INSTITUTO TECNOLÒGICO SUPERIOR CORDILLERA

CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

SEMESTRE ABRIL – SEPTIEMBRE 2018

Integrantes: Gabriela Zapata, Diana Guachamin, Andrea Hidalgo, Katherine Robles,

Jossette Santacruz.

APORTE DE LA MATERIA ESTIMULACIÓN EN LA NEUROEDUCACIÓN Y

LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD.

Tipo de proyecto

Proyecto Educativo

Línea de educación: Neuroeducación

Población

El presente proyecto va direccionado a los estudiantes de la carrera “Desarrollo

del Talento Infantil” del Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y a los niños de 0-
5 años.

Objetivos generales

1. Proporcionar a los docentes y estudiantes basadas en los conceptos de la

neuroeducación, sus métodos, y las herramientas para la implementación de
estrategias innovadoras para el desarrollo integral de los niños.
2. Implementar nuevas estrategias de aprendizaje para que interactúen tanto
padres como educadores, a partir de los conocimientos adquiridos acerca del
funcionamiento del cerebro.

Objetivos específicos

1. Diseñar estrategias pedagógicas que contribuyan con el desarrollo de los niños

de 0 a 5 años aplicadas a los ingredientes de la neuroeducacion.
2. Crear nuevas formas de enseñanza, nuevos modelos pedagógicos innovadores
que aporte con el desarrollo del cerebro en las diferentes etapas del infante.
3. Emprender cambios de enseñanza, estimulando las capacidades innatas del
infante con la finalidad de observar mejoras en su desarrollo.
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Resultados

La neuroeducación es un campo de actuación nuevo, cuyo propósito es aplicar

todo lo que se sabe acerca del funcionamiento del cerebro y como se estimula el desarrollo
cerebral en el ámbito escolar. De tal manera que los métodos de enseñanza y los
programas escolares mejoren y sean innovadores.
El campo mencionado favorece a la reorientación y corrección de las posibles dificultades
del aprendizaje, y prevenir fracaso escolar. Esto enriquece a la actividad del docente.

Grupo N° 3

Carolina Analuisa¸ Michelle Guayanay, Cristina Lincango, Nicol Navia, Joselyn Vega

C. DIMENSIONAMIENTO DEL PROYECTO

CARRERA: Desarrollo del Talento Infantil
NIVEL: Segundo
TEMA DEL PROYECTO: La Neuroeducación y la aplicación de estrategias
innovadoras para el desarrollo integral de los niños y las niñas de 5 años de edad.
TIPO DE PROYECTO: Práctico, formativo, socio afectivo e integrador.
TIEMPO DE EJECUCIÓN: 6 meses
ASIGNATURA QUE COORDINA: Bases Neurológicas
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LAS ASIGNATURAS QUE
ARTICULA EL PROYECTO INTEGRADOR:
1. Organiza, proyecta y actúa sobre una idea con fines educativos para
desarrollar destrezas intelectuales y motrices.
2. Orienta al estudiante hacia el campo de estudio, para que determine
criterios concretos y predomine un conocimiento formativo en el desarrollo social.
3. Interviene en el uso del arte como la forma de expresar emociones y
pensamientos de cada individuo en una forma libre y personal.
4. Desarrolla destrezas y fomenta los procesos cognitivos en el estudiante
para que beneficien su trabajo con los niños de edades tempranas
5. Conoce el proceso de la psicomotricidad para utilizarlo de manera más
amplia y correcta en el desarrollo mental y físico de los niños.
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6. Incrementa la investigación sobre un idioma diferente que nos facilitara la

comunicación entre personas de otros países

RESULTADO: Desarrollar en los niños a la edad de 5 años las habilidades y destrezas

para favorecer su formación individual y social, permitiéndole una mejor adaptación en
el medio que lo rodea.

Nombres y Apellidos: Vianka Vera Mosquera – Lucia Neto – Katherine Bailon –

Michelle Méndez – Jomayra Aguirre

Materia: Estimulación

Psicóloga. Alejandra Benitez

La materia de Estimulación aporto mucho en la neuroeducación del desarrollo

integral de un niño de 5 años, ya estudia o se enfoque en como el cerebro progresa en
cada etapa gracias a los estímulos que reciben en diferentes ámbitos y aspectos de un
niño. Gracias a los estímulos que se dan mediante el juego, los conocimientos, el afecto,
las emociones, lo motriz, se logra trabaja el cerebro lo cual, estaríamos hablando de la
neuroeducación, donde existen conexiones de neuronas ayudando así a que un niño tenga
mayor progreso en uno de los desarrollos, que sería lo intelectual. También permite
detectar factores de riesgo, en el cerebro de un niño, por su forma de actuar o compartirse.
Nos facilita cierta información sobre el funcionamiento del cerebro en el infante. Por esta
razón se ha tomado en consideración que la estimulación va desde el nacimiento hasta los
5 años de edad. El propósito de la estimulación es conocer, comprender e identificar
signos de alerta, para actuar de inmediato y saber cómo ayudar al infante. Desarrollando
tanto su aspecto físico, intelectual y social.

