PROYECTO FERIA DE CIENCIAS

AÑO: Quinto SECCION:“B” TURNO: Mañana

RESPONSABLE: Celia Portal

AREA: Matemáticas

NOMBRE DEL PROYECTO : “ANI-MATE…Juguemos”

OBJETIVOS:

 Divulgar, popularizar y fomentar el placer por las Matemáticas, desarrollando una actitud
positiva hacia las mismas.
 Contribuir a la mejora del aprendizaje de las Matemáticas.
 Promover conductas de colaboración y respeto entre personas con diferentes edades y
formación.
 Estimular la imaginación, la capacidad de decisión, el pensamiento divergente y la habilidad
para enfrentarse a nuevas situaciones y resolver problemas imprevistos.
 Animar a utilizar maneras saludables de ocupar sus ratos de ocio.
 Propiciar la participación de alumnos, docentes y comunidad en actividades matemáticas.
 Favorecer en la comunidad una reflexión que posibilite el aprecio que las matemáticas, sin
duda, se merecen como instrumento de comprensión del mundo actual.
 Favorecer el razonamiento ante situaciones problemáticas.

PROBLEMÁTICA

El área de las matemáticas en la escuela siempre se ha considerado una materia difícil, y a

una buena parte de los alumnos y de personas que forman parte de la comunidad les parece un reto
inaccesible comprenderlas, realizar operaciones, estudiar y aprender fundamentos aritméticos.

FUNDAMENTACION:

Existe la idea preconcebida, y fuertemente arraigada en nuestra sociedad, proveniente con

probabilidad de bloqueos iniciales en la niñez de muchos, de que la Matemática es difícil, complicada
y no está al alcance de todos.

Pero, vale considerar que el juego y la Matemática, en su propia naturaleza, tienen rasgos
comunes, y participan de las mismas características en lo que respecta a su propia práctica. Esto es
especialmente interesante cuando nos preguntamos por los métodos más adecuados para transmitir
a nuestros alumnos el profundo interés y el entusiasmo que las matemáticas pueden generar y para
proporcionar una primera familiarización con los procesos usuales de la actividad matemática. “Un
juego comienza con la introducción de una serie de reglas, un cierto número de objetos o piezas,
cuya función en el juego viene definida por tales reglas, exactamente de la misma forma en que se
puede proceder en el establecimiento de una teoría matemática por definición implícita Quien se
introduce en la práctica de un juego debe adquirir una cierta familiarización con sus reglas,
relacionando unas piezas con otras al modo como el novicio en matemáticas compara y hace
interactuar los primeros elementos de la teoría unos con otros. Estos son los ejercicios elementales
de un juego o de una teoría matemática”.

La matemática y los juegos han entreverado sus caminos muy frecuentemente a lo largo de
los siglos. Es frecuente en la historia de las matemáticas la aparición de una observación ingeniosa,
hecha de forma lúdica, que ha conducido a nuevas formas de pensamiento. Del valor de los juegos
para despertar el interés de los estudiantes se ha expresado muy certeramente Martin Gardner,:
"Con seguridad el mejor camino para despertar a un estudiante consiste en ofrecerle un intrigante
juego, puzzle, truco de mata, chiste, paradoja, pareado de naturaleza matemática o cualquiera de
entre una veintena de cosas que los profesores aburridos tienden a evitar porque parecen frívolas"

HIPOTESIS:

“A TRAVES DE LOS JUEGOS, ES POSIBLE GENEAR UNA ACTITUD POSITIVA ANTE LA

MATEMATICA”

MARCO TEORICO:

La actividad matemática ha tenido desde siempre una componente lúdica que ha sido la que
ha dado lugar a una buena parte de las creaciones más interesantes que en ella han surgido. El
juego, presenta unas cuantas características peculiares:

• Es una actividad libre, es decir, una actividad que se ejercita por sí misma, no por el
provecho que de ella se pueda derivar;

• Tiene una cierta función en el desarrollo del hombre; el cachorro humano, juega y se
prepara con ello para la vida; también el hombre adulto juega y al hacerlo experimenta un sentido de
liberación, de evasión, de relajación;

• El juego, como la obra de arte, produce placer a través de su contemplación y de su

ejecución

• El juego da origen a lazos especiales entre quienes lo practican;

• A través de sus reglas el juego crea un nuevo orden, una nueva vida, llena de ritmo y
armonía.

