición del estudio de caso
- Análisis e interpretación de la información
- Caracterización de un estudio de caso
- Propuestas específicas de intervención
- Presentación del estudio de caso

METODOLOGÍAS QUE SERÁN USADAS EN LA ASIGNATURA:

Los métodos de clase se basan en la exposición de los contenidos por

parte de la o el docente, de manera que su carácter presencial es
fundamental.

Los estudiantes participarán en forma individual y grupalmente mediante

talleres, trabajos colaborativos, puestas en común, de temáticas
específicas relacionados a las unidades del programa.

MODALIDAD DE EVALUACIÓN:

Las calificaciones parciales se ponderan en un 60%:

-1 prueba parcial de un 25%
-SemipresencialIdad un 15%
-Talleres y otras evaluaciones 20%.

Examen final 40%

La sumatoria de estas dos ponderaciones corresponderá a la nota final de la

asignatura.

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Básica (máx. 5 títulos)

 Elvira Mendoza, (2001) trastorno específico del lenguaje. Ediciones

Pirámide, Pirámide. (Texto biblioteca U SEK)
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CULTURAL Y EDUCACIÓN

 Acosta, Víctor;( 2002) La evaluación del Lenguaje: teoría y práctica del

proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil. Ed. Aljibe,
Málaga. (Texto biblioteca U SEK)

 Monfort, M. y Juárez, A. (2002) “El niño que habla”. CEPE. (Texto

biblioteca U SEK)

 Mura S, (2003) Dinámica Articulatoria”. Editorial Puma, Argentina.

(Texto biblioteca U SEK)

 Mura S, (2009) La dinámica articulatoria: método de trabajo, técnicas y

ejercitaciones para mejorar y corregir, la articulación de la palabra
hablada. (e-libro U SEK)

 Elvira Mendoza, (2012) trastorno específico del lenguaje. Ediciones

Pirámide. (Texto biblioteca U SEK)

Bibliografía Complementaria

 Aguado Gerardo; (2002) El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años; Edit.

CEPE, S.L., Madrid / España. (Texto biblioteca U SEK)