PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2

“ORGANIZAMOS Y USAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA”

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: Nº 7091 “República del Perú”

1.2 Docente de aula: Herlinda de la Cruz Rojas
1.3 Edad: 4 Años Sección: “Verde”
1.4 Duración: Del 21 de ABRIL al 02 de MAYO

II.-PRODUCTO: una biblioteca organizada y en funcionamiento.

III.- JUSTIFICACIÓN: El presente proyecto se trabajara con la finalidad de propiciar en los niños y niñas actitudes para producir y expresar sus
experiencias al realizar diversos tipos de textos para la implementación de la biblioteca donde cada uno de ellos sientan el amor a los textos, preparándolos
así para que cada uno de ellos sepan que leer es importante cuando ellos le dan sentido a sus textos, donde se podrá reflejar toda su experiencia y así
desarrollar su pensamiento crítico, con la ayuda de la vigilancia de la docente.
III.- PRE-PLANIFICACIÓN:

¿Qué haré? ¿Cómo lo hare? ¿ Qué necesitaré

una lista de todos los libros de la biblioteca:
un inventario
limpiar los materiales de lectura de la
biblioteca
en semicírculo, cada niño y niña elige un Papelotes.
Libro y luego dicta el título. Plumones.
escribiendo los títulos de los libros en un masking tape.
Papelote.
Trasladando los libros de la biblioteca al centro del aula para que Franela.
cada uno de los niños tome un libro y lo limpie. trapos húmedos.
De considerarse necesario, se limpia el espacio y los estantes que
pueda haber en la biblioteca.
revisar el estado en que se
encuentran los libros y forrarlos
acordar con los niños y las niñas los
acuerdos de uso de la biblioteca
Clasificar los materiales por tipo de texto y
temas
elaborar las fichas de préstamo
Poner los libros en otro lugar
Organizamos nuestra biblioteca
Evaluar el proyecto
revisando con los niños y las niñas cada uno de los libros para ver el Forro
estado en que se encuentran. haciendo una demostración de cómo se Transparente.
forran los libros. Cinta
en parejas, los niños y las niñas forran los libros (a cada grupo se le Transparente.
da el plástico para forrar y cinta para pegar). agujas
sugerencia: algunas parejas de niños y niñas pueden ser hilos
acompañados por algunos padres o madres de familia. engrapador
Goma
regla
en asamblea y a partir de la observación de situaciones, construimos Papelotes.
entre todos y todas los acuerdos de uso de la biblioteca. Plumones.
escribiendo los acuerdos, y las niñas y los niños dibujarán. masking tape.
revisando con los niños y niñas los tipos de texto: narrativos,
informativos, argumentativos, etcétera.
en grupos los niños y las niñas identificarán el tema de cada uno de
los textos.
en parejas dibujarán la portada de los textos utilizando tarjetas. Cartulinas
lápices y colores
evaluando si el lugar donde está la biblioteca es el más adecuado; de masking tape.
lo contrario, buscaremos uno mejor junto con los niños y las niñas
(lugar iluminado con luz natural, ventilado, poco transitado, algo
amplio, donde los niños y las niñas se desenvuelvan cómodamente).
si los materiales no se encuentran en buen estado o requieren de
pintado, lijado, etcétera, se puede pedir la participación de los
padres y madres de familia.
Moviendo los estantes y acomodando los libros en su lugar según los
criterios elegidos por los niños.
Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, alfombra, cojines
(elaborados con los padres de familia), para que los niños disfruten
de la lectura.
Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.
recordando con los niños las acciones realizadas con la ayuda del Cuadro de planificación del
cuadro que contiene la planificación de las actividades del proyecto. proyecto.
 SESIÓN

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA No 7091 “REPÚBLICA DEL PERU”

1.2.-SECCIÓN: VERDE TURNO:MAÑANA EDAD: 4 AÑOS B

1.3.- PROFESORA: HERLINDA DE LA CRUZ ROJAS

2.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ACTIVIDAD “PLANIFICANDO LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA”

FECHA: LUNES 21 DE ABRIL DEL 2014

ÁREA: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRATICA , COMUNICACIÓN ,MATEMATICA

I.P. Los niños y niñas proponen elaborar un proyecto de la biblioteca del aula.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: Los estudiantes son motivados a través de una función de títeres.

CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES

 Toma decisiones y realiza actividades con independencia Y
seguridad según Sus deseos necesidades e intereses.
 Comunica situaciones involucran cantidades y magnitudes en
diversos en diversos contextos
 Escucha activamente mensajes en distintas
 situaciones de interacción oral.
 Elige alternativa de elegir realizar un proyecto con sus compañeros de aula
 Dice con sus propias palabras los criterios de agrupación de los libros de la biblioteca del
aula usando los cuantificadores muchos, pocos.
 Hace preguntas y responde sobre la, planificación del proyecto biblioteca del aula.
 Momentos Actividades
INICIO
Se realiza la dinámica de presentación e integración de los niños y niñas.
Se forman los grupos de trabajo.
Se establecen mediante lluvia de ideas 3 normas de convivencia para el día.
Se hace una observación sobre la participación de los niños al sector de la biblioteca
mostrándose un cuadro de doble entrada donde los niños colocaran caras felices para
realizar el conteo de cuántos niños se han acercado al sector y que es lo que está pasando
los niños proponen solucionar el problema que esta suscitándose en ese sector, Luego se
realiza los saberes previos de los estudiantes. Cómo está el sector de la biblioteca.?
¿Cómo están los libros, cuentos, ….? ¿Qué podemos hacer para cuidarlos? ¿Qué
deberíamos de hacer 1º? ¿Cómo están los demás textos? ¿Qué faltara para ordenar?
dan alternativas de solución ¿Qué podemos hacer para organizarnos e implementar el
sector de la biblioteca? .

PROCESO Se sistematiza la información de lo observado y debatido.

Se elabora la lista de necesidades del sector de la biblioteca.
Presentan y socializan.
Se les presenta el cuadro de pre-planificación del proyecto con los niños y mediante lluvia
de ideas se completa con los niños y niñas: Negociación

¿Qué queremos ¿Cómo lo vamos ¿Quiénes lo ¿Qué

hacer? hacer? harán? necesitamos?

Se les pregunta a los niños qué nombre le pondrán a nuestro proyecto.

 Presentan y socializan sus trabajos.
Se establece con la participación y aprobación de todo el grupo el nombre de nuestro
primer proyecto.

CIERRE Se les reparte papeles en los cuales dibujaran un compromiso sobre la realización de
nuestro proyecto. (como les gustaría que estuviera nuestra biblioteca)
Se presentan y expone en el aula.
Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos ¿Qué dificultades
tuvimos? ¿Cómo los superaremos?
IV.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
QUE LOGRARÁN LOS NIÑOS CON ESTE PROYECTO:
COMPETENCIA DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES
Identidad personal Autonomía: toma decisiones
Se relaciona con otras personas, y realiza actividades con
demostrando autonomía, conciencia independencia y seguridad Elige entre alternativas que se le
de sus cualidades personales y según sus deseos, necesidades presentan: qué quiere jugar, con
confianza en ellas, sin perder de e intereses quién quiere jugar, dónde jugar,
vista qué actividades realizar, con quién
su propio interés. quiere realizar su proyecto.
Autonomía:

CONVIVENCIA DEMOCRATICA E
INTERCULTURAL: Convive
manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distinción.
Se compromete con las normas y
de Normas de convivencia: acuerdos como base para la
convivencia.
Propone acuerdos o normas que
regulen los juegos y actividades en
el aula; No botar papeles al piso,
no quitar lo que es de otro,
levantar la mano para hablar.
MAT EMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas
de
contexto real y matemático que
implica la
construcción del significado y uso
de los números y sus operaciones
empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando
sus procedimientos y Resultados.
Números y operaciones Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
Contextos.
Representa situaciones que
contar.
involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos
Comunica situaciones
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos
Elabora estrategias recurriendo
a los números y sus operaciones
para resolver problemas.
Construcción del significado y
uso de los números naturales en
situaciones problemáticas
referidas
a agrupar, ordenar y contar.
Expresa con material concreto y
dibujos simples la agrupación de
objetos, de acuerdo a un criterio
perceptual.
Dice con sus propias palabras los
criterios de agrupación de una o
más colecciones de objetos usando
los
Cuantificadores muchos, pocos,
Explora en situaciones cotidianas
de conteo, usando colecciones de
05 objetos.

