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904 959 2000 1903 954 517 623 1813 825 1367 1472 1267
714 1232 793 1045 910 713 1823 959 1387 1056 1727 1474
895 1436 1526 549 1767 695 1476 392 686 933 1426 1427
1695 1371 656 1544 1817 1518 1040 544 1273 1844 1261 985
1278 1157 1610 761 1974 1394 1816 496 607 1651 887 798
1683 454 476 1408 1929 518 1784 1295 1891 1936 1311 729
816 896 1556 1912 1667 767 1836 1551 1108 495 1697 1893
398 1452 1609 1281 1674 1072 699 814 1285 1044 1956 1912
1763 1158 413 1846 459 1587 1136 395 1204 1470 1112 579
604 1120 785 470 1804 1056 710 405 1588 928 1521 958
EJEMPLO 1: Se está realizando una investigación sobre la calidad de vida de un sector rural de la ciudad, para
ello se aplica una encuesta a 54 familias, en la cual consta el ítem "número de hijos por familia".
1 2 1 3 1 3 1 2 2
1 5 5 2 5 2 4 3 5
3 2 1 5 1 5 1 5 1
1 5 3 5 5 3 2 4 2
4 5 1 2 1 5 2 3 1
1 2 5 1 5 3 1 2 1
EJEMPLO 3: Karla Díaz directora del Centro de Aprendizaje prepara un reporte que muestra el número
de horas por semana que los estudiantes pasan estudiando. Ella seleccionó una muestra aleatoria de
estudiantes y determinó el número de horas que cada estudiantes estudió en la pasada semana.
13.3 10.6 10 8.9 12.6 10.7 14 9.5 14.8 15.5 6.9 8.4
10.7 11.7 13.8 6.4 10.5 5.8 11.2 14.9 6.4 14.5 10.6 10.6
9.5 13.6 11.8 8.2 11.6 12.4 15.1 9.7 15.1 5.7 10.4 12.1
10.7 12.7 9.2 12.9 11.1 10 11.6 5.8 12.4 13.4 9.5 7.8
6.2 13 5.5 7.9 14 5.6 9.2 4.9 7.1 15.3 11.6 13.9
5.2 6.7 6.3 10 13.6 10.7 6.7 6.7 15 14.4 8.8 15.1
6.4 12.5 9.6 11.9 15.1 7.6 12.2 9.3 13 14.7 5 12.8
13.2 9.2 8.8 6.1 5.3 13.1 9.9 4.6 10.4 11 9.4 8.8
EJEMPLO 4: El Instituto Nacional de Evaluación Educativa INEVAL, requiere ubicar a los 200 estudiantes
próximos a graduarse, de un colegio de nivel medio, en las diferentes carreras ofertadas por las IES
(Intituciones de Educación Superior). Para ello aplica el examen Ser Bachiller al finalizar el año lectivo
2017-2018, obteniéndose los resultados en un rango desde 500 hasta 1000 puntos.
a) Realizar una tabla de distribución de frecuencias e indique las novedades presentadas
b) Realizar la gráfica del histograma y polígono de frecuencias.
c) Realizar una interpretación (análisis de los resultados) global involucrando las frecuencias absolutas y
relativas.
