ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA
APRENDIZAJE:
TRADICIÓN, DESAFIOS Y
PISTAS

Pavel Corniel, MRH

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Por qué hablar de estrategias
de enseñanza aprendizaje?
Contexto Dominicano
Diagram
Caracterización de la Práctica Docente

1. Debilidad en la
formación del 5. Desconocimiento
docente. del área.
2. Sobrepoblación por 6. Práctica de
aula. enseñanza
3. Enseñanza de las tradicionalista:
ciencias a través de cuestionarios,
la instrucción fichas y resúmenes.
directa. 7. Resistencia al
4. Limitaciones de cambio.
tiempo. 8. Apatía.
 Estrategia de Enseñanza
Aprendizaje

 Conjunto de acciones pensadas, articuladas y

orientadas para el alcance de aprendizajes
significativos en los alumnos.
 Estrategia de aprendizaje

 Conjunto de acciones pensadas articuladas, y

orientadas al procesamiento eficiente de la
información con el objeto de generar ideas,
construir relaciones y conexiones para la
incorporación de conductas, la interpretación de
la realidad y la interacción con el mundo.
 La Planeación

 Planificación proceso de establecer objetivos,

secuencia de contenidos, actividades, recursos y
plasmar procedimientos para el logro de los
mismos.
Condiciones para la planeación

 Visualizar a futuro.
 Mente entrenada en la abstracción reflexiva.
 Amplios conocimientos en su campo de acción.
 Condiciones ambientales.
Razones para no planificar

1 2 3

Tiempo Conocimiento Percepción de

que no tiene
utilidad.
 Categorías de procedimientos habituales
de planificación de la enseñanza
Alumnado Didácticos - Pedagógicos
•Heterogeneidad •Poco conocimiento del
(expectativas, necesidades). contenido.
•Desconocimiento nivel •Dificultad en la transmisión
previo (estrategias de E-A).
•Resistencia al cambio •Incapacidad para motivar.
Planificación •Motivación docente.
•Objetivos •Dificultad en la evaluación.
•Contenidos •Dificultad optimizar tiempo.
•Estrategias E-A •Falta de habilidad práctica.
Cultura Profesional
•Dificultad de trabajo en •Recursos
equipo (individualismo) •Evaluación
•Poco hábito de análisis Institucionales
colectivo •Falta de tiempo para
•Distinto lenguaje planificar.
•Distinta formación •Resistencia al cambio.
•Distinta experiencia •Falta de recursos
materiales.

Fuente: Puigdellivol Ignasi. Planeación y gestión del currículo. Programa de Capacitación para Profesores de
Formación Inicial del Profesorado del Instituto de Educación Superior de Formación Docente Salomé Ureña. 2007.
Factores que el docente debe tener
en cuenta en la planificación de las
clases
 Conocer las Conocer los
estrategias de aspectos más
enseñanza que difíciles de
hacen el contenido aprender en una
comprensible e materia y aquellos
interesante para que facilitan o
los receptores dificultan el
aprendizaje
Conocer las Conocer los
formas más temas más
útiles para frecuentes de
representar las enseñanza en
ideas una materia

Conocer las
Conocimiento preocupaciones
sobre los que los
materiales y receptores
recursos para la poseen
asignatura

Conocimiento Didáctico
 Capacidad de Enseñanza del
aprendizaje profesor

depende procura

Estructura forman Esquemas activa Dirección y ayuda

cognitiva de conocimiento ajustada

están moviliza
Explicada facilita
mediante ajusta
Equilibrio

Desequilibrio
Asimilación y Supone
secuencias Reequilibrio
Acomodación
implica

Aprendizaje significativo
Fuente: Puigdellivol Ignasi. Planeación y gestión del supone
currículo. Programa de Capacitación para Profesores de
Formación Inicial del Profesorado del Instituto de Educación
Superior de Formación Docente Salomé Ureña. 2007. Grados de significación
Fuente: Escaño, José, Gil de la Serna, María. Psicología de la Educación. Programa de Capacitación para Profesores de
Formación Inicial del Profesorado del Instituto de Educación Superior de Formación Docente Salomé Ureña. 2007.
 Estrategias

Cooperativismo
 Estrategias metacognitivas
a partir del docente

 Aplicación de los
conocimientos científicos a
la realidad cotidiana .
 El recurso de la historia de
la ciencia.
 Desarrollo de enfoques
multidisciplinarios
 Uso de la evaluación como
instrumento metacognitivo
 Estrategias metacognitivas
a partir del estudiante

 Predecir – Observar –Explicar

 Mapas conceptuales
 Resolución de problemas como
pequeñas investigaciones
 Experiencias Prácticas

 Estrategias didácticas para la comprensión de

textos discursivos
 Enfoque de inteligencias múltiples
 Douglas, Onika, Burton, Kimberly Smith, Reese-
Durham, Nancy (2008)
Conclusión
¡Gracias!