COMUNICACIÓN
Expresión oral
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en
diferentes
situaciones comunicativas,
mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Produce de forma coherente
diversos
tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando
Variados recursos expresivos.
Utiliza expresiones simbólicas,
“muchos”, “pocos”, “ninguno”.
técnicas y formales de los
números y las operaciones en la
resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números
y sus operaciones en la resolución
de problemas.
Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de interacción
oral.
Expresa con claridad
Comprensión oral mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.
Aplica variados recursos
expresivos según distintas
situaciones comunicativas
Expresa con objetos, dibujos una
colección de hasta 05 objetos en
situaciones cotidianas.
Expresa de diversas formas los
números hasta 5, con apoyo de
material concreto estructurado y
no
estructurado y con dibujos
simples,
a partir de situaciones cotidianas
Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa saber o
lo que no sabe.
Interviene espontáneamente
para aportar en torno a temas
de la vida cotidiana.
Incorpora normas de la
comunicación: pide la palabra
para hablar, pide por favor y da

Comprende críticamente textos
escritos
de diverso tipo y complejidad
según
variados propósitos de lectura.
Produce de forma personal y
autónoma diversos tipos de textos
escritos para desenvolverse en
el ámbito escolar y ciudadano,
utilizando variados recursos del
lenguaje.
Comprensión de texto Se apropia del sistema de
escritura.
Toma decisiones estratégicas
según su propósito de
lectura.
Infiere e interpreta el
Significado del texto.
Producción de texto Textualiza sus experiencias,
ideas, sentimientos, con
coherencia, cohesión,
vocabulario pertinente,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
las gracias.
Identifica algunas palabras
conocidas, como su propio
nombre, marcas comerciales y
señales de tránsito, en textos de
su entorno letrado, relacionando
elementos del mundo escrito:
imágenes, colores, formas,
tipografía, títulos.
Diferencia las palabras escritas
de las imágenes y los números
en diversos tipos de textos.
Escoge el texto que le interesa
explorar o que quiere que le
lean según su propósito lector
(disfrutar, informarse, aprender,
seguir indicaciones, etcétera).
Dicta textos a su docente o
escribe a su manera, según su
nivel de escritura, indicando qué
va a escribir, a quién y qué le
quiere decir.
 V.- PLANIFICACIÓN CON LOS NINOS:
¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE MATERIALES
NECESITAMOS?
Limpiar el piso, los muebles y Pasándole trapo, barriendo el sector Escoba, trapo, agua,
los libros desinfectante

Forrar los libros Colocándole vinifan y cinta scohk Forro de plásticos

,vinifan
Pintar los muebles y sillas, Pintando , lijando, clavando con taladro Esmalte de pintura,
colocar la televisión a la pared que lo hagan los papas guaype thiner, clavos,
tornillos taladro
Arreglar los libros rotos y Pegándolo, cociéndolo, poniéndole en Goma, tijeras, agujas,
ordenarlos por colores y su lugar, etiquetar los libros, cuentos mover los estantes y los
tamaños por colores libros
Papel lustre cartulinas
de colores, cinta de
embalaje
Comprar muebles y alfombra Comprando en el parque industrial de Dinero donaciones.
villa el salvador, cachina
 PLANIFICANDO NUESTRAS ACTIVIDADES

LUNES 21-04 MARTES 22-04 MIERCOLES 23-04 JUEVES 24-04 VIERNES 25-04
planificación con los A limpiar y forrar los Acuerdos para Eligiendo el mejor
niños Elaborando un libros utilizar los libros lugar para colocar
inventario de los los
libros libros,cuentos,e,t,c.

LUNES 28-04 MARTES 29-04 MIERCOLES 30-04 JUEVES 01-04 VIERNES 02-04
PRODUCIMOS LA Recibimos la visita Evaluando el proyecto Feriado Planificando nuestro
INVITACION Para de la mamita quien con los niños, recibiendo proyecto
la visitas de nos leerá un cuento la visita de nuestros
nuestros padres y padres a nuestra
para la mamita que biblioteca.
nos leerá un cuento
de la biblioteca.
 SESIÓN

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA No 7091 “REPÚBLICA DEL PERU”

1.2.-SECCIÓN: VERDE TURNO: MAÑANA EDAD: 4 AÑOS

1.3.- PROFESORA: Herlinda de la cruz rojas

2.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ACTIVIDAD “ Elaborando un inventario de los libros”

FECHA: martes 22 de abril DEL 2014

ÁREA: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRATICA , COMUNICACIÓN ,MATEMATICAS

I.P. Los niños y niñas proponen y elaboran sus inventario de los libros en el aula.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: Los estudiantes son motivados a través una asamblea en el aula.

CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES

AUTONOMIA: Toma decisiones y realiza actividades con independencia  Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera,
Y seguridad según Sus deseos necesidades e intereses. guardar sus útiles
 Dice con sus propias palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de
NÚMEROS Y RELACIONES: Comunica situaciones involucran cantidades objetos usando los
y magnitudes en diversos contextos. Cuantificadores muchos, pocos,
 Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. comprendido.
 SESIÓN DIARIA

Fecha: martes 22 de abril del 2014

Actividades de rutina.
La profesora recepción a los niños con afecto en la puerta, los niños guarda sus loncheras.
Los niños y niñas marcaran su asistencia , van en forma ordenada a los servicios higiénicos, luego se realiza el rezo, vemos en el calendario la fecha, se escribe la
fecha correcta y verifican el tiempo colocando la nube o sol en un cuadro de doble entrada.
Juego libre en los sectores
 Recepción de los niños y niñas en el aula.
 Planificación: Juegan libremente en los diferentes sectores del aula, se colocan una pulsera indicando el sector al que se dirigen.
 Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
 Ejecución o Desarrollo
Juegan libremente con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
 Orden: La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Con una canción “A guardar”
 Socialización: A través de preguntas ¿A que jugaron? ¿Cómo Jugaron? ¿Quiénes jugaron?
 Representación: Dibujan lo que hicieron.