544 817 943 876 914 550 892 740 911 959 663 629 820 500 927 526 888
530 894 588 679 655 736 603 575 939 948 582 940 942 854 688 573 544
989 681 781 848 524 501 659 680 955 559 983 711 686 917 803 642 514
902 698 538 565 729 659 751 940 937 754 657 539 918 649 949 959 970
567 621 895 681 537 778 614 650 869 740 502 512 847 728 564 599 971
745 518 919 974 658 564 851 800 662 564 589 552 804 563 726 773 709
797 613 827 846 842 633 811 788 550 833 545 509 857 510 845 581 765
804 537 568 664 699 535 635 635 631 830 826 518 767 998 511 761 749
599 616 538 559 660 538 733 712 771 825 658 660 840 768 709 650 531
639 688 832 663 925 566 703 619 996 833 609 901 999 916 979 920 515
ciudad, para
Media aritmética:
n: 12
Media:�=(∑▒�_𝑖 )/𝑛=1170/12=97,5
Mediana: Si n es par
Datos ordenados: 77 - 83 - 89 - 90 - 91 - 92 - 94 - 100 - 110 - 112 - 113 - 119
Posición: (𝑛+1)/2=13/2=6,5
�_𝑒=(�_(𝑗−1)+�_𝑗)/2=(92+94)/2=93
Mediana: Si n es impar
Datos ordenados: 77 - 83 - 89 - 90 - 91 - 92 - 94 - 100 - 110 - 112 - 113
Posición: (𝑛+1)/2=12/2=6 MEDIA/PROMEDIO
�_𝑒=�_𝑗=92
Diagrama de caja y bigotes: 77
Medidas de posición: VALORES ANCHOS 83
�_𝑘=(𝑛+1)(𝑘/100)
Localización: Xmin= 77 77 89
Q1= 89 12 90
Cálculo del primer cuartil o percentil 25: Q2=Me= 92 3 91
�_25=(11+1)(25/100)=3 Q3= 110 18 92
Xmax= 113 3 94
Cuartil 1: �_1=�_25=89 〖𝑅𝐼 =� 〗 _3−�_1= 21 100
Cálculo del tercer decil o percentil 30: Valores atípicos: 110
�_30=(11+1)(30/100)=3,6 Mín: �_1−1,5𝑅𝐼= 57.5 112
Max: �_3+1,5𝑅𝐼= 141.5 113
Tercer decil: �_3=�_30=89+(90−89)∗0,6 = 89,6 Media= 95.5454545
Moda= No hay
Medidas de dispersión:
Rango: 𝑅=𝑋𝑚𝑎�−𝑋𝑚𝑖𝑛=119−77=42
Rango intercuartílico: 𝑅=�_3−�_1=111,5−89,25=22,25
Varianza: �^2=(∑ ▒(�_�−� )^2 )/(�−1)=
�^2=1919/(12−1)=174,45
Medidas de forma:
�_�=(∑▒(�_�−� )^3 )/(��^3 )=
Coeficiente de asimetría:
90 -7.5 56.3
91 -6.5 42.3
77 -20.5 420.3 cuartil3 111.5
110 12.5 156.3 cuartil1 89.25
94 -3.5 12.3
92 -5.5 30.3
89 -8.5 72.3
100 2.5 6.3
119 21.5 462.3
113 15.5 240.3
112 14.5 210.3
83 -14.5 210.3
1170
98
Diagrama de Caja
y Bigotes
115
113
110 110
105
100
95 95.5
92
90
89
85
80
77
75
EJEMPLO 1: Se está realizando una investigación sobre la calidad de vida de un sector rural de la ciudad, para
ello se aplica una encuesta a 54 familias, en la cual consta el ítem "número de hijos por familia".