Materia: Bases Neurológicas

Psicóloga: Lisbeth Tito

Las aportaciones de la neurología ayudan a conocer algunas de las

particularidades del Sistema Nervioso y del cerebro, entenderemos cómo el ser humano
se desarrolla y cómo el aprendizaje influye en este proceso. Al comprender cómo aprende
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el cerebro, automáticamente repensaremos el papel que desempeñamos como agentes

educativos y buscaremos mejorar la calidad de nuestro trabajo y de nuestros programas,
la metodología que usamos y en la calidad de las actividades que proponemos. Este
conocimiento nos llevara a actuar con mayor efectividad y creatividad.

Materia: Psicomotricidad

Profesora: Alejandra Espinoza

Al relacionarse con la psicomotricidad el estudio del cerebro esclarece, que es

necesario el ejercicio temprano de las funciones mentales para lograr un desarrollo
integral. Ya que conjuntamente demuestran la importancia de alcanzar funciones motoras
consientes a través de varias actividades lúdicas que aportan a la maduración del sistema
nervioso. La Psicomotricidad una asignatura de gran importancia en el desarrollo integral
de los niños y niñas, con base psicológica, neurológica, pedagógica y didáctica.

A nivel motor: permite al niño dominar el movimiento corporal

A nivel cognitivo: permite mejorar la memoria, atención, concentración y creatividad

A nivel social y afectivo: permite a los niños conocerse mejor ellos mismos, afrontar sus
miedos y relacionarse con los demás.

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Es la parte cognitiva, el docente Realizar diferentes Estamos hablando de las
o el adulto, debe de impartir sus actividades creativas, pero emociones de un niño, el
conocimientos hacia el niño de de calidad, para aplicarla cómo se está desarrollando
una forma efectiva, para toda su en la práctica del alumno durante su formación,
formación o desarrollo integral. desarrollando diferentes tanto con la sociedad como
habilidades, luego de que con el medio que lo rodea.
ha obtenido lo cognitivo.
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Integrantes: Valeria Juca –Pamela Chicaiza-Jomayra Aguirre –Dayana Revelo -

Kathy Quiguango

Expresión Artística Como Influye En El Desarrollo De Los Niños

El arte es una actividad dinámica y unificadora, con un rol potencialmente vital en la

educación de nuestros niños. Su objetivo no debe ser el desarrollo de la capacidad
creadora del maestro, sino la de los infantes. Para el niño es algo más que un pasatiempo,
es una comunicación significativa consigo mismo, es la selección de todas las cosas de
su medio con las que se identifica y la organización de todas ellas en un todo nuevo y con
sentido.

Un niño expresa sus pensamientos, sus sentimientos y sus intereses en los dibujos y
pinturas que realiza. Su expresión tiene para él tanta importancia como para el adulto la
creación artística. El maestro debe reconocer que sus propias experiencias acerca del
aprendizaje no le sirven al niño, pues lo que importa en el proceso educacional es el
aprendizaje del niño

Desarrollo emocional y efectivo

Todo ajuste a una nueva situación exige flexibilidad, tanto en el pensamiento,

como en la imaginación y en la acción. Para lograr este desarrollo, donde el dibujo
constituye una oportunidad, se debe relacionar directamente la intensidad que el creador
identifica con el trabajo. Esta creación no es fácilmente medible, pues los grados de auto
identificación varían desde un bajo nivel de compenetración, repeticiones estereotipadas
hasta cosas que son significativas e importantes para él, pudiendo aparecer o no en el
dibujo.

La influencia de los adultos es determinante en esta forma de expresión, lo puede

privar de su libertad, donde el niño se puede evadir hacia un modelo o molde, como
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protección contra el mundo de experiencias, impidiéndole la habilidad para adaptarse a

situaciones nuevas. En ciertas etapas del desarrollo, el niño puede repetir
espontáneamente las formas, asegurando su dominio sobre ellas, usando flexiblemente un
símbolo que revela cambios y modificaciones. Un niño que afectiva y emocionalmente
es libre y no está inhibido respecto a la expresión creadora, se siente seguro para afrontar
cualquier problema que derive de su experiencia. Se identifica con sus dibujos y se siente
independiente para explorar y experimentar, no teme, no comete errores, no se preocupa
por el éxito o la gratificación.