Estrategias Recursos

 Actividad Significativa: Actividad Significativa: 

 Iniciamos la actividad contándoles un cuento “él parque de los libros”  Niños y niñas
 Nos organizamos para escuchar el cuento sentándonos en U  Profesora
 Escuchan el cuento con una animación a la lectura.  Canción
 Responden a las preguntas  Radio
 ¿Qué les pareció la historia?  Cd
 ¿y porque creen que es mala?  Laminas
 ¿Y por qué es ociosa?  Sobres
 ¿Y qué sucedió cuando la niña no hizo nada?  Plumones
 ¿Recuerdan que paso al final de la historia?  Hojas pinturas
 ¿Vamos a leer esa parte para recordar lo que pasó? pinceles etc.
 ¿Qué podemos aprender de la historia?
 La maestra les explica y les dice que si todos cumplieran con sus responsabilidades de ordenar nuestra biblioteca, se logran sus
objetivos propuestos.
 ¿Y ustedes creen que los libros deben de estar ordenados? ¿Qué piensan?
 Los niños dan sus respectivos comentarios acerca de cómo deberían de tener sus libros un orden
 La maestra les comenta a las niñas y los niños en semicírculo alrededor del Papelógrafo con la planificación del proyecto. Luego,
para recordar las actividades, leyó el Papelógrafo.
 ¿Cuál podrían ser las tareas que tendríamos?
 La maestra sentada en el piso coloca los textos en el medio del aula y les hace unas preguntas que tenemos aquí ,lo0s niños
contestaran que observan
 Luego eligen los textos mediante las figuras ,realizan los niños textos de imágenes
 ¿qué haremos para que todos sepamos qué libros hay en nuestra biblioteca?
 Los niños cogen un libro y leen observando la imagen que tiene la pasta delantera,
 Cada niño sale al frente y lee la pasta principal de los cuentos.
 Realizan sus decoraciones y dibujos acerca del texto leído
 Evaluamos nuestros trabajos que realizamos en el día ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
 Realizamos el recuento de lo aprendido.
 Luego de realizar la actividad los estudiantes expresan sus dibujas por grupos.
 ¿cómo se sintieron?, ¿les gusto el juego?
 ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron
 Aseo:
 Los niños y niñas se lavan las manos.
 Refrigerio:
 Le agradecen a Dios por los alimentos que han traído.
 Los estudiantes salen al patio a jugar libremente
 Actividad psicomotricidad
 Repartimos un pedazo de papel crepe tamaño de un pañuelo a cada niño y empezamos a jugar que somos árboles y los pañuelos
como hojas.
 Movemos libremente nuestras hojas luego buscamos otro compañero y formamos un árbol más grande. Nos juntamos de cuatro y
formamos y un árbol más grande aun y seguimos jugando hasta juntarnos y todos y formamos un solo árbol grande con muchas
hojas.
 Luego la maestra dialoga con los niños sobre el cuidado de los árboles que son saludables para nuestra salud.
 Los niños aplican la ficha de trabajo, donde los niños sellaran las huellas de sus manos derecha e izquierda luego lo recortan y
forman u árbol en papelote.
 Se les pide a cada papito que escriban un compromiso para el cuidado de los árboles.
 En casa dialogan con papitos sobre el trabajo realizado el día de hoy.
 Evaluación del día
 ¿cómo lo hiciste?, ¿por qué lo hiciste? ¿te gusto? los niños rezan, cantan y se preparan para la salida
 Actividad de salida.
El parque de los libros

H abía una vez, en el medio del bosque, cuatro amigos que siempre jugaban
a las escondidas. Uno era la coneja, a quien le gustaba hacer huecos en
la tierra. El otro era el perro, que disfrutaba de correr llevando cosas de
un lugar a otro. Otro era la gata, que saltaba de techo en techo para llevar sus
alimentos. Y el último era el pájaro carpintero, que picaba el árbol para la casa de
las palomas.
Cierto día, decidieron construir un parque de LIBROS. Lo primero que pensaron fue
dónde iban a construirlo. Pensaron en un árbol; pero era imposible porque era
un lugar muy angosto y solo el pájaro podía llegar. Luego pensaron construirlo
debajo de la tierra; pero el perro, la gata y el pájaro no hubieran podido respirar
fácilmente. Finalmente, pensaron en un lugar donde todos pudieran jugar… así
que decidieron que el mejor lugar para construir sería la entrada del bosque por
ser un espacio grande. Allí construirían el parque de LOS LIBROS.
La gata propuso dividirse las responsabilidades. Todos estuvieron de acuerdo.
El parque que ellos querían debía tener un TELEVISOR, MUCHOS LIBROS, una SERIE DE LAMINAS y ALBUM.
El pájaro carpintero sería responsable de cortar los palos. Como el perro y la
gata eran ágiles y fuertes, ambos llevarían las maderas. Por su parte el conejo
se encargaría de limpiar el lugar y hacer los huecos donde irían los MUEBLES. Al
día siguiente, se reunieron muy temprano, recordaron sus responsabilidades y
se pusieron manos a la obra. El perro, la gata y el pájaro carpintero se fueron al
bosque y la coneja se quedó a limpiar. Pero no pasó mucho tiempo y esta se quedó
profundamente dormida.
Al regresar con la madera cortada, el pájaro carpintero, la gata y el perro encontraron
a la coneja dormida y sin haber limpiado el lugar donde irían los ESTANTES
De pronto la coneja se despertó, vio a sus amigos y les dijo:
–¡Chicoooooooosssss! Llegaron.
–¿Qué pasó? –preguntó la gata.
–No has limpiado y ahora no podremos construir La biblioteca –dijo el perro-
–Lo siento –dijo la coneja.
–Cada uno tenía su responsabilidad. Y tú no has cumplido –manifestó el pájaro
carpintero.
–Lo sé, me quedé dormida. Lo siento –dijo la coneja con voz de tristeza.
La gata se daba vueltas y el perro se rascaba la cabeza. De pronto, el pájaro
carpintero preguntó: "¿Y si entre todos le ayudamos a la coneja?".
La gata y el perro se miraron y luego dijeron: "¡Uhmmm!".
–Está bien, te ayudaremos pero en otra oportunidad cada uno debe cumplir con su
responsabilidad –dijo el perro.
–¡Gracias! Muchas gracias –exclamó la coneja–. Y prometo que la próxima vez
cumpliré mi responsabilidad.
–Ahora, vamos todos vamos a limpiar –dijo la gata.
Así, la gata, el perro, el pájaro carpintero y la coneja empezaron a limpiar el lugar
donde irían los estantes. Cuando todo estuvo limpio, la coneja comenzó a hacer los
huecos y los demás iban colocando los libros en los estantes, el petate para sentarse a leer,
Finalmente, los pintaron y qué bonitos quedaron…
A partir de ese día, todos y todas se divertían leyendo en el parque de los libros que
Construyeron.
Y colorín colorado, el cuento se ha terminado.
 SESIÓN

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA No 7091 “REPÚBLICA DEL PERU”

1.2.-SECCIÓN :VERDE TURNO: MAÑANA EDAD: 4 AÑOS

1.3.- PROFESORA: HERLINDA DE LA CRUZ ROJAS

2.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ACTIVIDAD “ A limpiar y forrar los libros”

FECHA: Miércoles 23 de abril DEL 2014

ÁREA: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRATICA , COMUNICACIÓN ,MATEMATICAS

I.P. Los niños y niñas proponen la limpieza de la biblioteca del aula.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: Los estudiantes son motivados a través una asamblea en el aula.

CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES

NORMAS DE CONVIVENCIA: Se compromete con las normas y  Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades en el aula.
acuerdos.
 Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de objetos, de
NUMEROS Y OPERACIONES: Representa situaciones que contar. acuerdo a un criterio perceptual.
involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos
 Interviene espontáneamente ara aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
COMPRENSION ORAL: Escucha activamente mensajes en distintas
situaciones de interacción oral.
 SESIÓN DIARIA

Fecha: Miércoles 23 de abril del 2014

Actividades de rutina.
La profesora recepción a los niños con afecto en la puerta, los niños guarda sus loncheras.
Los niños y niñas marcaran su asistencia , van en forma ordenada a los servicios higiénicos, luego se realiza el rezo, vemos en el calendario la fecha, se escribe la
fecha correcta y verifican el tiempo colocando la nube o sol en un cuadro de doble entrada.
Juego libre en los sectores
 Recepción de los niños y niñas en el aula.
 Planificación: Juegan libremente en los diferentes sectores del aula, se colocan una pulsera indicando el sector al que se dirigen.
 Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
 Ejecución o Desarrollo
Juegan libremente con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
 Orden: La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Con una canción “A guardar”
 Socialización: A través de preguntas ¿A que jugaron? ¿Cómo Jugaron? ¿Quiénes jugaron?
 Representación: Dibujan lo que hicieron.

Estrategias Recursos

 Actividad Significativa: Actividad Significativa: 

 Niños y niñas
 Iniciamos la actividad realizando una asamblea con todos los participantes y sacamos el cartel de la planificación
 Profesora
del proyecto, con ayuda de la maestra recordamos la actividad realizada el día de ayer.  Canción
 Leemos la actividad a realizar el día de hoy.  Radio
 Proponen sus acuerdos para la actividad del día de hoy.  Cd
 Laminas
 Salimos al patio y nos ubicamos alos niños para que cada uno de ellos elija el color que le guste, a continuación ellos
 Sobres
juegan a agruparse por colores, luego realizan diferentes juegos cada grupo por color. Ingresan al aula  Plumones
 Los estudiantes eligen a su representante de grupo y con la maestra se acercan a la biblioteca del aula.  Hojas pinturas
 Ellos se organizan seleccionando los textos del aula, reparten a cada grupo lo manipulan, observan y seleccionan pinceles etc.

para realizar lo que se necesite.

  Materiales:
 Pelotas de
trapo. caja.
  Colores,
Libros para forrar Libros para engrampar Libros para pegar Libros en buen estado lápices.

 Una vez seleccionado los estudiantes contaran cuántos libros les toca a cada grupo para poder arreglarlos, van contando y lo
registran en cuadro de doble entrada colocando unos palotes y con ayuda de la maestra escriben el numeral.
Libros para forrar Libros para engrampar Libros para pegar Libros en buen estado

 Una vez registrados se les dará los materiales necesarios a los estudiantes para realizar los arreglos de los textos.
 .luego arreglados por equipo seleccionaran por color a cada texto lo clasifican y realizan su codificación y ala vez decoran los
rótulos.
Cuentos adivinanzas animales

 Evaluamos nuestros trabajos que realizamos en el día ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
 Realizamos el recuento de lo aprendido.
 Luego de realizar la actividad los estudiantes expresan lo que han realizado por grupos.
 ¿cómo se sintieron?, ¿les gusto lo que realizaron?
 ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron
 Aseo:
 Los niños y niñas se lavan las manos.
 Refrigerio:
 Le agradecen a Dios por los alimentos que han traído.
 Los estudiantes salen al patio a jugar libremente
 Actividad psicomotricidad
 Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar.
 Expresividad motriz:
 Nos movemos usando todo el espacio. Luego pedimos a los niños que se queden como estatuas o inmóviles y observamos en qué
posición quedó cada uno. Por ejemplo: yo estoy cerca de María y Juan pero lejos de Teresa. Invitamos a los niños a verbalizar
estas ubicaciones. Para continuar, podemos proponer otras consignas: todos nos vamos cerca de la pizarra o todos corremos
cerca de Manuel, pero no vale tocarlo. Durante esta exploración podemos plantear algunos retos, por ejemplo: ¿Cómo podemos
movernos muy cerquita del piso? ¿Cómo podemos movernos lejos de nuestros amigos?
 Presentamos a los niños pelotas de trapo y los animamos a jugar. Circulamos entre los niños y preguntamos sobre lo que están
haciendo, los invitamos a verbalizar sus acciones. Proponemos el juego grupal: formamos dos filas de niños y los invitamos a
lanzar las pelotas para embocarlas en una caja. Gana el equipo que termine primero.
 Relajación:
 Invitamos a los niños a que se recuesten buscando un lugar para descansar. Les pedimos que respiren profundo, que cierren los
ojos y recuerden lo que jugaron. Les damos unos minutos de relajación y terminamos pidiéndoles que se estiren.
 Representación gráfica:
 Invitamos a que cada uno dibuje lo que ha jugado.
 Cierre:
 Nos acercamos a cada uno y preguntamos qué les gustó más y escribimos sus respuestas en la parte inferior de la ficha.
Presentan sus trabajos.
 En casa dialogan con papitos sobre el trabajo realizado el día de hoy.
 Evaluación del día
 ¿cómo lo hiciste?, ¿por qué lo hiciste? ¿te gusto? los niños rezan, cantan y se preparan para la salida
 Actividad de salida.
 SESIÓN

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA No 7091 “REPÚBLICA DEL PERU”

1.2.-SECCIÓN: VERDE TURNO: MAÑANA EDAD: 4 AÑOS

1.3.- PROFESORA: HERLINDA DE LA CRUZ ROJAS

2.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ACTIVIDAD “ Acuerdos para utilizar los libros”

FECHA: Jueves 24 de abril DEL 2014

ÁREA: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRATICA , COMUNICACIÓN ,MATEMATICAS

I.P. Los niños y niñas proponen acuerdos para utilizar los libros.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: Los estudiantes son motivados a través de descripción de imágenes.

CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Toma decisiones estratégicas según su propósito Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos.
de lectura.
Dicta textos a la docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a
PRODUCCION DE TEXTOS: Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con quién y qué le quiere decir.
coherencia, cohesión, vocabulario pertinente, empleando las convenciones del
lenguaje escrito.

NORMAS DE CONVIVENCIA: Se compromete con las normas y acuerdos como Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades en el aula
base para la convivencia.

SESIÓN DIARIA
 Fecha: Jueves 24 de abril del 2014
Actividades de rutina.
La profesora recepción a los niños con afecto en la puerta, los niños guarda sus loncheras.
Los niños y niñas marcaran su asistencia , van en forma ordenada a los servicios higiénicos, luego se realiza el rezo, vemos en el calendario la fecha, se escribe la
fecha correcta y verifican el tiempo colocando la nube o sol en un cuadro de doble entrada.
Juego libre en los sectores
 Recepción de los niños y niñas en el aula.
 Planificación: Juegan libremente en los diferentes sectores del aula, se colocan una pulsera indicando el sector al que se dirigen.
 Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
 Ejecución o Desarrollo
Juegan libremente con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
 Orden: La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Con una canción “A guardar”
 Socialización: A través de preguntas ¿A que jugaron? ¿Cómo Jugaron? ¿Quiénes jugaron?
 Representación: Dibujan lo que hicieron.

Estrategias Recursos

 Actividad Significativa: acuerdos para utilizar los libros: 

 Leemos la actividad a realizar el día de hoy.  Niños y niñas
 Iniciamos la actividad todos los niños y niñas sentados en semi círculo y realizar los acuerdos del día.  Profesora
 Evaluamos las actividades realizadas los días anteriores colocando una carita feliz si se ha cumplido.  Canción
 Luego la maestra utiliza el gorro mágico donde los estudiantes muy entusiasmados sacaran una imagen e irán observando para  Radio
poder describir la imagen, responden a preguntas ¿Qué observan?, ¿Qué están realizando los niños con el libro?, ¿Qué podrías  Cd
hacer si estuvieras en la situación de ese niño?  Laminas
 Los estudiantes participan amenamente de la clase, respondiendo a preguntas esperando su turno para hablar.  Sobres
 Una vez descrita las imágenes los estudiantes realizan la producción de textos para realizar los acuerdos del aula siguiendo los  Plumones
procesos. Aplicando la estrategia los niños dictan y la maestra escribe.  Hojas pinturas
pinceles etc.

