SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATÁN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTÚN
CLAVE 31DNP0004Q

‘’Cuadro comparativo de las diferentes corrientes teorías sobre

procesos de Alfabetización’’

ASIGNATURA:
Procesos de Alfabetización.
RESPONSABLE:
GRADO Y GRUPO: 2°’’A’’
Mtra. Delia Rosana Ayala Esquivel.
Tercer semestre
ALUMNA:
Núm. De lista: 31
Gladys del Rocío Várguez Borges.

FECHA DE ENTREGA:
14 de Septiembre del 2015
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‘’Cuadro comparativo de la
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s diferentes corrientes teorías sobre procesos de Alfabetización’’

Psicolingüística Sociolingüística Pragmática Psicogenética

 Es una rama de la  Es la disciplina que  Es un subcampo  Son estudios sobre el
psicología interesada estudia los distintos de la lingüística, desarrollo intelectual
en cómo la especie aspectos de la sociedad también estudiado de la mente por
humana adquiere y que influyen en el uso de por la filosofía del edades.
utiliza el lenguaje. la lengua, como las lenguaje, la
normas culturales y el filosofía de la
contexto en que se comunicación y la
desenvuelven los psicolingüística o
hablantes. psicología del
lenguaje,
 La psicolingüística  Sociolingüistas  El filósofo Paul  Piaget empezó a
nace de los estudios internacionales se Grice con el explorar la forma en la
del lingüista francés puede mencionar a propósito de que los niños crecen y
Gustave Guillaume William Labov y Charles describir las reglas desarrollan
(1883-1960) A. Ferguson pragmáticas que habilidades del
(considerados por rigen la pensamiento.
diversos especialistas conversación en
como los padres de la lenguaje natural.
disciplina), Joshua
Fishman, Dell Hymes,
Basil Bernstein y
Deborah Tannen.
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 Tiene Técnicas de  Tiene sesiones como;  Tiene varias  Tiene 5 términos

investigación en Lenguaje y sociedad teorías fundamentales
psicolingüística que Que tiene como raíces; Pragmáticas que para describir la
son Métodos Sociolingüística (se son; Las teorías dinámica del
cronométricos ocupa principalmente sobre la desarrollo que
(Técnicas en curso del estudio de la comunicación son:
(online), Técnicas de variación lingüística y humana más Esquema: represe
tiempo de decisión, del cambio lingüístico.), frecuentemente nta una estructura
Tarea de decisión Sociología del lenguaje citadas en los mental, patrón de
léxica (TDL), Tarea (se interesa por manuales de pensamiento que
de nombrado de fenómenos sociológicos gramática son: La una persona
palabras (naming), como el bilingüismo, la teoría de los actos utiliza para tratar
Técnicas de priming) diglosia, la elección, de habla, La teoría una situación
y Métodos sustitución y de la relevancia, El especifica en el
observacionales y mantenimiento de principio de ambiente
descriptivos. lenguas y el contacto cooperación y La  Adaptación: es el
 Tiene 2 hipótesis que entre distintos idiomas), teoría de la proceso por el
tienen raíces o Etnografía de la argumentación. cual los niños (as)
desarrollo a seguir y comunicación (es una  Tiene Principio ajustan su
son; La hipótesis corriente cooperativo de pensamiento a
preléxica (La teoría interdisciplinaria que Grice que son; incluir nueva
motora de la estudia la interacción Máxima de información que
percepción del habla, comunicativa en Cantidad, Máxima promueva su
El modelo TRACE) y comunidades pequeñas de Cualidad (o comprensión
La hipótesis del y la manera en que la calidad), Máxima  Asimilación: consi
acceso directo (El lengua influye en la de Relación (o ste en adquirir
modelo de cohorte, visión del mundo de los relevancia) y nueva información
miembros de la Máxima de e incorporarla en
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La teoría de la comunidad), Modalidad (o os esquemas

percepción directa) Reflexividad manera) existentes en
 Tiene muchos sociolingüística (se  Tiene como repuesta a los
modelos el cual se concibe como un Análisis nuevos estímulos
menciona los mecanismo constitutivo, pragmático que se del ambiente
siguientes; Modelo de intencional y regulativo analizan diferentes  Acomodación: es
búsqueda, Modelos de la comunicación variables lo que permite que
conexionistas, que lingüística, que se relevantes para la la nueva
son Reconocimiento expresa a través de comprensión de un información se
visual de palabras; representaciones enunciado o para ajuste creando
que son Operaciones cognitivas, explicar la elección nuevos esquemas
que tienen que ver razonamientos, de determinadas  Equilibrio: signific
con el procesamiento normatividades, formas de realizar a alcanzar un
de la forma de la evaluaciones y el enunciado en balance entre los
palabra más que con descripciones de los función de los esquemas y la
su significado. recursos lingüísticos y factores acomodación. El
socioculturales de los contextuales. Entre deseo de
hablantes) y las variables equilibrio es lo que
Sociolingüística crítica relevantes están: impulsa al niño
(se encarga de recoger, por las etapas del
analizar e integrar en un  La situación: En esta desarrollo
mismo discurso las cognoscitivo.
parte se analiza el lugar
teorías de aquellos  Y tiene Etapas del
investigadores que, y el tiempo donde ocurre
desarrollo
desde la el discurso. Cognoscitivo que
sociolingüística).  El contexto socio- son; Etapa
 Tiene como variación cultural. sensorio-Motriz
lingüística que se define (0 a 24
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como el uso de un  Las personas presentes meses); se

elemento lingüístico en caracteriza por un
y el tipo de relación.
lugar de otro sin que modo particular de
esto implique ningún  La información conocer el mundo
cambio de significado y presuntamente a través de
Existen cuatro tipos de compartida, concreta. esquemas de
variación: la variación acción que
 el emisor
fonético-fonológica, la involucran los 5
variación sintáctica, la  destinatario sentidos y los
variación léxica y la  enunciado y el tono de movimientos
variación en el discurso. mensaje reflejos, los niños
aprenden a
coordinar las
actividades
sensoriales con la
actividad física y
motora
 Etapa
Preoperacional
(2 a 7años): se
caracteriza por la
habilidad que
adquiere el niño
(a) para
representar
mentalmente el
mundo que lo
rodea, es decir, su
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pensamiento está
más desligado a la
concreción de los
objetos, los cuales
pueden ser
evocados
simbólicamente
con solo
nombrarlos. Los
niños adquieren el
lenguaje, y
aprenden a
manipular los
símbolos que
presenta el
ambiente. En esta
etapa pueden
manejar el mundo
de manera
simbólica pero no
son capaces de
establecer la
reversibilidad, son
egocéntricos y
hacen uso del
animismo (vida a
los objetos) y
artificialismo (los
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fenómenos
naturales los
produce el
hombre)
 * Etapa de las
operaciones
concretas (7 a 11
años): muestran
mayor capacidad
para el
razonamiento
lógico, aunque
limitado a las
cosas que
experimenta
realmente,
realizan
operaciones
mentales como.
Clasificación,
seriación,
inclusión de clase,
comprenden el
principio de
conservación, las
relaciones y las
cantidades
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 * Etapa de las
operaciones
formales (11 en
adelante): son
capaces de
emplear la lógica
propositiva en la
resolución de
problemas
hipotéticos, para
derivar
conclusiones,
hacen uso de
razonamiento
inductivo y
deductivo. A su
vez pueden
emplear lenguaje
metafórico y
símbolos
algebraicos.