Media aritmética:
� ̅=(∑▒ 〖� _𝑖 �_𝑖 〗 )/𝑛=147/54=2,72 CALIDAD DE VIDA
Sector Sur de Quito
� ̅=∑▒ 〖� _� ℎ_� 〗 =2,72 20
15 17
Frecuencia
�_(𝑗−1)<𝑛/2⟹�_𝑒=�_𝑗 14
Mediana: Si 10 12
Posición: 5 8
𝑛/2=54/2=27 0 3
1 2 3 4 5
Hijos por Familia
�_𝑒=�_𝑗=2
Moda:
�_𝑜=1
0
Medidas de dispersión:
Rango: 𝑅=𝑋𝑚𝑎�−𝑋𝑚𝑖𝑛=
Rango intercuartílico: 𝑅=�_3−�_1= 5-4=1
�^2=(∑▒ 〖 (�_�−� )^2 �_𝑖 〗 )/(�−1)=
Varianza:�^2=(∑▒ 〖 (�_�−� )^2 �_𝑖 〗 )/(�−1)=
�^2=134,83/(54−1)=2,54
Desviación:
�=√((∑▒ 〖 (�_�−� )^2 �_� 〗 )/(�−1))=
1.59
Medidas de forma:
Coeficiente de asimetría:
�_�=(∑▒ 〖 (�_�−� )^3 �_𝑖 〗 )/(��^3 )=
_�−� | |�_�−� | �_𝑖 (�_�−� )^2(�_�−� )^2 �_𝑖 (�_�−� )^3|�_�−� |^3 �_𝑖 (�_�−� )^4 (�_�−� )^4 �_𝑖
CALIDAD DE VIDA
Sector Sur de Quito
Frecuencia Acumulada
60
50 54
14 40
30 37 40
20 29
10 17
5 0
1 2 3 4 5
Hijos por familia
3
2.7
2
2
0
17 de éstas, que corresponde a un
uencia. Por otro lado, ninguna familia
de vida de las familias está
n, lo que se evidencia en este sector
EJEMPLO 2: El jefe del Área Financiera de una empresa prepara los
salarios para el mes de abril del 2018 que serán pagados a los
trabajadores.
Marca de
Intervalos - clases
No. clase
Clases �_𝑖 �_� �_𝑖
No. de Trabajadores
16 18
𝑛/2=120/2=60
Posición: 14
12
10
�_𝑒=1080+230[(120/2−53)/15]=1187,3 8
6
4
2 0
0
Moda: 505 7
�_0= 〖�𝑖〗 _𝑗+𝑎[(�_𝑗−�_(𝑗−1))/((�_�−�_(�−1) )+(�_�−�_(�+1) ) )]=1770+230[(19−16)/((19−16)+(19−0) )]=
Desviación:
�=√((∑▒ 〖 (�_�−� )^2 �_� 〗 )/(�−1))=
Medidas de forma:
Coeficiente de asimetría:
�_�=(∑▒ 〖 (�_�−� )^3 �_𝑖 〗 )/(��^3 )=
19
16 18 18
17 17 140
14 16
15
12 120
10 100
8
6 80 85
4 60 68
2 0 0 40 53
0
505 735 965 1195 1425 1655 1885 20 35
0 18
Salarios 0
505 735 965 1195 1425
𝑅𝐼 =� 〗 _3−�_1= 816.75
1,603.8
Valores atípicos:
�_1−1,5𝑅𝐼= -438.125 1500
1218
�_3+1,5𝑅𝐼= 2828.875
1195.808
1000
959 787
500
392
0
1000
787
500
392
0
(�_�−� )^3 (�_�−� )^3 �_𝑖 (�_�−� )^4 (�_�−� )^4 �_𝑖
120
120
100
101
85 80
68 60
53 40
35 20
0
735 965 1195 1425 1655 1885
EJEMPLO 3: Karla Díaz directora del Centro de Aprendizaje prepara un reporte que muestra el número
de horas por semana que los estudiantes pasan estudiando. Ella seleccionó una muestra aleatoria de
estudiantes y determinó el número de horas que cada estudiantes estudió en la pasada semana.