 PLANIFICACIÓN: Los acuerdos a realizar ¿Qué vamos hacer?, ¿Para vamos a escribir?, ¿A dónde ira?. Tambores, toc-tocs,
crayolas, plumones o
tizas.

 TEXTUALIZACIÓN: Es el proceso de la escritura donde aplicamos la estrategia el niño dicta y la maestra escribe
 pero en grupo los estudiantes dibujan la acción de dicho acuerdo.

 REVISIÓN: La maestra lee los acuerdos propuestos por los estudiantes para la biblioteca del aula y si hay algo que
corregirlo lo mencionaran.

 PUBLICACIÓN: La maestra publica los acuerdos en el sector de la biblioteca y leemos en forma en conjunta.
 Evaluamos nuestros trabajos que realizamos en el día ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
 Realizamos el recuento de lo aprendido.
 Luego de realizar la actividad los estudiantes expresan lo que han realizado por grupos.
 ¿cómo se sintieron?, ¿les gusto lo que realizaron?
 ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron
 Aseo:
 Los niños y niñas se lavan las manos.
 Refrigerio:
 Le agradecen a Dios por los alimentos que han traído.
 Los estudiantes salen al patio a jugar libremente
 ACTIVIDAD MUSICAL
 Nos ubicamos en nuestras mesas de trabajo y les contamos a los niños que vamos a realizar diversos juegos musicales en los que
debemos dejar entrar y pasar al silencio.
 Exploración:
 Colocamos sobre cada mesa el material con el cual trabajaremos y les permitimos a los niños explorarlos libremente.
 Expresividad musical:
 Pedimos a los niños que se paren en sus sitios y les explicamos que vamos a cantar o poner música. Mientras lo hacemos ellos
acompañarán con sus palmas, pero cuando la música se detenga deben dejar de palmear y quedarse inmóviles y en silencio. Así,
detenemos la música varias veces para que los niños se queden en silencio, podemos hacer que la duración del silencio sea
diferente, a veces silencios cortos y otras veces más largos.
 Luego les decimos que canten con nosotros pero que a una señal que les demos (que puede ser levantar una banderita, cerrar la
mano en puño, voltear una figura, etc.) continuarán cantando sólo moviendo la boca, sin emitir sonido.
 Cierre:
 Entregamos a los niños la ficha, un plumón o crayola. Les pedimos que tomen la crayola y la coloquen en la mariposa. Les indicamos
que cuando empiece a sonar la música ellos empezarán a realizar un caminito en la hoja sin levantar la crayola del papel. Cuando la
música pare y se haga el silencio ellos deben parar de mover la crayola y cambiarla por otra. Nuevamente ponemos la música,
 ellos hacen caminitos y cuando la música pare, ellos dejan de dibujar y cambian nuevamente de color. Así seguimos hasta que los
niños hayan realizado muchos caminos de colores diferentes.
 Evaluación del día
 ¿cómo lo hiciste?, ¿por qué lo hiciste? ¿te gusto? los niños rezan, cantan y se preparan para la salida
 Actividad de salida.
 SESIÓN

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA No 7091 “REPÚBLICA DEL PERU”

1.2.-SECCIÓN: VERDE TURNO: mañana EDAD: 4 AÑOS

1.3.- PROFESORA: HERLINDA DE LA CRUZ ROJAS

2.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ACTIVIDAD “ Eligiendo el mejor lugar para colocar los libros, cuentos ”

FECHA: Viernes 25 de abril del 2014

ÁREA: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRATICA , COMUNICACIÓN ,MATEMATICAS

I.P. Los niños y niñas buscan el mejor lugar para la biblioteca del aula.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: Los estudiantes son motivados a través de la observación de los sectores.

CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES

EXPRESION ORAL: Escucha activamente mensajes en distintas Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.
situaciones de interacción oral.
Explora en situaciones cotidianas de conteo.
NUMEROS Y OPERACIONES: Elabora estrategias recurriendo a los
números y sus operaciones para resolver problemas.
 SESIÓN DIARIA

Fecha: Viernes 25 de abril del 2014

Actividades de rutina.
La profesora recepción a los niños con afecto en la puerta, los niños guarda sus loncheras.
Los niños y niñas marcaran su asistencia , van en forma ordenada a los servicios higiénicos, luego se realiza el rezo, vemos en el calendario la fecha, se escribe la
fecha correcta y verifican el tiempo colocando la nube o sol en un cuadro de doble entrada.
Juego libre en los sectores
 Recepción de los niños y niñas en el aula.
 Planificación: Juegan libremente en los diferentes sectores del aula, se colocan una pulsera indicando el sector al que se dirigen.
 Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
 Ejecución o Desarrollo
Juegan libremente con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
 Orden: La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Con una canción “A guardar”
 Socialización: A través de preguntas ¿A que jugaron? ¿Cómo Jugaron? ¿Quiénes jugaron?
 Representación: Dibujan lo que hicieron.

Estrategias Recursos

 Actividad Significativa: Eligiendo el mejor lugar para colocar los libros, cuentos 
 Iniciamos la actividad todos los niños y niñas realizan sus acuerdos del día.  Niños y niñas
 Los estudiantes juegan libremente en los sectores y luego observan los espacios donde está ubicada la biblioteca del aula.  Profesora
 La maestra les cuenta a los niños que el día de hoy van a elegir el lugar para la biblioteca del aula.  Canción
 Los estudiantes piensan y no dicen nada pero la maestra les hace preguntas ¿Cómo podríamos leer si no hubiera luz?, ¿Dónde  Radio
podríamos leer?, los estudiantes piensan y responden a preguntas.  Cd
 La maestra anota lo que los estudiantes responden.  Laminas
 La maestra consolida las respuestas de los estudiantes y les comunica que para poder ubicar la biblioteca del aula tienen  Sobres
características como estar alejada de los juegos ruidosos, estar cerca a la ventana ventilada e iluminada, y estar cerca al  Plumones
sector del hogar.  Hojas pinturas
 Sacan libros  Mueven estantes pinceles etc.
 

 Los estudiantes proponen y se organizan con ayuda de la maestra a mover los muebles, estantes y sacar los libros para ubicar el  Plastilina u
sector de biblioteca en el aula. otra masa,
 Luego ellos observan cómo va quedando la biblioteca y ahora los estudiantes proponen colocar diferentes cojines, alfombras, crayolas o
petates y la maestra realiza grupos de trabajo con ayuda de sus padres. plumones.
 Evaluamos nuestros trabajos que realizamos en el día ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
 Realizamos el recuento de lo aprendido.
 Luego de realizar la actividad los estudiantes expresan lo que han realizado por grupos.
 ¿cómo se sintieron?, ¿les gusto lo que realizaron?
 ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron
 Aseo:
 Los niños y niñas se lavan las manos.
 Refrigerio:
 Le agradecen a Dios por los alimentos que han traído.
 Los estudiantes salen al patio a jugar libremente
 Asamblea:
 Nos dirigimos al patio y nos colocamos en círculo. Entonamos la canción “Mi cuerpo se está moviendo”. Mientras
vamos cantando, vamos moviendo las partes del cuerpo que indica la canción y otras que los niños van proponiendo.
También podemos motivarlos a tocarse las partes del cuerpo que va entonando la canción, mientras las vamos
moviendo. Nos colocamos en parejas y jugamos al “Espejo”. Un niño hace de espejo e imita los gestos y movimientos
que hace el otro niño que se encuentra ubicado frente a él. Luego cambiamos de lugar.
 Exploración del material:
 Ofrecemos a los niños plastilina u otra masa y les permitimos que jueguen libremente con ella por unos minutos,
mientras conversamos sobre lo que vamos experimentando con ella.
 Desarrollo de la actividad:
 Les invitamos a modelar su cuerpo con la plastilina. Les entregamos la ficha y les pedimos que peguen su cuerpo
dentro del espejo y que lo decoren.
 Verbalización:
 Exponemos los trabajos en un lugar visible del aula e invitamos a los niños a decir sus opiniones sobre los trabajos
de sus compañeros.
 Evaluación del día
 ¿cómo lo hiciste?, ¿por qué lo hiciste? ¿te gusto? los niños rezan, cantan y se preparan para la salida
 Actividad de salida.
 SESIÓN