Un breve análisis de lo que representa la actividad matemática basta para permitirnos

comprobar que muchos de estos rasgos están presentes en ella. La matemática, por su naturaleza
misma, es también juego, si bien este juego implica otros aspectos, como el científico, instrumental,
filosófico, que juntos hacen de la actividad matemática uno de los verdaderos ejes de nuestra cultura
 ¿Por qué no usar este mismo espíritu en nuestra aproximación pedagógica a las
Matemáticas? ningún otro camino puede transmitir cuál es el espíritu correcto para hacer
matemáticas como un juego bien escogido.

CONTENIDOS

MATEMATICA TECNOLOGIA LENGUA

Numeración posicional Materiales y Conversación espontánea. Turnos

y no posicional herramientas de intercambio

Operaciones básicas Procesos de Soportes y portadores de texto

(suma, resta, multiplicación y construcción de objetos cotidianos. Vocabulario
división) manufacturados
Estrategias de escritura:
Geometría (Cuerpos y Análisis de objetos Textos descriptivos
figuras) tecnológicos

Manejos del espacio

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1.- BUSQUEDA DE INFORMACION:

Presentación de un disparador problemático: ¿Cómo PODEMOS DESARROLLAR

CONTENIDOS MATEMATICOS DE FORMA AMENA?

Formulación de hipótesis anticipatorias: serán escritas en un afiche para, mantenerlo en

forma permanente a la vista. Estas hipótesis serán contrastadas por preguntas que llevaran a la
búsqueda de información de diversas fuentes

Uso de técnicas sencillas para el registro y organización de la información obtenida

Elaboración de encuestas a docentes, alumnos y padres sobre el tema a desarrollar

2.-EXPERIMENTACION:

Elaboración de diseños sencillos de juegos con los alumnos, indicando propósitos,

actividades a desarrollar, fundamentación matemática de los juegos. Para la comprobación de la
hipótesis se realizara dos mediciones equivalentes, es decir, la aplicación de los juegos.

Elaboración de sencillas guías de observación de las aplicaciones para exponer

conclusiones y razonamientos que lleven a la aceptación, rechazo o modificación de las hipótesis
anteriormente formuladas

3.-COMUNICACION DE LA INFORMACION OBTENIDA:

 Análisis de la pertinencia de las distintas formas o recursos comunicativos de acuerdo
con la finalidad y competencias adquiridas

Planificación de la forma de presentación de la información obtenida en todo el proceso

de investigación escolar

Elaboración de la carpeta de campo donde conste el trabajo realizado por los niños y
que contenga impresiones, reflexiones de padres y niños por el trabajo realizado

CONCLUSION:

De acuerdo al trabajo realizado, se considera como importante el trabajo que realizaran los
alumnos en el desarrollo de este proyecto.

Les permitirá asociarse, entablar acuerdos, esforzarse por hacer valer con palabras sus
ideas y, respetar las ideas de los demás, además de poner ellos en juego, sus conocimientos
matemáticos al elaborar, seleccionar y llevar a la práctica los juegos que seleccionen.

IMPACTO:

El presente trabajo de investigación científica proporciona como impacto social la posibilidad

de divulgar la profunda relación que existe entre el juego y las matematicas, estimulando la
imaginación, la capacidad de decisión, el pensamiento divergente y la habilidad para enfrentarse a
nuevas situaciones y resolver problemas imprevistos por parte de los alumnos

También favorecer en la comunidad que se acerque al stand, una reflexión que posibilite el
aprecio hacia las matematicas, disfrutando de cada desafio que se presenta.