La experiencia es suya y la intensidad de compenetración proporciona un factor

importante en este desarrollo emocional o afectivo Como influye en el desarrollo de los
niños Pensamiento pedológico. Los estudios dirigidos a conocer el pensamiento del
profesor y de los estudiantes no tienen muchos años. No obstante, y pese a este
relativamente corto desarrollo, podemos encontrar una serie de estudios que de alguna
manera reflejan la diversidad y riqueza de este campo de estudio. Algunos de dichos
estudios se enmarcan en la indagación del conocimiento personal y otros se enmarcan en
la indagación del conocimiento desde la perspectiva social. Se aprecian también una serie
de investigaciones orientadas hacia el pensamiento de docentes y alumnos y que hacen
hincapié en aspectos que tienen que ver con las ideas, creencias, concepciones,
representaciones y teorías implícitas de los docentes y alumnos como actores
protagónicos de la acción educativa.

Las neuroimágenes cerebrales revelan algunos indicios de por qué las actividades
artísticas son tan importantes. Así, por ejemplo, se sabe que ciertas estructuras de la
corteza auditiva solo responden a tonos musicales, que una parte importante del cerebro
y del cerebelo interviene en la coordinación de todo tipo de movimientos, como en el
baile, que en las recreaciones teatrales regiones del cerebro especializadas en el lenguaje
oral que están conectadas con el sistema límbico nos proporcionan el componente
emocional o, referido a las artes visuales, que nuestro sistema de procesamiento visual
genera imágenes reales o ficticias con la misma facilidad (Sousa, 2011) Como podemos
ver en la figura.

Pensamiento Pedagógico Como Influye En El Desarrollo Del NIÑO

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Identificar o establecer las coincidencias o divergencias de los estudiantes en torno

a las representaciones pedagógicas según y sus características personales. Se puede
recolectar información del desarrolló a través de una aplicación de un cuestionario de
opiniones pedagógicas y así saber el desarrollo del pensamiento del infante y así saber en
qué se tiene que reforzar y poder ayudar de mejor manera el desarrollo del infante.

Los resultados obtenidos nos llevaron a formular conclusiones en torno a que

prevalece la representación de que la función docente debe abarcar el trabajo comunitario;
que ser docente implica poseer necesariamente formación pedagógica; que se da
importancia a la participación democrática en el aula y en la institución; que se aprecian
diferencias en cuanto a las representaciones de los alumnos que ejercen la docencia con
respecto a aquellos que aún no trabajan como docentes.

La pedagogía, por tanto, comprende el conjunto de normas, reglas, procedimientos

y leyes de la educación. En tal sentido, la educación constituye un proceso y la pedagogía
la ciencia que lo estudia. La pedagogía igual se ocupa la pedagogía se encarga del estudio
de la educación, estableciendo los principios y fijando las finalidades hacia las cuales se
dirige la acción educativa.

Inglés Como In Como Influye En El Desarrollo Del NIÑO

Ahora en la actualidad podemos ver que en varios centros educativos las

educadoras o la persona que esté al frente de cada niño practica y desarrolla la materia de
inglés cabe rescatar que se dice que en la primera infancia resulta de una manera más
practica más ágil ya que los pequeños tienden a captar con más facilidad entre más
dinámica sea la clase más se despertara el conocimiento.

Debemos recordar que a cada momento de realizar una clase hay que iniciar
despertando su curiosidad ya sea comenzando con canciones con dinámicas y lomas
esencial y fundamental con juegos ya que se dice que la mayor técnica para que los niños
puedan captar es por medio del juego mientras más explores más conocimientos
adquieren.

De igual manera basándose en lo principal ensenándoles y formándoles en la edad

y momento adecuado para que así no tengan problemas y dificultades en el transcurso de
su desarrollo y puedan satisfacerse de conocimientos en un momento adecuado y evitar
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que existan niños con frustración o miedo ya que en si es algo sumamente nuevo que van
desarrollando poco a poco hasta llegar a manipularlo.

Darles un alto grado de confianza, y sobre todo afectividad para que así puedan
expresarse libremente y que se sientan seguros y capaces de sí mismo llegando a ellos
con palabras, con imágenes o con un sonido para mantener una me talidad despierta
armoniosa en todo momento ya que la curioso lo innovador llama siempre a las puertas
de la atención.