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA No 7091 “REPÚBLICA DEL PERU”

1.2.-SECCIÓN: VERDE TURNO: mañana EDAD: 4 AÑOS

1.3.- PROFESORA: HERLINDA DE LA CRUZ ROJAS

2.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ACTIVIDAD “ Producimos La Invitación Para La Visitas De Nuestros Padres ”

FECHA: lunes 09 de junio del 2014

ÁREA: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRATICA , COMUNICACIÓN ,MATEMATICAS

I.P. Los niños y niñas producen una tarjeta de invitación.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: Los estudiantes son motivados a través de la exploración de la lectura en parejas

CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES

 PRODUCCION DE TEXTO : Textualiza sus experiencias,
ideas, sentimientos, con coherencia, cohesión, vocabulario
pertinente, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
 COMUNICA situaciones involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos
 AUTONOMIA:toma decisiones y realiza actividades con
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura,
indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir.
Dice con sus propias palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de
objetos usando los Cuantificadores muchos, pocos,
independencia y seguridad según sus deseos, necesidades e Elige entre alternativas que se le presentan: qué actividades realizar, con quién
intereses Quiere realizar su lectura en la biblioteca.

SESIÓN DIARIA

Fecha: lunes 09 de junio del 2014

Actividades de rutina.
La profesora recepción a los niños con afecto en la puerta, los niños guarda sus loncheras.
Los niños y niñas marcaran su asistencia , van en forma ordenada a los servicios higiénicos, luego se realiza el rezo, vemos en el calendario la fecha, se escribe la
fecha correcta y verifican el tiempo colocando la nube o sol en un cuadro de doble entrada.
Juego libre en los sectores
 Recepción de los niños y niñas en el aula.
 Planificación: Juegan libremente en los diferentes sectores del aula, se colocan una pulsera indicando el sector al que se dirigen.
 Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
 Ejecución o Desarrollo
Juegan libremente con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
 Orden: La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Con una canción “A guardar”
 Socialización: A través de preguntas ¿A que jugaron? ¿Cómo Jugaron? ¿Quiénes jugaron?
 Representación: Dibujan lo que hicieron.

Estrategias Recursos

 Actividad Significativa: “ Producimos La Invitación Para La Visitas De Nuestros Padres ” 

 Iniciamos la actividad todos los niños y niñas realizan sus acuerdos del día.  Niños y niñas
Invitamos a los niños a sentarse en círculo en el centro del aula e indicándoles que voy a poner un mantel en el centro y  Profesora
anticiparles las tareas que van a realizar (mientras colocas la alfombra en el centro del aula): “Hoy vamos a trabajar con los  Canción
libros de la biblioteca. Ustedes van a elegir el libro que tienen ganas de leer o de mirar, se van con un libro y después se juntan  Radio
 Cd
con un compañero para compartir lo que descubrieron en el libro”.
 Cuentos
 Presenta cada uno de los libros (lee el título de cada libro) seleccionado.: “Los libros que tenemos acá son de nuestra biblioteca,
 Plumones
vamos a tratar de mirarlos y descubrir cosas nuevas en los que ya conocemos.
 Voy a empezar a poner algunos libros que ustedes ya conocen (muestra el cuento de La Caperucita Roja). Este es el cuento de La  Hojas pinturas
Caperucita Roja, que fue escrito por Charles Perrault”. De esta manera, continúa la presentación de los demás libros. La pinceles etc.
maestra les cuenta a los niños que el día de hoy van a elegir el lugar para la biblioteca del aula.
 Niñas y niños, recuerden que vamos a mirar solos el libro elegido, vamos a buscar un lugar tranquilo, descubrimos lo que tiene el
 Niños y niñas
 libro, miramos la tapa, miramos lo que más nos interesa y tratamos de leer alguna parte. Si ustedes quieren que yo les lea algo, profesora,
ustedes, me esperan que yo voy a ir pasando de mesa en mesa o de silla en silla donde estén y comparto con ustedes lo que dialogo.
ustedes quieran. Les puedo leer, ustedes me pueden leer a mí o mostrar lo que les interesa.  DVD, CD. TV.
 Después se van a juntar con un compañero y van a tratar de mostrarle a ese compañero lo que ustedes descubrieron, lo que les
pareció interesante, lo que pudieron leer, lo que pudieron mirar. Y al final nos vamos a poner todos en ronda otra vez y algunos
van a poder compartir lo que pudieron descubrir.
 Luego que realizamos la exploración de los libros decidimos por escoger uno que todos decidieron para que la mamá de una niña o
 Niños y niñas,
niño lo pueda leer el día de mañana.
profesora.
 Los niños deciden a la vez enviarle una invitación a sus padres para que ellos puedan venir a contarles un cuento.
 Los niños y niñas observan las diferentes tarjetas. Enseguida debaten en grupo reflexionando sobre que necesitan para
elaborar una tarjeta. Exponiendo ante el aula.
 Se les propone crear un instructivo para elaborar la tarjea a nuestros padres, enseguida los niños y niñas realizan un dialogo
entre ellos y dictaran a la profesora la lista de materiales que necesitaran y los pasos a seguir para elaborar la tarjeta a
nuestros padres, se leerá entre todos para modificar, seguidamente se editara y se escogerá el titulo a llevar .
 Los niños y niñas, transcriben el instructivo creado por ellos mismos y decoran a su gusto.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 Niños niñas,
 ¿Cómo lo hemos aprendido?
profesora,
 ¿Y para qué nos servirá lo que hemos aprendido
preguntas,
 hoy? reflexión.,
 Los niños y niñas llevaran sus tarjetas de invitación elaborados por ellos y entregaran a sus padres .
 Aseo:
 Los niños y niñas se lavan las manos.
 Refrigerio:
 Le agradecen a Dios por los alimentos que han traído.
 Los estudiantes salen al patio a jugar libremente
 Niños, niñas.
Actividad complementaria
 LITERARIA (30´)
 Motivación: Escuchan y canta la canción la hora del cuento.
 Desarrollo: Se colocan en círculo, la profesora les narra el cuento “TRES OSITOS MELOCOTOSOS”.
 Evaluación: A través de preguntas :
o ¿Cuál fue el titulo del cuento? ¿Cuáles son los personajes?
o ¿Quién vivía en la casita hecha de piedra y de madera?
 Representación Dramática: Los niños y niñas dramatizan el cuento “TRES OSITOS MELOCOTOSOS”
 Evaluación del día
 ¿cómo lo hiciste?, ¿por qué lo hiciste? ¿te gusto? los niños rezan, cantan y se preparan para la salida
 Actividad de salida.
 SESIÓN

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA No 7091 “REPÚBLICA DEL PERU”

1.2.-SECCIÓN: VERDE TURNO: mañana EDAD: 4 AÑOS

1.3.- PROFESORA: HERLINDA DE LA CRUZ ROJAS

2.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ACTIVIDAD “ Recibimos la visita de la mamita quien nos leerá un cuento ”

FECHA: martes 10 de junio del 2014

ÁREA: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRATICA , COMUNICACIÓN ,MATEMATICAS

I.P. Los niños y niñas comprendan el cuento leído por una podre de familia.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: Los estudiantes son motivados a través de la animación a la lectura.

CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES

REORGANIZA la información de diversos tipos de texto. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados
por un adulto.
COMUNICA situaciones involucran cantidades y magnitudes en Dice con sus propias palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de
diversos contextos objetos usando los Cuantificadores muchos, pocos,

AUTONOMIA:toma decisiones y realiza actividades con Elige entre alternativas que se le presentan: qué actividades realizar, con quién
independencia y seguridad según sus deseos, necesidades e Quiere realizar su lectura en la biblioteca.
intereses

SESIÓN DIARIA

Fecha: martes 10 de junio del 2014

Actividades de rutina.
La profesora recepción a los niños con afecto en la puerta, los niños guarda sus loncheras.
Los niños y niñas marcaran su asistencia , van en forma ordenada a los servicios higiénicos, luego se realiza el rezo, vemos en el calendario la fecha, se escribe la
fecha correcta y verifican el tiempo colocando la nube o sol en un cuadro de doble entrada.
Juego libre en los sectores
 Recepción de los niños y niñas en el aula.
 Planificación: Juegan libremente en los diferentes sectores del aula, se colocan una pulsera indicando el sector al que se dirigen.
 Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
 Ejecución o Desarrollo
Juegan libremente con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
 Orden: La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Con una canción “A guardar”
 Socialización: A través de preguntas ¿A que jugaron? ¿Cómo Jugaron? ¿Quiénes jugaron?
 Representación: Dibujan lo que hicieron.

Estrategias Recursos
 Actividad Significativa: 
 reúno a los niños y las niñas frente al cartel del proyecto, recuerda las actividades realizadas el día anterior y recuerda lo  Niños y niñas
previsto para hoy Durante la organización de la biblioteca, algunos niños y niñas recordaron que la abuelita de Pamela, una niña  Profesora
del salón, leería un cuento. En esos días escribieron una tarjeta de invitación para la abuelita de Pamela, otra para sus papás y  Canción
diplomas de agradecimiento para todos. ¿Todos y todas entregaron a sus padres la tarjeta de invitación que escribimos hace  Radio
unos días?  Cd
 Hasta ahorita todo va bien, hemos realizado todas las actividades previstas hasta hoy. Este día nos toca desarrollar una  Laminas
actividad que surgió del interés de los niños y las niñas a partir de la exploración de los materiales para el inventario: la lectura  Sobres
de la “hormiga isula”. Este cuento será contado por la abuelita de Pamela, quien hoy vendrá y además nos contará a qué se dedica.  Plumones
 Y para el día de mañana, tendremos la actividad con los papás. Mis niñas y niños están muy emocionados.  Hojas pinturas
 Entonces, ¿qué les parece si organizamos los cojines en la biblioteca para sentarnos durante la lectura del cuento? Hay que pinceles etc.
apurarnos, porque ya van a ser las diez y a esa hora viene la abuelita de Pamela a contarnos el cuento.
 Los niños la reciben con un aplauso, la invitan a sentarse y ella les lee el cuento, luego les hace preguntas. Y al final, les cuenta lo
que hace y responde las inquietudes de los niños y las niñas.
 Al final, los niños y las niñas le entregan a la abuelita un diploma de agradecimiento (que elaboraron el día que escribieron la
invitación para los papás) por haberles leído un cuento.
 Recuerden que para mañana vienen nuestros papás, mamás, hermanos, tíos, abuelos
 personas que nos cuidan, así que tenemos que organizarnos.
 Dijimos que primero vamos a ordenar toda el aula, luego ,organizamos las frutas y refresco para compartir y al final elegimos el
 libro que queremos que nuestro papá, mamá o quien venga nos lea.
 Recuerden que el libro que elijamos ya no lo podemos cambiar.
 Los niños y niñas se lavan las manos.
 Refrigerio:
 Le agradecen a Dios por los alimentos que han traído.
 Los estudiantes salen al patio a jugar libremente
LITERARIA (30´)
 Motivación:
o Escuchan y canta la canción la hora del cuento.
 Desarrollo :
o Se colocan en círculo, la profesora les narra el cuento “TRES OSITOS MELOCOTOSOS”.
 Evaluación:
o A través de preguntas :
o ¿Cuál fue el titulo del cuento? ¿ ¿Cuáles son los personajes?
o ¿Quién vivía en la casita hecha de piedra y de madera?
 Representación Dramática:
o Los niños y niñas dramatizan el cuento “TRES OSITOS MELOCOTOSOS”
 Los niños y niñas dibujan lo que más le gusto de su dramatización. ¿Qué hiciste hoy?
 ¿Cómo lo hiciste?
 ¿Y para qué te servirá lo que hiciste hoy?
 Los niños y niñas salen a la pizarra para expresar lo comprendido.
 Evaluación del día
 ¿cómo lo hiciste?, ¿por qué lo hiciste? ¿te gusto? los niños rezan, cantan y se preparan para la salida
 Actividad de salida.

SESIÓN

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA No 7091 “

1.2.-SECCIÓN: VERDE TURNO: mañana EDAD: AÑOS

1.3.- PROFESORA:

2.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES

 ACTIVIDAD “ Cuento viajero ”

FECHA: miércoles 11 de junio del 2014

ÁREA: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRATICA , COMUNICACIÓN

I.P. Los niños y niñas PRODUZCAN SUS PROPIOS TEXTOS.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: Los estudiantes son motivados a través de la ASAMBLEA..

CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES

. SE PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos.
APROPIA del sistema de escritura.
TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Colaboración y tolerancia
Interactúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.
 Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y
direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quién), el tema (qué va a escribir) y el
propósito (para qué va a escribir) de los textos que va a producir.
 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué
va a escribir, a quién y qué le quiere decir.
 Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros.

SESIÓN DIARIA

Fecha: miércoles 11 de junio del 2014

Actividades de rutina.
La profesora recepción a los niños con afecto en la puerta, los niños guarda sus loncheras.
Los niños y niñas marcaran su asistencia , van en forma ordenada a los servicios higiénicos, luego se realiza el rezo, vemos en el calendario la fecha, se escribe la
fecha correcta y verifican el tiempo colocando la nube o sol en un cuadro de doble entrada.
Juego libre en los sectores
 Recepción de los niños y niñas en el aula.
 Planificación: Juegan libremente en los diferentes sectores del aula, se colocan una pulsera indicando el sector al que se dirigen.
 Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar?
 Ejecución o Desarrollo
Juegan libremente con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
 Orden: La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Con una canción “A guardar”
 Socialización: A través de preguntas ¿A que jugaron? ¿Cómo Jugaron? ¿Quiénes jugaron?
 Representación: Dibujan lo que hicieron.
 Estrategias Recursos