Marca de
Intervalos - clases
No. clase
Clases �_𝑖 �_� �_𝑖
TOTAL
Horas de estudio
Moda:
_0= 〖�𝑖〗 _𝑗+𝑎[(�_𝑗−�_(𝑗−1))/((�_𝑗−�_(𝑗−1) )+(�_𝑗−�_(𝑗+1) ) )]=9,1+1,6[(24−9)/((24−9)+(24−11) )]=10
Medidas de dispersión:
Rango: 𝑅=𝑋𝑚𝑎�−𝑋𝑚𝑖𝑛=
Rango intercuartílico: 𝑅=�_3−�_1=
Varianza:�^2=(∑▒ 〖 (�_�−� )^2 �_𝑖 〗 )/(�−1)=
Desviación:
�=√((∑▒ 〖 (�_�−� )^2 �_� 〗 )/(�−1))=
Medidas de forma:
Coeficiente de asimetría:
�_�=(∑▒ 〖 (�_�−� )^3 �_𝑖 〗 )/(��^3 )=
Frecuencia
Frecuencia Acumulada �_𝑖∙�_
�_𝑖 ℎ_𝑖 �_𝑖 �_𝑖 𝑖
0
10 0.1 10 0.1 51.0
11 0.1 21 0.2 73.7
9 0.1 30 0.3 74.7
24 0.3 54 0.6 237.6
11 0.1 65 0.7 126.5
16 0.2 81 0.8 209.6
14 0.1 95 1.0 205.8
0
95 1.0 978.9
No. de Estudiantes
81
11 11 70 70
9
0 60 65 60
50 54 50
.7 8.3 9.9 11.5 13.1 14.7
40 40
Horas de estudio 30 30
30
20 20
21
10 10
10
0 0
5.1 6.7 8.3 9.9 11.5 13.1 14.7
Horas de Estudio
SEMANA 1 - ABRIL 2018 ANÁLISIS DEL CASO: En el reporte que ha preparado K
Diagrama de caja y bigotes: dedicadas durante la semana anterior previo a la sema
VALORES ANCHOS
15.5 horas de estudio por parte del grupo de estudiantes e
un máximo de 15,5 horas. No hay datos atípicos o dato
4.6 4.6 chicos; hecho que se evidencia porque el bigote izquie
7.975 3.375 14.5 y, el bigote derecho hasta el máximo de los datos (15,5
Por otra parte, la media artmética es aproximadamen
10.6 2.625 (10,6) y ésta a su vez a la izquierda de la moda (10,7);
12.975 2.375 12.98 la izquierda (la distribución tiene asimetría negativa o
15.5 2.525 frecuencia de aquellos estudiantes que dedican meno
de aquellos jóvenes que hacen un mayor esfuerzo, lo q
𝑅𝐼 =� 〗 _3−�_1= 5 12.5 inferior (Q1 al Q2) es mayor que el tamaño de la caja s
Valores atípicos: gráficamente mostradas por medio de la caja inferior
�_1−1,5𝑅𝐼= 0.475 estudiantes en la caja superior.
Ademas, se puede evidenciar que el bigote inferior (3,
�_3+1,5𝑅𝐼= 20.475 indica que hay más estudiantes que dedican menor tie
10.394792 en éste bigote están más separadas (dispersas) que en
10.5 El informe presentado por Karla ante las autoridades y
alcanzados por los estudiantes encuestados y por toda
final por parte de sus profesores. Se confirma entonce
estudios, de manera personal, tienen mejores éxitos q
poco tiempo. Hay la necesidad de implementar nueva
padres de familia para mejorar aún más el rendimient
gráficamente mostradas por medio de la caja inferior
estudiantes en la caja superior.
Ademas, se puede evidenciar que el bigote inferior (3,
indica que hay más estudiantes que dedican menor tie
en éste bigote están más separadas (dispersas) que en
10.5 El informe presentado por Karla ante las autoridades y
10.7
alcanzados por los estudiantes encuestados y por toda
final por parte de sus profesores. Se confirma entonce
estudios, de manera personal, tienen mejores éxitos q
poco tiempo. Hay la necesidad de implementar nueva
padres de familia para mejorar aún más el rendimient
8.5
7.975 tiempo en situaciones ajenas a su preperación, se req
mayor control en casa por parte de sus padres de fam
6.5
4.5
DIO
100
95 90
80
No. de Estudiantes
81
70
60
50
40
30
20
10
0
13.1 14.7