 Actividad Significativa
 INICIO:
 Asamblea:  Niños y niñas
 Nos reunimos con los niños y conversamos sobre los cuentos que más nos gustan. Les preguntamos: ¿Qué cuento es el que más  Profesora
les gusta? En casa, ¿quién les cuenta cuentos? ¿Se saben alguno de memoria? Conversamos acerca de las personas que escriben  Plumones o
cuentos: ¿Cómo los llamamos? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué necesitan para escribirlos? ¿Los niños podemos escribir un cuento? crayolas,
 DESARROLLO: siluetas de
 Observamos juntos diferentes cuentos que tenemos en el aula. Hacemos diversas preguntas para hacer notar a los niños las diversos
características de los cuentos. Por ejemplo: ¿Qué es lo primero que vemos de un cuento? ¿Qué aparece en la carátula? ¿Qué personajes u
información encontramos en la primera hoja? ¿Y en las páginas siguientes? objetos,
 Escuchamos las ideas de los niños y vamos completando la información que sea necesaria hablándoles acerca de la carátula, el Papelógrafo
título, el autor. Sentados en semicírculo frente al Papelógrafo les proponemos hacer un “Cuento colectivo”. Para ello usaremos  pizarra,
las figuras, siluetas u objetos que estarán en una caja o canasta y las entregaremos a los niños para que las observen y escojan engrapador
qué personajes quieren usar para construir nuestro cuento colectivo. Cada niño escoge uno. Lo describe a sus compañeros.
 Planificamos el texto preguntando: ¿Qué texto vamos a escribir? ¿Para quién lo haremos? Empezamos a crear el cuento, les  Hojas de
recordamos las normas de intercambio verbal. Les preguntamos: ¿Dónde sucede este cuento? ¿Quiénes son los personajes? papel
¿Cómo empieza el cuento? Si los niños no se animan a empezar, decimos: en un lugar lejano… y pedimos a un niño que continúe la  Crayolas
historia. Mientras construyen el cuento, van colocando las siluetas, figuras u objetos en el Papelógrafo o la mesa según las  Plumones
acciones que ellos vayan indicando. Durante la creación del cuento vamos haciendo preguntas para ayudarlos: ¿Qué hace este
personaje? ¿A dónde va? ¿Llevaba algo con él? ¿Qué le pasó?, etc. y les mencionamos algunas palabras de enlace: luego,
entonces, después, finalmente.
 CIERRE:
 Dibujan en la ficha lo que han contado de manera oral. Mientras van dibujando, nos acercamos y escribimos lo que nos van
narrando. Juntamos las fichas y armamos nuestro cuento. Entre todos le hacemos la carátula. Leemos nuevamente nuestro
cuento y lo dramatizamos.
¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo hemos aprendido?
 ¿Y para qué nos servirá lo que hemos aprendido
 hoy?
 Los niños y niñas llevaran sus tarjetas de invitación elaborados por ellos y entregaran a sus padres .
 Aseo:
 Los niños y niñas se lavan las manos.
 Refrigerio:
 Le agradecen a Dios por los alimentos que han traído.
 Los estudiantes salen al patio a jugar libremente
 ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ “El Baile de los pañuelos”
 ASAMBLEA Nos sentamos en circulo en el patio ,conversamos sobre el baile que nos gusta, donde lo aprendimos con quien lo
bailamos contamos que realizaremos un baile con pañuelos.
 EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Caminamos sobre el espacio al ritmo de música lenta luego música rápida cambiando la velocidad con que caminamos luego lo
hacemos con pañuelos primero manipulan intercambian colores preguntamos ¿Qué movimientos podemos hacer con los pañuelos
observamos sus propuestas y pedimos verbalicen.
 RELAJACION
 Nos echamos nos tapamos la cara con los pañuelos cerramos los ojos y nos concentramos para escuchar ruidos lejanos
 REPRESENTACION GRAFICA
 Dibujan el momento de la actividad lo que les mas le gusto
 CIERRE
 Cada uno cuenta lo que le gusto
 ACTIVIDAD DE SALIDA : cantan y se despiden
DIFERENTES PROPUESTAS PARA ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA DE INFANTIL.
DIFERENTES PROPUESTAS PARA ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA DE INFANTIL.

http://actividadesinfantil.com/archives/8465

El niño desde pequeño, descubre en el libro todo un mundo lleno de interés, de color y de imágenes. Toda una fuente de conocimientos que
desarrollarán su perfil intelectual y personal. Por ello, la biblioteca a esta edad, representará un elemento vivo y deberá reunir en sí la suficiente
cantidad de formatos, temas e ideas como para satisfacer, en todo momento las diferentes inclinaciones de los niños de la clase.
La biblioteca de aula es uno de los espacios que más debemos potenciar y fomentar entre el alumnado de 3 a 6 años de edad. El fomento de la
lectura y la escritura. Por esta razón, todo proyecto de fomento a la lectura debe sentar sus bases desde los niveles más inferiores, en este caso
desde el primer nivel escolar, como es la Educación Infantil. En todo proyecto de fomento de la lectura, la creación de una biblioteca de aula
suponen un nivel de concreción más directo, personal y autónomo de la acción animadora.
Según la edad y el nivel educativo al que vaya dirigida la biblioteca, esta tiene unos objetivos, unos materiales y una metodología distinta en cada
etapa educativa. Sin embargo existen cuatro elementos comunes que pueden definirla:
- Ha de estar en un lugar dentro del aula, apartado del resto. (Si es en el caso de la Educación infantil se trabaja con la metodología de Rincones,
éste será uno más). Este espacio deberá ser un espacio tranquilo, donde el alumno se sienta agradable trabajando o leyendo, sin que moleste a los
compañeros o a las actividades que se estén realizando en otro rincón.
- Ha de ser un centro de investigación. La biblioteca de aula debe servir de motivación para investigar, buscar, informarse de todo aquello que nos
interese. Pero no se trata sólo de buscar datos concretos, como tipos de plantas. La biblioteca en el aula supone cambiar la metodología de trabajo
del docente, este deberá de pasar de ser el motor a un guía en el aprendizaje diario de sus alumnos.
- Ha de ser asimismo un centro de recursos. En la actualidad el libro ha pasado a ser el protagonista principal, dando convergencia a multitud de
recursos y materiales, como por ejemplo los CD-Rom.
- Debe convertirse en un lugar donde se haga realidad el placer de la lectura.
Algunos autores, hacen explícitas las razones por las cuáles es necesario la creación de una Biblioteca de aula en dicho nivel. Entre ellas destacamos
las siguientes:
- Despierta el interés en nuestros alumnos por conocer.
- Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayudan al progreso individual de los niños, según sus capacidades e intereses.
- Facilita la igualdad de oportunidades a los alumnos de diferentes medios socioculturales y socioeconómicos.
- Fomenta su conocimiento de la organización de una biblioteca, algo que en los años venideros le facilitará su búsqueda de documentación.
- Capacita al alumno para reconocer en el libreo y demás materiales los instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista cultural y
social.
- Desarrolla el gusto de leer y, por tanto la posibilidad de conseguir un buen hábito lector en el futuro.
- Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio y la investigación.
- Permite el acceso a un universo más amplio y variado que el que suele ofrecer el libro de texto.
- Convierte el proceso de enseñanza-aprendizaje en activo y motivador
La biblioteca de aula debe convertirse en un puente entre la biblioteca del centro y la biblioteca personal. De esta forma las actividades que se
programen durante el curso en torno a la biblioteca de clase incitarán también a la formación de la biblioteca particular del alumno y contribuirá a
la mejor utilización de los recursos de la biblioteca de centro.
Os dejo varias fotos de bibliotecas en el aula para que os ayuden a organizar la vuestra propia con nuevas ideas.